NEW
Font size
Worksheets2. Managementul activităților didactice
Total questions: 26
Worksheet time: 13mins
Care dintre următoarele simptome nu este menționat ca simptom psihic al stresului emoțional? Alegeți varianta corectă.
Confuzii mentale
Pierderea simțului umorului
Anxietate
Indecizie
Conform introducerii, un sistem eficient de disciplinare include trei elemente. Care combinație descrie corect aceste elemente?
Relații pozitive și de încredere; dezvoltarea comportamentului dorit; reducerea/eliminarea comportamentului nedorit
Evaluări standardizate; sancțiuni; creșterea volumului temelor pentru acasă
Control strict; reguli rigide; aplicarea consecventă a pedepsei fizice
Competiție între elevi; autonomie completă; excluderea elevilor din activitate
Task of planning: You need to organize a class with frequent discipline problems. According to the principles presented, what would be the best initial strategy to reduce teacher stress and improve the classroom climate?
Increasing the number of sanctions for undesirable behavior without other interventions
Systematic application of proactive methods to develop desired behavior and build trusting relationships
Ignoring problematic behavior to avoid escalation and save time for teaching
Reducing joint activities among students to limit interactions
Conform materialului, care este scopul principal al stabilirii unor reguli simple în clasă?
Creșterea numărului de teme pentru acasă
Facilitarea învățării și minimizarea situațiilor problematice
Permite elevilor să-și aleagă singuri profesorii
Înlocuirea evaluărilor sumative
Seleccionează varianta care reflectă corect principiul recomandat pentru formularea regulilor de clasă:
Regulile trebuie să fie negative, pentru a sublinia ce nu au voie să facă elevii
Regulile trebuie formulate simplu, concis, ușor de reținut și în termeni pozitivi
Trebuie să existe cât mai multe reguli, de preferat peste 10, pentru a acoperi toate situațiile
Regulile trebuie să fie secrete, pentru a observa cine le deduce corect
Profesorul observă că aceeași regulă „ridicați mâna pentru a răspunde” este respectată diferit la orele de chimie și matematică. Conform textului, care este cauza probabilă a acestei diferențe?
Elevii nu înțeleg semnificația regulii
Regula a fost stabilită fără implicarea elevilor
Modul în care aceeași regulă poate varia între profesori influențează gradul de respectare
La matematică nu există consecințe pentru nerespectarea regulii
Care practică susține respectarea regulilor și obținerea sprijinului în promovarea acestora, conform recomandărilor?
Comunicarea regulilor doar în prima zi de școală
Comunicarea regulilor părinților
Aplicarea de sancțiuni stricte pentru orice încălcare
Evitați revizuirea regulilor împreună cu elevii
Situație: După stabilirea regulilor, apar comportamente problematice, cum ar fi agresiunea, provocarea sau ignorarea. Ce presupune primul pas în gestionarea acestor comportamente, conform capitolului următor?
Stabilirea unor pedepse standard pentru toate tipurile de încălcări
Definirea clară a comportamentelor, deoarece sub denumiri generale se pot ascunde diferite aspecte care trebuie gestionate
Transferul elevilor în alte clase pentru a evita conflictele
Ignorarea comportamentelor până când acestea dispar de la sine
În contextul operaționalizării problemelor disciplinei, alegeți formularea corectă, observabilă pentru situația: „Elevul X sfidează profesorul”. Care afirmație descrie comportamentele specifice, fără etichete?
Elevul este neascultător și lipsit de respect.
Elevul tace când este întrebat și se uită pe fereastră.
Elevul are o atitudine negativă față de profesor.
Elevul nu este atent și se lasă influențat de colegi.
Care este principalul dezavantaj al utilizării etichetelor în managementul clasei, conform materialului?
Etichetele clarifică rapid deciziile pentru intervenție.
Etichetele îndreaptă observațiile către comportamente specifice.
Etichetele pot fi folosite ca explicații circulare, care împiedică intervenția.
Etichetele cresc probabilitatea schimbărilor pozitive ale comportamentului nedorit.
Selectați varianta care ilustrează un verb la diateza activă, observabilă, potrivită pentru a descrie comportamentul unui elev în exces sau în lipsă.
El este neatenționat.
El se comportă agresiv.
El arată cu degetul.
El are o atitudine negativă.
Situația: „Ioana este neatentă la ore.” Conform principiilor operaționalizării, care formulare descrie comportamentele concrete, observabile, fără etichete?
Ioana deranjează lecția prin comportamentul său.
Ioana nu își îndeplinește toate sarcinile primite în timpul lecției și vorbește cu colegul de bancă.
Ioana nu înțelege materialul și are rezultate slabe.
Ioana este lipsită de motivație și nu este interesată.
Conform tabelului „Ce este și ce nu este comportamentul”, care afirmație descrie corect comportamentul?
Este o etichetă, cum ar fi politicos sau leneș
Este o stare, cum ar fi a dormi sau a sta pe un scaun
Este o acțiune observabilă, care poate fi înregistrată de doi observatori
Este un rezultat, cum ar fi temele pentru acasă sau curățenia
Care dintre următoarele NU este considerat comportament conform clasificării din material?
Acțiune măsurabilă, cu frecvență și durată
Valori, cum ar fi onestitatea sau adevărul
Acțiune previzibilă, care poate fi anticipată
Acțiune reglementată de legi pentru a fi modificată
Materialul indică faptul că profesorul are doar o singură variabilă pe care o poate controla în situația disciplinară. Ce anume?
Comportamentul elevului care a comis fapta
Reacția celorlalți elevi din clasă
Comportamentul propriu al profesorului ca răspuns la situație
Contextul familial al elevului
Comportamentul problematic în clasă necesită intervenție urgentă atunci când, conform cercetărilor prezentate, se întâmplă ce anume?
Încalcă regulile clasei stabilite de profesor
Amenință sănătatea fizică sau emoțională a copilului sau a altora
Cauzează rezultate academice slabe la testul curent
Este perceput ca o lipsă de respect față de profesor
Explicațiile profesorului cu privire la motivele comportamentului elevului influențează reacția ulterioară. Care este efectul probabil atunci când profesorul numește un elev „rău”?
Profesorul caută noi metode de disciplină și încurajează progresul
Elevul își crește interesul pentru lecții în clasă
Profesorul folosește mai des autoritatea și ignoră comportamentul adecvat; elevul poate crede că este „rău” și performanța sa scade
Profesorul se concentrează pe comportamente specifice și corectează sprijinul
Choose the approach that reflects the sequential application of rules and supports discipline: a) "The student does not respect me" – the teacher immediately punishes and interprets any problematic behavior as disrespect; b) "The student did not understand what I said" – the teacher checks understanding, clarifies steps, and provides individual attention; c) The teacher ignores the student's behavior to avoid escalation; d) The teacher often changes the rules to adapt to the situation.
"The student does not respect me" – the teacher immediately punishes and interprets any problematic behavior as disrespect
"The student did not understand what I said" – the teacher checks understanding, clarifies steps, and provides individual attention
The teacher ignores the student's behavior to avoid escalation
The teacher often changes the rules to adapt to the situation
Când comportamentul este însoțit de o consecință pozitivă imediată, cum influențează aceasta probabilitatea apariției acestui comportament în viitor?
Reduce probabilitatea apariției acestuia în viitor
Nu are niciun impact asupra apariției acestuia
Crește probabilitatea apariției acestuia în viitor
Îl transformă într-un comportament inaccesibil observației
Conform exemplului „noi mușcăm din măr”, ce element explică menținerea comportamentului până la terminarea mărului, deoarece acesta apare imediat?
Prezența unei etichete globale „agresivitate”
Gustul plăcut și aroma mărului ca beneficii imediate
Evitați complet orice consecințe
Învățarea formală prealabilă a elevului
Un elev care întreabă colegul de bancă despre răspuns, ce tip de întărire este implicat atunci când elevul evită starea neplăcută a necunoașterii răspunsului?
Întărire pozitivă (obținerea dorită)
Întărire negativă (eliminarea nedorită)
Penalizare pozitivă (adăugarea sancțiunii)
Penalizare negativă (privarea de privilegii)
Care dintre afirmațiile următoare descrie corect ce este întărirea în managementul clasei?
Orice consecință pozitivă imediată asociată cu comportamentul este o întărire.
O consecință pozitivă imediată este o întărire doar dacă crește frecvența, durata sau menținerea comportamentului.
O consecință pe termen lung este mai eficientă decât una imediată în menținerea comportamentului.
Lauda este întotdeauna o întărire, indiferent de influența sa asupra comportamentului.
Un elev primește laude („bravo”) imediat după un comportament, dar frecvența acestui comportament nu crește în timp. Ce concluzie este susținută de principiile întăririi și eliminării consecințelor?
Lauda a fost o întărire și va continua să susțină comportamentul.
Lauda nu a funcționat ca o întărire; eliminarea consecințelor pozitive imediate poate reduce comportamentele problematice.
Consecințele pe termen lung vor înlocui necesitatea întăririi imediate.
Lauda trebuie aplicată mai rar pentru a deveni o întărire.
Care afirmație reflectă cel mai bine principiul conform căruia consecințele imediate influențează comportamentul mai puternic decât cele pe termen lung?
Consecințele pe termen lung sunt mai eficiente, deoarece aduc beneficii durabile, chiar dacă nu se manifestă imediat.
Consecințele imediate, atât pozitive, cât și negative, au un impact mai mare asupra menținerii comportamentului decât cele viitoare.
Consecințele negative viitoare sunt cele mai puternice, deoarece pot fi însoțite de pedepse.
Consecințele pozitive viitoare au același efect ca și cele imediate, dacă sunt probabile.
În exemplul cu elevul care nu a învățat și copiază la controlă, care este explicația principală a comportamentului de copiere?
Elevul preconizează sancțiuni imediate, așa că copiază pentru a le evita.
Consecințele negative imediate sunt prea puternice, așa că el copiază.
Elevul primește consecințe pozitive imediate (îi reduce frica/rușinea), ceea ce întărește comportamentul.
Elevul obține întotdeauna note mari pe termen lung, așa că el copiază.
Referindu-se la tabelul analizei consecințelor comportamentului "Copiază la lucrare", care combinație este corect desemnată ca pozitivă imediată definită (PID)?
Primește 1 punct pentru că a copiat – negativă viitoare incertă.
Se simte bine pentru că a aflat soluția – pozitivă imediată definită.
Este mustrat de profesor – negativă viitoare incertă.
Se simte mai bine pentru că știe că are mai puține șanse să fie pedepsit – pozitivă imediată incertă.
