wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инклюзивті білім беру туралы тест

Total questions: 200

Worksheet time: 2hrs 40mins

Name
Class
Date
1.

«Inclusion» ұғымының мәні

a)

Барлық адамдардың бірдей құқықтарға ие болуы және олардың әлеуетін барынша жүзеге асыруға мүмкіндік беру процесі

b)

Әлеуметтік жағдайы жоғары топтардың басымдыққа ие болуы

c)

Тек ерекше қажеттілігі бар адамдарға ғана бағытталған оқыту

d)

Жеке оқыту бағдарламасын тек мүгедек балаларға қолдану

e)

Білім беру үрдісінде дарынды балаларға басымдық беру

2.

Инклюзивті білім беру

a)

Барлық балалардың, оның ішінде ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың білім беру процесіне толықтай қатысуын қамтамасыз ету

b)

Ерекше қажеттілігі жоқ балаларды ғана оқытуға бағытталған жүйе

c)

Мүмкіндігі шектеулі балаларды арнайы мектептерде оқыту

d)

Білім беру мекемелерінде бәсекелестікті арттыру үшін іріктеу жүргізу

e)

Тек қана үйде оқытуды ұйымдастыру жүйесі

3.

«ЕББҚ» ұғымының мәні

a)

Ерекше білім беру қажеттілігі бар балаларды сипаттайтын термин

b)

Жалпы білім беруден озып кеткен балалар

c)

Әлеуметтік жағдайы төмен балалар

d)

Шетел азаматтарының балалары

e)

Спорттық дарынды балаларды сипаттайтын ұғым

4.

1943 ж. ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Лев Выготский

b)

Лео Каннер

c)

Ганс Аспенгер

d)

Александр Лурия

e)

Жан Пиже

5.

1943 ж. ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Лев Выготский

b)

Лео Каннер

c)

Ганс Аспергер

d)

Александр Лурия

e)

Жан Пиаже

6.

ҚР білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың қағидаларының бірі

a)

Әртүрлілікті мойындау және құрметтеу

b)

Бәсекелестікті күшейту

c)

Мектептен тыс оқытуды арттыру

d)

Дарынды балаларға басымдық беру

e)

Үйде оқытуға көшу

7.

Инклюзивті білім берудің мемлекеттік саясат аясындағы қағидаларының бірі

a)

Әртүрлі қажеттіліктерді ескеру және әр бала үшін бейімделген білім беру ортасын құру

b)

Тек жоғары нәтижеге жеткен оқушыларды қолдау

c)

Оқушыларды алдын ала таңдау арқылы оқыту

d)

Арнайы білім беру бағдарламаларын тек артықшылықты топқа қолдану

e)

Балаларды оқытуда қиындықтары үшін оқудан шеттету

8.

1927 жылы «Дизонтогенез» терминін енгізген ғалым

a)

В.С. Мухина

b)

Л.С. Выготский

c)

С.Я. Рубинштейн

d)

С.С. Корсаков

e)

И.А. Соколов

9.

Төмендегі тұжырымдардың арасындағы инклюзивті білім беру қағидаларының бірі

a)

Барлық балалардың білім алу құқығының теңдігі

b)

Тек арнайы мамандандырылған мектептерді қолдау

c)

Мүгедектігі бар балаларды жеке оқшаулау

d)

Білім беруде бәсекелестікті арттыру

e)

Білім беру сапасын тек дарындылар үшін арттыру

10.

мендегі тұжырымдардың арасындағы инклюзивті білім беру қағидаларының бірі

a)

Барлық балалардың білім алу құқығының теңдігі

b)

Тек арнайы мамандандырылған мектептерді қолдау

c)

Мүгедектігі бар балаларды жеке оқшаулау

d)

Білім беру сапасын тек дарындылар үшін арттыру

e)

Білім беруде бәсекелестікті арттыру

11.

Адамның құндылығы тек оның .... мен .... анықталмайды

a)

Табиғи қабілеттері мен жетістіктері

b)

Денсаулығы мен отбасылық жағдайы

c)

Білім деңгейі мен әлеуметтік мәртебесі

d)

Ұлты мен діні

e)

Жынысы мен жасына байланысты

12.

Инклюзивті білім берудің қағидасын білдіретін тұжырым

a)

Әртүрлі оқушылардың тең мүмкіндіктерін қамтамасыз ету

b)

Білім сапасын тек үздіктер үшін арттыру

c)

Балалардың дарындылығына қарай бөлу

d)

Тек арнайы мектептерді дамыту

e)

Қиын оқушыларды оқудан шеттету

13.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы: көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы

a)

Күрделі құрылымды бұзылыстар (коморбидті бұзылыстар)

b)

Арнайы оқу қажеттілігі

c)

Инклюзивті оқытудың бастапқы кезеңі

d)

Ерекше жағдайдағы балаларды оқыту әдісі

e)

Қалыпты даму ауытқуы

14.

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы,психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

a)

Биологиялық себептермен туындайтын психикалық ауытқу

b)

Психикалық дамудың әлеуметтік-психологиялық тежелуі

c)

Туа біткен неврологиялық бұзылыстар

d)

Физиологиялық негіздегі когнитивті бұзылыс

15.

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты, көбінесе қалдық резидуальды сипатта болатын жағдай, оны мидың минимальды дисфункциясы деп те атайды

a)

Ақыл-ой кемістігі

b)

Мидың минимальды дисфункциясы (ММД)

c)

Аутизм спектрі бұзылыстары

d)

Қозғалыс бұзылыстары

e)

Сенсорлық интеграцияның бұзылыстары

16.

Терең зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

90-110

b)

70-80

c)

50-69

d)

35-49

e)

20-34

17.

Инклюзивті білім берудің қағидалары

a)

Әр балаға тең мүмкіндік беру, қолдау көрсету, әртүрлілікті құрметтеу

b)

Ерекше балаларды оқшаулау

c)

Дарынды балалармен ғана жұмыс істеу

d)

Білім беру процесінде рейтинг жүйесін енгізу

e)

Қатаң іріктеу арқылы балаларды бөлу

18.

Оқу қиындығы бар балалар қатарына жатады

a)

Тек қана дарынды балалар

b)

Интеллектуалды дамуы қалыпты, бірақ оқу, жазу, есептеу дағдыларында қиындық көретін балалар

c)

Әлеуметтік жағдайы төмен отбасынан шыққан балалар

d)

Денсаулығы нашар балалар

e)

Спортқа қабілетті балалар

19.

Оқу процесіне өздігімен қатыса алмайтын мінез-құлық, эмоционалдық және коммуникациялық бұзылыстары бар оқушыларға көмек көрсетеді

a)

Әлеуметтік педагог

b)

Әдістемелік бірлестік

c)

Логопед

d)

Арнайы педагог (дефектолог)

e)

Мектеп директоры

20.

ЕББҚ балалардың қатарластарымен мерекелер мен демалыс бағдарламалары кезінде қарым-қатынас орнату стратегиясы

a)

Әлеуметтік инклюзияны қолдау

b)

Білім деңгейіне қарай топтарға бөлу

c)

Ерекше балаларды оқшаулау

d)

Бәсекелестік орнату

e)

Шеттету арқылы бейімдеу

21.

Білім беру ұйымында ЕББҚ баланың білім алу процесін психологиялық-педагогикалық сүйемелдеумен айналысады

a)

Әлеуметтік қызметкер

b)

Мектеп директоры

c)

Педагог-психолог және арнайы педагогтар

d)

Денсаулық сақтау мамандары

e)

Сынып жетекшісі

22.

Білім беру ұйымында ЕББҚ баланың білім алу процесін психологиялық-педагогикалық сүйемелдеумен айналысады

a)

Әлеуметтік қызметкер

b)

Мектеп директоры

c)

Педагог-психолог және арнайы педагогтар

d)

Денсаулық сақтау мамандары

e)

Сынып жетекшісі

23.

Жергілікті қоғамға бейімделуде қиындықтарға тап болған балалар

a)

Әлеуметтік бейімделу бұзылыстары бар балалар

b)

Ерекше қабілетті балалар

c)

Спортқа икемді балалар

d)

Діни мектеп оқушылары

e)

Шетелден келген оқушылар

24.

Білім алу үшін арнаулы жағдайларды анықтау – бұл

a)

Арнайы білім беру қажеттіліктерін диагностикалау

b)

Дарынды балаларды анықтау

c)

Мектепте тәртіп бұзушылықтарды тіркеу

d)

Оқушылардың тамақтану жағдайын бағалау

e)

Әлеуметтік жағдайға қарай грант бөлу

25.

Қарым-қатынас және өзара әлеуметтік әрекеттесу бұзылыстары бар балалар санаты

a)

Есту қабілеті бұзылған балалар

b)

Көру қабілеті бұзылған балалар

c)

Аутизм спектріндегі балалар

d)

Физикалық дамуында артта қалған балалар

e)

Дамуында тежелуі бар балалар

26.

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

С.Ш. Атаева, Ж.И. Намазбаева, Б.А. Алдамұратов

b)

Ә. Алдамұратов, Ш. Құрманалина

c)

Т. Тәжібаев, А. Молдағұлова

d)

К. Мұхамбетова, С. Құдайбергенова

e)

С. Балаубаева, Н. Кенжеғұлова

27.

ҚР инклюзивті білім беру идеясын көтерген Отандық зерттеуші

a)

Ә. Алдамұратов

b)

Ж. Қараев

c)

С.Ш. Атаева

d)

К.Қ. Құдайбергенова

e)

М. Мұхамедқанова

28.

Мамандар мен ЖОО студенттеріне арналған «Инклюзивті білім беру» монографиясының авторы

a)

Б. Айтмамбетова

b)

Қ. Нұрғалиева

c)

С.Ш. Атаева

d)

М. Мұхамедқанова

e)

С. Құдайбергенова

29.

Инклюзивті білім берудің даму тарихында АҚШ мемлекетіне тиесілі жетістік

a)

Саламанка декларациясын қабылдау

b)

«Білім беру туралы» алғашқы инклюзивті заңның қабылдануы

c)

Әлемдік білім форумының өткізілуі

d)

Еуропалық инклюзия хартиясын қабылдау

e)

ЮНЕСКО бағдарламасына қосылуы

30.

Мінез-құлық және эмоционалды бұзылыс түрі

a)

Агрессия және аутизм

b)

Қорқыныш және тревога

c)

Психопатия және аутизм спектрі бұзылыстары

d)

Мінездің тұрақсыздығы және депрессия

e)

Барлығы дұрыс

31.

Көрмейтін балалар

a)

Бинокулярлық көруі бар балалар

b)

Жақын көруі бұзылған балалар

c)

Көру қабілеті мүлдем жоқ балалар

d)

Астигматизмі бар балалар

e)

Көру аппараты зақымданған, бірақ түзетуге болатын балалар

32.

Көру қабілеті мүлдем жоқ балалар

a)

Астигматизмі бар балалар

b)

Көру аппараты зақымданған, бірақ түзетуге болатын балалар

c)

Көру қабілеті мүлдем жоқ балалар

33.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың білім алуы мен оларға деген қарым-қатынасты кезеңдерге бөлген автор

a)

М. Монтессори

b)

Л.С. Выготский

c)

А.С. Белкин

d)

М.Н. Певзнер

e)

С.Ш. Атаева

34.

Инклюзивті білім беруді жүзеге асыруда қажетті элемент болып табылады

a)

Әкімшілік қолдау

b)

Қоғамдық ұйымдар

c)

Сапалы бейімделген бағдарламалар мен оқыту әдістері

d)

Білім беру орындарының материалдық жағдайы

e)

Тек ата-аналардың қолдауы

35.

ҚР Білім және ғылым министрінің No 4 бұйрығы жарияланды

a)

2005 жылы

b)

2011 жылы

c)

2015 жылы

d)

2019 жылы

e)

2021 жылы

36.

«Тиісті үлгідегі білім беру ұйымдары қызметінің үлгілік қағидаларын бекіту туралы» Заңы

a)

2007 жыл

b)

2011 жыл

c)

2016 жыл

d)

2020 жыл

e)

2022 жыл

37.

ҚР Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы No 125 Бұйрығы 3-тарауы

a)

Оқу жоспарларын қалыптастыру

b)

Ерекше білім беруді ұйымдастыру

c)

Мектепке дейінгі білім беруді дамыту

d)

Инклюзивті білім беру қағидаларын бекіту

e)

Арнайы мектептер жүйесін жетілдіру

38.

Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы

a)

2007 жыл

b)

2011 жыл

c)

2016 жыл

d)

2020 жыл

e)

2022 жыл

39.

ҚР Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы No 125 Бұйрығы 3-тарауы

a)

Оқу жоспарларын қалыптастыру

b)

Ерекше білім беруді ұйымдастыру

c)

Мектепке дейінгі білім беруді дамыту

d)

Инклюзивті білім беру қағидаларын бекіту

e)

Арнайы мектептер жүйесін жетілдіру

40.

Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңы

a)

1995 жыл

b)

1997 жыл

c)

1999 жыл

d)

2001 жыл

e)

2007 жыл

41.

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл

a)

1999 жыл

b)

2001 жыл

c)

2006 жыл

d)

2010 жыл

e)

2012 жыл

42.

“Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау” туралы Заңы енген жыл

a)

2000 жыл

b)

2002 жыл

c)

2004 жыл

d)

2006 жыл

e)

2008 жыл

43.

МЖМБС талаптарын орындауға бағдарланбаған арнаулы оқу жоспарларына және бағдарламаларына сәйкес білім алатын балалар санаты

a)

Дарынды балалар

b)

Ерекше білімді қажет ететін балалар

c)

Эмоционалды бұзылыстары бар балалар

d)

Білім беру процесінен тыс қалған балалар

e)

Денсаулығы нашар балалар

44.

Инклюзивті білім беру тұжырымдамасы ресми түрде халықаралық деңгейде мойындалды

a)

1989 жылы Нью-Йорк декларациясында

b)

1990 жылы Жомтьен конференциясында

c)

1994 жылы Саламанка декларациясында

d)

2000 жылы Дакар форумында

e)

2006 жылы БҰҰ Конвенциясында

45.

білім беру тұжырымдамасы ресми түрде халықаралық деңгейде мойындалды

a)

1989 жылы Нью-Йорк декларациясында

b)

1990 жылы Жомтьен конференциясында

c)

1994 жылы Саламанка декларациясында

d)

2000 жылы Дакар форумында

e)

2006 жылы БҰҰ конвенциясында

46.

1994 жылғы Саламанка декларациясының негізгі ұстанымы

a)

Әртүрлілікке құрметпен қарау және білімге қолжетімділік

b)

Инклюзивті емес білім беру

c)

Ерекше балаларды бөлек оқыту

d)

Дарынды балаларды қолдау

e)

Тек арнайы мектептерді дамыту

47.

БҰҰ Балалар құқықтары туралы конвенциясы қабылданды

a)

1948 жылы

b)

1975 жылы

c)

1989 жылы

d)

1995 жылы

e)

2000 жылы

48.

ҚР Конституциясы қабылданды

a)

1991 жылы

b)

1993 жылы

c)

1995 жылы

d)

1997 жылы

e)

2000 жылы

49.

1948 жылы адамның негізгі құқықтары мен бостандықтарын жария еткен халықаралық-құқықтық құжат

a)

БҰҰ Жарғысы

b)

Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясы

c)

Женева конвенциясы

d)

Балалар құқықтары декларациясы

e)

Халықаралық азаматтық және саяси құқықтар пактісі

50.

Балалар дамуының негізгі заңдылықтарына жатпайды

a)

Гетерохрондылық

b)

Ұлғаю қарқынының өзгеруі

c)

Кері даму

d)

Дифференциация

e)

Интеграция

51.

Ретардация ұғымы

a)

Даму қарқынының жеделдеуі

b)

Даму қарқынының баяулауы немесе кешігуі

c)

Организмнің жылдам жетілуі

d)

Қалыпты дамудың артуы

e)

Психикалық дамудың ауытқулары

52.

Ретардация ұғымы

a)

Даму қарқынының жеделдеуі

b)

Даму қарқынының баяулауы немесе кешеуілдеуі

c)

Организмнің жылдам жетілуі

d)

Қалыпты дамудың артуы

e)

Психикалық дамуындағы ауытқулар

53.

Акселерация ұғымы

a)

Дамудың баяулауы

b)

Организмнің дамуында кері кету

c)

Организмнің даму қарқынының үдеуі

d)

Дамудың толық тоқтауы

e)

Психикалық функциялардың төмендеуі

54.

Жыныстық диморфизм

a)

Тек қана ер адамдардағы даму ерекшеліктері

b)

Тек қана әйел адамдардағы даму ерекшеліктері

c)

Еркектер мен әйелдердің дене және психикалық айырмашылықтары

d)

Генетикалық мутациялар

e)

Этникалық топтарға тән ерекшеліктер

55.

Онтогенез дегеніміз

a)

Қоғамның тарихи дамуы

b)

Жеке организмнің туғаннан бастап өлуге дейінгі дамуы

c)

Түрдің эволюциялық дамуы

d)

Әлеуметтік ортадағы даму

e)

Генетикалық өзгерістердің дамуы

56.

Балалар мен жасөспірімдердің организмдерінің өсуі мен дамуының негізгі үш көрсеткіші

a)

Салмақ, бой, зият

b)

Бой, салмақ, кеуде шеңбері

c)

Қол ұзындығы, аяқ ұзындығы, дене температурасы

d)

Бой, қан қысымы, жүрек жиырылу жиілігі

e)

Бұлшықет көлемі, бой, өкпе көлемі

57.

Даму мен өсу арасындағы негізгі айырмашылығы

a)

Даму – тек биологиялық процесс, өсу – психологиялық процесс

b)

Даму – сапалық өзгерістер, өсу – сандық өзгерістер

c)

Өсу – адамның толыққанды жетілуі

d)

Өсу мен даму екеуі бір процесс

e)

Даму – регрессия процесі

58.

Физикалық даму

a)

Таным процестерінің дамуы

b)

Әлеуметтік бейімделу процесі

c)

Организмнің морфологиялық және функционалдық қасиеттерінің дамуы

d)

Тек қана бұлшықет дамуы

e)

Эмоционалды даму ерекшеліктері

59.

Когнитивті дамудың негізгі аспектісі

a)

Әлеуметтік қатынас

b)

Қимыл-қозғалыс қабілеті

c)

Тіл, ойлау, есте сақтау

d)

Тек сөйлеу

e)

Тек ойлау

60.

Жасөспірімдік кезеңде жүйке жүйесінің негізгі ерекшелігі

a)

Тежелу үрдістерінің басымдығы

b)

Тұлғалық рефлексияның күшеюі

c)

Биологиялық жетілудің тоқтауы

d)

Интеллектуалды деңгейдің төмендеуі

e)

Психикалық тұрақтылықтың қалыптасуы

61.

Жоғары жүйке әрекетінің негізгі заңдылығы

a)

Ойлау және есте сақтау процестерінің бұзылуы

b)

Тұрақсыздық пен сенімділік

c)

Тежелу мен қозудың өзара байланысы

d)

Эмоциялардың толық басылуы

e)

Ақпаратты қабылдау қабілетінің төмендеуі

62.

Физикалық дамуды сипаттаған ғалым

a)

А.Н. Леонтьев

b)

Л.С. Выготский

c)

В.М. Мельников

d)

А.Г. Маклаков

e)

Н.А. Бернштейн

63.

Дамудың біріншілік және екіншілік бұзылысы туралы ұғымды енгізген ғалым

a)

С.Л. Рубинштейн

b)

Л.С. Выготский

c)

П.Я. Гальперин

d)

А.Н. Леонтьев

e)

Д.Б. Эльконин

64.

«Дамудың жақын және өзекті аймағы» туралы

a)

А.Н. Леонтьев

b)

Л.С. Выготский

c)

П.П. Блонский

d)

П.Я. Гальперин

e)

В.В. Давыдов

65.

Зият бұзылысы бар балалардың жіктелуі

a)

Дарындылықтың деңгейіне қарай

b)

Ауырлық дәрежесіне қарай (жеңіл, орташа, ауыр, терең)

c)

Биологиялық жынысына қарай

d)

Оқу үлгеріміне қарай

e)

Мәдени ортаға қарай

66.

Есту қабілеті зақымдалған балаларда сөйлеу тілі дамуының тежелуі туындайды

a)

Туа біткен және жүре пайда болған есту бұзылыстарының салдарынан

b)

Көру бұзылыстарынан

c)

Қимыл бұзылыстарынан

d)

Интеллектуалды жетілмеуінен

e)

Әлеуметтік оқшауланудан

67.

ПДТ мен зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдаудағы басты қағида

a)

Тек академиялық үлгерімге басымдық беру

b)

Тәрбие процесінен шеттету

c)

Қабілеттерді дамытатын жеке-дара тәсілдерді қолдану

d)

Әдеттегі мектептен бөлек оқыту

e)

Тек түзету арқылы ғана дамыту

68.

Зияты зақымдалған балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесімен айналысатын маман

a)

олигофренопедагог

b)

тифлопедагог

c)

сурдопедагог

d)

логопед

e)

психолог

69.

ПДТ бар баланың зейінін дамытуда тиімдірек болып саналады

a)

Теориялық оқыту әдістері

b)

Шағын дәрістер

c)

Қолмен жұмыс істеу, іс-әрекет арқылы оқыту

d)

Фильм көру

e)

Тек тест тапсырмаларын орындау

70.

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі

a)

Эмоционалды бұзылыс

b)

Олигофрения

c)

Психоз

d)

Жоғары жүйке әрекетінің бұзылуы

e)

Аутизм

71.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Физикалық даму жаттығулары

b)

Когнитивті дамытуға арналған ойындар

c)

Психологиялық және әлеуметтік қолдау

d)

Денсаулық сақтау қызметтері

e)

Тек академиялық көмек

72.

Оқуды түсіну және тапсырманы орындаудағы қажеттілік

a)

Әлеуметтік интеграция

b)

Тақырыпқа қызығушылықты арттыру

c)

Қосымша уақыт пен қолдауды талап ету

d)

Ерекше бағдарлама арқылы оқыту

e)

Қабылдауды жақсарту үшін материалдарды визуализациялау

73.

Эмоциялық-ерік саласы бұзылған бала үшін

a)

Қатаң тәртіп және ережелер

b)

Реттелген ойын және тыныштық жаттығулары

c)

Көбірек әлеуметтік араласу

d)

Тек жеке оқыту

e)

Қабылдауды дамытатын технологиялар

74.

Зият бұзылысы бар бала үшін оқу процесінде ең қиын болатын әрекет

a)

Тек жазбаша тапсырмаларды орындау

b)

Сөйлеу мен тіл дамыту

c)

Логикалық ойлау мен тапсырмаларды шешу

d)

Жұппен жұмыс істеу

e)

Дене жаттығуларын орындау

75.

ПДТ бар балаларда жиі кездесетін қиындық

a)

Әлеуметтік дағдылардың қалыптасуы

b)

Зейіннің шоғырлануы

c)

Дене қозғалыстарын үйлестіру

d)

Тілдік кемістіктер

e)

Мотивациялық қиындықтар

76.

Жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын (жаһандық оқу әдісі, “Нумикон” әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі)

a)

Психотерапевтік әдіс

b)

Қолданбалы әдебиеттер арқылы оқыту

c)

Жеке әдіс-тәсілдерді қолдану

d)

Оқу мен дамыту үшін интернэт ресурстары

e)

Тек мектепке дейінгі топтарда қолданылатын әдіс

77.

ПДТ бар балалардың қабылдау процесіне тән ерекшелік

a)

Бір уақытта көп ақпаратты қабылдауға қиындық

b)

Қимыл мен қозғалысты бақылауда жоғары деңгейде дамыған

c)

Өзін-өзі тану дағдыларының жоғарылығы

d)

Тек есту мен көру арқылы ақпаратты қабылдау қабілеті

e)

Әлеуметтік қарым-қатынасқа құлшыныс

78.

Ерекше балаларды қабылдау мен достық қарым-қатынас орнатуда дайын болуы керек

a)

Тек арнайы білім мен дағдыларға ие болу

b)

Мүмкіндігінше сергек және саналы болу

c)

Балаға ашықтық және сыйластықпен қарау

d)

Тек кәсіби көмек көрсету

e)

Әр түрлі адамдармен қарым-қатынас жасауға деген құштарлық

79.

ПДТ балалардың оқуға деген қатынасы

a)

Оқуға қызығушылықсыз

b)

Оқу барысында ерекше қиындықтармен бетпе-бет келеді

c)

Жоғары деңгейде ынталы

d)

Тек тыңдау арқылы түсінеді

e)

Оқу барысында жеңіл даму

80.

ПДТ бар балалар үшін оқу тапсырмаларын орындау кезінде қандай жағдай тиімді

a)

Ұзақ уақыттың ішінде тапсырмаларды орындау

b)

Қысқа және нақты тапсырмаларды ұсыну

c)

Оқытушының үнемі көмегімен жұмыс

d)

Тек топтық жұмыс жасау

e)

Тек жеке тапсырмалар орындау

81.

Эмоциялық-ерік саласында қиындықтары бар бала үшін ең қолайлы педагогикалық қолдау түрі

a)

Жеке педагогикалық қолдау және психологиялық жаттығулар

b)

Қатаң тәртіп пен ережелер енгізу

c)

Әлеуметтік дағдыларды дамыту ойындары

d)

Денсаулық сақтау қызметтері

e)

Әр түрлі терапевтік әдістер

82.

Зият бұзылысы бар балалардың жеңіл деңгейі

a)

Оқуға үлкен қиындықтар туғызады

b)

Тек әлеуметтік дамуда қиындықтар туындайды

c)

Сөйлеу мен тілдің дамуында айтарлықтай бұзылыстар бар

d)

Қарапайым тапсырмаларды орындауда қиындық жоқ

e)

Жеңіл күнделікті тапсырмаларды орындай алады

83.

ПДТ бар балаларда жиі байқалатын қиындықтардың бірі

a)

Тіл дамуындағы кідірістер

b)

Қимыл-қозғалыс дамуының дамымауы

c)

Когнитивтік және әлеуметтік дағдылардың қалыптасуы

d)

Тек жазу дағдыларының дамуындағы мәселелер

e)

Әлеуметтік өзара әрекеттестіктердің қиындығы

84.

ПДТ және зият бұзылысы бар балаларды педагогикалық қолдауда келесі қағида басшылыққа алынуы тиіс

a)

Тек бір ғана әдіс қолдану

b)

Жеке әдістемелермен толыққанды қамту

c)

Әлеуметтік бейімделуді ескеру

d)

Тек қатаң бақылау әдісін қолдану

e)

Оқыту барысында жиі өзгерістер енгізу

85.

ПДТ қандай факторлардың әсер етеді

a)

Тек генетикалық факторлар

b)

Әлеуметтік орта мен тәрбиелік әсерлер

c)

Тек медициналық факторлар

d)

Қарым-қатынас жасау мен өмір тәжірибесі

e)

Оқу бағдарламаларының өзгеруі

86.

ПДТ балалардың зейіні

a)

Жоғары деңгейде дамыған

b)

Тұрақсыз, бірақ дамып келе жатқан

c)

Толықтай дамымаған

d)

Кез-келген сыртқы факторлардан ықпалданады

e)

Зейіннің толық шоғырлануы қажет емес

87.

Зият бұзылысы бар балаларды оқытудағы мақсат

a)

Оқуға қызығушылықты толықтай жоғалту

b)

Қабілеттерін дамыту және өмірде өзін көрсете білу

c)

Оқытуда қиындықтарды тек қиын тапсырмаларды жою арқылы шешу

d)

Зият дамуында толық қалпына келтіру

e)

Білім алу мен тәрбиелеуді бір бағытта қарастыру

88.

Психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалардың оқу үдерісіне қатысуына келесі ерекшелік тән

a)

Тек теориялық білім алу

b)

Жеке оқыту мен көмек арқылы қатысу

c)

Оқуда толық бейімделу

d)

Жедел оқу мен даму

e)

Оқыту тек арнайы білім беру мекемелерінде жүргізілуі тиіс

89.

ЕБҚ бар балаларға ең қажетті қолдау түрі

a)

Әлеуметтік қолдау мен психотерапевтік көмек

b)

Дене жаттығуларын орындау

c)

Тек теориялық білім беру

d)

Мектептік дәрігердің үнемі қадағалауы

e)

Тек оқытушылардың жеке қатысуы

90.

ПДТ бар баланың оқу материалын меңгеруін жеңілдету үшін келесі әдіс тиімді

a)

Баяу оқыту әдістері

b)

Қолмен тәжірибе арқылы оқыту

c)

Тек ауызша түсіндіру

d)

Көптеген тапсырмаларды бір уақытта орындау

e)

Тек көзбен көру әдісін қолдану

91.

21 - ші жұп хромасомасының трисомиясы

a)

Дауна синдромы

b)

Клайнфельтер синдромы

c)

Шерешевский-Тернер синдромы

d)

Эдвардс синдромы

e)

Патау синдромы

92.

Мақсаты сөйлеу тілі бұзылған адамды оқытуды, тәрбиелеуді және қайта тәрбиелеуді, сонымен бірге сөйлеу тілі кемістіктерінің алдын алу жолдарын ғылыми негізде жете зерттеу болып табылады

a)

Логопедия

b)

Дефектология

c)

Психология

d)

Нейропсихология

e)

Педогогика

93.

Сөйлеу тілінің жылдамдығы мен ырғақтылығының бұзылуы

a)

Дизартрия

b)

Афазия

c)

Балалар сөйлеуінің кешігуі

d)

Ринолалия

e)

Заикание (Твёрдое «р»)

94.

Жазбаша сөйлеу тілінің бұзылуы

a)

Афазия

b)

Дислексия

c)

Сөйлеу тілінің дамуының кешігуі

d)

Парафазия

e)

Аграфия

95.

Афазия келесі бұзылысқа тән

a)

Тілдің барлық аспектілерінің бұзылуы

b)

Сөйлеудің жалпы түсініксіздігі

c)

Жазбаша және ауызша сөйлеу қабілеттерінің бұзылуы

d)

Тек сөйлеу тілінің бұзылуы

e)

Қозғалыс пен мимиканың бұзылуы

96.

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

a)

Сөйлеу дыбыстарының бұзылуы, әсіресе дауысты дыбыстар

b)

Сөйлеудің артикуляциялық бұзылыстары

c)

Тілдің сөйлеу дағдыларын бұзу

d)

Дауыстың шығынуы

e)

Күшті дауыс үні

97.

Дизартрия

a)

Сөйлеудің ауызша бөлігінің бұзылуы

b)

Сөйлеу қарқынының және ырғақтылығын бұзу

c)

Тіл мен артикуляцияның бұзылуы

d)

Қимылдардың үйлесімсіздігі мен сөйлеу органының бұзылуы

e)

Есту қабілетінің бұзылуы

98.

Дислексия

a)

Сөйлеу тілінің қатты бұзылуы

b)

Жазуды түсіну мен жазуға қатысты қиындықтар

c)

Ойлау қабілетінің бұзылуы

d)

Қолмен жазудың бұзылуы

e)

Логикалық ойлаудың бұзылуы

99.

Психологиялық-педагогикалық топтастыру:

a)

Балалардың психологиялық және педагогикалық диагнозын анықтау

b)

Педагогикалық тестілеу жүргізу

c)

Жеке тұлғалық даму деңгейін бағалау

d)

Әр баланың жеке тәсілдерін анықтау

e)

Барлық көрсетілгендер

100.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балалар топтастырылады

a)

Фонетикалық және лексикалық бұзылулар

b)

Тілдік бұзылыстар мен есту қабілетінің бұзылуы

c)

Білім беру және сөйлеу дағдыларының кешігуі

d)

Артикуляция мен сөйлеу жылдамдығының бұзылуы

e)

Барлық көрсетілгендер

101.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балаларға тән ерекшеліктер

a)

Әлеуметтік бейімделу мәселелері

b)

Сөйлеудің динамикалық бұзылыстары

c)

Оқу мен жазуға қатысты қиындықтар

d)

Барлық көрсетілгендер

e)

Сөйлеу тілінің толық сақталуы

102.

Сөйлеу тілі бұзылған балалармен топтық жұмыс

a)

Сөйлеу дағдыларын дамытатын жаттығулар

b)

Әлеуметтік қарым-қатынастарды дамыту

c)

Топтық іс-шаралар мен ойындар арқылы интеграция

d)

Білім беру жоспары мен жаттығулар

103.

ұзылған балалармен топтық жұмыс

a)

Сөйлеу дағдыларын дамытатын жаттығулар

b)

Әлеуметтік қарым-қатынастарды дамыту

c)

Топтық іс-шаралар мен ойындар арқылы интеграция

d)

Білім беру жоспары мен жаттығуларды бірлесіп орындау

e)

Барлық көрсетілгендер

104.

Сөйлеу тілі бұзылысы бар балалардың мектепке бейімделуіндегі қиындықтар

a)

Оқу және жазу қабілеттерінің дамуы

b)

Әлеуметтік ортада қарым-қатынас жасау қиындықтары

c)

Сөйлеу және тыңдау қабілеттерінің төмендеуі

d)

Барлық көрсетілгендер

e)

Тек оқу мәселелері

105.

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Ғ. Мусин

b)

Р. Мырзағалиева

c)

С. Тәжімұратова

d)

Н. А. Сұраншиева

e)

Барлық көрсетілгендер

106.

Алалия келесі бұзылысқа тән

a)

Кеш сөйлеу басталуы

b)

Сөйлеу тілінің толық болмауы

c)

Дыбыстарды айтудағы қателіктер

d)

Сөйлеудің әлеуметтік аспектілерінің бұзылуы

e)

Сөйлеу тілінің өте баяу дамуы

107.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы)

a)

Жалпы дамудың кешігуі

b)

Мультиинвалидизм

c)

Инклюзивті білім беру

d)

Кешенді дамудың бұзылысы

e)

Психикалық даму бұзылысы

108.

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме

a)

Мектеп

b)

Мектепке дейінгі ұйым

c)

Логопедиялық кабинет

d)

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған орталық

e)

Арнайы мектеп

109.

Тірек-қимыл қозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың жетекші бұзылысы

a)

Даму тежелуі

b)

Сөйлеу бұзылысы

c)

Моторика мен қозғалыс қабілетінің бұзылысы

d)

Әлеуметтік бейімделу мәселелері

e)

Эмоциялық бұзылыстар

110.

Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

Қимыл-қозғалыс қабілеттерін қалпына келтіру

b)

Әлеуметтік оқыту мен бейімделуді күшейту

c)

Сөйлеу тілін дамыту

d)

Баланың толық тәуелсіздігін қамтамасыз ету

e)

Білім беру дағдыларын дамыту

111.

Оқу қиындықтары бар оқушыларда ерекше оқудағы қиындықтар байқалады

a)

Оқуды жылдамдату

b)

Мазмұнды дұрыс түсінбеу

c)

Жазу және оқу дағдыларын дамыту

d)

Жеке оқыту әдісін қолдану

e)

Оқудың қызықты болуы

112.

1943 ж. ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Лев Выготский

b)

Лео Каннер

c)

Ганс Аспенгер

d)

Александр лурия

e)

Жан Пиже

113.

Оқу жоспары мен оқу бағдарламарды өзгерту қажеттілігі туралы шешім қабылдайды

a)

Мұғалім

b)

Психолог

c)

ПМПК

d)

Әлеуметтік қызметкер

e)

Оқушының ата анасы

114.

Сөйлеу тілі бұзылуының себептері мен симптомдары негізіне алынған жіктеу

a)

Әлеуметтік және экологиялық факторлар

b)

Генетикалық және физиологиялық факторлар

c)

Психологиялық даму мен психотравмалар

d)

Тек физиологиялық бұзылыстар

e)

Барлық көрсетілгендер

115.

Сөйлеу тілнің фонетикалық, лексикалық грамматикалық, фонематикалық тәрізді барлық компонентінің қалыптасуының бұзылысы

a)

A) Сөйлеу тілінің жалпы бұзылысы

b)

B) Сөйлеу тілінің артта қалуы

c)

C) Лексикалық бұзылыс

d)

D) Сөйлеу ритмінің бұзылуы

116.

«ПМПК» аббриеватурасының мәні

a)

A) Психологиялық-медициналық педагогикалық комиссия

b)

B) Педагогикалық-медициналық коррекция кабинеті

c)

C) Психологиялық медициналық

117.

1. Жазбаша сөйлеуді жүзеге асыруға және бақылауға қатысатын жоғары психикалық функциялардың жеткіліксіз қалыптасуымен байланысты жазу процесінің ішінара бұзылуы:

a)

Дислексия

b)

Дисграфия

c)

Афазия

d)

Сөйлеу патологияся

e)

Дизартрия

118.

3. ПМПК (психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес) құрамына кіретін маман:

a)

Психолог

b)

Логопед

c)

Дефектолог

d)

Барлығы

119.

4. Ауызша немесе жазбаша сөйлеу бұзылысының табысты оқуға кедергі келтіруі, оқу бағдарламасын меңгеруде қиындықтардың болуы жағдайында ППҚК тағайындалатын маман:

a)

Логопед

b)

Психолог

c)

Педогог

d)

Дефектолог

e)

Психиатр

120.

6. ППҚ қызметінің негізгі элементтері:

a)

Диогностика

b)

Түзету жұмыстары

c)

Кеңес беру

d)

Бақылау

e)

Барлығы

121.

7. Мектептің педагогикалық – психологиялық қолдау көрсету қызметіне басшылық жасайды:

a)

Психолог

b)

Педагог

c)

Әкімшілік

d)

Логопед

e)

Дефектолог

122.

9. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қадамдары:

a)

a) Диагностика, түзету, кеңес беру

b)

Оқытушының бағалауы,диагностика,кеңес беру

c)

c) Оқушылардың жеке даму жоспары, тестілеу, бағалау

d)

d) Оқытушының бағалауы, оқушының қажеттіліктерін ескеру, түзету

123.

2. Білім беру жүйесіне енуге бала дайындалмай керісінше баланы қабылдауға жүйе дайын болу:

a)

Инклюзивті білім беру

b)

Арнайы білім беру

c)

Жалпы білім беру

d)

Оқушыға бағытталған оқу

e)

Жеке бағдарланған білім беру

124.

3. Инклюзивті білім кез-келген балаға мектеп жүйесіне сай келу келмеуіне қарамастан құқық береді:

a)

Ресурстарды тең бөлу

b)

Әр балаға тең мүмкіндік беру

c)

Арнайы білім беру құқықтары

d)

Балаларға тең мүмкіндікті қамтамасыз ету

125.

4. ҚР инклюзивті білім беруде жалпы білім беру ұйымдарындағы оқу мүмкіндігі:

a)

Жалпы білім беру бағдарламасы

b)

Бейімделген білім беру бағдарламасы

c)

Инклюзивті білім беру бағдарламасы

d)

Әлеуметтік бейімделу бағдарламасы

126.

6. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау:

a)

Диогностика және тестілеу

b)

Оқушылардың жеке даму жоспары

c)

Педогогикалық қолдау көрсету

d)

Оқу бағдарламаларына бейімдеу

e)

Барлығы

127.

7. Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән:

a)

a) Сенсорлық бұзылыстар

b)

b) Моторлық бұзылыстар

c)

Зият бұзылыстары

d)

Эмоционалды бұзылыстар

e)

Психологиялық бұзылыстар

128.

8. «Ерекше балалар» үшін оқу бағдарламаларын бейімдеу кезінде:

a)

Жеке қажеттіліктерді ескеру

b)

Жалпы білім беру стандарттарын сақтау

c)

Қоғамдық көмек көрсету

d)

Әлеуметтік бағдарланған бағдарламаларды қолдану

e)

Барлығы

129.

9. Оқу бағдарламасы:

a)

a) Жалпыға міндетті білім беру стандарты

b)

Арнайы білім беру бағдарламасы

c)

Әлеуметтік бейімдеу бағдарламасы

d)

Мектеп бағдарламасы

e)

Жеке бағдарланған білім беру бағдарламасы

130.

10. Инклюзивті білім беруде ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін маңызды құрал:

a)

Арнайы оқу бағдарламасы

b)

Қолдау қызметі

c)

Диогностика

d)

Бейімделген оқыту материалдары

e)

Барлығы

131.

11. Оқу мотивациясы төмен балаларға қандай қолдау қажет:

a)

Түзету жұмыстары

b)

Жеке қарым қатынас

c)

Топтық жұмыс

d)

Белсенді оқу әдістері

e)

Барлығы

132.

12. Инклюзивті сыныпта сабақты тиімді ұйымдастыруда қолданылады:

a)

Әртүрлі әдістер мен стратегиялар

b)

Жеке тапсырмалар және көмек

c)

Топтық жұмыстар пен ынтымақтастық

d)

Интерактивті сабақтар мен ойындар

e)

Барлығы

133.

13. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың қажеттіліктерін бағалау үшін бірнеше маманның бірлескен жұмысы қажет:

a)

Иә

b)

Жоқ

134.

14. Физиология ғылымы зерттейді:

a)

Адамның психологиясын

b)

Адамның мінез құлқын

c)

Мүшелер мен жүйелердің қызметін

d)

Әлеуметтік өзара қатынастарды

e)

Әлеуметтік жүйені

135.

15. Мүшелер мен жүйелердің қызметін және тұтас организмнің тіршілік әрекеттері туралы ғылым:

a)

Психология

b)

Биология

c)

Физиология

d)

Медицина

e)

Әлеуметтану

136.

16. Сабақ барысында оқушылардың бойына, көру қашықтығына және отыру қалпына сай жарықтандыру деңгейін сақтау олардың көру мүшелерінің саулығын қамтамасыз етеді:

a)

Иә

b)

Жоқ

137.

17. Білім алушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес демалыс уақытын дұрыс ұйымдастыру:

a)

Оқушының әлеуметтік дамуына әсер етеді

b)

Тек физикалық демалу мақсатында

c)

Тек психологиялық қолдау көрсету үшін

d)

Қосымша тапсырмаларды орындауға арналған

e)

Барлығы

138.

Математикалық дағдыларды меңгеруде қиындықтары

a)

Дислексия

b)

Дискалкулия

c)

Дисграфия

d)

Алалия

e)

Сөйлеу бұзылысы

139.

Психологиялық-педагогикалық қолдау (ППҚ) бұл:

a)

a) Мектептегі оқушылардың емделуін қамтамасыз ететін қызмет

b)

b) Оқушылардың жеке психологиялық қажеттіліктерін бағалау қызметі

c)

c) Оқушының әлеуметтік өмірін қамтамасыз ету қызметі

d)

d) Оқушыларға оқу бағдарламаларын беріп, оның меңгерілуін бақылау

e)

e) Оқушыларды тек оқу жоспарымен қамтамасыз ету

140.

Оқушының жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, мемлекеттік жалпыға

міндетті білім беру стандарты негізінде құрылған оқу бағдарламасы:

a)

Құндылық бағдарланған бағдарлама

b)

Далпы білім беру бағдарламасы

c)

Жеке бағдарланған бағдарламасы

d)

d) Инклюзивті білім беру бағдарламасы

e)

Арнайы оқу жоспары

141.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланың қажеттіліктерін бағалау:

a)

Диогностика

b)

Түзету

c)

Кеңес беру

d)

Бақылау

e)

Барлығы

142.

Білім алуға, қолдау көрсету, қоршаған ортаға бейімдеуге бағытталған модель:

a)

a) Инклюзивті білім беру моделі

b)

b) Медицина-әлеуметтік модель

c)

c) Арнайы білім беру моделі

d)

d) Қолдау көрсету моделі

e)

e) Психологиялық модельі

143.

18. Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым:

a)

Психология

b)

Логопедия

c)

c) Тифлопедагогика

d)

d) Сурдопедагогика

e)

Медицина

144.

1. Жас ерекшелік физиологиясы мен гигиенасының негізгі міндеттері:

a)

a) Адам ағзасының құрылымын зерттеу

b)

b) Денсаулық сақтау және физикалық дамуды бақылау

c)

c) Балалар мен жасөспірімдерге арналған арнайы диеталар ұсыну

d)

d) Жас ерекшеліктерге сай оқыту әдістерін зерттеу

e)

e) Физиология мен гигиенаның тек теориялық аспектілерін зерттеу

145.

2. Гигиенаның негізгі мақсаты:

a)

a) Тек жеке гигиенаны сақтауды қамтамасыз ету

b)

Қоршаған орта мен адамдар арасындағы санитарлық жағдайды жақсарту

c)

c) Адам ағзасының қорғаныш жүйелерін тексеру

d)

d) Денсаулықты сақтау мен арттыру үшін жағдай жасау

e)

e) Қоғамдық орындарды тазалыққа келтіру

146.

3. Балалардың сезім және түйсік функцияларын түсінудің маңыздылығы:

a)

a) Олардың танымдық дамуын жақсарту үшін

b)

b) Оқушыларды тәртіпке үйрету үшін

c)

c) Оқушылардың оқу мотивациясын арттыру үшін

d)

d) Оқушылардың эмоционалды дамуын бақылау үшін

e)

e) Балалардың жалпы физикалық дамуын бағалау үшін

147.

4. Балалар мен жасөспірімдер физиологиясының мақсаты:

a)

a) Тек жас ерекшеліктерінің арасындағы айырмашылықтарды зерттеу

b)

b) Адамның психологиялық қасиеттерін түсіну

c)

c) Жас кезеңдеріне сәйкес физиологиялық өзгерістерді бақылау

d)

d) Барлық жас топтарының денсаулығын тексеру

e)

e) Жасөспірімдердің мінез-құлқындағы ерекшеліктерді зерттеу

148.

5. Жас ерекшеліктер физиологиясының білім беру мен тәрбиелеудегі рөлі:

a)

a) Оқушылардың эмоционалды жағдайын түзету

b)

b) Жас кезеңдеріне сай оқыту әдістерін анықтау

c)

c) Тек физикалық даму мен тәрбие жұмыстарына арналған

d)

d) Мектептердегі оқыту бағдарламасын жасау

e)

e) Тәрбиелік жұмыстарының нәтижесін бағалау

149.

6. Білім беру ұйымының жабдықтары оқушылардың:

a)

a) Денсаулығына теріс әсер етуі мүмкін

b)

b) Жеке қажеттіліктеріне сай болмауы керек

c)

c) Барлық оқу қажеттіліктерін қанағаттандыруы қажет

d)

d) Физиологиялық және психологиялық тұрғыдан зиянды болуы тиіс

e)

e) Тек физикалық дамуына ғана әсер етуі қажет

150.

7. Тұқым қуалаушылық, психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі:

a)

a) Эмоционалды бұзылыс

b)

b) Сенсорлық бұзылыс

c)

c) Психикалық даму тежелуі

d)

d) Зияттық даму мәселелері

e)

e) Арнайы білім беру қажеттілігі

151.

8. Білім беру ұйымдарын жабдықтауда парталар мен орындықтар:

a)

a) Балалардың денсаулығына зиянды болуы мүмкін

b)

b) Оқушылардың жеке дамуына негізделген болуы тиіс

c)

c) Кешенді гигиеналық талаптарға сай болуы тиіс

d)

d) Тек физикалық даму үшін бейімделуі тиіс

e)

e) Психологиялық талаптарға сәйкес келуі қажет

152.

9. Білім беру ұйымындағы температура мен ауа ылғалдылығы:

a)

a) Оқушылардың жеке қажеттіліктеріне сәйкес болуы тиіс

b)

b) Қоршаған ортаның денсаулыққа зиянды әсерін тексеру керек

c)

c) Оқушылардың оқудағы нәтижелеріне әсер етуі тиіс

d)

d) Оқушылардың физиологиялық ерекшеліктеріне сәйкес реттелуі тиіс

e)

e) Тек денсаулықты сақтау үшін бақылануы керек

153.

10. Инклюзивті сыныптарда жиһаздар мен құрал-жабдықтар:

a)

a) Тек ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін бейімделген болуы тиіс

b)

b) Барлық оқушыларға бірдей стандартта болуы керек

c)

c) Оқушылардың денсаулығына зиян келтірмеуі керек

d)

d) Оқушылардың физикалық даму ерекшеліктеріне сай болуы тиіс

e)

e) Оқушылардың оқу мотивациясын арттыруға арналған болуы тиіс

154.

11. Сыныпта электроакустикалық құрылғылармен жабдықталу ұсынылатын ерекше қажеттіліктері бар оқушылар санаты:

a)

a) Көру қабілеті төмен оқушылар

b)

b) Есту қабілеті зақымдалған оқушылар

c)

c) Моторлық бұзылыстары бар оқушылар

d)

d) Оқу мотивациясы төмен оқушылар

e)

e) Барлық жоғарыда аталғандар

155.

12. Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ:

a)

a) Даму ерекшеліктерінің бұзылыстары

b)

b) Тұрақты физикалық аурулардан туындайтын бұзылыстар

c)

c) Психикалық даму мәселелері

d)

d) Қозғалыс функцияларындағы бұзылыстар

e)

e) Эмоционалды бұзылулар

156.

13. Адаптивті технологиялар ұғымы:

a)

a) Ерекше білім беру қажеттілігі бар адамдарға бейімделген технологиялар

b)

b) Жалпыға арналған стандартты технологиялар

c)

d) Тек зағип жандарға арналған құрылғылар

d)

e) Мобильді қосымшаларға негізделген бағдарламалар

e)

c) Компьютерлік ойындарға арналған құрылғылар

157.

1. Дыбыс күшейткіш құрылғылар төмендегі бұзылыс жағдайында ұсынылады:

a)

a) Есту қабілеті бұзылған балалар

b)

b) Көру қабілеті бұзылған балалар

c)

c) Қозғалыс бұзылыстары бар балалар

d)

d) Психикалық дамуы тежелген балалар

e)

e) Эмоционалдық бұзылыстары бар балалар

158.

2. АКТ – дың компенсаторлық міндеті:

a)

a) Оқушылардың негізгі білім алу мүмкіндігін арттыру

b)

b) Оқушыларға оқу бағдарламасын жеңілдету

c)

c) Оқушылардың белсенділігін арттыру

d)

d) Оқушылардың жеке даму ерекшеліктерін ескеру

e)

e) Оқушылардың денсаулығын сақтауға ықпал ету

159.

3. АКТ – дың түзетушілік міндеті:

a)

a) Оқушылардың оқу процесін тиімді ұйымдастыру

b)

b) Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттыру

c)

c) Оқушылардың оқу нәтижелерін жақсарту

d)

d) Оқушылардың кемшіліктерін түзету үшін қолданылатын құралдар

e)

e) Оқушылардың жеке даму деңгейін бақылау

160.

4. АКТ – дың дидактикалық міндеті:

a)

a) Оқушылардың білім деңгейін арттыру

b)

b) Оқушылардың жеке қажеттіліктерін қамтамасыз ету

c)

c) Оқушылардың мотивациясын арттыру

d)

d) Оқу процесін тиімді ұйымдастыру

e)

e) Оқушылардың физикалық дамуын бақылау

161.

5. Тірек – қимыл аппараты зақымдалған оқушыларға арналған құрылғы:

a)

a) Дыбыс күшейткіш құрылғылар

b)

b) Қолдар мен аяқтар үшін арнайы протездер

c)

c) Компьютерлік манипуляторлар

d)

d) Педагогикалық түзетулер

e)

e) Мобильді қосымшалар

162.

6. Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, «Нумикон» әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылатын бұл әдістер:

a)

a) Психологиялық тренингтер

b)

b) Түзетуші жұмыстар

c)

c) Оқытудың инновациялық әдістері

d)

d) Тапсырмалар мен ойындар

e)

e) Сенсорлық жаттығулар

163.

7. Оқыту барысында оптикалық құрылғылар қолдану ұсынылады:

a)

a) Көру қабілеті бұзылған оқушылар үшін

b)

b) Есту қабілеті бұзылған оқушылар үшін

c)

c) Қозғалыс бұзылыстары бар оқушылар үшін

d)

d) Тіл кемістіктері бар оқушылар үшін

e)

e) Оқушылардың оқу мотивациясын арттыру үшін

164.

8. Оқыту барысында тактильді-вибрациялық құрылғылар қолдану ұсынылады:

a)

a) Көру қабілеті бұзылған оқушылар үшін

b)

b) Есту қабілеті бұзылған оқушылар үшін

c)

c) Қозғалыс бұзылыстары бар оқушылар үшін

d)

d) Тіл кемістіктері бар оқушылар үшін

e)

e) Психикалық дамуында тежелуі бар оқушылар үшін

165.

9. Оқыту барысында FM жүйелер қолдану ұсынылады:

a)

a) Есту қабілеті бұзылған оқушылар үшін

b)

b) Көру қабілеті бұзылған оқушылар үшін

c)

c) Қозғалыс бұзылыстары бар оқушылар үшін

d)

d) Психикалық дамуында бұзылысы бар оқушылар үшін

e)

e) Эмоционалды мәселелері бар оқушылар үшін

166.

10. Trackball манипуляторы қолданылатын бұзылыс түрі:

a)

a) Көру қабілеті бұзылған

b)

b) Есту қабілеті бұзылған

c)

c) Қозғалыс бұзылыстары бар

d)

d) Психикалық дамуында бұзылысы бар

e)

e) Тіл кемістіктері бар

167.

11. Ата-аналармен серіктестіктің инклюзивті білім берудегі басты мақсаты:

a)

a) Балалардың оқу үлгерімін тексеру

b)

b) Ата-аналардың баланың дамуында белсенді рөл атқаруын қамтамасыз ету

c)

c) Оқушылардың мектепке бейімделуін жеңілдету

d)

d) Ата-аналарды оқыту

168.

12. Инклюзивті білім беру барысында ата-аналармен тиімді жұмыс жүргізудің тәсілі ең нәтижелі болып саналады:

a)

a) Ата-аналарға арналған кеңестер ұйымдастыру

b)

b) Баланың үй тапсырмасын бақылау

c)

c) Оқушылардың арнайы білім алу қажеттіліктерін ескеретін жеке

бағдарламалар жасау

d)

d) Ата-аналарды мектеп қызметіне тарту

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

169.

13. Инклюзивті білім берудегі ата-аналармен ынтымақтастық қағидаты негізге сүйенеді:

a)

a) Баланың жеке дамуын бақылау

b)

c) Психологтар мен мұғалімдердің кәсіби білімін арттыру

c)

b) Оқушылардың денсаулығына көңіл бөлу

d)

d) Баланың әлеуметтік адаптациясын қолдау

170.

14. Ата-аналар инклюзивті білім беру процесінде рөл атқарады:

a)

a) Оқушылардың жеке қажеттіліктерін бағалауда

b)

b) Оқушылардың пәндерді меңгеру деңгейін тексеруде

c)

c) Баланың физикалық және психологиялық дамуына көмек көрсету

d)

d) Оқушылардың оқу мотивациясын арттыруда

e)

e) Баланың сыныптан тыс іс-әрекеттерін ұйымдастыруда

171.

1. Ата-аналармен жұмысты жетілдіру үшін мұғалімге маңызды:

a)

a) Ата-аналармен ашық және түсінікті қарым-қатынас орнату

b)

b) Оқушылардың үлгерімін тексеру

c)

c) Әрбір оқушының жеке қажеттіліктерін анықтау

d)

d) Ата-аналарға арнайы сабақтар ұйымдастыру

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

172.

2. Инклюзивті білім беру аясында ата-аналармен серіктестіктің нәтижесі күтіледі:

a)

a) Оқушылардың әлеуметтік адаптациясының жақсаруы

b)

b) Оқушылардың психологиялық тұрақтылығының артуы

c)

c) Оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруы

d)

d) Ата-аналардың білім беру процесіне белсенді қатысуы

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

173.

3. Ата-аналармен жұмыс жоспарын жасауда мұғалім принципке сүйенуі тиіс:

a)

a) Ата-аналардың баланың қажеттіліктерін түсінуі

b)

b) Жеке тұлғаға бағытталған тәсіл қолдану

c)

c) Психологиялық қолдау көрсету

d)

d) Оқушылардың физикалық дамуын бақылау

e)

Барлығя дұрыс

174.

4. Ата-аналармен тығыз байланыс орнату арқылы мұғалім артықшылыққа ие болады:

a)

a) Оқушылардың психологиялық күйін жақсырақ түсіну

b)

b) Оқушылардың оқу үлгерімін жақсарту

c)

c) Оқушылардың эмоционалдық қажеттіліктерін анықтау

d)

d) Ата-аналармен ортақ түсінікке жету

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

175.

5. Ата-аналарға инклюзивті білім беру бойынша тренингтер өткізу ұйымдастырылады:

a)

a) Ата-аналардың білім беру жүйесін түсінуі үшін

b)

b) Ата-аналардың балаларымен қарым-қатынас жасау дағдыларын жақсарту

үшін

c)

c) Баланың әлеуметтік дағдыларын дамыту үшін

d)

d) Оқушылардың жеке қажеттіліктеріне көбірек көңіл бөлу үшін

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

176.

6. Қиындықтары бар оқушылардың ата-аналарымен жұмыс жасауда мұғалім маңызды дағдыны қолдануы тиіс:

a)

a) Психологиялық қолдау көрсету дағдысы

b)

b) Оқушылардың психоэмоционалды жағдайын бағалау

c)

c) Ата-аналармен тиімді қарым-қатынас орнату

d)

d) Оқушыларға үй тапсырмаларын бақылау

e)

Барлығы дұрыс

177.

7. Рекреациялық уақыт дегеніміз:

a)

a) Оқушылардың пән бойынша сабақтарды қайталауы

b)

b) Оқушылардың сабақтан тыс демалуы

c)

c) Оқушылардың үй тапсырмаларын орындауы

d)

d) Оқушылардың шығармашылық тапсырмаларды орындауы

178.

8. Инклюзивті ортада рекреациялық іс-шараларды ұйымдастырудың басты мақсаты:

a)

a) Оқушылардың психоэмоционалды тұрақтылығын арттыру

b)

b) Оқушылардың денсаулығын сақтау

c)

c) Оқушылардың әлеуметтік қарым-қатынас дағдыларын дамыту

d)

d) Оқушылардың белсенді демалыс алуын қамтамасыз ету

e)

Бәрі дұрыс

179.

9. Инклюзивті сыныпта рекреациялық уақытты ұйымдастыру кезінде маңызды қағида:

a)

a) Барлық оқушыларға бірдей жағдай жасау

b)

b) Оқушылардың жеке қажеттіліктерін ескеру

c)

c) Оқушылардың денсаулығына зиян келтірмейтін шараларды қолдану

d)

d) Рекреациялық іс-шараларды әртүрлі жас топтарына бөлу

180.

10. Рекреациялық іс-шараларға жатады:

a)

a) Оқушылардың дене шынықтыру сабақтары

b)

b) Оқушылардың шығармашылық тапсырмалары

c)

c) Оқушылардың демалу және сергіту жаттығулары

d)

d) Оқушылардың ойындар мен жарыстарға қатысуы

e)

Бәрі дұрыс

181.

11. Рекреациялық іс-шаралардың инклюзивті білім беру жағдайында психологиялық маңызы:

a)

a) Оқушылардың күйзелісін төмендету

b)

b) Оқушылардың қарым-қатынас дағдыларын дамыту

c)

c) Оқушылардың психоэмоционалды дамуына қолдау көрсету

d)

d) Оқушылардың денсаулығын нығайту

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

182.

12. Рекреациялық уақытты тиімді ұйымдастыру үшін мұғалім ескеруі керек факторлар:

a)

a) Оқушылардың жеке қажеттіліктері

b)

b) Оқушылардың денсаулығы мен физикалық мүмкіндіктері

c)

c) Оқушылардың әлеуметтік қарым-қатынас жасау дағдылары

d)

d) Оқушылардың оқу мотивациясы

e)

Бәрі дұрсе

183.

13. Рекреациялық іс-шараларды жоспарлау барысында ерекше білімді қажет ететін оқушылар үшін маңызды:

a)

a) Оқушылардың жеке психоэмоционалды қажеттіліктерін ескеру

b)

b) Оқушылардың денсаулығына зиян келтірмейтін шаралар қолдану

c)

c) Оқушылардың ойындық белсенділігін арттыру

d)

d) Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

184.

1. Инклюзивті білім беру жағдайында рекреациялық ойындар нәтижеге әкеледі:

a)

a) Оқушылардың физикалық дамуына

b)

b) Оқушылардың әлеуметтік дағдыларын дамытуға

c)

c) Оқушылардың эмоционалды жағдайын жақсартуға

d)

d) Оқушылардың оқу мотивациясын арттыруға

e)

Бәрі дұрсе

185.

2. Инклюзивті мектептегі рекреациялық орта болуы тиіс:

a)

a) Оқушылардың жеке қажеттіліктеріне сәйкес бейімделген

b)

b) Барлық оқушылар үшін қауіпсіз және қолайлы

c)

c) Оқушылардың әлеуметтік өзара әрекеттесуіне мүмкіндік беретін

d)

d) Оқушылардың психоэмоционалды дамуына бағытталған

e)

Бәрі дұрыс

186.

3. Ерекше білімді қажет ететін балалардың рекреациялық белсенділігіне мектеп қолдауы:

a)

a) Жеке қажеттіліктеріне сәйкес бейімделген ойындар мен іс-шаралар

ұйымдастыру

b)

b) Оқушылардың физикалық белсенділігін арттыру үшін арнайы бағдарламалар

ұсыну

c)

c) Оқушылардың эмоционалды жағдайын бақылап, қажетті қолдау көрсету

d)

d) Барлық жауаптар дұрыс

e)

e) Тек физикалық жаттығулар ұйымдастыру

187.

4. Шамадан тыс ырықсыз қимыл:

a)

a) Оқушының тыныштық сақтап отыруда қиындықтарға тап болуы

b)

c) Оқушының әлеуметтік дағдыларды меңгеруіне қиындық келтіруі

c)

b) Қимылдардың ретсіздігі мен бақылаусыздығы

d)

d) Барлық жауаптар дұрыс

e)

e) Қимылдың аз болуы

188.

5. Инклюзивті білім беруді дамытуда педагогтың негізгі міндеті:

a)

a) Әрбір оқушының жеке қажеттіліктерін түсіну және қолдау көрсету

b)

b) Барлық оқушыларға тең қолжетімді білім беру

c)

c) Инклюзивті ортада тәрбие мен оқу процесін ұйымдастыру

d)

d) Оқушылардың әлеуметтік және психологиялық даму деңгейін бақылау

e)

Бәрі дұоыс

189.

6. Инклюзивті білім беруде қалыпты және ерекше балалардың арасында жағымды қарым-қатынас қалыптастыру үшін қолданылады:

a)

a) Топтық жұмыс және ойын әдістері

b)

b) Дәріс және әңгімелесу әдісі

c)

c) Жеке консультациялар мен психологиялық қолдау

d)

d) Оқушылардың барлық мүмкіндіктеріне бағдарланған оқу жоспарлары

e)

Бәрі дұрыс

190.

7. Инклюзивті білім беру жүйесінде оқушыларға индивидуалды әдіс пен құралдар арқылы қолдау көрсету:

a)

a) Психологиялық қолдау көрсету

b)

b) Оқу бағдарламаларын бейімдеу

c)

c) Арнайы оқу құралдарын пайдалану

d)

d) Оқушылардың жеке қажеттіліктерін ескере отырып жеке жоспарлар жасау

e)

Бәрі дұрыс

191.

8. И.П. Павлов балаларды тәрбиелеу мен дамыту туралы ойы:

a)

a) Тәрбиенің негізі — жүйелі және жүйесіз реакциялардың үйлесімі

b)

b) Тәрбие процесі — адамды әлеуметтік ортада тәрбиелеу мен дамыту

c)

c) Қарым-қатынас пен оқу — баланың дамуына ықпал ететін негізгі факторлар

d)

d) Адамның психикалық дамуында тәжірибенің рөлі маңызды

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

192.

9. Инклюзивті білім беру жағдайында тәрбие жұмысы:

a)

a) Оқушылардың әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз етеді

b)

b) Оқушылардың психоэмоционалды даму деңгейін жақсартады

c)

c) Оқушылардың жеке қасиеттерін бағалауға негізделеді

d)

d) Оқушылардың оқу мен тәрбиеде тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етеді

e)

Бәрі дұрыс

193.

10. Инклюзивті мәдениетті қалыптастыру үдерісі білім беру ұйымында:

a)

a) Оқушылардың өзара құрметі мен түсіністігін қалыптастыру

b)

b) Барлық оқушыларға бірдей білім беру мүмкіндігін қамтамасыз ету

c)

c) Әлеуметтік және психологиялық ортаны инклюзивті ету

d)

d) Оқушылардың мәдени әртүрлілігін бағалау және құрметтеу

e)

e) Барлық жауаптар дұрыс

194.

11. Білім беру субъектілерінің инклюзивті мәдениетті дамыту:

a)

a) Оқушылардың жеке қажеттіліктеріне сәйкес білім беру

b)

b) Тәрбие мен оқу процесінде тең мүмкіндіктер ұсыну

c)

c) Әлеуметтік ортада толеранттылықты нығайту

d)

d) Оқушылардың барлық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау

e)

Бәрі дұрыс

195.

12. Инклюзивті білім беруде тәрбие жұмысы оқушының:

a)

a) Әлеуметтік бейімделуін жақсартады

b)

b) Психоэмоционалды дамуын қолдайды

c)

c) Оқу үлгерімін арттырады

d)

d) Барлық жауаптар дұрыс

e)

e) Оқушының тек физикалық дамуына көңіл бөледі

196.

13. ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет:

a)

a) Түсіністік пен сабырлылық

b)

b) Кәсіби біліктілік пен тәжірибе

c)

c) Эмпатия және жанашырлық

d)

d) Барлық жауаптар дұрыс

e)

e) Оқушыларға көңіл бөлу

197.

14. Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі:

a)

a) Ата-аналардың пікірлерін тыңдау және құрметтеу

b)

b) Оқушылардың мүмкіндіктерін ескере отырып білім беру

c)

c) Оқушылардың нәтижелерін ата-аналармен бөлісу

d)

d) Ата-аналармен ынтымақтастықты нығайту

e)

Бәрі дұрыс

198.

15. Кедергісіз орта құру мақсатында ТҚАЗ балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігі:

a)

a) Ғимараттың қолжетімділігін қамтамасыз ету

b)

b) Оқушылардың жеке қажеттіліктеріне сәйкес құралдар мен жабдықтарды

қолдану

c)

c) Әлеуметтік бейімделу үшін арнайы бағдарламалар жасау

d)

d) Барлық жауаптар дұрыс

e)

e) Тек физикалық қажеттіліктерді ескеру

199.

16. Аутизмі бар баланы табысты оқыту үшін қажет маман:

a)

a) Специальды педагог

b)

b) Психолог

c)

d) Тәрбиеші

d)

e) Барлық жауаптар дұрыс

200.

17. Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте жастан коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік модель әзірлеген отандық ғалым:

a)

a) М. Жұмабаев

b)

b) А. Құнанбаев

c)

c) О. Сәрсенбаев

d)

c) О. Сәрсенбаев

Similar Resources on Wayground

Бұлттық есептеу туралы сұрақтар

201 questions

Бұлттық есептеу туралы сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University