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WorksheetsIntegración TIC, TAC y TEP al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Total questions: 15
Worksheet time: 8mins
En un grupo de primer semestre, la docente nota que solo la mitad de los estudiantes cuenta con teléfono inteligente y conexión estable. Ella quiere trabajar una actividad para investigar sobre “salud digital responsable”, pero sin excluir a nadie. Decide usar una herramienta tecnológica que permita trabajar tanto en formato digital como en papel, promoviendo la inclusión y la equidad, principios de la Nueva Escuela Mexicana.
¿Cuál sería la tecnología más adecuada para asegurar que todos participen?
A) Videollamada obligatoria: permite interacción, pero excluye a quienes no tienen buena conexión.
B) TIC básicas y materiales imprimibles: aseguran inclusión y acceso para todos.
C) Realidad aumentada: atractiva, pero exige dispositivos modernos y aumenta la brecha digital.
En un grupo de Educación Media Superior, el docente implementa un proyecto para que los estudiantes diseñen una campaña escolar de salud emocional. Busca que usen tecnología no solo para guardar información, sino para crear materiales originales, expresar ideas propias y trabajar de forma autónoma.
¿Qué tipo de tecnología debe favorecer el docente para impulsar la creatividad, la autonomía y la construcción activa de la campaña?
A) TIC básicas: Solo almacenan y consultan información; no impulsan creatividad.
B) TAC de producción: Permiten crear videos, diseños y contenidos originales con autonomía.
TEP: Útiles para difundir, pero no para iniciar procesos creativos ni elaborar contenidos.
Durante un proyecto sobre movilidad segura, el docente Luis busca que sus estudiantes participen en una consulta ciudadana digital para proponer soluciones a los incidentes viales cerca de la preparatoria. Quiere que la tecnología no solo sirva para investigar, sino para colaborar, expresar su voz y aportar propuestas reales a la comunidad.
¿Qué enfoque tecnológico debe priorizar para fomentar una participación auténtica y socialmente significativa?
A) TEP: Impulsan la participación activa, colaboración y propuestas reales en la comunidad.
B) TAC: Transforman información en aprendizaje, pero sin enfoque en acción comunitaria.
C) TIC: Facilitan acceso a información, pero no promueven participación ni decisiones colectivas.
El docente de Educación Media Superior planea una clase invertida sobre primeros auxilios. Quiere que los estudiantes revisen en casa videos, lecturas e infografías, y que puedan dejar comentarios y dudas desde cualquier dispositivo antes de la sesión práctica en el aula. Para ello necesita una herramienta que organice los recursos, permita interacción fuera de clase y facilite el aprendizaje autónomo.
¿Qué herramienta tecnológica es más adecuada para implementar esta clase invertida y permitir acceso a materiales multimedia, dudas y actividades desde cualquier dispositivo?
A) Un grupo de mensajería instantánea, usado solo para enviar avisos rápidos, pero sin organización de materiales ni espacios formales para aprendizaje autónomo.
B) Plataforma educativa o LMS (como Google Classroom o Moodle), que permite organizar videos, lecturas, comentarios y actividades previas de forma accesible desde distintos dispositivos.
C) Un documento en PDF enviado por correo, que contiene información estática y limita la interacción, el acceso multiplataforma y la posibilidad de acompañar el aprendizaje antes de la clase.
Durante una clase sobre hábitos saludables en los grupos 1°4 y 1°5, la docente nota que varios estudiantes confunden conceptos como azúcares añadidos, porciones saludables y sedentarismo. Para saber si deben avanzar o reforzar contenido, necesita una herramienta tecnológica que le permita obtener retroalimentación inmediata del grupo y visualizar los resultados al instante, ya que el grupo es numeroso y las preguntas orales serían insuficientes.
¿Qué opción tecnológica permite evaluar de inmediato la comprensión del grupo y ajustar la enseñanza en tiempo real?
A) Un examen tradicional en papel entregado al finalizar la unidad.
B) Una encuesta abierta en redes sociales, donde podrían participar personas externas.
C) TIC interactivas como Quizziz, Kahoot o Wayground, que permiten retroalimentación inmediata y ajustes pedagógicos según la NEM.
En el grupo 1°6 de la EPO 18, la maestra proyecta un video sobre prevención del vapeo que incluye testimonios y datos reales. Después, pide a los estudiantes analizar el contenido, relacionarlo con su contexto y escribir una conclusión personal. Su objetivo no es solo mostrar información, sino promover reflexión crítica y conectar el aprendizaje con la realidad del alumnado, acorde con la Nueva Escuela Mexicana.
¿Cuál es el propósito pedagógico del uso de esta TIC en el contexto de la NEM?
A) Solo capta atención y favorece memoria sin profundizar.
b) Detona análisis y reflexión crítica conectada con la vida real.
Sustituye la explicación docente sin actividades ni reflexión.
En Educación para la Salud II, los estudiantes elaboran una infografía digital sobre prevención del embarazo adolescente. Deben investigar en fuentes confiables, seleccionar información esencial, organizarla y diseñar un material visual claro usando herramientas digitales.
¿Por qué esta actividad se considera una integración de TAC y no solo TIC?
A) Afirma incorrectamente que cualquier uso de computadora es TAC.
B) Dice que TIC y TAC son lo mismo, sin distinguir niveles de aprendizaje.
C) Señala que TIC solo informan y TAC transforman la información en un producto creativo.
En la preparatoria se realiza una consulta digital para decidir mejoras en los espacios deportivos. La plataforma permite votar, comentar, debatir y justificar propuestas, promoviendo participación activa y construcción colectiva de acuerdos.
¿Qué objetivo de las TEP se desarrolla en este proceso de consulta digital escolar?
A) Fortalecer la participación ciudadana mediante el uso de tecnología, permitiendo que la comunidad opine, delibere y decida de manera colectiva sobre las mejoras del entorno escolar.
B) Usar tecnología solo para compartir información sin involucrar a la comunidad en la toma de decisiones.
C) Emplear plataformas digitales únicamente como medio de entretenimiento y difusión sin impacto en la vida escolar.
La docente Ana detecta conflictos en su grupo por el mal uso de redes sociales: rumores, memes ofensivos y difusión de capturas sin consentimiento. Busca usar la tecnología para enseñar ciudadanía digital, protección de datos y uso responsable, acorde con la Nueva Escuela Mexicana.
¿Qué estrategia tecnológica es más adecuada para atender esta problemática de manera educativa y formativa?
A) Usar TIC sobre ciberseguridad y ciudadanía digital para enseñar privacidad, protección de datos, huella digital y uso responsable de redes, mediante simuladores y recursos educativos.
B) Ignorar el problema esperando que se resuelva solo, con la idea de que los jóvenes “eventualmente aprenderán” por experiencia propia, aun sabiendo que esto puede agravar los conflictos e incrementar la vulnerabilidad digital.
C) Permitir el uso ilimitado y sin supervisión del celular, bajo el argumento de la libertad, aunque esto aumenta los riesgos y no promueve ninguna competencia formativa.
En un proyecto sobre salud pública, los estudiantes deben identificar problemas de su comunidad y difundir propuestas mediante medios digitales para generar impacto social. El docente busca una herramienta que permita participación, comunicación verificada y vínculo con la comunidad, acorde con la NEM.
¿Qué herramienta es la más adecuada para impulsar un proyecto que vincule la escuela con la comunidad?
A) TAC internas del aula, útiles para organizar ideas y producir contenido, pero limitadas para la difusión y participación ciudadana.
B) TIC sin enfoque social, que permiten investigar pero no facilitan el contacto con la comunidad ni el impacto social del proyecto.
TEP usando plataformas de difusión y participación comunitaria que permitan crear campañas, recopilar opiniones y presentar propuestas públicas, promoviendo participación social real.
Tres docentes (Salud, Comunicación y TIC) trabajan un proyecto donde los estudiantes deben analizar un problema de salud juvenil, comunicar sus hallazgos y crear una solución usando recursos digitales (videos, infografías, podcasts, blogs o presentaciones). Se necesita una herramienta que favorezca el aprendizaje transversal y el uso creativo de la tecnología.
¿Qué herramienta potencia este aprendizaje interdisciplinario?
A) Calculadoras, que aunque útiles para operaciones, no contribuyen al análisis, comunicación creativa ni al desarrollo integral del proyecto.
B) TAC de producción multimedia, que permiten transformar la información en productos creativos como videos, animaciones, infografías o presentaciones, integrando contenidos de distintas asignaturas y favoreciendo la expresión clara y original del alumnado.
C) Solo PDFs de lectura, que funcionan como consulta pero limitan la producción interdisciplinaria.
Durante un mes de trabajo sobre hábitos saludables, el docente necesita dar seguimiento continuo a avances en hidratación, actividad física, descanso y alimentación. Requiere una herramienta que recopile datos periódicamente, genere reportes y muestre tendencias para ajustar la enseñanza.
¿Qué herramienta tecnológica es más útil para este seguimiento sistemático?
A) TIC de seguimiento mediante formularios digitales periódicos, hojas de cálculo automatizadas y gráficas que permitan identificar avances y áreas de oportunidad. Esto permite retroalimentación temprana, decisiones pedagógicas informadas y acompañamiento individualizado.
B) Realizar únicamente una evaluación final, cuando el curso ya terminó y no es posible corregir hábitos a tiempo.
C) Observación informal sin registro, que puede ser subjetiva y no permite análisis comparativo ni seguimiento preciso.
La docente quiere que los estudiantes reflexionen sobre experiencias personales de autocuidado y expresen emociones para conectar la teoría con su vida real. Necesita una herramienta que facilite narrar, contar historias y compartir vivencias de forma segura.
¿Qué tecnología favorece esta conexión emocional y expresiva?
A) Lectura exclusiva del libro, sin espacio para la reflexión personal.
B) TAC narrativas, como podcasts, diarios digitales o videoblogs, que permiten expresar emociones, contar experiencias y desarrollar habilidades comunicativas.
C) Cuestionarios cerrados, que muestran conocimientos pero limitan la expresión emocional.
En tu grupo, varios estudiantes olvidan entregar tareas, no recuerdan fechas de exposiciones o llegan sin material. Esto afecta su desempeño y genera estrés. Como parte del desarrollo de habilidades para la vida, la NEM busca que los estudiantes aprendan a organizarse, planear y administrar responsabilidades.
El docente desea apoyarlos con herramientas tecnológicas que mejoren su gestión del tiempo, permitiendo que visualicen actividades, fechas importantes, recordatorios y avances.
¿Qué opción es más eficaz para lograr esta organización escolar?
A) Recordatorios verbales, que pueden olvidarse fácilmente y no generan hábitos de organización autónoma.
B) TIC de organización, como calendarios digitales compartidos, apps de tareas, alarmas programadas y agendas electrónicas, que ayudan al alumnado a estructurar su rutina y desarrollar competencias de autorregulación.
C) Carteles en la pared, útiles visualmente, pero limitados para un seguimiento personal y constante.
Los estudiantes han estado viendo retos virales relacionados con la salud, algunos peligrosos como dietas extremas, ejercicios sin supervisión o consumo de sustancias “naturales” sin evidencia. El docente quiere que analicen críticamente estos contenidos, contrasten información y aprendan a identificar riesgos.
La intención es que el alumnado no solo observe pasivamente, sino que evalúe criterios como confiabilidad, evidencia científica, intención del creador, y posibles riesgos.
¿Qué tecnología permite un análisis guiado, profundo y educativo?
A) TAC de análisis digital, como verificadores de contenido, rúbricas digitales y herramientas de fact-checking que ayudan a evaluar críticamente videos y retos virales.
B) Participar directamente en los retos, lo cual puede poner en riesgo la salud.
C) Ver los videos sin guía, lo cual no fomenta el pensamiento crítico ni el criterio informacional.
