WorksheetsОқыту әдістемесі тест 1-100
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Қалыптастырушы (формативті) бағалау -
a)
оқушылардың әрбір критерий бойынша жетістіктерінің толық түсіндірмесі және оларға сәйкес ұпайлар саны
b)
тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар
c)
оқушы өзінің жетістіктері немесе біліміндегі олқылықтар туралы ақпарат алатын кері байланыстың функциясын атқаратын, ағымдағы бағалар
d)
Негізгі бағалар негізінде қойылған бағалар
2.
1956 жылы Блум әзірлеген ойлау үшбұрышы мен ойлау дағдылары -
a)
барлық жауап дұрыс
b)
білу, қолдау
c)
түсіну, талдау
d)
бағалау,жинақтау
3.
«Маршурт картасын» жасап, пайдаланған мұғалім -
a)
Блум
b)
Рейчел Футо
c)
Макаро
d)
Рубин
4.
Таксономия дегеніміз -
a)
орналасу, құрылыс, тәртіп, заң
b)
мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылыс
c)
орналасу, мақсат, заң, қағидалар
d)
құндылық, нәтиже, тәртіп, заң
5.
Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады
a)
қысқа мерзімді
b)
бейнелі-көрнекі
c)
орта мерзімді
d)
сөздік логикалы
6.
Баланың білім, дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал
a)
көпіршелер
b)
жанама тәжірибе
c)
бағамдау
d)
қара жәшік
7.
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
a)
технологиялық білім
b)
пәндік білім
c)
әдістемелік білім
d)
педагогикалық білім
8.
«Мета-анализ» дегеніміз -
a)
жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс (бастапқы зерттеу)
b)
түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік береді
c)
кітапқа қатысты асығыс шешім қабылдауды болдырмау
d)
танымал бұқаралық ақпарат құралдарында берілген материалдарды қарап шығу нәтижелері
9.
Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әнгіме түрін көрсетіңіз
a)
әңгіме дебат
b)
реттелген әңгіме
c)
дамытушы әңгіме
d)
зерттеушілік әңгіме
10.
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
a)
өзгелерді оқыту
b)
аудио визуалды қабылдау
c)
талқылау
d)
тәжірибе жасау
11.
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
a)
оқушыға бағдарланған
b)
мұғалімге бағдарланған
c)
оқыту үдерісіне бағдарланған
d)
сенімге негізделген
12.
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
a)
семантикалы
b)
ұзақ мерзімді
c)
қысқа мерзімді
d)
рәсімдік
13.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
a)
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
b)
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
c)
Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
d)
Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
14.
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
Кері байланыс ұсыну
b)
Бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
Оқытудағы қиындықтарды анықтау
d)
Стадарттарды орындау
15.
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
a)
Алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
c)
Оқушының келесі даму бағытын айқындау
d)
Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
16.
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз
a)
Оқушыларды өзін өзі бағалауға қатыстыру
b)
Ақпараттық технологияларды қолдану
c)
Оқушылардың табысты нәтижелерін насихаттау
d)
Сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
17.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
a)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
Бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
Оқыту стилін бақылау
d)
Стандартты бақылау және орындау
18.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
a)
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
b)
Оқушының тапсырманы орындауын қарау
c)
Жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру
d)
Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
19.
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
a)
Оқу үшін бағалау
b)
Оқытуды бағалау
c)
Жылдық бағалау
d)
Сараланған бағалау
20.
Дарынды және талантты оқушылардың «жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты
a)
Креативті ойлау
b)
Қоғамдық көшбасшылық
c)
Жеке оқуы
d)
Табандылық
21.
«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
a)
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
b)
Мәселені шешу
c)
Есте сақтау және білім
d)
Өз білімін жетілдіру
22.
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
a)
Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
b)
Марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
c)
Грант және академиялық қабілеттің болуы
d)
Оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
23.
Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін оқушыны анықтайтын өлшем
a)
Өз білімін жетілдіру
b)
Мәселені шешу
c)
Есте сақтау және білім
d)
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
24.
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән
a)
Табандылық таныту
b)
Қоғамдық көшбасшылық
c)
Ынталандыру
d)
Қалай оқитыны
25.
Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатындығымен ерекшеленеді
a)
Шоғырлану
b)
Мәселені шешу
c)
Есте сақтау және білім
d)
Өз білімін жетілдіру
26.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
b)
Зерттеу барысында топ мүшелері әр түрлі дәрежеде үдеріске тартылады
c)
Нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
d)
Негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі
27.
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
a)
Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей тегжейлі жоспарлауы
b)
Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу
c)
Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе жоспарлауы
d)
Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі
28.
Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуге мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
a)
Креативтілік
b)
Бірізділік
c)
Жүйелілік
d)
Зерттеу өзектілігі
29.
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
a)
« Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
b)
Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
c)
Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
d)
Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
30.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
b)
зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
c)
топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
d)
сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
31.
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі-“Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы”.Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
a)
Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
b)
Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп,сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
c)
Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау
d)
Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
32.
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
a)
барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
b)
ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
c)
ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
d)
мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықты сақтайды
33.
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз
a)
оқушының жауабын крийтериге сәйкестендіру
b)
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
c)
оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
d)
оқушының сұраққа жауабын мұқият таңдау
34.
Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
a)
айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
b)
пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
c)
әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен,мұқият бағаланады
d)
топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
35.
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып,мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі
a)
зерттеушілік әңгіме
b)
реттелмеген әңгіме
c)
кумулятивтік әңгіме
d)
әңгіме-дебат
36.
Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игереді және құрылымы бар ортаға қатысады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
a)
әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл
b)
танымдық тәсіл
c)
гуманистік тәсіл
d)
бихевиористикалық тәсіл
37.
Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын тездетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақ
a)
түрткі болу
b)
басқаға бағыттау
c)
қалыпты дәрежелі
d)
төмен дәрежелі
38.
Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы
a)
тапсырмаға бағытталған
b)
топтық білімге қатысты
c)
оқуға бағытталған
d)
жеке білімге қатысты
39.
Ж.Брунердің “Көпіршелер тұрғызу” метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі
a)
оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
b)
оқушының оқуының дамуын бағалауы
c)
кез келген әрекетіне жауап беруі,бағалауы
d)
баланың оқу әрекеттерін бақылауы
40.
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы
a)
жауаптарын түзетуге нақтылауға дұрыстауға мүмкіндік береді
b)
сыныптас құрбыларынан, мұғалімінен көмек сұрай алады
c)
мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе-сөз қайталай алады
d)
басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады
41.
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
a)
стандартты бақылау және орындау
b)
уәж түріндегі кері байланыс
c)
оқыту стилін бақылау
d)
оқудағы қиындықтарды анықтау
42.
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою
a)
түрткі болу
b)
түсінік беру
c)
сынақтан өткізу
d)
сөзге тарту
43.
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі
a)
жалпы зерттеу жаттығулары
b)
топтық оқу жаттығулары
c)
нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
d)
жеке оқу жаттығулары
44.
Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады
a)
мәселені шешу
b)
күрделілікке деген сүйіспеншілік
c)
есте сақтау білім
d)
өз білімін жетілдіру
45.
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
a)
олар ерте жасынан бастап сөлей,оқи және жаза бастайды
b)
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
c)
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
d)
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
46.
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
a)
стандарттарды бақылау және орындау
b)
оқудағы қиындықтарды анықтау
c)
болжау және сұрыптау
d)
уәждеу үшін кері байланыс
47.
М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат»сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі
a)
алаңдау
b)
түсіну
c)
зерігу
d)
ағым
48.
Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ
a)
түрткі болу
b)
сынақтан өткізу
c)
қайта бағыттау
d)
түсіндірме
49.
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
a)
дәстүрлі моральдік пайымдау
b)
ұқсастық бойынша пайымдау
c)
қоғамдық көзқарасқа
d)
нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
50.
М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді.Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз
a)
қалай оқу керектігін үйренеді
b)
қалай сөйлеу керектігін үйренеді
c)
қалай әрекет жасау керектігін үйренеді
d)
қалай ойлау керектігін үйренеді
51.
Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет
a)
өзін атын ресмилендіру
b)
саиттарда пікірлер қалдыру
c)
адамдармен сұқпаттасу
d)
ақпаратты жүктеу
52.
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың көмегімен модельдеу аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
ықтимал әсерлерді имитациялау
b)
оқушылардың жауаптарымен айырбастау
c)
әртүрлі жұмыстарды салыстыру
d)
болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
53.
Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады
a)
талдау мен бағалау
b)
тестілеу және растау
c)
тәжірибені көрсету
d)
үрдісті модельдеу
54.
Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
a)
әңгіме дебат
b)
реттелген әңгіме
c)
кумулятивтік әңгіме
d)
зерттеушілік әңгіме
55.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс
a)
оқушымен бірге критерийлерді талдау
b)
ақпараттық деректерді жинақтау
c)
мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
d)
жаңашыл идеяларға ашық болу
56.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалаудың мақсаты
a)
оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
уәж түріндегі кері байланыс
c)
бағдарлама мазмұнын бақылау
d)
болжау және сұрыптау
57.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды
a)
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
c)
оқушыларға тапсырма бойынша нұсқаулық беру
d)
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
58.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау
a)
оқу үшін бағалау
b)
шартты бағалау
c)
жасырын бағалау
d)
жиынтық бағалау
59.
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
оқу үшін бағалау
b)
сараланған бағалау
c)
ағымдық бағалау
d)
жылдық бағалау
60.
Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
a)
олар өздерінің оқуларын реттей алады
b)
топты идеяларды қабылдауға иландырады
c)
олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады
d)
мақсаты үшін белгілеп оған ұмтылады
61.
Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы
a)
қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
b)
проблемаларды анықтайды және шешеді
c)
заңдылықтармен байланысты анықтайды
d)
құрбы-құрдастары құрметтейді
62.
Дарынды, талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай,қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем
a)
есте сақтау және білім
b)
шоғырлану
c)
ерте символдық, белсенділік
d)
мәселені шешу
63.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
a)
оқу сапасын арттыру
b)
стандартты жетілдіру
c)
стандартты тапсырмаларды орындау
d)
ішкі мониторинг жүргізу
64.
Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі
a)
Зерттеушілік әңгіме
b)
Танымдық әңгіме
c)
Әңгіме-дебат
d)
Жұптық әңгіме
65.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі
b)
Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
c)
Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс
d)
Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
66.
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
a)
Сабақты бірлесіп жоспарлау
b)
«Зерттелетін» оқушыларды бақылау
c)
Зерттеу сабағын жүргізу
d)
Оқушылармен өткен сабақты талдау
67.
Lesson study кезеңдерінің бірі-«Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы». Осыдан кейінгі кезең
a)
Зерделенген мәселелерді негізгі ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау
b)
Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
c)
Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
d)
Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдіруге тиіс тұстарын талқылауы
68.
Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі
a)
Демократиялық
b)
Әмбебаптық
c)
Көпнұсқалық
d)
Оқшаулылық
69.
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады
a)
Қадағалау
b)
Бағалау
c)
Жоспарлау
d)
Талдау
70.
Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
a)
Бағалау сипатын өзгерту
b)
Уақыттың тапшылығы
c)
Бағалау кестесінің ауысуы
d)
Модерация үдерісінде
71.
Н.Мерсер бойынша кумулятивті әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз
a)
Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
b)
Топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
c)
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
d)
Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
72.
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады
a)
Модельдеу
b)
Алгоритмдеу
c)
Бағалау
d)
Жүйелеу
73.
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен.Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы
a)
Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеру
b)
Жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы
c)
Балаға білім беруге қатысты нақты қалыптаскан түсінігі мен ұстанымдарының болуы
d)
Тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі
74.
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ
a)
Төмен дәрежелі
b)
Сынақтан өткізуі
c)
Қалыпты дәрежелі
d)
Түрткі болу
75.
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
a)
технологиялық білім
b)
әдістемелік білім
c)
педагогикалық білім
d)
мазмұндық білім
76.
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
a)
балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
b)
баланың құрбысына қарап оқитынын мұғалімнің білуі
c)
балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
d)
оқушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
77.
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
a)
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
b)
оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
c)
оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескерту
d)
оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
78.
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
a)
болжау және сұрыптау
b)
оқыту стилін бақылау
c)
оқытудағы қиындықтарды анықтау
d)
кері байланыс
79.
Оқушылар мен мұғалімдерге білім,түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
кері байланыс
b)
оқыту стилін бақылау
c)
бағдарлама мазмұнын анықтау
d)
оқытудағы қиындықтарды анықтау
80.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
a)
бағалау сипатын өзгерту
b)
бағалау кестесінің ауысуы
c)
сұраныстар негізінде
d)
модерация үдерісінде
81.
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
a)
уәж
b)
стандартты бақылау
c)
оқыту стилін бақылау
d)
сұрыптау
82.
Бағалау мкқсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
a)
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
b)
оқушының келесі даму бағытын айқындау
c)
қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
d)
оқушыларға қосымша тапсырмалар тарату
83.
Дарынды жәнк талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушының өлшемі
a)
ойлау қабілетінің жылдамдығы
b)
есте сақтау және білім
c)
икемділік
d)
мәселені шешу
84.
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)
a)
Есте сақтау және білім
b)
Өз білімін жетілдіру
c)
Икемділік
d)
Мәселені шешу
85.
Д.Фриманның дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы
a)
Ақпаратты есте сақтап қана қоймай,оны пайдалана алады
b)
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
c)
Ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтайды
d)
Жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен,оны тез жүзеге асырады
86.
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі
a)
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
b)
Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
c)
Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорыту
d)
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
87.
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
a)
Оқу сапасын арттыру
b)
Әріптестерін бағалау
c)
Тәжірибемен алмасу
d)
Тәжірибе жинақтау
88.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
b)
Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
c)
Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
d)
Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде үдеріске тартылады
89.
Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
a)
Міндеттеме алу
b)
Зерттеуді дайындау
c)
Қайта бастау
d)
Оқушыны анықтау
90.
Сабақты зерттеу (Lesson ustudy) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі
a)
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтау
b)
Топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы
c)
Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
d)
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
91.
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі
a)
Тұлғалық
b)
Рефлексиялы
c)
Бәсекелестік
d)
Ауқымдылық
92.
Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады
a)
Бүкіл зерттеу тобы
b)
Мектеп әкімшілігі
c)
Мектептің педагогикалық ұжымы
d)
Топ жетекшісі
93.
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
Оқу үшін бағалау
b)
Қорытынды бағалау
c)
Аралық бағалау
d)
Жылдық бағалау
94.
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы
a)
сыртқы уәж
b)
құндылық компонетті
c)
өзіндік мақсат
d)
өзін-өзі бақылау
95.
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
a)
технологиялық білім
b)
пәндік білім
c)
психологиялық білім
d)
педагогикалық білім
96.
Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісін көрсетіңіз
a)
өзгелерді оқыту
b)
көрсетілім
c)
тәжірибе жасау
d)
талқылау
97.
Оқушылардың ой-пікірлерінде үлкен алшақтық болып әрқайсысы өз шешімдерінде қалатын әңгіме түрі
a)
әңгіме, дебат
b)
зерттеушілік
c)
сұхбаттасу
d)
рефлексиялы
98.
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз
a)
ұқсастық бойынша пайымдауы
b)
моральдік пайымдауы
c)
шығармашылығы
d)
саналылығы
99.
Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге,өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ
a)
сынақтан өткізу
b)
түрткі болу
c)
түсіндірме
d)
жетекші
100.
Мақсатты аудитория сипатымен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз
a)
педагогикалық білім
b)
пәнге негізделген білім
c)
технологиялық білім
d)
психологиялық білім
100 %
