WorksheetsQuiz
Total questions: 138
Worksheet time: 1hrs 9mins
Chi sono considerati i precursori della pedagogia speciale?
Piaget e Vygotskij
Gardner e Bruner
Édouard Séguin e Jean-Marc Gaspard Itard
Freud e Jung
Quali studiosi italiani hanno dato i maggiori contributi alla pedagogia speciale?
Montessori, Montesano, De Sanctis
Bruner, Chomsky, Piaget
Erickson, Vygotskij, Dewey
Rogers, Skinner, Pavlov
Uno dei compiti principali della pedagogia speciale è:
Favorire la standardizzazione dei programmi scolastici
Stabilire criteri condivisibili di orientamento educativo
Eliminare le difficoltà degli studenti con disabilità
Sostituire la didattica tradizionale
Secondo Booth e Ainscow (2008), una scuola inclusiva deve:
Accogliere solo studenti con bisogni educativi speciali
Permettere a tutti gli alunni di sentirsi parte del gruppo e di raggiungere il massimo livello di apprendimento
Fornire esclusivamente strumenti compensativi
Eliminare ogni forma di valutazione
Come definisce l'OMS la discalculia?
Una difficoltà emotiva temporanea
Un disturbo genetico a base organica con disfunzione cerebrale
Una carenza di motivazione allo studio
Una conseguenza di svantaggio socio-culturale
In quale classificazione internazionale rientra la discalculia come "disturbo specifico delle abilità aritmetiche"?
DSM-5, codice F90
ICD-10, codice F81.2
ICD-11, codice F92.1
DSM-IV, codice G80
Secondo il DSM-5, la discalculia si diagnostica quando:
Le difficoltà riguardano solo la geometria
Le prestazioni di calcolo sono inferiori rispetto all'età, con normali abilità cognitive
Il bambino non conosce le tabelline entro la seconda primaria
Si osservano disturbi in tutte le discipline scolastiche
Quale tipologia di errore commette il bambino che scrive 80025 invece di "ottocentoventicinque"?
Errore lessicale
Errore semantico
Errore sintattico
Errore di memoria
A quale età minima è possibile formulare una diagnosi certa di discalculia in Italia?
Alla fine della prima primaria
Alla fine della seconda primaria
Alla fine della terza primaria
All'inizio della scuola secondaria
Quale tra i seguenti è un indicatore di rischio all'ultimo anno della scuola dell'infanzia?
Non saper leggere i numeri entro il 20
Mancato raggiungimento della numerazione fino a 10
Non conoscere le tabelline
Difficoltà in geometria
Secondo Butterworth, l'intelligenza logico-matematica consiste in:
Memorizzare sequenze numeriche
Pensare con i numeri e riflettere sulle loro relazioni
Applicare formule geometriche
Contare senza errori
Secondo Gardner, lo studente con intelligenza logico-matematica spiccata mostra:
Difficoltà nel ricordare passaggi complessi
Abilità nel condurre ragionamenti lunghi e coordinare i passaggi
Maggiore predisposizione per le discipline artistiche
Esclusivamente capacità di calcolo meccanico
Gli studi di Daniela Lucangeli hanno mostrato che:
L'intelligenza numerica non è innata
Il cervello umano riconosce le quantità fin da piccolissimo
Solo l'istruzione permette di sviluppare il senso del numero
Le capacità numeriche sono identiche in tutte le culture
Che cos'è la "potatura sinaptica"?
La creazione di nuove connessioni neuronali
L'eliminazione delle connessioni meno utilizzate
L'aumento della memoria a breve termine
L'apprendimento delle tabelline
La vicinanza tra aree cerebrali della cognizione numerica e amigdala spiega:
La facilità con cui si apprendono le tabelline
Il legame tra matematica e ansia
La velocità di calcolo mentale
La memoria visiva dei numeri
Qual è lo strumento compensativo più comune per la discalculia?
Quaderno a righe
Calcolatrice
Atlante geografico
Registratore vocale
Quale tra le seguenti è una misura dispensativa per la discalculia?
Utilizzare software specifici
Non eseguire prove a tempo
Fare più esercizi di calcolo
Ripetere ad alta voce
La comunicazione è:
È il processo mediante il quale esprimiamo e scambiamo idee, pensieri e messaggi attraverso il linguaggio con altre persone.
È l'evoluzione dell'espressione di un linguaggio con una persona
È lo scambio di riflessioni che avviene tra le persone
È l'espressione di un pensiero che trasmettiamo alle persone a noi vicine
Gli elementi che compongono la struttura della comunicazione sono:
Codice, input, output, canale, mezzo.
Analisi, sintesi, contesto, messaggio.
Fonte, messaggio, canale, codice, contesto.
Ascolto, programma, contenuto, mezzo.
Quali sono i canali comunicativi?
Canale statico, canale strumentale, canale distorto, canale della memoria.
Canale vocale, canale cinestetico, canale artificiale, canale mnemonico.
Canale funzionale, canale mutabile, canale inalterato, canale decostruito.
Canale alterato, canale relazionale, canale stabile, canale strumentale.
Cosa sono i codici?
Sono dei segni non convenzionali con cui si formula il messaggio
Insieme di immagini attraverso cui si comunica un messaggio
Insieme di segni convenzionali in cui è formulato il messaggio.
Sono dei segni con cui si elabora un messaggio.
Un'emozione è ...
Una situazione che termina con un risultato non sempre motivante per la persona.
Tutto ciò che ci provoca sensazioni a volte spiegabili, altre volte inspiegabili che dà il via a varie situazioni.
Una complessa catena di eventi che inizia da uno stimolo e si completa con l'interazione tra l'organismo e lo stimolo che ha dato il via alla catena di eventi.
Un vortice di eventi che ci spinge ad assumere dei comportamenti non sempre comprensibili.
La voce è ...
È uno strumento di comunicazione e di espressione che rivela in modo più veritiero gli stati emotivi.
È il mezzo attraverso cui le persone comunicano.
È lo strumento per eccellenza con cui le persone esprimono cosa provano.
È ciò che esprime quello che le persone provano in determinati contesti.
Il volto rappresenta
Tutti gli aspetti che ogni persona vorrebbe esplicitare.
La parte del corpo meno significativa nell'ambito espressivo-comunicativo.
La parte del corpo più significativa nell'ambito espressivo-comunicativo.
Tutti i segnali che ogni persona vorrebbe esprimere.
L'aspetto esteriore
Svela le informazioni riguardo le persone non influenzando le impressioni degli altri.
Rivela molte informazioni rispetto agli individui e influenza le impressioni che gli altri possono riportare.
Mostra come sono fatte in realtà le persone.
Non sempre mostra le vere sembianze degli individui.
La L.I.S.
È un sistema di comunicazione basato sul canale visivo gestuale ed è una vera lingua.
È un linguaggio che si basa esclusivamente sull'uso del gesto.
È un linguaggio internazionale basato sull'uso dei segni e non è una vera lingua.
È un linguaggio utilizzato unicamente dalle persone sorde.
La LIS ha solo componenti manuali?
Sì ha solo espressioni facciali
Utilizza anche elementi software
No, ha anche espressioni facciali e postura
No, ha solo componenti posturali
L'acronimo LIS sta per:
Linguaggio internazionale dei segnali
Lingua dei segni italiana
Linguaggio italiano del gesto
Lingua italiana dei sordi
La CAA è:
L'insieme di conoscenze, tecniche, strategie che facilitano e/o aumentano la comunicazione in persone che hanno difficoltà ad usare più canali comunicativi, soprattutto il linguaggio orale e la scrittura.
L'unione di apprendimenti, aumentano la comunicazione in persone che hanno difficoltà nella scrittura.
L'insieme di capacità che facilitano la formazione delle persone che non hanno difficoltà ad utilizzare il linguaggio orale.
L'insieme delle strategie che agevolano la comunicazione.
Cosa indica il termine 'Alternativa' nella Comunicazione Aumentativa Alternativa (CAA)?
Integrazione delle modalità comunicative esistenti
Modalità alternative alla comunicazione tradizionale
Limitazione delle modalità comunicative
Sostituzione delle modalità comunicative esistenti
Cosa indica il termine 'Aumentativa' nella CAA?
Integrare la comunicazione esistente
Accrescere una comunicazione già presente
Sostituire la comunicazione esistente
Limitare la comunicazione verbale
I sistemi simbolici più noti della CAA sono:
BIIC, ARASAAC, BLUSKY, WORLD, REWIND.
CIRC, WAICON, ALWORD, BURC, RELOAD.
PECS, ARASAAC, WIDGET, BLISS, REBUS.
ARAN, BREIL, WINX, CILC, PENS.
Quale delle seguenti NON è una fonte di sviluppo dell’autoefficacia?
Fortuna
Persuasione sociale
Esperienze di mastery
Esperienze vicariante
Quale competenza permette di analizzare vantaggi e svantaggi di una situazione?
Creatività
Problem solving
Senso critico
Empatia
Qual è il compito principale dell’insegnante nel Progetto di Vita?
Osservare il potenziale residuo e stimolare autonomia
Sostituire la famiglia
Nella scuola secondaria di 1° grado, l’orientamento deve avviare:
La ricerca della propria identità
L’apprendimento delle lingue
Lo studio della Costituzione
La preparazione al liceo classico
Quale pratica didattica favorisce lo sviluppo dell’autoefficacia scolastica?
Attività cooperative e tutoring
Valutazioni esclusivamente comparative
Confronti sociali tra studenti
Compiti impossibili da risolvere
Le quattro componenti fondamentali dell’autodeterminazione includono:
Motivazione, intelligenza, capacità, resilienza
Autonomia, autoregolazione, empowerment psicologico, autorealizzazione
Autocontrollo, empatia, creatività, altruismo
Perseveranza, memoria, apprendimento, autostima
Quale competenza è più utile per comprendere punti di vista di culture differenti?
Senso critico
Autocoscienza
Empatia
Problem solving
In che modo l’orientamento deve essere concepito, secondo la letteratura scientifica?
Come intervento sporadico e non strutturato
Come attività facoltativa per pochi studenti
Come sistema strutturato e coordinato di interventi
Solo come attività di tutoraggio pomeridiano
Secondo Bandura, l’autoefficacia è strettamente legata a:
Memoria
Autostima
Intelligenza logica
Motivazione esterna
Secondo William James, l’autostima nasce dal confronto tra:
Successi reali e aspettative
Modelli e ambiente
Successi e fallimenti altrui
Sé reale e Sé ideale
Su quali abilità lavorare per l’inserimento lavorativo dell’alunno?
Memorizzazione di contenuti scolastici
Soltanto resistenza fisica
Solo abilità manuali
Responsabilità, comunicazione, competenze digitali
Il Progetto di Vita deve essere costruito:
Dal Comune
Dall’alunno con il supporto delle persone significative
Dalla famiglia senza coinvolgere l’alunno
Solo dagli insegnanti
Quali competenze sono fondamentali per il progetto di vita?
Solo artistiche
Solo linguistiche
Gestione tempo, risorse economiche, autodeterminazione
Solo sportive
Quale concetto definisce l’autodeterminazione secondo Wehmeyer?
Evitare influenze sociali
Capacità di imitare un modello
Agire come agente causale primario della propria vita
Essere indipendenti economicamente
Che cosa si intende per “modellamento” in Bandura?
L’apprendimento osservativo di un comportamento
L’autovalutazione scolastica
Il condizionamento classico
L’apprendimento tramite prove ed errori
L’autoefficacia è:
La stima che gli altri hanno di noi
La capacità di imitare un modello
La percezione di essere in grado di fare o diventare qualcosa
Il risultato dei successi scolastici
Qual è uno degli obiettivi del Progetto di Vita?
Rendere l’alunno un cittadino e un lavoratore
Evitare responsabilità civiche
Ridurre la permanenza scolastica
Orientarlo solo verso istituti professionali
Quale tra le seguenti è la definizione più corretta di “life skills” secondo l’OMS?
Tecniche di gestione aziendale
Competenze sociali e relazionali per affrontare la vita quotidiana
Abilità tecniche di apprendimento scolastico
Strategie di memorizzazione rapida
Secondo la definizione del 2012, l’orientamento è:
Un intervento episodico di consulenza
Un processo volto a facilitare la conoscenza di sé e del contesto formativo e lavorativo
Un processo per aumentare i voti scolastici
Un insieme di norme amministrative
Che rischio si corre con proposte formative troppo differenziate?
Maggior autonomia
Maggior successo scolastico
Migliore inserimento sociale
Senso di inadeguatezza nell’alunno
Secondo un approccio inclusivo, riconoscere gli stili di apprendimento è utile perché:
Aiuta a personalizzare l’insegnamento e valorizzare le differenze
Permette di selezionare solo gli studenti più bravi
Consente di applicare lo stesso metodo a tutti
È un criterio per valutare le competenze disciplinari
Uno studente che apprende meglio attraverso immagini, mappe concettuali e schemi rientra nello stile:
Visivo-verbale
Visivo non verbale
Cinestetico
Uditivo
Secondo le ricerche, l'approccio del 'docente gendarme' ('Don't smile until Christmas') è considerato:
Una modalità educativa efficace per la disciplina
Un modello utile solo nei primi mesi dell'anno scolastico
Un’impostazione anacronistica, inutile e dannosa
Un approccio motivante per gli studenti
Per Jacob Kounin, la 'withitness' del docente si riferisce a:
La capacità di progettare lezioni innovative
La conoscenza approfondita dei programmi scolastici
La capacità di percepire ciò che accade in classe e trasmettere sicurezza
Il possesso di competenze digitali avanzate
La didattica inclusiva, rispetto alla classe, implica:
Applicare regole rigide uguali per tutti
Dare vantaggi solo agli studenti con certificazione
Mettere in atto metodologie diversificate per il successo formativo di tutti
Favorire l’apprendimento individuale senza attività di gruppo
Secondo la prospettiva sistemica, i comportamenti problematici di un alunno vanno interpretati come:
Una colpa esclusiva dell’alunno
Una responsabilità solo della famiglia
Un segnale che riguarda anche il gruppo classe e il contesto
Una caratteristica immutabile della personalità
Per favorire l’inclusione degli alunni con comportamenti problematici, è importante:
Coinvolgere l'intera classe in strategie di responsabilizzazione collettiva
Affidare completamente la gestione alla famiglia
Isolarli per non disturbare la classe
Punirli con regole rigide
La classe inclusiva valorizza:
Le somiglianze e l'uniformità
La selezione dei più meritevoli
Le differenze individuali come risorsa per tutti
L'apprendimento individuale separato
Oggi il ruolo del docente nella gestione della classe è soprattutto:
Imparare a mantenere silenzio e disciplina rigida
Condurre relazioni, promuovere partecipazione e sostenere l’impegno
Lasciare totale libertà agli studenti senza regole
Delegare la disciplina esclusivamente alle famiglie
I comportamenti-problema possono essere definiti tali quando:
Sono presenti quotidianamente e generano frustrazione negli insegnanti.
Sono anomali per intensità, frequenza e durata e limitano adattamento e sviluppo della persona.
Persistono per almeno un anno scolastico, indipendentemente dal contesto.
Si manifestano solo in ambiente familiare.
Quale delle seguenti caratteristiche è tipica del Disturbo Oppositivo-Provocatorio (DOP)?
Violazioni sistematiche delle norme sociali con comportamenti criminali.
Aggressività verbale, ostilità e continua sfida verso l’autorità, senza aperta violazione delle regole sociali.
Stereotipie e interessi ristretti ripetitivi.
Incapacità marcata di mantenere l’attenzione per più di pochi minuti.
Nel Disturbo della Condotta (DC) è frequentemente presente:
Distacco sociale e scarsa comunicazione non verbale.
Iperattività marcata in ogni contesto.
Insensibilità agli stimoli sonori e alle routine.
Familiarità a fattori ambientali sfavorevoli, come relazioni familiari caotiche.
Tra i disturbi del comportamento esternalizzanti rientrano principalmente:
Ritiro sociale e ansia.
DOP, DC e comportamenti aggressivi verso l’esterno.
Mutismo selettivo e fobie.
Comportamenti alimentari disfunzionali.
Quale delle seguenti non rappresenta una caratteristica tipica dell’Autismo?
Compromissione della comunicazione e dell’interazione sociale.
Persistente comportamento provocatorio verso l’autorità.
Presenza di comportamenti e interessi ristretti e stereotipati.
Ecolalia, difficoltà nella conversazione e alterazioni della comunicazione non verbale.
In un intervento psicoeducativo, qual è lo scopo principale dell’osservazione sistematica del comportamento?
Scoprire le intenzioni nascoste dell’alunno
Quantificare frequenza, durata e contesto del comportamento problema
Decidere immediatamente la punizione adeguata
Stabilire se il comportamento è intenzionale
Quale affermazione descrive correttamente il rinforzo positivo?
Introdurre uno stimolo sgradevole per indebolire un comportamento
Togliere uno stimolo sgradevole per premiare un comportamento
Aggiungere uno stimolo piacevole per aumentare un comportamento desiderato
Ignorare completamente il comportamento
La Token Economy ha come caratteristica distintiva:
Premiare solo i comportamenti spontanei, mai quelli richiesti
Prevedere l’uso di gettoni scambiabili con rinforzi concordati
Sostituire completamente il lavoro della famiglia
Avere valore solo in contesti clinici, non scolastici
Qual è l’obiettivo del Time-Out?
Far riflettere l’alunno attraverso un lungo isolamento
Aumentare l’autocontrollo interrompendo immediatamente il comportamento inappropriato in un ambiente privo di stimoli
Punire l’alunno per la mancanza di rispetto
Valutare la resistenza allo stress
Secondo la legge 68/1999, quale obiettivo centrale viene perseguito?
La riduzione delle tasse universitarie
L’inserimento lavorativo delle persone con disabilità
La creazione di nuove scuole professionali
L’ampliamento dei programmi scolastici
Qual è una regola fondamentale durante lo stage/tirocinio?
Presentarsi senza avvisare
Non rispettare gli orari
Seguire le indicazioni dei tutor
Evitare di compilare il registro presenze
Quale normativa rappresenta la legge quadro per l’integrazione delle persone con disabilità?
L. 53/2003
L. 68/1999
L. 104/1992
D.Lgs. 216/2003
In quale anno è stato emanato il Decreto Legislativo n. 77 che disciplina l’alternanza scuola-lavoro?
2003
2005
2015
2018
Quale tra i seguenti NON rientra tra i comportamenti corretti durante lo stage?
Essere cordiali con i colleghi
Rispettare le norme di sicurezza
Intromettersi nelle conversazioni senza chiedere permesso
Presentarsi con abbigliamento adeguato
Quante ore minime di percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento devono svolgere gli studenti dei licei?
60 ore
120 ore
90 ore
150 ore
La legge 107 del 2015 cosa ha stabilito per l’alternanza scuola-lavoro?
La sua facoltatività
La sua obbligatorietà
La sua abolizione
La sua sostituzione con i tirocini estivi
Quale legge ha reso obbligatoria l’alternanza scuola-lavoro nella scuola secondaria di secondo grado?
Legge 30/2003
Legge 107/2015
Legge 145/2018
DPR 88/2010
Quali figure seguono lo studente durante il percorso di PCTO?
Tutor scolastico interno e tutor esterno aziendale
Dirigente scolastico e segretario
Compagno di classe e insegnante di educazione fisica
Assessore comunale e sindaco
Qual è uno degli obiettivi principali del progetto “School & Job”?
L’eliminazione della didattica tradizionale
L’aumento dell’autonomia personale e sociale degli studenti disabili
La riduzione del numero di docenti
L’introduzione di nuove tasse scolastiche
Come sono stati rinominati, con la Legge di Bilancio 2019, i percorsi di alternanza scuola-lavoro?
Percorsi professionalizzanti obbligatori
PCTO – Percorsi per le Competenze Trasversali e per l’Orientamento
Stage scolastici certificati
Alternanza formativa integrata
Quale tra le seguenti affermazioni sullo stage è corretta?
Lo stage è un lavoro retribuito con contratto a tempo determinato
Lo stage è un’esperienza formativa e non dà diritto a compenso
Lo stage sostituisce l’intero percorso scolastico
Lo stage può essere svolto solo all’estero
Per gli alunni BES con svantaggio socio-economico chi stabilisce la compilazione del PDP?
Il Dirigente Scolastico
Il consiglio di classe in accordo con la famiglia
ASL del Comune di appartenenza dell'alunno
Il medico di famiglia dell'alunno
La didattica laboratoriale è intesa:
Come una didattica in cui diventa necessario l'uso del laboratorio della scuola
Come una didattica che coinvolge tutti gli alunni
Come una didattica con compiti rigorosi
Come una didattica senza compiti precisi
L'osservazione strutturata a carta e matita eseguita dal docente di sostegno aiuta:
Non serve perché poco utile
Serve per compilare il PI per fine anno
A conoscere l'alunno per stendere un PEI con interventi individualizzati
Serve per redigere il PTOF della scuola ad inizio anno scolastico
La legge 170/2010 è riferita:
Ad alunni BEN
Ad alunni BES
Ad alunni DSA
Ad alunni con solo difficoltà di lettura
La certificazione dell’INPS art. 3 comma 3 relativo all’alunno D.A. cosa denota?
Una disabilità lieve
Una disabilità grave
Nessuna disabilità
Una disabilità mista
Il PI cosa documenta?
La programmazione della classe
Le attività inserite nel PTOF
Il grado di inclusione della scuola e la sua progettazione
L’attività svolta durante la sospensione delle lezioni
Qual è il documento che sostituisce la DF e il PDF?
PAI
PDP
GIT
Profilo di Funzionamento
Cosa si intende per contesto esterno (macrocontesto)?
Cosa è presente al di fuori della struttura scolastica
I campi all’aperto, cortile della scuola
Gli Enti presenti sul territorio: ASL, Comune, Associazioni
Tutto ciò che fisicamente è presente fuori della scuola
L’osservazione dell’alunno D.A. dove viene effettuata quando utilizziamo una griglia da compilare?
Solo a casa dell’alunno
Solo durante la ricreazione per vedere i suoi movimenti
Quando è in piedi durante le lezioni
In classe, in palestra, nei corridoi della scuola in qualsiasi momento della sua giornata scolastica
La disgrafia è una difficoltà:
Di coordinazione motoria occhio-mano
Nella lettura
Nelle abilità di calcolo
Nei meccanismi neuro-motori della scrittura
L'acquisizione di strumenti concettuali avviene attraverso i seguenti meccanismi:
Meccanismi semantici, meccanismi autonomi, meccanismi sintattici
Meccanismi semantici, meccanismi lessicali, meccanismi produttivi
Meccanismi semantici, meccanismi lessicali, meccanismi sintattici
Meccanismi numerari, meccanismi sintattici, meccanismi intellettivi
Come si definisce il linguaggio logico-matematico?
È un sistema di simboli, segni e formule
È un sistema di simboli, segni e regole
È un sistema di simboli, segni e calcoli
È un sistema di simboli, segni e vincoli
Le componenti fondamentali della Logica Matematica sono:
Proposizioni, connettivi logici, quantificatori, assiomi e regole di inferenza
Proposizioni, permutazioni, quantificatori, assiomi e regole di inferenza
Proposizioni, connettivi logici, funzioni, assiomi e regole di inferenza
Connettivi logici, quantificatori, permutazioni, assiomi e regole di inferenza
L'intelligenza logico-matematica è la capacità di:
Risolvere problemi, costruire ipotesi, risolvere semplici operazioni, ragionare in modo astratto
Ragionare in modo astratto, risolvere problemi, classificare simboli, utilizzare numeri
Utilizzare numeri e simboli, ragionare in modo concreto, classificare e categorizzare, enunciare teoremi
Ragionare in modo astratto, risolvere problemi, utilizzare numeri e simboli, classificare e categorizzare
Quali sono le tipologie di codici?
Numerico, simbolico, grafico, verbale
Numerico, simbolico, letterale, logaritmico
Numerico, grafico, speciale, verbale
Numerico, grafico, simbolico, geometrico
Tra le difficoltà tipiche negli studenti della Scuola secondaria di secondo grado troviamo:
Errori di calcolo
Comprensione del lessico matematico specifico
Codifica dei simboli
Comprensione del lessico geometrico
Tra gli aspetti chiave del Digital Empowerment nella Scuola troviamo:
Gestione del tempo libero
Analisi del passato
Autonomia ed irresponsabilità
Inclusione
Il DigComp 2.2 è strutturato in:
Tre aree
Nove aree
Sette aree
Cinque aree
In quante Aree è strutturato il DigCompEdu?
Otto
Due
Cinque
Sei
Uno degli obiettivi del DigCompEdu è:
Favorire l'adozione delle tecnologie educative nelle Scuole di tutta Europa
Favorire l'adozione delle tecnologie educative nelle sole Scuole italiane
Favorire l'adozione delle tecnologie educative nelle sole Scuole francesi
Favorire l'adozione delle tecnologie educative nelle sole Scuole spagnole
Secondo il modello ARCS di John M. Keller, la motivazione degli studenti si fonda su:
Competizione e confronto continuo
Attenzione, Rilevanza, Fiducia, Soddisfazione
Memorizzazione, ripetizione, controllo, punizione
Silenzio, ordine, esercizio, disciplina
Un insegnante che propone attività di cooperative learning, integra linguaggi diversi e incoraggia la metacognizione sta:
Applicando una didattica rigida e uniforme
Riducendo le possibilità di apprendimento
Limitando la creatività degli studenti
Favorendo una didattica strategica e inclusiva
Quale tra i seguenti è un principio fondamentale della pedagogia speciale?
La selezione degli studenti in base alle abilità
L’educabilità della persona
L’omogeneità del gruppo classe
L’istruzione speciale separata
Perché si parla di 'diritto all’accesso e alla partecipazione' nella pedagogia speciale?
Per garantire solo l’ingresso degli studenti con disabilità a scuola
Per assicurare l’uso di libri di testo uguali per tutti
Per evitare differenze tra studenti
Perché ogni persona ha diritto a un’educazione adeguata e a partecipare attivamente alla vita scolastica
La Convenzione ONU del 2006 sulla disabilità ha introdotto quale concezione?
La disabilità come malattia esclusivamente individuale
La disabilità come mancanza da correggere
La disabilità come interazione tra persona e contesto (modello ICF)
La disabilità come condizione immutabile
Quale principio metodologico guida la compilazione del Profilo Dinamico Funzionale secondo la logica dell’inclusione?
Centralità della diagnosi clinica come unico riferimento progettuale
Applicazione di test standardizzati come unica fonte di dati
Approccio multidimensionale e dinamico che integra scuola, famiglia e servizi
Analisi dei soli apprendimenti scolastici con criteri oggettivi
Come si differenzia il Profilo Dinamico Funzionale da una diagnosi funzionale?
Il PDF è statico, la diagnosi funzionale è dinamica
Il PDF descrive prospettive evolutive e obiettivi; la diagnosi funzionale fotografa le condizioni attuali
Il PDF è redatto solo da medici; la diagnosi funzionale dal GLO
Non vi è differenza sostanziale tra i due
Quale tra i seguenti è un obiettivo specifico del Profilo Dinamico Funzionale?
Determinare il numero di ore di sostegno
Delineare un quadro evolutivo delle competenze per orientare il PEI
Stabilire i criteri di valutazione disciplinare
Verificare la conformità alle linee guida ministeriali
Chi è chiamato a contribuire alla stesura del Profilo Dinamico Funzionale secondo la normativa?
Solo insegnanti curricolari
Il dirigente scolastico con i genitori
Solo lo specialista clinico di riferimento
Consiglio di classe/team docenti, famiglia e operatori sociosanitari
Quale rischio si corre se il Profilo Dinamico Funzionale è compilato in modo riduttivo o superficiale?
Si limita la capacità del PEI di individuare strategie realmente inclusive
Nessuno, perché conta solo il PEI
L’alunno non può essere ammesso agli esami
Viene compromessa la validità della diagnosi medica
Quale innovazione significativa è stata introdotta dal D.I. 153/2023 rispetto ai modelli precedenti di PEI?
Introduzione dei livelli essenziali di inclusione scolastica (LEI)
Eliminazione delle griglie valutative standardizzate
Sostituzione del GLO con il Consiglio di Classe allargato
Adozione obbligatoria delle prove INVALSI come unico criterio di valutazione
Quale ruolo attribuisce il PEI al contesto ambientale secondo l’approccio ICF?
È marginale, prevale il deficit individuale
È un fattore determinante che può essere barriera o facilitatore
Si limita alle risorse didattiche disponibili
È valutato solo a livello extracurricolare
In base al D.I. 153/2023, chi è formalmente responsabile della stesura del PEI?
L’insegnante di sostegno
Il Gruppo di Lavoro Operativo (GLO)
Il dirigente scolastico
Gli specialisti dell’ASL
Quale relazione intercorre tra PEI e PI (ex PAI, Piano Annuale per l’Inclusione)?
Nessuna, sono documenti autonomi
Il PI viene redatto dal GLO per il singolo alunno
Il PEI è subordinato al PTOF, non al PI
Il PI raccoglie e coordina i PEI a livello d’istituto
Quale caratteristica differenzia un PEI semplificato da un PEI differenziato nella scuola secondaria?
Entrambi conducono al diploma
Il semplificato adatta obiettivi minimi del curricolo; il differenziato prevede obiettivi non equipollenti
Il semplificato è usato solo nella primaria
Il differenziato si applica solo agli alunni con disabilità sensoriale
Quale approccio teorico è alla base dell’ICF?
Modello medico
Modello sociale
Modello bio-psico-sociale
Modello pedagogico
Come viene distinta la componente Attività e Partecipazione nell’ICF?
Coincidono con le competenze scolastiche
Attività = capacità di eseguire un compito; Partecipazione = coinvolgimento reale nella vita
Attività = sanitario; Partecipazione = educativo
Attività = abilità motorie; Partecipazione = cognitive
Quale funzione svolgono i qualificatori dell’ICF?
Misurano il livello di difficoltà o facilitazione con scala numerica
Sostituiscono le diagnosi ICD-10
Sono opzionali e usati solo in educazione
Classificano esclusivamente i fattori ambientali
Quale differenza sostanziale separa ICF e ICIDH?
ICF introduce il concetto di funzionamento come interazione persona-ambiente
ICF si usa solo in educazione, ICIDH solo in sanità
ICF elimina il termine disabilità
ICF è pensata per adulti, ICIDH per bambini
Come sono considerati i fattori personali nell’ICF?
Sono sinonimo di funzioni corporee
Sono sottocategorie dei fattori ambientali
Non sono classificati ufficialmente ma sono rilevanti
Sono quantificati con scale OMS obbligatorie
La Classificazione ICD:
Classifica le malattie, l’eziologia e le manifestazioni cliniche
Classifica le malattie e le conseguenze per l’individuo e nell’interazione con l’ambiente
Classifica le malattie e le conseguenze per la vita della persona
Classifica le componenti della salute
La Classificazione ICIDH:
Classifica le malattie, l’eziologia e le manifestazioni cliniche
Classifica le menomazioni e le conseguenze per l’individuo e nell’interazione con l’ambiente
Classifica le malattie e le conseguenze per la vita della persona
Classifica le componenti della salute
La Classificazione ICF:
Classifica le malattie, l’eziologia e le manifestazioni cliniche
Classifica le menomazioni e le conseguenze per l’individuo e nell’interazione con l’ambiente
Classifica le malattie e le conseguenze per la vita della persona
Classifica le componenti della salute
La Classificazione ICF:
Descrive il funzionamento nei domini specifici delle strutture corporee
Descrive il funzionamento nei domini specifici delle funzioni
Descrive il funzionamento nei domini specifici delle attività e della partecipazione
Sono valide tutte le affermazioni
La Classificazione ICF è articolata in due parti così denominate:
Parte 1 Funzionamento e parte 2 Fattori ambientali
Parte 1 Salute e disabilità e parte 2 Fattori contestuali
Parte 1 Funzionamento e disabilità e parte 2 Fattori contestuali
Parte 1 Salute e disabilità e parte 2 Fattori ambientali
Nella Classificazione ICF l’apprendimento di base:
Rientra nella Componente Corpo
Rientra nella Componente Funzioni
Rientra nella Componente Attività e Partecipazione
Rientra nella Componente Attività e Socializzazione
Nel lessico della Classificazione ICF la “performance”:
Indica ciò che una persona fa in presenza di facilitatori ambientali
Indica ciò che una persona è in grado di fare in ambiente neutro
Indica ciò che una persona fa dopo un intervento didattico
Indica ciò che una persona fa dopo un intervento individualizzato
Nel lessico della Classificazione ICF la “capacità”:
Indica ciò che una persona fa in presenza di facilitatori ambientali
Indica ciò che una persona è in grado di fare in ambiente neutro
Indica ciò che una persona fa dopo un intervento didattico
Indica ciò che una persona fa dopo un intervento individualizzato
Nella Classificazione ICF per “disabilità” si intende:
L’interazione negativa tra condizioni di salute e fattori ambientali ostacolanti
La conseguenza di una menomazione
La riduzione parziale o totale di svolgere un’attività in modi considerati normali
La condizione di svantaggio che origina da un deficit o una minorazione
Il codice ICF d133 indica:
d - componente Attività e partecipazione, 1 - dominio 1, 33 - capitolo
d - componente Attività e partecipazione, 1 - capitolo 1, 33 - dominio
d - componente Funzioni, 1 - capitolo 1, 33 - dominio
d - componente Funzioni, 1 - dominio 1, 33 - categoria
Nell’area dello svantaggio scolastico rientrano:
Disabilità, disturbi evolutivi specifici e svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale
Disabilità, disturbi evolutivi specifici e svantaggio linguistico e culturale
Disabilità, disturbi evolutivi generali e svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale
Disabilità, disturbi evolutivi generali e svantaggio linguistico e culturale
Un alunno descritto come con funzionamento cognitivo limite/borderline ha come potenziale intellettivo:
Q.I da 75 a 80 punti
Q.I da 60 a 85 punti
Q.I da 70 a 85 punti
Q.I da 70 a 80 punti
Per l’intervento con un alunno con diagnosi di ADHD:
Va redatto il PEI secondo il modello ICF
Va redatto il PEI solo nei casi con quadro più grave
Va redatto il PDP se in comorbilità con un DSA
Va redatto sempre il PDP
La Direttiva 2012, in presenza di alunni con bisogni educativi speciali in classe, prevede:
Un percorso individualizzato e personalizzato con la redazione di un PDP
Un percorso individualizzato e personalizzato anche con la redazione di un PDP
Un percorso personalizzato con la redazione di un PDP
Un percorso personalizzato anche con la redazione di un PDP
I Centri Territoriali di Supporto (CTS):
Sono attivati in ogni distretto sociosanitario
Sono attivati nella misura di almeno uno ogni comune
Favoriscono la costituzione di reti scolastiche per un migliore uso delle risorse per il sostegno
Offrono servizi di consulenza e comodato d’uso di tecnologie e ausili per l’inclusione scolastica
I Centri Territoriali di Supporto (CTS) svolgono tra le funzioni principali:
La diagnosi clinica degli alunni
Il coordinamento del GLO
Il comodato d’uso di tecnologie per l’inclusione e la consulenza alle scuole
La definizione dei PEI a livello provinciale
