WorksheetsSFE Unidad 1
Total questions: 44
Worksheet time: 15mins
Name
Class
Date
1.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones define la homeostasis en el sistema educativo, según la Teoría General de Sistemas?
a)
a. El principio de la variedad requerida, donde la diversidad interna gobierna la complejidad del entorno.
b)
b. La autorreferencialidad de la institución escolar y su dependencia de la producción de sentido.
c)
c. Mecanismos de equilibrio y regulación que mantienen la estabilidad de la organización.
d)
d. La capacidad de adaptación estructural de las escuelas frente a perturbaciones.
2.
¿Qué beneficio aporta el conocimiento de la neuroeducación al profesional docente?
a)
a. La gestión eficiente de los horarios de tutoría y la coordinación con el equipo docente en el PAT.
b)
b. El desarrollo exclusivo de competencias en tecnología educativa y big data para la personalización.
c)
c. Comprender cómo el cerebro procesa la información y cómo aprende para diseñar metodologías y estrategias más eficaces basadas en evidencia científica.
d)
d. La imposición de la autoridad tradicional en el aula para mantener la disciplina.
3.
¿Qué busca la educación emocional como aplicación práctica de la neurociencia en el aula?
a)
a. Fomentar exclusivamente la práctica de mindfulness para mejorar el rendimiento académico.
b)
b. Separar el componente afectivo del proceso cognitivo para mantener la objetividad del aprendizaje.
c)
c. Fomentar la autocomprensión, la empatía y la regulación de las emociones para mejorar el bienestar y la capacidad de aprendizaje.
d)
d. Restringir la activación de la amígdala para eliminar el impacto del estrés en la memoria.
4.
¿Qué busca la neuroeducación, como disciplina interdisciplinaria?
a)
a. Limitar el proceso de enseñanza a la memorización de contenidos académicos y la repetición.
b)
b. Aplicar modelos estandarizados de enseñanza para garantizar la homogeneidad en los resultados.
c)
c. Aplicar el conocimiento del cerebro para mejorar la enseñanza y optimizar los métodos pedagógicos, adaptándose a las capacidades cognitivas individuales.
d)
d. Restringir la intervención del docente a la gestión de las relaciones intermicrosistémicas (Mesosistema).
5.
¿Qué cambio fundamental experimenta la escuela actual en su rol principal, en respuesta a las demandas del siglo XXI?
a)
a. El retorno al modelo de autoridad tradicional, basado en la transmisión unidireccional de contenidos académicos.
b)
b. La priorización de la disciplina y el control del aula sobre las necesidades emocionales del alumnado.
c)
c. La adopción de la figura docente como ejecutor de la burocracia administrativa y gestor de las altas ratios.
d)
d. De transmisora de conocimiento a promotora del desarrollo integral de los estudiantes, fomentando también su desarrollo personal, social y emocional.
6.
¿Qué característica fundamental define a la escuela como un sistema abierto?
a)
a. Su autonomía relativa, que le permite construir activamente significados y reglas internas.
b)
b. La limitación de su función a la producción de sentido y la comunicación, no la acción individual.
c)
c. El intercambio constante de información, recursos y valores con su entorno, pues absorbe entradas y produce salidas.
d)
d. La restricción de su influencia al microsistema del aula y la familia inmediata.
7.
¿Qué caracteriza a la escuela según el enfoque funcionalista (influido por Durkheim y Parsons)?
a)
a. Su papel como mecanismo de reproducción de capital cultural y de lucha simbólica.
b)
b. Su dependencia de la producción de diferencias socialmente reconocidas entre saber y no saber.
c)
c. Su contribución a la estabilidad y cohesión social, seleccionando y distribuyendo roles.
d)
d. Su función de liderar ciclos de retroalimentación rápidos y movilizar el capital social interno.
8.
¿Qué concepto define la capacidad del cerebro para reorganizarse y formar nuevas conexiones neuronales a lo largo de la vida?
a)
a. Homeostasis.
b)
b. Plasticidad sináptica, que se refiere a los cambios en las conexiones entre neuronas.
c)
c. Neuroplasticidad, que implica que el aprendizaje es un proceso dinámico con cambios físicos en el cerebro.
d)
d. Sistema autopoiético, que construye activamente significados y reglas internas.
9.
¿Qué concepto, propio de la sociología de sistemas, introdujo Niklas Luhmann para describir la escuela como un subsistema cuya operación básica es la comunicación y la producción de sentido?
a)
a. Autonomía relativa, que describe cómo el centro responde a las tensiones externas.
b)
b. Sistema autopoiético, el cual construye activamente significados y reglas internas.
c)
c. Principio teleológico, que define la finalidad ética de la organización.
d)
d. Paradigma del aprendizaje organizacional, que sistematiza el pensamiento sistémico.
10.
¿Qué consecuencia directa puede tener la pérdida de autoridad tradicional del docente en el aula?
a)
a. Una mayor flexibilidad y adaptación a los estilos de aprendizaje.
b)
b. La transformación del docente en un líder, mentor y mediador, aumentando su capacidad de gestión.
c)
c. Dificultad para mantener la disciplina y el respeto en el aula, impactando el control.
d)
d. El aumento de la autoeficacia parental y la participación activa de las familias.
11.
¿Qué demanda esencial la formación continua del profesorado en un mundo caracterizado por la constante evolución del conocimiento?
a)
a. La adquisición de la autoridad tradicional basada en el conocimiento unidireccional.
b)
b. Una compensación salarial unificada a nivel estatal.
c)
c. Actualización constante en contenidos y metodologías pedagógicas para fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
d)
d. El refuerzo de las normas y la legislación para contrarrestar la pérdida de autoridad tradicional.
12.
¿Qué desafío principal enfrenta el docente frente a la integración de las redes sociales y las plataformas digitales en la práctica educativa?
a)
a. La eliminación total de estas herramientas para proteger la identidad institucional.
b)
b. La necesidad de delegar su uso en la familia para reforzar la comunicación bidireccional.
c)
c. Limitar la formación continua del profesorado a otros ámbitos más tradicionales.
d)
d. Dominar su uso pedagógico y ético, guiando a los estudiantes en el uso responsable y crítico y gestionando la privacidad.
13.
¿Qué dimensión del análisis sistémico de la escuela analiza la relación de la escuela con el entorno normativo (legislación), las agendas supranacionales (Unesco, UE) y los mercados cognitivos (think tanks, plataformas EdTech)?
a)
a. Dimensión estructural-organizativa, que se centra en las jerarquías internas.
b)
b. Dimensión temporal, que aborda la historia institucional.
c)
c. Dimensión política y ambiental.
d)
d. Dimensión pedagógica, que analiza el currículo enseñado y la ecología del aula.
14.
¿Qué dimensión del análisis sistémico se centra en el estudio de la gobernanza (dirección, departamentos), el diseño organizacional (especialización docente) y los procesos administrativos?
a)
a. Dimensión pedagógica, que analiza el currículo prescrito y las TIC.
b)
b. Dimensión relacional y cultural, que incluye el capital social y las normas compartidas.
c)
c. Dimensión estructural-organizativa, que analiza normas, roles y jerarquías.
d)
d. Dimensión temporal, que incluye los ciclos de reforma y la historia institucional.
15.
¿Qué efecto pedagógico inmediato tienen las aulas masificadas o con elevadas ratios?
a)
a. Fortalecen el rol del docente como líder, mentor y mediador, aumentando su autoeficacia.
b)
b. Disminuyen la calidad del aprendizaje, haciendo que estrategias didácticas colaborativas se vuelvan impracticables o ineficaces.
c)
c. Refuerzan la capacidad del docente para proporcionar retroalimentación continua y formativa.
d)
d. Aseguran la adherencia estricta al currículo prescrito y el enfoque en contenidos académicos.
16.
¿Qué elemento indispensable requiere la integración efectiva de tecnologías en el aula, dada la velocidad del cambio digital?
a)
a. La eliminación total de la burocracia docente para liberar tiempo al profesorado.
b)
b. Un enfoque de gobernanza multinivel que equilibre la lógica burocrática y la lógica comunitaria.
c)
c. Formación docente continua y capacitación constante en el uso pedagógico y en las nuevas metodologías.
d)
d. La restricción del acceso a las redes sociales para evitar problemas de ética y privacidad.
17.
¿Qué elementos esenciales conforman el análisis sistémico básico de la escuela como sistema abierto?
a)
a. Jerarquías formales, redes informales, currículo prescrito y cultura institucional.
b)
b. Microsistema, Mesosistema, Exosistema y Cronosistema.
c)
c. Entradas (insumos como normativas y financiación), procesos, salidas (graduados) y retroalimentación.
d)
d. Cualificación, socialización y subjetivación.
18.
¿Qué estudia la neurociencia como disciplina clave que informa la neuroeducación?
a)
a. El sistema educativo como subsistema autopoiético basado en la comunicación y la producción de sentido.
b)
b. Las dimensiones estructurales, pedagógicas y temporales del centro de formación.
c)
c. El sistema nervioso y los procesos cerebrales que intervienen en el aprendizaje, incluyendo la cognición, las emociones y la conducta.
d)
d. El modelo ecológico de Bronfenbrenner (microsistema, mesosistema, exosistema) para entender la interconexión de contextos.
19.
¿Qué favorece el aprendizaje integral en el contexto educativo actual?
a)
a. El dominio exclusivo de las habilidades cognitivas y los saberes disciplinarios para garantizar el éxito en el mercado laboral.
b)
b. La gestión eficiente de la burocracia docente y la reducción de las ratios en el aula para asegurar la estabilidad organizacional.
c)
c. El desarrollo de la neuroplasticidad mediante técnicas de memorización repetitiva sin involucrar el componente emocional.
d)
d. El desarrollo equilibrado de saberes, actitudes y valores para la formación de individuos capaces de enfrentarse a situaciones complejas.
20.
¿Qué finalidad fundamental tiene la inclusión educativa?
a)
a. Limitar el acceso a los estudiantes con necesidades específicas para facilitar la gestión del aula.
b)
b. Promover la estandarización de los currículos para garantizar la homogeneidad en los resultados académicos.
c)
c. Atender a todos los alumnos respetando sus diferencias y garantizando que se eliminen las barreras a la colaboración.
d)
d. Separar la educación formal de la educación en el hogar para evitar contradicciones en la transmisión de valores.
21.
¿Qué función esencial cumple la neurociencia en la práctica educativa del docente?
a)
a. Reducir la burocracia documental y la gestión de las altas ratios en el aula.
b)
b. Limitar la función del docente al rol de ejecutor de un currículo estandarizado.
c)
c. Ofrecer bases científicas, sustentadas en evidencias, para mejorar los métodos pedagógicos y optimizar la enseñanza.
d)
d. Justificar la segregación de estudiantes con estilos de aprendizaje diferenciados.
22.
¿Qué función fundamental tiene la escuela como agente social, superando la visión de simple transmisor de conocimientos?
a)
a. Ser un instrumento reproductor de la sociedad.
b)
b. Ser el locus de opresión y reproducción de capital cultural.
c)
c. Ser el espacio hegemónico de socialización secundaria.
d)
d. Ser espacio de transformación y crecimiento, actuando como un motor de cambio social que promueve inclusión y justicia.
23.
¿Qué habilidad clave fomenta la educación emocional en el aula, relacionada con el desarrollo integral del individuo?
a)
a. La estandarización de las respuestas cognitivas ante estímulos complejos.
b)
b. El dominio de estrategias de afrontamiento pasivas como la búsqueda de apoyo espiritual.
c)
c. La autocomprensión, el autoconocimiento y la capacidad de autorregulación emocional, esenciales para manejar el estrés y frustraciones.
d)
d. La restricción de la expresión emocional en varones para promover la racionalidad.
24.
¿Qué impacto tiene la diversidad (cultural, lingüística, cognitiva o funcional) en la gestión de las aulas?
a)
a. La imposición de enfoques homogéneos y estandarizados para simplificar la labor docente.
b)
b. La limitación del currículo a áreas disciplinares específicas para evitar la sobrecarga.
c)
c. Exige estrategias inclusivas y personalizadas, así como enfoques pedagógicos más flexibles y adaptados.
d)
d. Impide el uso de metodologías activas y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
25.
¿Qué implica analizar la escuela desde una perspectiva sistémica?
a)
a. Asumir que existe como una estructura aislada, enfocada solo en los procesos internos del aula.
b)
b. Entenderla como un sistema abierto e interconectado con su entorno, un nodo estratégico dentro de una red de relaciones políticas, económicas y culturales.
c)
c. Limitar la visión a un diagrama funcional que no tiene en cuenta el carácter adaptativo y autopoiético.
d)
d. Observar únicamente los aspectos temporales (cronotopo) y la sedimentación de rutinas históricas.
26.
¿Qué implica la educación para la ciudadanía global (ECG), una de las propuestas más relevantes del contexto actual?
a)
a. Limitar la educación a competencias específicas y conocimientos académicos.
b)
b. Formar personas críticas, solidarias y conscientes de los problemas del mundo, promoviendo la cooperación internacional.
c)
c. Reforzar el enfoque en la automatización y el trabajo en entornos digitales.
d)
d. Reducir la educación al dominio personal y los modelos mentales, como propone el modelo de Senge.
27.
¿Qué implica la máxima pedagógica “educar es más que enseñar” en la concepción integral de la educación?
a)
a. Limitar la función educativa a la adquisición de las competencias matemáticas y de comunicación lingüística.
b)
b. Priorizar únicamente la atención a la diversidad y la inclusión de estudiantes con necesidades específicas.
c)
c. Enfocarse exclusivamente en el pilar "aprender a conocer" (habilidades cognitivas) del informe Delors.
d)
d. Implica formar integralmente personas capaces de actuar en sociedad, desarrollando habilidades sociales, emocionales y éticas.
28.
¿Qué metodología activa, respaldada por la neurociencia, implica la aplicación de conocimientos a situaciones reales y la resolución de problemas en grupo?
a)
a. La gamificación, que se centra en activar la dopamina para mantener la motivación.
b)
b. El role playing, que permite la escenificación de situaciones simuladas para explorar actitudes.
c)
c. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), que favorece la colaboración y el pensamiento crítico.
d)
d. La tutoría entre iguales, que fomenta el aprendizaje colaborativo.
29.
¿Qué nivel del modelo ecológico de Bronfenbrenner incluye las relaciones intermicrosistémicas entre el microsistema familiar y el microsistema escolar?
a)
a. Exosistema, que abarca las políticas locales y los medios de comunicación.
b)
b. Macrosistema, que incluye el sistema de valores e ideologías nacionales.
c)
c. Cronosistema, que analiza la transformación de los anteriores a lo largo del tiempo.
d)
d. Mesosistema, que es el nivel que une las relaciones intermicrosistémicas.
30.
¿Qué objetivo fundamental persigue la educación intercultural en un mundo globalizado?
a)
a. La estandarización de los currículos a nivel global para evitar la homogeneización educativa.
b)
b. Reducir la complejidad de la labor docente ante la diversidad cultural y lingüística de los estudiantes.
c)
c. La promoción exclusiva de la cultura nacional para reforzar la identidad frente a la interconexión mundial.
d)
d. Fomentar el respeto y la convivencia entre culturas, promoviendo la comprensión intercultural y la cooperación en un entorno plural.
31.
¿Qué papel esencial tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación contemporánea?
a)
a. Limitar la enseñanza únicamente al contexto local y al currículo tradicional.
b)
b. Transforman la enseñanza haciéndola más dinámica e interactiva, permitiendo entornos de aprendizaje más flexibles.
c)
c. Priorizar la estandarización de los modelos educativos y la homogeneización educativa.
d)
d. Reemplazar completamente al docente, convirtiéndolo en un rol obsoleto.
32.
¿Qué papel esencial y positivo desempeña la diversidad cultural en el aula, si se gestiona de manera efectiva?
a)
a. Genera exclusión y discriminación si se mantiene el statu quo.
b)
b. Impone la necesidad de traducir documentos clave, lo que incrementa la burocracia.
c)
c. Riqueza para el aprendizaje si se gestiona adecuadamente, promoviendo el respeto y la comprensión intercultural.
d)
d. Limita la interacción con el entorno para evitar la influencia de los medios de comunicación.
33.
¿Qué papel fundamental juegan las emociones en el proceso de aprendizaje, según la neurociencia?
a)
a. Las emociones son secundarias a la cognición y su influencia es meramente superficial en el rendimiento académico.
b)
b. Activan únicamente la amígdala en situaciones de estrés, sin afectar la memoria de trabajo.
c)
c. Influyen directamente en la memoria, la atención y la toma de decisiones, jugando un papel crucial en la capacidad de aprendizaje y en los procesos cognitivos.
d)
d. Solo son relevantes en el pilar "Aprender a vivir juntos" y no en el "Aprender a conocer".
34.
¿Qué paradigma propone una visión compleja y adaptativa de la escuela, entendiendo que esta emerge de interacciones múltiples y no lineales (dialógica entre orden y caos)?
a)
a. Teoría del capital social, que enfatiza la confianza y las redes de apoyo.
b)
b. Paradigma de la complejidad (de Morin).
c)
c. Teoría de la reproducción (Bourdieu y Passeron), que desmonta la neutralidad de la escuela.
d)
d. Teoría cibernética (Ashby), que aporta el principio de la variedad requerida.
35.
¿Qué pensador consideró la escuela un “órgano especializado en la socialización”, responsable de producir solidaridad y consciencia colectiva, e inauguró la sociología de la educación?
a)
a. Durkheim.
b)
b. Talcott Parsons, quien aplicó el funcionalismo AGIL para legitimar la estratificación meritocrática.
c)
c. Herbert Spencer, que describió la educación como un proceso de adaptación biológica y social.
d)
d. Paulo Freire, quien denunció la “educación bancaria” y propuso la concienciación.
36.
¿Qué problema directo y crucial suponen las ratios elevadas en la calidad de la enseñanza?
a)
a. Dificultan la implementación del modelo de sistemas autopoiéticos.
b)
b. Fomentan el trabajo colaborativo en equipos multidisciplinares.
c)
c. Dificultan la atención personalizada del alumnado y la aplicación de estrategias efectivas, reduciendo la calidad.
d)
d. Refuerzan la autoeficacia parental y las expectativas de éxito.
37.
¿Qué problema práctico, relacionado con la administración, acompaña a la burocracia docente excesiva?
a)
a. Fortalece el capital profesional (humano y social) del profesorado.
b)
b. Aumenta la calidad del aprendizaje y el bienestar emocional del alumnado.
c)
c. Resta tiempo a la atención educativa y al seguimiento individualizado del alumnado.
d)
d. Garantiza la homogeneidad de principios (homeostasis y retroalimentación) entre disciplinas.
38.
¿Qué propone la Teoría General de Sistemas (TGS), introducida por von Bertalanffy, aplicada al contexto educativo?
a)
a. La reducción de la institución a un diagrama funcional que legitima el determinismo estructural.
b)
b. El estudio de la autorreferencialidad de la institución escolar y su dependencia de la producción de sentido.
c)
c. La aplicación de la estructura AGIL (adaptation – goal attainment – integration – latency) para la selección y distribución de roles.
d)
d. La homogeneidad de principios entre distintas disciplinas y contextos, incluyendo la homeostasis y la retroalimentación.
39.
¿Qué reto crítico plantea la brecha digital en el contexto global de la educación?
a)
a. La necesidad de formación docente en estrategias de gestión de grupos heterogéneos.
b)
b. Amenaza la equidad educativa, ya que la falta de infraestructura y competencias digitales es un obstáculo para la educación de calidad.
c)
c. La aceleración tecnológica, que exige una reconversión de las habilidades laborales.
d)
d. La estandarización de los currículos a nivel global.
40.
¿Qué rol principal asume el docente en el enfoque educativo basado en competencias?
a)
a. Transmisor unidireccional de contenidos académicos y evaluador de resultados medibles.
b)
b. Ejecutor de protocolos administrativos y evaluador de resultados medibles.
c)
c. Mediador y facilitador del aprendizaje, guiando a los estudiantes en la construcción activa de su conocimiento.
d)
d. Figura de autoridad jerárquica, centrada en el control del aula y el mantenimiento de la disciplina.
41.
¿Qué significa ser un docente del siglo XXI, en el marco de la evolución de su figura profesional?
a)
a. Mantener la figura de autoridad tradicional, centrada en el conocimiento unidireccional.
b)
b. Ser un especialista en el cumplimiento de la burocracia administrativa y la elaboración de informes psicopedagógicos.
c)
c. Profesional reflexivo, innovador y comprometido con la equidad, capaz de guiar el desarrollo ético y social del alumnado.
d)
d. Delegar la responsabilidad de la orientación vocacional y la educación emocional en el orientador del centro.
42.
¿Qué tipo de competencias, necesarias en el siglo XXI, se valoran más en el mercado laboral debido a la incertidumbre y a que permiten la adaptación a nuevos contextos?
a)
a. Competencias específicas de cada disciplina académica.
b)
b. Competencias en comunicación lingüística y matemática.
c)
c. Competencias transversales o blandas, como la capacidad de adaptación, la colaboración y el pensamiento crítico.
d)
d. Competencias de dominio personal y visión compartida.
43.
¿Qué tipo de estrategias fortalece la consolidación de la memoria a largo plazo según los descubrimientos de la neurociencia?
a)
a. La repetición lineal y la memorización aislada de la información sin contexto.
b)
b. La práctica concentrada en una única sesión de estudio para asegurar la atención.
c)
c. La limitación del proceso al uso de enfoques multisensoriales para evitar la sobrecarga cognitiva.
d)
d. La calidad de las experiencias, los aprendizajes significativos y la contextualización de la información.
44.
¿Qué valor esencial aporta la educación digital y la implementación de las TIC al proceso de aprendizaje del alumnado?
a)
a. La limitación del conocimiento al contexto local para evitar la sobreabundancia de información.
b)
b. La reducción de la necesidad de formación continua del profesorado en metodologías pedagógicas.
c)
c. Favorece la autonomía al permitir aprender a su propio ritmo, y la colaboración en entornos interactivos.
d)
d. La estandarización de los modelos de enseñanza a nivel global para asegurar la coherencia curricular.
100 %
