Worksheets15 CÂU HỎI ÔN TẬP: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY GIẢI TOÁN
Total questions: 15
Worksheet time: 8mins
Theo bài báo cáo, một "bài toán có lời văn" ở tiểu học KHÔNG nhất thiết phải có yếu tố nào sau đây?
Có tình huống hoặc yếu tố thực tiễn.
Có một đáp số duy nhất.
Có số liệu (giá trị) cần tìm của một đối tượng.
Bài giải phải trình bày theo quy ước chuẩn (lời giải, phép tính, đáp số).
Mục tiêu chính của việc dạy học Giải toán trong CTGDPT 2018, theo báo cáo, là hình thành và phát triển hai năng lực cốt lõi nào?
Năng lực Tính toán và Năng lực Ngôn ngữ.
Năng lực Giao tiếp và Năng lực Hợp tác.
Năng lực Giải quyết vấn đề toán học và Năng lực Mô hình hóa toán học.
Năng lực Tự chủ - Tự học và Năng lực Tin học.
Trong quy trình 4 bước của Polya, bước "Lập kế hoạch giải" (Bước 2) tập trung rèn luyện thao tác tư duy chủ yếu nào?
Phân tích (Phân tích dữ kiện và yêu cầu).
Tổng hợp và Lập luận (Liên kết dữ kiện, xây dựng chiến lược).
Tính toán (Thực hiện các phép tính).
Đánh giá và Phản biện (Kiểm tra tính hợp lý của kết quả).
Việc gắn các bài toán với bối cảnh thực tiễn (Cơ hội 2) giúp học sinh chuyển dịch tư duy từ câu hỏi nào sang câu hỏi nào?
Từ "Đáp án là gì?" sang "Làm thế nào cho nhanh?".
Từ "Bài này thuộc dạng toán nào?" sang "Bài này có khó không?".
Từ "Mình nên dùng công thức nào?" sang "Chuyện gì đang thực sự xảy ra ở đây?".
Từ "Làm một mình" sang "Làm cùng với bạn".
Mục đích chính của việc khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải cho một bài toán (Cơ hội 3) là gì?
Để tìm ra cách giải nhanh nhất và áp dụng cho mọi bài.
Để học sinh luyện tập tính toán nhiều hơn và cẩn thận hơn.
Để phá vỡ lối mòn tư duy rập khuôn, rèn luyện tư duy linh hoạt và sáng tạo.
Để giáo viên kiểm tra xem học sinh đã thuộc hết các công thức hay chưa.
Theo báo cáo, vai trò của giáo viên trong dạy học phát triển năng lực tư duy được mô tả là gì?
"Người truyền đạt kiến thức" (Sage on the Stage), tập trung giảng giải công thức.
"Kiến trúc sư của những trải nghiệm học tập" (Guide on the Side), người thiết kế và điều phối.
"Người giám sát" (Supervisor), đảm bảo học sinh làm bài tập đầy đủ và đúng hạn.
"Người cung cấp đáp án" (Answer Provider), nhanh chóng sửa lỗi sai cho học sinh.
Bài toán: "Tổng số tuổi của hai chị em là 40 tuổi. Tuổi em bằng 3/5 tuổi chị. Tìm tuổi của mỗi người." thuộc dạng toán điển hình nào?
Tìm hai số khi biết Tổng và Hiệu của hai số đó.
Tìm hai số khi biết Hiệu và Tỉ số của hai số đó.
Tìm hai số khi biết Tổng và Tỉ số của hai số đó.
Bài toán liên quan đến rút về đơn vị.
Trong dạy học bài toán "Tìm hai số khi biết Tổng và Hiệu", phương pháp dạy học truyền thụ (truyền thống) tập trung vào cái gì?
Quá trình học sinh tự vẽ và phân tích sơ đồ đoạn thẳng.
Việc học sinh thuộc lòng và áp dụng máy móc hai công thức tính Số lớn, Số bé.
Các hoạt động thảo luận nhóm và tranh biện để tìm ra công thức.
Giải các bài toán ẩn (ví dụ: Tổng là số lớn nhất có 2 chữ số).
Theo báo cáo, kết quả của phương pháp dạy học phát triển năng lực tư duy là tạo ra những học sinh như thế nào?
Những "người thực thi theo quy trình", giải nhanh các bài toán mẫu.
Những "người giải quyết vấn đề", có khả năng ứng biến với các bài toán lạ.
Những học sinh chỉ giỏi làm việc cá nhân, thụ động.
Những học sinh chỉ thuộc công thức mà không hiểu bản chất.
Đối với bài toán Tổng - Hiệu, mô hình phát triển năng lực tư duy coi tri thức cốt lõi là gì?
Công thức tính Số lớn = (Tổng + Hiệu) : 2.
Công thức tính Số bé = (Tổng - Hiệu) : 2.
Sơ đồ đoạn thẳng.
Khả năng tính toán nhanh và chính xác.
Một trong 5 nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập theo định hướng phát triển năng lực là "bài tập phải đảm bảo tính vừa sức". Điều này có nghĩa là gì?
Chỉ đưa ra các bài tập thật để học sinh luôn làm đúng.
Chỉ đưa ra các bài tập thật khó để phát triển tối đa tư duy.
Bài tập được xây dựng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Tất cả các bài tập phải có độ khó ngang nhau.
Nguyên tắc "Bài tập phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn" KHÔNG bao gồm yêu cầu nào sau đây?
Số liệu phải phù hợp với thực tế.
Bài tập không được thừa hay thiếu dữ kiện.
Bài tập không được có mâu thuẫn.
Bài tập phải có nhiều cách giải khác nhau.
Đề xuất 2: "Khuyến khích tư duy linh hoạt và lựa chọn cách giải tối ưu" được minh họa bằng bài toán nào trong báo cáo?
Bài toán tính tuổi (Tổng - Tỉ)
Bài toán tính số gạo còn lại (Phép chia và trừ)
Bài toán tính số mét mương đào được (Quan hệ tỉ lệ)
Bài toán tính gạch lát nền (Hình học)
Trong 3 giai đoạn khắc phục sai lầm (Đề xuất 3), Giai đoạn 1: "Sai lầm chưa xuất hiện" nhằm mục đích gì?
Phòng tránh sai lầm bằng cách dự đoán trước và nhấn mạnh các chú ý.
Gợi ý để học sinh tự tìm ra sai lầm khi nó đã xuất hiện.
Đưa ra lời giải đúng để học sinh đối chiếu.
Thử thách thường xuyên bằng các bài toán để dẫn đến sai lầm cũ.
Hành động nào của giáo viên thuộc Giai đoạn 2: "Sai lầm xuất hiện trong lời giải"?
Trang bị cho học sinh nắm vững kiến thức toán học từ đầu.
Nhấn mạnh các chú ý cần thiết trước khi học sinh giải toán.
Gợi ý để học sinh tự tìm ra sai lầm và tự điều chỉnh lời giải.
Cho học sinh làm lại các bài tương tự sau khi đã chữa lỗi.
