WorksheetsPedagogika osób z niepełnosprawnością intelektualną
Total questions: 14
Worksheet time: 7mins
Od czego zależne jest społeczne funkcjonowanie osób z niepełnosprawnością intelektualną?
zależne od stopnia niepełnosprawności, indywidualnych możliwości jednostki oraz warunków środowiskowych
zależy od ich poziomu IQ
osoby z niepełnosprawnością intelektualną funkcjonują społecznie tak samo niezależnie od środowiska, w którym żyją.
najważniejszym czynnikiem wpływającym na funkcjonowanie społeczne jest wiek rozpoczęcia terapii — im później, tym lepiej rozwijają się kompetencje społeczne.
Osoby z niepełnosprawnością intelektualną:
nie mają problemów w nawiązywaniu relacji
często przejawiają ograniczoną inicjatywę społeczną, zwłaszcza w nowych sytuacjach, oraz trudności w interpretowaniu niejednoznacznych zachowań innych osób
ich zachowania społeczne są zwykle bardziej adekwatne niż u dzieci typowo rozwijających się, zwłaszcza gdy sytuacja jest nieprzewidywalna
zazwyczaj przejawiają bardzo wysoką inicjatywę społeczną, szczególnie w nowych i nieznanych sytuacjach
Od czego zależy funkcjonowanie osób niepełnosprawnych w dorosłości?
funkcjonowanie w dorosłości zależy przede wszystkim od wieku, w którym pojawiła się niepełnosprawność — im później, tym większe trudności
osoby z niepełnosprawnością funkcjonują dobrze w dorosłości tylko wtedy, gdy całe życie pozostają pod ścisłą kontrolą rodziny
najważniejszym czynnikiem determinującym dorosłe życie osoby z niepełnosprawnością jest to, czy w dzieciństwie uczęszczała do jednej konkretnej szkoły
zależy od poziomu samodzielności, form wsparcia oraz stopnia dostosowania środowiska
Dzieci apatyczne:
charakteryzują się obniżoną aktywnością, małą ruchliwością i słabą spontanicznością. Często sprawiają wrażenie obojętnych lub wycofanych
są niespokojne, impulsywne, często reagują gwałtownie
cechują się nieśmiałością, lękliwością i unikaniem sytuacji społecznych
reagują na frustrację agresją - słowną lub fizyczną - albo przejawiają zachowania destrukcyjne wobec osób i przedmiotów
Dzieci eretyczne:
reagują na frustrację agresją słowną lub fizyczną albo przejawiają zachowania destrukcyjne wobec osób i przedmiotów
cechują się nieśmiałością, lękliwością i unikaniem sytuacji społecznych
charakteryzują się obniżoną aktywnością, małą ruchliwością i słabą spontanicznością
funkcjonują w stanie wzmożonego pobudzenia psychoruchowego
Dzieci przychamowane:
funkcjonują w stanie wzmożonego pobudzenia psychoruchowego
cechują się nieśmiałością, lękliwością i unikaniem sytuacji społecznych
reagują na frustrację agresją słowną lub fizyczną albo przejawiają zachowania destrukcyjne wobec osób i przedmiotów
sprawiają wrażenie obojętnych lub wycofanych, rzadko inicjują kontakt, a na sytuacje społeczne reagują powoli i z niewielkim zaangażowaniem
Dzieci agresywne i destrukcyjne wobec innych:
reagują na frustrację agresją słowną lub fizyczną albo przejawiają zachowania destrukcyjne wobec osób i przedmiotów
ich reakcje są spowolnione, a podejmowanie aktywności jest utrudnione przez obawy przed niepowodzeniem lub oceną
charakteryzują się obniżoną aktywnością, małą ruchliwością i słabą spontanicznością
funkcjonują w stanie wzmożonego pobudzenia psychoruchowego
Czego dotyczą trudności w środowisku edukacyjnym?
trudności szkolne pojawiają się tylko wtedy, gdy nauczyciel źle ocenia
emocje ucznia nie wpływają na jego funkcjonowanie w szkole — trudności emocjonalne nie mają żadnego znaczenia dla procesu uczenia się
trudnościami edukacyjnymi uczniów są problemy z pamięcią — inne obszary funkcjonowania nie mają znaczenia
dotyczą odnalezienia się w grupie rówieśniczej, rozumienia reguł szkolnych i radzenia sobie z sytuacjami wymagającymi szybkiej reakcji
Rodzina osoby niepełnosprawnej intelektualnie może:
skutecznie wspierać rozwój dziecka tylko wtedy, gdy posiada specjalistyczne wykształcenie pedagogiczne lub psychologiczne
poprawić funkcjonowanie społeczne osoby niepełnosprawnej jedynie poprzez ograniczanie kontaktów z rówieśnikami
może wspierać samodzielność i kompetencje społeczne lub je ograniczać poprzez nadopiekuńczość i obniżanie wymagań
Rodzina może całkowicie zastąpić rehabilitację i terapie — wsparcie profesjonalne nie ma realnego znaczenia
Na czym polega konkretność i sytuacyjność myślenia?
preferencja rutyny, stałych wzorców i niezmienności; trudności w sytuacjach zmian
myśleniu opartym na tym, co bezpośrednie, namacalne; trudności w uogólnianiu i interpretacji abstrakcji
problemach z analizą sytuacji wymagających rozpoznawania intencji, norm niewerbalnych i konsekwencji działań
nabywanie umiejętności społecznych wymaga wielokrotnego powtarzania i modelowania
Z jakim obszarem funkcjonowania jest związane to zachowanie: Silne napięcie przy zmianie planu dnia
wycofanie lub nieadekwatna otwartość
uległość i podatność na wpływ
zwiększona potrzeba bezpieczeństwa i przewidywalności
wolniejsze tempo nabywania kompetencji społecznych
Osoby z niepełnosprawnością intelektualną często przejawiają ograniczoną inicjatywę społeczną, zwłaszcza w nowych sytuacjach, oraz trudności w interpretowaniu niejednoznacznych zachowań innych osób.
Prawda
Fałsz
Współczesna pedagogika specjalna podkreśla konieczność nie tylko wspierania osoby, lecz także modyfikowania środowiska tak, aby było bardziej dostępne i otwarte.
Fałsz
Prawda
W dorosłości możliwość pełnienia ról społecznych nie zależy od samodzielności ani wsparcia, lecz wyłącznie od wrodzonych cech osobowości.
Prawda
Fałsz
