Личностно-ориентированный подход

Деятельностный подход

Субъектный подход

Системный подход

Комплексный подход

Личность признаётся результатом историко-общественного развития

Воспитание и развитие опираются на единство сознания и деятельности; действие рассматривается как основной инструмент изменения жизни человека

Целью является воспитание человека на основе общечеловеческой и национальной культуры

Педагогика не рассматривает элементы изолированно, а связывает их во взаимосвязанную систему

Формирование личности предполагает тесную связь основных компонентов воспитательной деятельности

В упорядочивании нескольких объектов или ценностей по степени значимости и показе их сравнительных приоритетов

В исследовании симпатий и антипатий членов группы и анализа внутригрупповых отношений

В предоставлении возможности получать качественную информацию через прямую беседу исследователя с субъектом

В сборе стандартизированных данных от большого числа людей за короткое время

В создании специальной ситуации для наблюдения явления и сравнительного сбора данных о результатах

Применение ценностно-ориентированных и регламентирующих методов; создание безопасной и поддерживающей среды для учащихся

Организация ценностных воспитательных мероприятий в и вне класса; совместная работа школы с руководством; обновление системы воспитания Казахстана

Установление открытых позитивных отношений с родителями; расширение возможностей учащихся; обеспечение социального развития

Формирование положительной мотивации учащихся; развитие познавательной активности; помощь в эффективном восприятии информации; использование активных методов

Диагностика воспитательного процесса; обеспечение целостности учебно‑воспитательного процесса; формирование конструктивных отношений взрослых и детей; усиление взаимодействия школы, семьи и общества

Создание условий для полноценного развития личности, организация жизнедеятельности взрослых и детей

Проектирование общего образца деятельности воспитательной работы

Активное включение ребёнка в различные виды деятельности в процессе воспитания, всестороннее развитие личности

Поиск новой информации, выполнение внеурочных воспитательных работ и формирование навыка самостоятельной работы

Выявление индивидуальных способностей учащегося

Проводить только спортивные соревнования и развивать физическую подготовку, не уделяя внимания духовно-нравственному воспитанию

Ориентировать молодёжь на зарубежную культуру, не придавая значения национальным ценностям и патриотизму

Учить учащихся достигать материального богатства, игнорируя труд и справедливость

Воспитывать гармоничную личность на основе казахстанских культурных ценностей, формируя гражданскую ответственность, патриотизм, разумность, честность и моральные качества

Развивать только технические навыки, не уделяя внимания духовно-нравственному и патриотическому воспитанию

Развитие ценностей на уроках обществознания, языка, музыки

Интегрированная совокупность социально‑психологических процессов

Применение регламентирующих методов, ориентированных на ценности воспитания

Развитие творческих способностей личности

Формирование гражданско‑патриотического сознания у детей

Исследование индивидуального содержания деятельности учащегося и упорядочивание его взаимодействия как субъекта

Обеспечение взаимодействия педагогического коллектива, помощь в эффективном восприятии учебной информации

Применение интерактивных методов и проведение реформ в процессе воспитания

Контроль здоровья ребёнка и изучение его психологических особенностей

Изучение индивидуальных особенностей развития учащегося, создание правильной воспитательной среды и упорядочивание взаимодействия субъекта

Изолирует учащегося от общества и вынуждает воздерживаться от выражения собственного мнения

Ориентирует не на духовное развитие, а только на материальную выгоду

Помогает сознательно сформировать правильные взгляды, принять ценности и исправить поведение

Заставляет механически заучивать готовые ответы без размышления

Формирует неправильные взгляды, внушая ложную информацию

Организационно‑координационная функция

Аналитическая функция

Экспериментальная функция

Коммуникационная функция

Контрольная функция

21 июля 1954 года Министерством образования РСФСР

14 августа 1978 года в рамках единой программы воспитания

30 марта 2016 года Президентом Республики Казахстан

28 июня 1934 года Народным комиссариатом просвещения РСФСР

17 ноября 1930 года Министерством СССР

Социальный, совместный, дискуссионный

Высокий, средний, низкий

Политический, деловой, культурный

Примитивный, манипулятивный, паритетный

Методический, анкетирование, интервью

Человек, который легко находит общий язык, но не умеет вести людей вперёд

Человек, который ни на кого не влияет и действует лишь поверхностно

Человек, работающий только ради собственных интересов

Человек, мешающий развитию других вместо их вдохновения

Человек, за которым рано идут другие, способный пробуждать интерес к делу

Совместные действия ради общей цели

Воспитание членов группы к организаторским навыкам и достижение согласия

Формирование поведения и уважения

Работа, не ориентированная на общество

Объединение воспитанников, связанных собственными обычаями