Font size
WorksheetsKiểm Tra Đánh Giá Giáo Dục
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, mục tiêu của việc kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục là gì?
Đánh giá kết quả giáo dục để xếp hạng học sinh.
Đánh giá kết quả giáo dục để xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận.
Đánh giá kết quả giáo dục để giảm áp lực cho học sinh.
Đánh giá kết quả giáo dục để tiết kiệm ngân sách nhà nước.
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực của người học thông qua nội dung nào?
Kiến thức cơ bản, thực tiễn, hiện đại.
Kiến thức lý thuyết và học thuộc lòng.
Kiến thức chuyên sâu về một lĩnh vực.
Kiến thức về các môn học tự chọn.
Phương thức đánh giá mới trong giáo dục phổ thông 2018 có đặc điểm gì nổi bật?
Đánh giá tổng kết trong bối cảnh chính thức.
Đánh giá quá trình và không chính thức.
Kiểm tra cuối học kỳ hoặc cuối năm.
Đánh giá dựa trên xếp hạng học sinh.
Sự khác biệt giữa quan niệm cũ và mới về đánh giá liên quan đến việc kiểm tra cuối học kỳ hoặc cuối năm là gì?
Quan niệm cũ: Đánh giá liên tục, quan niệm mới: Đánh giá cuối kỳ.
Quan niệm cũ: Kiểm tra cuối kỳ hoặc cuối năm, quan niệm mới: Đánh giá liên tục là một phần không thể thiếu của quá trình dạy học.
Quan niệm cũ: Đánh giá dựa trên tiêu chí, quan niệm mới: Đánh giá không có tiêu chí.
Quan niệm cũ: Đánh giá không chính thức, quan niệm mới: Đánh giá chính thức.
Theo quan niệm mới về đánh giá, việc tham khảo tiêu chuẩn nhằm mục đích gì?
So sánh kết quả học tập của học sinh này với học sinh khác để xếp hạng.
Xác định tiêu chí để cung cấp phản hồi và cải thiện hiệu suất.
Đánh giá khả năng nhớ lại nội dung học tập.
Đánh giá dựa trên vị trí/lựa chọn của học sinh.
Đánh giá trong giáo dục cần đảm bảo những nội dung nào sau đây?
Độ giá trị, độ tin cậy, tính xác thực, khả năng tiếp cận, hiệu quả, sự đầy đủ của phản hồi, hiệu quả chi phí
Độ giá trị, tính chính xác, khả năng tiếp cận, hiệu quả, sự đầy đủ của phản hồi
Độ tin cậy, tính xác thực, khả năng tiếp cận, hiệu quả, sự đầy đủ của phản hồi
Độ giá trị, độ tin cậy, tính chính xác, hiệu quả chi phí
Độ tin cậy trong đánh giá giáo dục được hiểu là gì?
Đánh giá có giá trị khi đo lường được những gì đặt ra
Đánh giá tạo ra kết quả giống nhau trong các trường hợp khác nhau
Đánh giá có thể chứng minh liên quan đến công việc của cá nhân học sinh
Đánh giá được thực hiện trong điều kiện cho phép
Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp trong giáo dục có vai trò gì?
Giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm
Tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, khai thác kinh nghiệm và phát triển năng lực cá nhân
Chỉ tập trung vào việc học lý thuyết và làm bài tập
Giúp học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi
Nội dung của giai đoạn giáo dục cơ bản trong hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp tập trung vào điều gì?
Khám phá bản thân, rèn luyện bản thân, phát triển quan hệ
Học các môn học chính như Toán và Văn
Tham gia các hoạt động thể thao và nghệ thuật
Chuẩn bị cho kỳ thi đại học
Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp giúp học sinh phát triển những năng lực nào?
Năng lực chung và năng lực đặc thù
Năng lực thể chất và năng lực nghệ thuật
Năng lực giao tiếp và năng lực sáng tạo
Năng lực học tập và năng lực xã hội
Hoạt động hướng nghiệp ở cấp trung học phổ thông nhằm mục đích gì?
Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp.
Tăng cường kỹ năng giao tiếp xã hội.
Học cách quản lý thời gian hiệu quả.
Nâng cao kiến thức về các môn học tự nhiên.
Đánh giá kết quả giáo dục trong Hoạt động trải nghiệm và Hướng nghiệp cần đảm bảo điều gì?
Đáp ứng yêu cầu của chương trình và hỗ trợ học sinh phát triển bản thân.
Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa.
Đảm bảo học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi.
Tập trung vào việc học lý thuyết hơn thực hành.
Nội dung đánh giá kết quả giáo dục trong chương trình bao gồm những yếu tố nào?
Năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp.
Kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng quản lý thời gian.
Kiến thức về các môn học tự nhiên, xã hội, và ngoại ngữ.
Khả năng sáng tạo trong nghệ thuật và âm nhạc.
Dữ liệu đánh giá kết quả giáo dục được thu thập từ những nguồn nào?
Giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, cộng đồng.
Giáo viên và học sinh.
Cha mẹ học sinh và cộng đồng.
Các nhà nghiên cứu giáo dục.
Kết quả đánh giá trong Hoạt động trải nghiệm và Hướng nghiệp có vai trò gì?
Là căn cứ để định hướng học sinh tiếp tục rèn luyện hoàn thiện bản thân.
Đảm bảo học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi.
Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động ngoại khóa.
Tập trung vào việc học lý thuyết hơn thực hành.
Kết quả đánh giá đối với mỗi học sinh được tổng hợp từ những yếu tố nào?
Phẩm chất và năng lực
Điểm số và bài kiểm tra
Thời gian học tập và sự tham gia
Số lượng môn học đã hoàn thành
Kết quả đánh giá Hoạt động trải nghiệm và HĐTN, HN được ghi vào đâu?
Hồ sơ học tập của học sinh
Bảng điểm cuối kỳ
Sổ tay giáo viên
Báo cáo hàng tháng
Quy trình xây dựng công cụ đánh giá kết quả giáo dục hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao gồm bao nhiêu bước cơ bản?
2 bước
3 bước
4 bước
5 bước
Mục tiêu của việc đánh giá tập trung vào điều gì?
Thúc đẩy quá trình học tập của người học
Xác định phương pháp học tập của người học
Đánh giá khả năng sáng tạo của người học
Đánh giá mức độ tham gia hoạt động của người học
Đánh giá định kỳ thường được thực hiện vào thời điểm nào?
Đầu học kỳ
Giữa học kỳ
Cuối học kỳ
Bất kỳ thời điểm nào
Yêu cầu cần đạt của đánh giá trong chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao gồm điều gì?
Tìm hiểu về các ngành nghề truyền thống ở Việt Nam
Đánh giá khả năng sử dụng công cụ lao động
Thúc đẩy sự tiến bộ của người học
Tất cả các đáp án trên
Đối tượng được đánh giá trong ví dụ là học sinh lớp mấy?
Lớp 5
Lớp 6
Lớp 7
Lớp 8
Phương pháp nào được sử dụng để đánh giá nhận thức của học sinh về nội dung chủ đề hoạt động trong giáo dục HĐTN, HN?
Phương pháp trắc nghiệm
Phương pháp thuyết trình
Phương pháp thực hành
Phương pháp quan sát
Nội dung đánh giá năng lực trong chương trình HĐTN, HN bao gồm điều nào sau đây?
Tìm hiểu về các nghề truyền thống ở Việt Nam
Tìm hiểu về các nghề hiện đại ở Việt Nam
Tìm hiểu về các nghề quốc tế
Tìm hiểu về các nghề trong lĩnh vực công nghệ
Đánh giá quá trình tham gia hoạt động của học sinh bao gồm yếu tố nào sau đây?
Số lần tham gia hoạt động
Số lần đạt điểm cao trong bài kiểm tra
Số lần tham gia các cuộc thi quốc tế
Số lần tham gia các buổi học lý thuyết
Mục tiêu của phương pháp trắc nghiệm trong giáo dục HĐTN, HN là gì?
Đánh giá nhận thức của học sinh về nội dung chủ đề hoạt động
Đánh giá khả năng thực hành của học sinh
Đánh giá khả năng sáng tạo của học sinh
Đánh giá khả năng làm việc nhóm của học sinh
Phương pháp nào được sử dụng để đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh?
Phương pháp quan sát
Phương pháp kiểm tra viết
Phương pháp thuyết trình
Phương pháp làm bài tập nhóm
Trong phương pháp quan sát, người quan sát cần chú ý điều gì khi quan sát học sinh thực hiện hoạt động?
Thái độ, hành vi của học sinh
Số lượng sản phẩm học sinh tạo ra
Thời gian học sinh tham gia hoạt động
Độ khó của hoạt động
Phương pháp quan sát có thể được sử dụng để đánh giá những gì trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp?
Năng lực nhận thức của học sinh
Kỹ năng làm bài tập của học sinh
Khả năng thuyết trình của học sinh
Số lượng bài kiểm tra của học sinh
Trong quá trình quan sát sản phẩm, người quan sát cần làm gì để đánh giá chính xác?
Tạo ra sản phẩm cụ thể để làm bằng chứng
Đánh giá dựa trên cảm nhận cá nhân
Chỉ quan sát sản phẩm mà không cần ý kiến của học sinh
Đánh giá dựa trên số lượng sản phẩm
Công cụ nào thường được sử dụng trong phương pháp quan sát để ghi lại các chi tiết cần thiết?
Bảng kiểm, bảng ghi chép
Máy tính, máy chiếu
Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo
Bảng trắng, bút lông
Phương pháp quan sát cần phải được sử dụng như thế nào để đảm bảo tính chính xác cao?
Sử dụng độc lập mà không kết hợp với các phương pháp khác.
Sử dụng kết hợp với các phương pháp khác.
Chỉ sử dụng khi không có phương pháp nào khác.
Sử dụng mà không cần xác định mục đích và nội dung.
Phương pháp khảo sát, điều tra thường được sử dụng để làm gì?
Đánh giá sản phẩm của học sinh.
Thu thập thông tin phản hồi từ đối tượng khảo sát.
Xây dựng các sản phẩm học tập.
Đánh giá mức độ sáng tạo của học sinh.
Phương pháp đánh giá phân tích sản phẩm của học sinh thường được áp dụng trong trường hợp nào?
Khi cần đánh giá mức độ tham gia của học sinh.
Khi cần đánh giá năng lực dựa trên sản phẩm học sinh tạo ra.
Khi cần đánh giá thái độ của học sinh.
Khi cần đánh giá mức độ quan tâm của học sinh.
Đánh giá sản phẩm học tập của học sinh thường dựa trên yếu tố nào?
Nội dung, hình thức, bài thuyết trình hoặc mô tả về sản phẩm.
Thời gian hoàn thành sản phẩm.
Số lượng sản phẩm được tạo ra.
Số lượng học sinh tham gia.
Phương pháp đánh giá sản phẩm học tập giúp học sinh phát triển điều gì?
Kỹ năng làm việc nhóm.
Tính sáng tạo và khả năng tự học.
Kỹ năng giao tiếp.
Kỹ năng quản lý thời gian.
Công cụ thường sử dụng trong phương pháp đánh giá sản phẩm học tập là gì?
Bảng kiểm, thang điểm, sản phẩm hoạt động của học sinh.
Sách giáo khoa và tài liệu tham khảo.
Các bài kiểm tra trắc nghiệm.
Các bài tập nhóm.
Phương pháp đánh giá hồ sơ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh là gì?
Là phương pháp đánh giá thông qua bài kiểm tra.
Là phương pháp đánh giá thông qua tài liệu minh chứng về sự tiến bộ của học sinh.
Là phương pháp đánh giá thông qua việc phỏng vấn học sinh.
Là phương pháp đánh giá thông qua việc quan sát học sinh trong lớp học.
Hồ sơ tiến bộ của học sinh bao gồm những gì?
Những bài tập, các sản phẩm học sinh thực hiện trong quá trình học và thông qua đó giáo viên đánh giá.
Những bài kiểm tra và kết quả học tập của học sinh.
Những bài viết và bài thuyết trình của học sinh.
Những sản phẩm sáng tạo của học sinh trong các môn nghệ thuật.
Hồ sơ mục tiêu của học sinh nhằm mục đích gì?
Để học sinh tự đánh giá năng lực bản thân.
Để giáo viên đánh giá năng lực của học sinh.
Để phụ huynh đánh giá năng lực của học sinh.
Để học sinh ghi lại các bài tập đã hoàn thành.
Hồ sơ thành tích của học sinh giúp học sinh phát triển điều gì?
Kỹ năng làm bài kiểm tra.
Kỹ năng tự học và tự đánh giá bản thân.
Kỹ năng giao tiếp với giáo viên.
Kỹ năng làm việc nhóm.
Hồ sơ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có ý nghĩa gì đối với học sinh?
Giúp học sinh hiểu rõ hơn về các môn học.
Giúp học sinh phát triển kỹ năng làm bài kiểm tra.
Giúp học sinh khám phá tiềm năng và xây dựng mục tiêu học tập.
Giúp học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi.
Phương pháp nào trong bảng công cụ đánh giá được sử dụng để quan sát các biểu hiện, hành vi và thái độ của học sinh trong hoạt động?
Trắc nghiệm
Quan sát các biểu hiện, hành vi và thái độ của học sinh trong hoạt động
Khảo sát, điều tra
Đánh giá, phân tích “sản phẩm” của học sinh
Trong bảng công cụ đánh giá, phương pháp nào sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí, hồ sơ hoạt động và bảng kiểm?
Trắc nghiệm
Quan sát các biểu hiện, hành vi và thái độ của học sinh trong hoạt động
Phương pháp đánh giá hồ sơ tham gia hoạt động trải nghiệm
Đánh giá, phân tích “sản phẩm” của học sinh
Phương pháp nào trong bảng công cụ đánh giá không sử dụng bảng ghi chép?
Trắc nghiệm
Quan sát các biểu hiện, hành vi và thái độ của học sinh trong hoạt động
Khảo sát, điều tra
Đánh giá, phân tích “sản phẩm” của học sinh
Giáo viên cần làm gì để học sinh cảm thấy “làm chủ” công việc và hiểu bản chất nội dung của hồ sơ tham gia hoạt động trải nghiệm?
Tự đánh giá và không cần hướng dẫn
Tham gia thảo luận các tiêu chí đánh giá việc làm của họ
Chỉ cần làm theo hướng dẫn của giáo viên
Đánh giá tổng quát các bài làm trước
Giáo viên cần làm gì để xác định những yếu tố học sinh cần cải thiện ở bài làm tiếp theo?
Tự đánh giá bài làm của học sinh
Hướng dẫn học sinh suy ngẫm và tự đánh giá
So sánh bài làm của học sinh với nhau
Sử dụng bảng kiểm để đánh giá
Phương pháp, công cụ nào được sử dụng để đánh giá các tiêu chí và mức độ đạt được của từng tiêu chí trong quá trình hoạt động của học sinh?
Bảng kiểm
Phiếu đánh giá theo tiêu chí
Thang số mô tả
Phân tích sản phẩm
Rubric bao gồm hai yếu tố cơ bản nào?
Các tiêu chí đánh giá và mức độ đạt được của từng tiêu chí
Các yêu cầu về trang thiết bị và dụng cụ lao động
Các hoạt động đặc trưng của nghề truyền thống
Các phương pháp phân tích sản phẩm
Rubric khác bảng kiểm ở điểm nào?
Rubric tập trung vào các yêu cầu về trang thiết bị
Rubric đưa ra nhiều hơn hai lựa chọn cho mỗi tiêu chí
Rubric chỉ đánh giá sản phẩm của học sinh
Rubric không sử dụng thang số mô tả
Yêu cầu nào cần đạt để tìm hiểu về một số nghề truyền thống ở Việt Nam?
Nhận biết về an toàn sử dụng công cụ lao động
Hiểu về các phương pháp đánh giá
Phân tích sản phẩm của học sinh
Thiết kế phiếu đánh giá theo tiêu chí
Phiếu đánh giá theo tiêu chí thường được thể hiện dưới dạng nào?
Bảng kiểm hoặc thang số mô tả
Phân tích sản phẩm của học sinh
Yêu cầu về trang thiết bị
Hoạt động đặc trưng của nghề truyền thống
Rubric được sử dụng để đánh giá những yếu tố nào trong quá trình học tập và hoạt động của học sinh?
Đánh giá sản phẩm và quá trình hoạt động của học sinh.
Đánh giá chỉ thái độ của học sinh.
Đánh giá chỉ kỹ năng của học sinh.
Đánh giá chỉ kiến thức của học sinh.
Mục đích chính của việc sử dụng rubric là gì?
Để đánh giá và phản hồi kết quả sau khi học sinh hoàn thành nhiệm vụ.
Để tạo ra các bài tập mới cho học sinh.
Để giảm thời gian thực hiện nhiệm vụ của học sinh.
Để thay đổi cấu trúc bài học.
Rubric có thể được sử dụng để đánh giá những loại nhiệm vụ nào?
Nhiệm vụ giới hạn đòi hỏi vận dụng trí thức và kỹ năng trong phạm vi hẹp.
Nhiệm vụ mở rộng với cấu trúc phức tạp đòi hỏi vận dụng nhiều trí thức và kỹ năng.
Cả hai loại nhiệm vụ trên.
Chỉ nhiệm vụ giới hạn.
Việc xây dựng tiêu chí đánh giá trong rubric cần dựa vào yếu tố nào?
Yêu cầu của bài học, chủ đề hoạt động trải nghiệm.
Thời gian thực hiện nhiệm vụ.
Số lượng học sinh tham gia.
Độ khó của bài tập.
Theo tài liệu, việc xác định rõ các nhiệm vụ đánh giá và xây dựng là đánh giá hoạt động, sản phẩm nhằm mục đích gì?
Để tạo ra sản phẩm mới.
Để cải thiện chất lượng sản phẩm.
Để đánh giá quá trình hoạt động và sản phẩm.
Để giảm thời gian thực hiện hoạt động.
Theo tài liệu, số lượng tiêu chí cần thiết nhất để đánh giá thông thường cho mỗi hoạt động/sản phẩm là bao nhiêu?
1 đến 2 tiêu chí.
3 đến 8 tiêu chí.
10 đến 15 tiêu chí.
Không giới hạn số lượng tiêu chí.
Theo tài liệu, các sản phẩm nào có thể lưu trữ trong hồ sơ tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp?
Các bài kiểm tra, bài báo cáo, ghi chép, sáng chế.
Các bài tập, nhận xét, kế hoạch, tạp chí.
Các hình ảnh, âm thanh như ảnh chụp, băng ghi âm, video.
Tất cả các đáp án trên.
Theo tài liệu, việc xây dựng các mức độ thể hiện các tiêu chí đã xác định nhằm mục đích gì?
Để phân biệt rõ ràng mức độ thực hiện công việc của học sinh.
Để giảm độ tin cậy của sự đánh giá.
Để tăng số lượng tiêu chí đánh giá.
Để làm phức tạp quá trình đánh giá.
Mục đích chính của hồ sơ tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là gì?
Đánh giá tổng kết hoặc trung bày, giới thiệu cho người khác xem.
Để so sánh sản phẩm của học sinh với nhau.
Để học sinh tự đánh giá bản thân.
Để giáo viên kiểm tra thường xuyên.
Hồ sơ tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được sử dụng vào thời điểm nào trong năm học?
Chỉ vào đầu năm học.
Chỉ vào cuối năm học.
Vào nhiều thời điểm khác nhau trong năm học.
Chỉ vào giữa năm học.
Hồ sơ tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào điều gì?
So sánh sản phẩm của học sinh với nhau.
Điều chỉnh việc học của học sinh.
Đánh giá sự tiến bộ của học sinh.
Để học sinh tự nhận xét bản thân.
Các sản phẩm đưa vào hồ sơ tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp bao gồm những gì?
Các bài kiểm tra thường xuyên.
Các báo cáo, bảng ghi âm, hình vẽ, tranh vẽ.
Các bài tập về nhà.
Các bài kiểm tra cuối kỳ.
Giáo viên có thể sử dụng hồ sơ tham gia Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp để làm gì vào cuối năm học?
Để thông báo cho học sinh về kết quả học tập.
Để thông báo cho phụ huynh về sự tiến bộ của con em họ.
Để tổ chức các buổi họp phụ huynh.
Để đánh giá sự tiến bộ của giáo viên.
Theo nội dung tài liệu, số lượng sản phẩm mẫu lý tưởng để đánh giá thành tích của học sinh trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là bao nhiêu?
1-2 sản phẩm
3-5 sản phẩm
6-8 sản phẩm
10 sản phẩm trở lên
Hồ sơ tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cần được lưu trữ và sử dụng như thế nào?
Lưu trữ toàn bộ nhưng không cần lấy ra để sử dụng
Lưu trữ toàn bộ và lấy ra để sử dụng, kiểm tra, quản lý, duy trì
Chỉ lưu trữ một phần và không cần sử dụng lại
Không cần lưu trữ hồ sơ
Sản phẩm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của học sinh là gì?
Bằng chứng của sự vận dụng kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã có
Một bài kiểm tra lý thuyết
Một bài tập nhóm
Một bài thuyết trình
Khi đánh giá sản phẩm hoạt động học tập của học sinh, giáo viên cần lưu ý điều gì?
Đánh giá dựa trên số lượng sản phẩm
Đánh giá mức độ đạt được các năng lực của học sinh
Đánh giá dựa trên thời gian hoàn thành sản phẩm
Đánh giá dựa trên hình thức trình bày sản phẩm
Một số sản phẩm hoạt động cơ bản của học sinh trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là gì?
Thiết kế album, poster, video, bài viết cảm nhận
Làm bài kiểm tra
Thuyết trình nhóm
Viết báo cáo
Sản phẩm nghiên cứu khoa học của học sinh (HS) là gì?
Một phương pháp học tập thông thường.
Một sản phẩm của phương thức nghiên cứu trong tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
Một sản phẩm của hoạt động giải trí.
Một sản phẩm của hoạt động thể thao.
Mục đích sử dụng sản phẩm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là gì?
Đánh giá sự tiến bộ của HS và phát triển năng lực tự học.
Đánh giá khả năng sáng tạo của giáo viên.
Đánh giá khả năng vận động của HS.
Đánh giá khả năng thể thao của HS.
Thang đo sản phẩm hoạt động được thiết kế để làm gì?
Đánh giá chất lượng sản phẩm của giáo viên.
Đánh giá mức độ tiến bộ của HS dựa trên các tiêu chí cụ thể.
Đánh giá khả năng vận động của HS.
Đánh giá khả năng thể thao của HS.
Yêu cầu nào cần đảm bảo khi lựa chọn sản phẩm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp?
Sản phẩm phải gắn với thực tiễn, có ý nghĩa thực tiễn-xã hội.
Sản phẩm phải mang tính giải trí cao.
Sản phẩm phải liên quan đến thể thao.
Sản phẩm phải mang tính cá nhân.
Rubric định lượng được sử dụng để làm gì trong việc đánh giá sản phẩm hoạt động của HS?
Để đánh giá khả năng sáng tạo của giáo viên.
Để đánh giá mức độ tiến bộ của HS theo các tiêu chí cụ thể.
Để đánh giá khả năng vận động của HS.
Để đánh giá khả năng thể thao của HS.
Ghi chép trong quá trình tham gia hoạt động trải nghiệm có thể cung cấp thông tin gì cho giáo viên?
Mức độ người học tập trung xử lý thông tin.
Số lượng học sinh tham gia hoạt động.
Thời gian hoạt động diễn ra.
Địa điểm tổ chức hoạt động.
Giáo viên cần làm gì để ghi chép hoạt động của học sinh một cách hiệu quả?
Quan sát và ghi chép đầy đủ về sự kiện đặt trong một tình huống/bối cảnh cụ thể.
Chỉ ghi chép những sự kiện bình thường.
Không cần quan sát mà chỉ ghi chép theo cảm nhận.
Ghi chép tất cả mọi sự kiện mà không cần chọn lọc.
Câu hỏi có thể được sử dụng trong kiểm tra dưới dạng nào?
Tự luận, trắc nghiệm, bài kiểm tra miệng.
Chỉ trắc nghiệm.
Chỉ bài kiểm tra miệng.
Chỉ tự luận.
Giáo viên cần làm gì để thu thập đầy đủ thông tin trước khi đưa ra nhận xét, đánh giá về hành vi, thái độ của học sinh?
Thu thập đầy đủ thông tin trước khi đưa ra nhận xét.
Đưa ra nhận xét ngay lập tức mà không cần thu thập thông tin.
Chỉ thu thập thông tin về hành vi của học sinh.
Chỉ thu thập thông tin về thái độ của học sinh.
Bảng KWL là một công cụ nhằm yêu cầu học sinh bắt đầu chủ đề bằng việc động não tất cả những gì các em đã biết, muốn biết, biết được về chủ đề hoạt động và khuyến khích học sinh tìm tòi, tham gia hoạt động. Bảng KWL gồm những cột nào?
K, W, L, H
K, W, L
K, L, H
W, L, H
Bảng kiểm được sử dụng để đánh giá điều gì trong quá trình học tập của học sinh?
Đánh giá mức độ xuất hiện của các tiêu chí đã xây dựng sẵn
Đánh giá khả năng sáng tạo của học sinh
Đánh giá sự hiểu biết của học sinh về chủ đề
Đánh giá sự tham gia của học sinh trong hoạt động nhóm
Bảng kiểm có hạn chế nào trong việc đánh giá?
Không giúp đánh giá mức độ xuất hiện của các tiêu chí
Không thể hiện rõ sự xuất hiện hay không xuất hiện của các hành vi
Không giúp người đánh giá biết được mức độ xuất hiện khác của các tiêu chí đó
Không thể hiện được sự tham gia của học sinh
Thang đánh giá được sử dụng để đo lường mức độ mà học sinh đạt được ở mỗi đặc điểm, hành vi hoặc khía cạnh/lĩnh vực cụ thể nào. Có bao nhiêu hình thức biểu hiện cơ bản của thang đánh giá?
2 hình thức
3 hình thức
4 hình thức
5 hình thức
Trong thang đánh giá dạng số, mức độ nào biểu hiện học sinh không bao giờ thực hiện hành vi hoặc đặc điểm?
Mức độ 1
Mức độ 2
Mức độ 3
Mức độ 4
Thang mô tả là hình thức phổ biến nhất trong thang đánh giá. Đặc điểm nào của thang mô tả được nhấn mạnh?
Được mô tả một cách chi tiết, rõ ràng
Được mô tả một cách ngắn gọn
Được mô tả một cách tổng quát
Được mô tả một cách đơn giản
Trong quá trình thiết kế bảng kiểm, bước nào được thực hiện để xác định các phẩm chất, năng lực học sinh cần đạt được?
Phân tích yêu cầu cần đạt của chủ đề
Trình bày các hành vi, đặc điểm mong đợi
Phân chia những quá trình thực hiện nhiệm vụ
Đánh giá sản phẩm của học sinh
Học sinh tham gia vào các hoạt động chung của lớp thế nào nếu được đánh giá ở mức "Thường xuyên"?
Không bao giờ
Hiếm khi
Thỉnh thoảng
Thường xuyên
Bước đầu tiên trong cách thiết kế thang đánh giá là gì?
Xác định tiêu chí (đặc điểm, hành vi...) quan trọng cần đánh giá.
Lựa chọn hình thức thể hiện của thang đánh giá.
Xác định số lượng mức độ phù hợp.
Giải thích mức độ hoặc mô tả các mức độ của thang đánh giá.
Theo bảng xác định công cụ và tiêu chí đánh giá, hoạt động khám phá bản thân sử dụng phương pháp đánh giá nào?
Phỏng vấn học.
Quan sát.
Đánh giá sản phẩm hoạt động.
Đánh giá thông qua hồ sơ hoạt động.
Trong hoạt động hướng vào bản thân, minh chứng nào được sử dụng để đánh giá hoạt động rèn luyện bản thân?
Kết quả quan sát của giáo viên.
Bản nhận xét của giáo viên.
Số lượng và chất lượng sản phẩm hoàn thành.
Bản khảo sát.
Hoạt động chăm sóc gia đình thuộc mạch nội dung nào trong bảng xác định công cụ và tiêu chí đánh giá?
Hoạt động khám phá bản thân.
Hoạt động hướng vào bản thân.
Hoạt động hướng đến xã hội.
Hoạt động rèn luyện bản thân.
Trong hoạt động hướng đến xã hội, công cụ nào được gợi ý để đánh giá hoạt động chăm sóc gia đình?
Phiếu quan sát.
Bảng ghi chép.
Phiếu đánh giá theo tiêu chí.
Bảng kiểm.
Phương pháp nào được sử dụng để đánh giá hành vi của học sinh trong hoạt động tìm hiểu?
Phiếu tự đánh giá
Phiếu quan sát
Bảng ghi chép
Bộ câu hỏi phỏng vấn
Trong hoạt động xây dựng cộng đồng, sản phẩm thực tế của học sinh được đánh giá bằng cách nào?
Phiếu tự đánh giá
Báo cáo hoạt động, sản phẩm thực tế
Bảng ghi chép
Phiếu nhận xét của bạn cùng tham gia hoạt động
Trong hoạt động xây dựng nhà trường, việc trao đổi ý kiến với giáo viên khác được thực hiện qua hình thức nào?
Bảng hỏi, bảng ghi chép và lưu lại các đối thoại
Phiếu tự đánh giá
Bảng trắc nghiệm
Phiếu trả lời trắc nghiệm của học sinh
Trong hoạt động xây dựng cộng đồng, học sinh được phỏng vấn bằng cách nào?
Phiếu tự đánh giá
Bộ câu hỏi phỏng vấn hoặc thảo luận nhóm
Bảng ghi chép
Phiếu quan sát
Hoạt động nào liên quan đến việc đánh giá sản phẩm của học sinh về các hoạt động bảo vệ môi trường?
Phỏng vấn học sinh sau khi tham gia hoạt động
Đánh giá đồng đẳng của bạn bè hoặc nhóm
Đánh giá sản phẩm (báo cáo, dự án) của học sinh
Quan sát quá trình tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường
Phương pháp nào được sử dụng để ghi nhận ý kiến của học sinh sau khi tham gia hoạt động?
Phiếu đánh giá sản phẩm
Bộ câu hỏi phỏng vấn hoặc thảo luận nhóm
Phiếu quan sát
Phiếu nhận xét của bạn bè hoặc nhóm
Trong hoạt động tìm hiểu và bảo vệ môi trường, phiếu khảo sát được sử dụng để làm gì?
Đánh giá sản phẩm của học sinh
Quan sát quá trình tham gia hoạt động
Đánh giá hiểu biết/nhận thức về môi trường
Đánh giá đồng đẳng của bạn bè hoặc nhóm
Loại phiếu nào được sử dụng để đánh giá đồng đẳng của bạn bè hoặc nhóm học sinh?
Phiếu đánh giá sản phẩm
Phiếu nhận xét của bạn bè hoặc nhóm
Phiếu khảo sát bằng câu hỏi
Bộ câu hỏi phỏng vấn
