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WorksheetsDidáctica tema 5
Total questions: 33
Worksheet time: 17mins
¿Qué se entiende por currículum?
Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica
Un currículum son los resultados obtenidos después del proceso de instrucción
Es un conjunto de elementos organizados para desarrollar procesos de instrucción
Para que se establezca una definición amplia del currículum este debe incluir....
Aportaciones de estudios e investigaciones.
Prescripciones o normas de la Administración
Puesta en práctica.
Todas las respuestas planteadas son correctas
¿De cuántas fuentes se nutre el currículum?
Fuente sociológica, Fuente psicológica, Fuente pedagógica y Fuente epistemológica
Fuente sociológica, Fuente pedagógica, Fuente epistemológica
Fuente sociológica, Fuente psicológica, Fuente pedagógica
¿En qué consiste la función sociológica?
consiste en comprender el comportamiento o de la conducta humana
consiste en socializar al individuo
consiste en comprende tanto la fundamentación teórica o filosofía de la educación que justifica los fines de la educación o el para qué de la educación
¿Cuáles son los agentes socializadores?
la familia, la escuela
la familia, la escuela, el municipio, el barrio, la comarca, y los medios de comunicación de masas
l municipio, el barrio, la comarca y los medios de comunicación de masas
¿Qué aporta la fuente pedagógica?
los planteamientos teóricos y aportaciones para conocer cuáles son los mecanismos que definen la clave del aprendizaje
ninguna de las respuestas planteadas es correcta
la fundamentación teórica o filosofía de la educación que justifica los fines de la educación o el para qué de la educación
¿En qué consiste la función psicológica?
en conocer los planteamientos teóricos y aportaciones para conocer cuáles son los mecanismos que definen la clave del aprendizaje (recepción, memorización y utilización de lo aprendido)
en socializar al individuo
en estructurar el conocimiento de las disciplinas o asignaturas objeto de aprendizaje
¿Para qué sirve la función epistemológica?
para estructurar el conocimiento de las disciplinas o asignaturas objeto de aprendizaje
las dos respuestas planteadas son correctas
para conocer como el sujeto aprende
¿A qué se refiere el contexto?
a los elementos sociopolíticos imperantes en una comunidad que condicionan la implementación del currículum
el marco educativo en el que van a desarrollar el currículum programado.
Se refiere al marco socio-cultural en el que van a desarrollar el currículum programado
EL contexto lo podemos diferenciar en ....
Macrocontexto o sociedad y Mesocontexto o centro
Mesocontexto o centro y Microcontexto o aula
Macrocontexto o sociedad, Mesocontexto o centro y Microcontexto o aula
¿Cuáles son los elementos que van a influir en el currículum?
Los recursos que, tanto la administración central como la autonómica, provincial o local, ponen al servicio de las instituciones socioeducativas.
Todas las respuesta planteadas son correctas
Los aspectos físico-culturales que definen el entorno y que interactúan con la escuela o entidades
¿Cuáles son los elementos que configuran el mesocontexto?
El Proyecto socioeducativo que incluye los objetivos generales del centro o institución y las líneas organizativas que definen el funcionamiento del mismo.
El Proyecto del centro
Los recursos personales y materiales de que dispone el centro y la innovación socioeducativa
Todas las respuestas planteadas son correctas
Cuando hablamos de qué enseñar ¿a qué nos referimos?
los contenidos y objetivos de la enseñanza
a la metodología del proceso de enseñanza
a la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
Cuando hablamos de cómo enseñar ¿a qué nos referimos?
a los objetivos y contenidos de la enseñanza
ninguna de las respuestas planteadas es correctas
a la planificación de las actividades de enseñanza aprendizaje que nos permiten alcanzar los objetivos marcados (metodología)
Cuando hablamos de cuándo enseñar ¿a qué nos referimos?
a la forma de ordenar y secuenciar contenido, objetivos y actividades (temporalización)
a los contenidos y los objetivos
a la metodología
La evaluación.... ¿a qué necesidad responde?
a los objetivos y contenidos
a la capacidad de juzgar si se han alcanzado los objetivos.
.
a la metodología
¿Qué es un objetivo general?
Son los que permiten ordenar y secuenciar los procesos de aprendizaje, dentro de secuencias concretas en cada nivel educativo o área de conocimiento. Responden a tipos de comportamiento que tienen un referente menos amplio y de bajo nivel comprensivo. Son los que se formulan en las Unidades Didácticas (objetivos didácticos)
Son aquellos que determinan los propósitos últimos que se intentan alcanzar, al término de un proceso de aprendizaje. Coinciden en buena medida con los valores científico-culturales que son aceptados por la comunidad social. Tratan de dar sentido, tanto a la actividad de planificación del currículum, como a su desarrollo y evaluación.
Son concreciones de los fines o metas a nivel de etapa, ciclo o área de conocimiento. Hacen referencia a comportamientos o conductas generales. Responden a tipos de comportamiento que tienen un referente muy amplio y alto nivel de comprensividad. Por todo ello, son difícilmente evaluables.
¿Qué facilitan los objetivos específicos?
Permiten ordenar y secuenciar los procesos de aprendizaje, dentro de secuencias concretas. Responden a tipos de comportamiento que tienen un referente menos amplio y de bajo nivel comprensivo. Son los que se formulan en las Unidades Didácticas (objetivos didácticos) Son más fácilmente evaluables. Están más próximos a la acción, a la práctica didáctica.
Son concreciones de los fines o metas a nivel de etapa, ciclo o área de conocimiento. Hacen referencia a comportamientos o conductas generales. Responden a tipos de comportamiento que tienen un referente muy amplio y alto nivel de comprensividad. Por todo ello, son difícilmente evaluables.
Son aquellos que determinan los propósitos últimos que se intentan alcanzar al término de un proceso de aprendizaje. Coinciden en buena medida con los valores científico-culturales que son aceptados por la comunidad social. Tratan de dar sentido, tanto a la actividad de planificación del currículum, como a su desarrollo y evaluación.
¿Qué determinan los fines o las metas generales?
Son aquellos que determinan los propósitos últimos que se intentan alcanzar al término de un proceso de aprendizaje. Coinciden en buena medida con los valores científico-culturales que son aceptados por la comunidad social. Tratan de dar sentido, tanto a la actividad de planificación del currículum, como a su desarrollo y evaluación.
Son aquellos que determinan los propósitos últimos que se intentan alcanzar al término de un proceso de aprendizaje. Coinciden en buena medida con los valores científico-culturales que son aceptados por la comunidad social. se plasman en las programaciones de aula
Son los que permiten ordenar y secuenciar los procesos de aprendizaje, dentro de secuencias concretas en cada nivel educativo o área de conocimiento.
Responden a tipos de comportamiento que tienen un referente menos amplio y de bajo nivel comprensivo. Son los que se formulan en las Unidades Didácticas (objetivos didácticos)
De los objetivos estudiados (generales, específicos y metas, operativos) ¿cuáles son los más próximos a la acción?
Objetivos operativos
Objetivos generales
Fines o metas generales
Los contenidos ¿a qué pregunta responden?
a qué enseñar
a cómo enseñar
a dónde enseñar
a dónde enseñar
¿Cuáles son los criterios que deben cumplir los contenidos?
funcionalidad, personalización y valores éticos y morales
funcionalidad y valores éticos y morales
personalización y valores éticos y morales
¿Cuál es la forma más adecuada para estructurar los contenidos?
las formas más adecuadas de estructurar los contenidos son a través de la delimitación de los conceptos, los prodedimientos y las actitudes
las formas más adecuadas de estructurar los contenidos son a través de la globalización y la interdisciplinariedad
ninguna de las respuestas planteadas es correcta
¿Cómo podemos clasificar los contenidos?
les clasificamos como conceptuales, procedimentales y actitudinales
les clasificamos como conceptuales y procedimentales
ninguna de las respuestas planteada es correcta
Según Delors ¿qué es una competencia básica?
Son las habilidades necesarias para todos los ciudadanos: ser, conocer, hacer y convivir
Son los conocimientos que se necesitan para relacionarse con el medio del modo más eficaz y eficiente posible
Ninguna de las respuestas planteadas es correcta
¿Cuáles son los fines que se pretende con la incorporación de las competencias básicas?
Lograr la realización personal, Ejercer la ciudadanía activa, Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria
Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
las dos respuestas planteadas son correctas
¿A qué pregunta responde la metodología?
a qué enseñar
a cuándo enseñar
a cómo enseñar y como conseguir los objetivos
¿Cuál es el principal problema metodológico al que se enfrenta el profesor?
a buscar aquellas estrategias que mejor conecten con las necesidades de los alumnos/usuarios y de los objetivos-contenidos de la enseñanza aprendizaje.
a buscar aquellos contenidos que mejor se ajusten a los alumnos/usuarios
a buscar aquellos recursos que mejor se ajusten a los alumnos/usuarios
¿Qué facilita el modelo metodológico de resolución de problemas?
Todas las respuestas presentadas son correctas
el aprendizaje autónomo
la resolución de problemas y la indagación
¿Qué suponen las actividades para un aprendiz en formación?
suponen la adquisición de contenidos, objetivos y competencias básicas
suponen los recursos y las competencias que deben aplicar en el medio
suponen el medio a través del cual se va configurando su personalidad de aprendiz en interacción y comunicación con el contexto, los objetos y las ideas.
¿Qué se entiende por aprender?
se entiende como un ejercicio sistemático que exige un contexto activo, crítico, capaz de relacionar, procesar, revisar esquemas, consolidar conocimientos, procesar información, definir estrategias de actuación, métodos, etc
se entiende como las actividades propuestas permitan al alumno/usuario tomar decisiones razonables sobre cómo desarrollarlas y ver las consecuencias de su elección
se entiende como las actividades que propician la participación del alumno/usuario con otros, en las tareas de diseño, desarrollo y evaluación de los resultados obtenidos.
¿A quién corresponde la evaluación del sistema educativo?
a la administracción
a la administracción, a los profesionales de la enseñanza.
las dos respuestas planteadas son ciertas
¿Por qué se dice que la evaluación es un proceso sistemático?
porque afecta a todos los elementos del diseño curricular/programación
porque es un producto derivado de la acción humana
porque se asienta sobre información obtenida de manera sistemática
