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WorksheetsPreguntas — Evaluación en Educación Inicial
Total questions: 116
Worksheet time: 58mins
¿Qué finalidad tiene la evaluación en Educación Inicial?
Determinar calificaciones cuantitativas.
Aprobar o reprobar a los estudiantes.
Constatar aprendizajes y mejorar la acción educativa.
Homogeneizar el aprendizaje del grupo.
¿Cómo se considera a la evaluación dentro del proceso educativo?
Como un evento final.
Como un procedimiento punitivo.
Como un proceso continuo de toma de decisiones.
Como un trámite administrativo.
¿Qué caracteriza a la evaluación diagnóstica en Educación Inicial?
Se realiza solo al finalizar el año.
Se enfoca únicamente en aspectos cognitivos.
Permite conocer el contexto y estado del desarrollo del niño.
Evalúa los conocimientos académicos.
Según Pedro Ahumada, la evaluación es...
Un fin en sí misma.
Una etapa obligatoria.
Un suceso aislado.
Un medio para tomar decisiones futuras.
¿Qué aspecto es esencial para evaluar adecuadamente a los niños en educación inicial?
Usar pruebas estandarizadas.
Compararlos entre sí.
Personalizar el proceso según el desarrollo del niño.
Medir exclusivamente el rendimiento académico.
La sistematización de la práctica educativa implica principalmente...
Castigar errores metodológicos.
Registrar y tejer teoría a partir de experiencias vividas.
Elaborar informes estadísticos.
Evaluar a los docentes.
¿Qué finalidad tiene la sistematización?
Controlar los errores del pasado.
Generar estadísticas cuantitativas.
Comunicar aprendizajes significativos de experiencias vividas.
Elaborar planes rígidos.
¿Qué tipo de evaluación permite detectar dificultades y ajustar acciones educativas?
Final.
Diagnóstica.
De proceso.
Sumativa.
¿Cuál de los siguientes no es un momento clave de la evaluación educativa en inicial?
Evaluación inicial.
Evaluación de proceso.
Evaluación oral.
Evaluación final.
¿Qué actitud debe tener el profesional durante la evaluación inicial?
Analizar únicamente los resultados.
Seguir un modelo estandarizado.
Investigar sobre el contexto familiar y de salud del niño.
Exigir resultados inmediatos.
¿Qué tipo de evaluación se realiza durante todo el período con los niños?
Diagnóstica.
Sumativa.
De proceso.
Final.
¿Cuál es una característica fundamental de la evaluación en Educación Inicial?
Es punitiva.
Es lineal.
Es flexible y abierta.
Es jerárquica.
¿Qué se debe tomar en cuenta en la evaluación para fomentar una autoestima positiva?
Las calificaciones del grupo.
El nivel socioeconómico.
El momento emocional del niño.
La opinión del docente.
¿Cuál es el principal objetivo de la evaluación según Díaz Barriga?
Reprobar a los alumnos.
Justificar la intervención docente.
Obtener datos numéricos.
Mejorar la eficacia de las estrategias de enseñanza.
Una de las funciones de la sistematización es...
Validar exámenes.
Homogeneizar la práctica educativa.
Clasificar y analizar experiencias vividas.
Eliminar la subjetividad docente.
¿Qué se debe hacer con los aprendizajes significativos tras la sistematización?
Archivar.
Compartirlos y comunicarlos.
Guardarlos en el portafolio.
Evaluarlos estadísticamente.
¿Cuál de las siguientes no es una función de la evaluación en Educación Inicial?
Motivar el aprendizaje.
Retroalimentar.
Controlar la disciplina.
Tomar decisiones pedagógicas.
¿Qué permite la evaluación final en Educación Inicial?
Iniciar el diagnóstico.
Verificar logros al cierre del trimestre.
Aplicar sanciones.
Homologar resultados
La evaluación en Educación Inicial debe centrarse en...
Comparar entre estudiantes.
Acreditar contenidos.
Descubrir potencialidades y limitaciones.
Validar programas curriculares.
¿Qué debe incluir la sistematización como proceso riguroso?
Solo observaciones.
Registro, análisis, interpretación y comunicación.
Evaluaciones cuantitativas.
Protocolos legales.
¿Por qué es importante planificar el trabajo diario en Educación Inicial?
Para evaluar el rendimiento de los docentes.
Para cumplir con el reglamento institucional.
Para dar seriedad y calidad técnica al trabajo.
Para preparar exámenes con anticipación.
¿Cuál de los siguientes no es un beneficio directo de la planificación en el aula?
Fortalecer la disciplina.
Mantener organización.
Incrementar la burocracia.
Evitar la pérdida de tiempo.
¿Qué finalidad tiene la evaluación en Educación Inicial?
Medir el rendimiento académico.
Aprobar o reprobar a los estudiantes.
Descubrir potencialidades y reforzar la autoestima.
Determinar el promedio del grupo.
¿Qué se considera un elemento integrador en una experiencia de aprendizaje?
Un indicador de evaluación.
Una guía curricular.
Una vivencia significativa como un cuento o una canción.
Una herramienta de calificación.
¿Cuál es el objetivo del elemento integrador en la planificación?
Evaluar el desempeño docente.
Repetir ejercicios mecánicos.
Dar sentido y secuencia a la experiencia.
Imponer normas de conducta.
¿Qué caracteriza a los ambientes de aprendizaje?
Están centrados en la enseñanza tradicional.
Son escenarios formales y rígidos.
Promueven vivencias desafiantes y participativas.
Se enfocan únicamente en contenidos académicos.
¿Qué deben considerar los educadores al planificar experiencias de aprendizaje?
Solo los temas del currículo.
Las experiencias previas, intereses y desarrollo de los niños.
Los resultados del examen final.
Las reglas del Ministerio de Educación.
¿Cómo se deben organizar las actividades dentro de una experiencia de aprendizaje?
Al azar, según la disponibilidad de materiales.
Sin ningún orden, para mayor espontaneidad.
En una secuencia ordenada, con sentido y significado.
Solo cuando hay supervisión.
¿Qué momento de la experiencia permite que los niños descubran y experimenten?
Inicio.
Desarrollo.
Cierre.
Evaluación.
¿Cuál es el propósito del momento de cierre en la experiencia de aprendizaje?
Realizar tareas obligatorias.
Entregar exámenes.
Dar sentido a lo aprendido y reflexionar.
Corregir errores cometidos.
¿Qué función cumplen los recursos y materiales en la experiencia educativa?
Generar gastos innecesarios.
Medir el compromiso del docente.
Apoyar la implementación y enriquecer el aprendizaje.
Reemplazar al docente.
¿Qué son los indicadores en el proceso de evaluación?
Normas de conducta.
Objetivos del currículo.
Criterios observables para evaluar destrezas.
Instrucciones para los padres.
¿Por qué es necesario definir indicadores para evaluar?
Para controlar la conducta.
Porque las destrezas del currículo son generales.
Para cumplir con trámites burocráticos.
Para evaluar al docente.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la experiencia de aprendizaje es correcta?
No debe tener más de un día de duración.
Solo puede surgir del docente.
Puede durar días o semanas y nacer de los niños o del docente.
Se basa únicamente en libros de texto.
¿Qué se busca lograr con las actividades significativas?
Obtener calificaciones numéricas.
Estimular destrezas y generar gozo en los niños.
Evaluar conocimientos científicos.
Cumplir con las normas disciplinarias.
¿Cuál de los siguientes no corresponde a los tres momentos de una experiencia de aprendizaje?
Inicio.
Evaluación.
Desarrollo
Cierre
¿Qué debe garantizar un ambiente de aprendizaje?
Resultados medibles inmediatos.
Participación activa y pertinente del niño.
Repetición mecánica de actividades.
Evaluación constante.
¿Cuál es la relación entre juego y aprendizaje en Educación Inicial?
El juego es una distracción sin valor educativo.
El juego es una actividad opcional y secundaria.
El juego es una actividad innata que estimula el desarrollo.
El juego solo se usa como premio.
¿Qué información incluye el esquema básico de planificación de una experiencia?
Datos legales y administrativos.
Opiniones de los padres.
Título, grupo de edad, número de niños, tiempo estimado, fecha de inicio.
Solo los nombres de los docentes.
¿Cuál es la principal razón para planificar y evaluar en el nivel inicial?
Controlar la asistencia.
Cumplir con la malla curricular.
Promover el desarrollo integral del niño.
Rendir cuentas a las autoridades.
¿Qué tipo de evaluación se aplica al inicio del año lectivo?
Evaluación de proceso.
Evaluación final.
Evaluación inicial o diagnóstica.
Evaluación sumativa.
¿Cuál es el objetivo de la evaluación diagnóstica?
Medir solo el conocimiento previo.
Comprobar si el niño puede leer.
Evaluar habilidades y conocimientos de partida.
Determinar el número de alumnos en clase.
¿Cuál de las siguientes es una técnica de evaluación en Educación Inicial?
Planificación.
Observación.
Corrección grupal.
Entrevista laboral.
¿Qué técnica se basa en un diálogo amable con los padres para conocer al niño?
Observación libre.
Anecdotario.
Entrevista.
Prueba escrita.
¿Qué caracteriza a la observación planificada?
Se hace sin registro.
Tiene objetivos definidos y estructura.
Es informal y espontánea.
Solo observa aspectos físicos.
¿Cuál es una función del diálogo en la evaluación?
Establecer exámenes.
Registrar respuestas escritas.
Obtener información espontánea del niño.
Sustituir al docente.
¿Qué instrumento sirve para anotar hechos significativos sobre el niño?
Lista de cotejo.
Registro anecdótico.
Escala de estimación.
Autoevaluación.
¿Qué técnica permite valorar habilidades prácticas?
Pruebas escritas.
Escala de estimación oral.
Valoración de realizaciones prácticas.
Ficha familiar.
¿Cuál de los siguientes no es un tipo de evaluación según su objetivo?
Evaluación intermedia.
Evaluación estandarizada.
Evaluación sumativa.
Evaluación basada en objetivos.
¿Qué instrumento recoge información cualitativa del desarrollo infantil?
Cuestionario múltiple.
Informe formal descriptivo.
Prueba de opción múltiple.
Lista de asistencia.
¿Cuál es una técnica útil para detectar intereses del niño?
Observación.
Copia de dictado.
Prueba objetiva.
Taller de padres.
¿Qué instrumento permite registrar el avance de una destreza específica?
Evaluación final.
Lista de cotejo.
Registro de notas.
Informe administrativo.
¿Cuál es el propósito de la autoevaluación en niños?
Obtener calificaciones numéricas.
Reforzar el autocontrol y reflexión.
Castigar errores.
Medir conocimientos científicos.
Cual es la diferencia principal entre técnica e instrumento?
Son sinónimos.
La técnica es teórica, el instrumento la hace operativa.
El instrumento dirige la técnica
La técnica solo se usa en secundaria.
¿Qué técnica consiste en escuchar al niño en momentos espontáneos?
Entrevista
Observación directa
Diálogo
Prueba oral
¿Qué tipo de evaluación permite observar el progreso continuo?
Diagnóstica
Final
De proceso
Criterial
¿Cuál instrumento puede contener datos del embarazo y nacimiento del niño?
Informe final
Ficha de entrevista
Registro anecdótico
Lista de asistencia
¿Qué se busca con el informe cualitativo formal?
Comparar calificaciones
Presentar resultados estadísticos
Sistematizar aprendizajes para compartir con familias
Clasificar a los estudiantes
¿Qué técnica se basa en el uso de escalas para calificar comportamientos observables?
Registro anecdótico
Prueba de opción múltiple
Escala de estimación
Entrevista
¿Qué es sistematizar según Luis Alejandro Acosta (2005)?
Repetir prácticas educativas tradicionales
Ordenar elementos y etapas para explicar cambios en un proyecto
Corregir errores de planificación institucional
Aplicar normas rígidas al aula
¿En qué década surge la sistematización como práctica educativa?
1970
1980
1990
2000
¿Qué corriente pedagógica inspiró la sistematización educativa?
Pedagogía conductista
Pedagogía crítica de Vygotsky
Pedagogía de la liberación de Freire
Pedagogía montessoriana
¿Cuál es uno de los principales propósitos de la sistematización en educación inicial?
Documentar evaluaciones cuantitativas
Reforzar la autoridad del docente
Comprender y reflexionar sobre experiencias vividas
Uniformar las prácticas pedagógicas
¿Cuál de los siguientes es un enfoque de sistematización según Marco Raúl Mejía?
Técnica memorística
Fotografía de la experiencia
Enseñanza dirigida
Planificación autoritaria
¿Qué caracteriza a la sistematización con enfoque narrativo?
Está basada en datos cuantitativos
Utiliza rúbricas estandarizadas
Reconstruye las experiencias a través del relato
Evalúa mediante pruebas estandarizadas
¿Qué elementos conforman el punto de partida de la sistematización?
Currículo, objetivos y evaluación
Objetivo, objeto y eje de sistematización
Planeación, recursos y resultados
Contexto, teoría y actores
¿Qué es el «eje de sistematización»?
Una rúbrica para calificar aprendizajes
Una lista de contenidos curriculares
Aspectos centrales de la experiencia que se quiere analizar
El nombre del docente responsable
¿Cuál es uno de los pasos iniciales de la sistematización?
Evaluación de los estudiantes
Elaboración del plan de sistematización
Calificación de los aprendizajes
Redacción del currículo
¿Qué se realiza en la fase de «reconstrucción histórica»?
Comparación de textos legales
Organización jerárquica del personal docente
Revisión cronológica de los momentos clave de la experiencia
Evaluación final del alumnado
¿Qué se busca en el análisis e interpretación de la sistematización?
Validar los resultados con teorías psicométricas
Determinar qué instrumentos estadísticos se aplicaron
Comprender por qué las cosas sucedieron de cierta manera
Clasificar errores ortográficos en los informes
¿Qué se debe hacer al finalizar la sistematización?
Iniciar otro ciclo de observación
Aplicar una prueba final a los estudiantes
Elaborar conclusiones y recomendaciones
Diseñar una nueva rúbrica
¿Qué tipo de investigación representa la sistematización en educación popular?
Investigación tradicional externa.
Investigación de mercado.
Investigación desde los colectivos docentes.
Investigación científica cuantitativa.
¿Qué debe garantizarse al definir el eje de sistematización?
Que esté alineado con los reglamentos nacionales.
Que su significado sea claro para todos los participantes.
Que sea aprobado por el Ministerio de Educación.
Que contenga al menos tres indicadores.
¿Qué herramientas se pueden usar en la recuperación histórica?
Solo informes escritos.
Exclusivamente rúbricas digitales.
Fotos, dibujos, vídeos y gráficos.
Tablas estadísticas oficiales.
¿Cuál es una característica clave de la sistematización frente a la investigación tradicional?
Utiliza pruebas psicométricas estandarizadas.
No involucra a los actores de la experiencia.
Busca la participación activa de quienes viven la experiencia.
Solo se aplica en ambientes universitarios.
¿Qué promueve la sistematización en el rol del maestro?
Convertirse en evaluador externo.
Ser replicador de experiencias ajenas.
Ser autor reflexivo de su práctica.
Evitar la subjetividad docente.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una ventaja de la sistematización?
Obliga al cumplimiento del currículo.
Minimiza la reflexión docente.
Genera nuevos conocimientos desde la experiencia.
Exige aplicar estándares internacionales.
¿Qué debe evitarse en los espacios colectivos de sistematización?
El uso de gráficos y recursos visuales.
La organización de talleres abiertos.
La emisión de juicios sobre los aportes vertidos.
La participación de docentes de otros niveles.
¿Cuál es el rol de la Educación Permanente respecto a la sistematización?
Considerarla como una actividad secundaria.
Ignorar sus beneficios prácticos.
Reconocerla como un aspecto protagónico.
Evitar su implementación por falta de datos.
¿Cuál es el primer paso del proceso de sistematización educativa?
Formular conclusiones.
Elaborar el informe final.
Identificar el problema.
Recopilar testimonios.
¿Qué se debe hacer al identificar el problema educativo?
Elaborar rúbricas de calificación.
Precisar variables y formularlo claramente.
Ejecutar actividades experimentales.
Aplicar pruebas estandarizadas.
¿Qué técnica se recomienda para establecer el problema a sistematizar?
Lluvia de ideas.
Revisión bibliográfica.
Consulta estadística.
Lectura de manuales.
¿Qué debe incluir el objetivo general de la sistematización?
Preguntas de opción múltiple.
Un resumen del informe.
Un verbo en infinitivo y utilidad del estudio.
Nombres de los participantes.
¿Cuál es el fin principal de la recopilación de información?
Redactar un ensayo académico.
Recolectar datos sobre lo que ocurrió y por qué.
Llenar formularios institucionales.
Elaborar listas de cotejo.
¿Qué tipo de investigación predomina en la sistematización educativa?
Cuantitativa experimental.
Mixta longitudinal.
Cualitativa.
Etnográfica.
¿Cuál técnica es útil para obtener información directa del entorno institucional?
Pruebas estandarizadas.
Grupos aleatorios.
Análisis de documentos.
Planificación curricular.
¿Qué actitud debe mostrar el entrevistador durante la entrevista?
Actitud crítica y cerrada.
Comunicación respetuosa y empática.
Presión y control de tiempo.
Desinterés y neutralidad absoluta.
¿Cuándo se recomienda usar cuestionarios?
Cuando se trabaja con niños.
Cuando se busca información cuantitativa de muchas personas.
Solo con autoridades educativas.
En entrevistas a profundidad.
¿Qué caracteriza a los testimonios como técnica de recolección de datos?
Proveen respuestas técnicas.
Son subjetivos y deben contrastarse.
Son documentos oficiales.
Deben transcribirse literalmente.
¿Qué permite la técnica de grupos focales?
Controlar respuestas individuales
Estimular la memoria colectiva y el consenso
Evaluar actitudes con rúbricas
Aplicar pruebas cerradas
¿Qué implica el análisis de datos en sistematización educativa?
Redactar textos sin estructura
Interpretar críticamente los hechos
Calificar con porcentajes
Validar hipótesis estadísticas
¿Qué fase se encarga de clasificar información según criterios?
Organización de talleres
Tabulación
Lluvia de ideas
Presentación de resultados
¿Qué se hace en la etapa de selección de lo más importante?
Escoger las respuestas más generales
Subrayar y contextualizar la información útil
Eliminar toda información subjetiva
Clasificar por orden alfabético
¿Qué se realiza al final del proceso de sistematización?
Elaboración del informe
Evaluación diagnóstica
Redacción de preguntas
Entrevistas con niños
¿Cuál debe ser el tono del informe de sistematización?
Técnico y complejo
Científico y frío
Cálido, veraz y reflexivo
Impersonal y legal
¿Qué debe incluir la redacción del informe final?
Solo tablas estadísticas
Resultados sin análisis
Acciones realizadas y hallazgos
Copia del currículo nacional
¿Qué estructura se recomienda para el informe cualitativo?
Inicio, lista de cotejo y rúbrica
Introducción, evaluación y notas
Experiencia, proceso y resultados
Diagnóstico, objetivos y cronograma
¿Cómo debe estar redactado el informe?
En primera persona
En tercera persona y tiempo pasado
En tiempo futuro y voz activa
En lenguaje coloquial
¿Qué función tienen las conclusiones en la sistematización?
Validar el cumplimiento de normas
Ser punto final sin proyección
Generar afirmaciones y nuevas inquietudes
Promover evaluaciones tradicionales
¿Cuál es el propósito del análisis de datos en la sistematización educativa?
Clasificar a los docentes por nivel académico
Generar estadísticas comparativas
Interpretar críticamente la información obtenida
Seleccionar a los mejores estudiantes
¿Qué determina la calidad del análisis de la información?
La cantidad de datos recolectados
El orden con que se presenta la información
El número de participantes
La extensión del informe final
¿Qué se realiza en la etapa de organización de la información?
Aplicar pruebas objetivas
Clasificar según fuentes, roles y características de los participantes
Presentar resultados en gráficos
Formular hipótesis
¿Qué se busca en la selección de lo más importante dentro del análisis?
Eliminar información innecesaria
Responder preguntas cerradas
Identificar lo que contribuye a mejorar la práctica educativa
Repetir contenidos del currículo
¿Qué es la tabulación en el análisis de datos cualitativos?
Clasificación aleatoria de datos
Proceso mecánico sin reflexión
Organización sistemática según criterios definidos
Elaboración de encuestas
¿Qué etapa finaliza el análisis de datos y da paso a las conclusiones?
Tabulación
Recolección de datos
Evaluación externa
Organización de talleres
¿Qué características tienen las conclusiones en una sistematización?
Son teorías generales sin aplicación práctica
Son suposiciones sin base
Están relacionadas con objetivos, aprendizajes e inquietudes
Son únicamente estadísticas
¿Cuál es el compromiso docente tras la sistematización?
Replicar la práctica antigua
Aplicar modelos tradicionales
Transformar la práctica incorporando los resultados
Eludir cambios metodológicos
¿Qué contiene el informe final de una sistematización?
Solo las fallas encontradas
Instrucciones para aplicar castigos
Acciones realizadas, hallazgos y conclusiones
Copias del currículo nacional
¿Qué formato tiene el informe de sistematización?
Rígido y preestablecido
Siempre digital
Puede variar según la audiencia y objetivo
Solo en formato audiovisual
¿Qué debe reflejar un informe cualitativo?
Datos numéricos
Transcripción literal de entrevistas
Percepción e interpretación del investigador
Solamente opiniones de expertos
¿Qué aspecto debe cuidar el lenguaje del informe?
Uso de tecnicismos complejos
Uso de primera persona
Claridad, sencillez y conjugación en pasado
Lenguaje ambivalente y subjetivo
¿Cuál es una función del informe final en la sistematización?
Ocultar las debilidades del proceso
Describir resultados sin análisis
Compartir resultados y abrir nuevas interrogantes
Evaluar a los participantes
¿Qué deben expresar los títulos y subtítulos del informe?
Frases académicas estandarizadas
Opiniones personales del docente
Contenido claro, preciso y novedoso
Metáforas simbólicas
¿En qué persona gramatical debe redactarse el informe?
Primera persona
Segunda persona
Tercera persona
Voz pasiva impersonal
¿Cuál es la estructura sugerida para el informe de sistematización?
Hipótesis, resultados y bibliografía
Portada, rúbricas y plan de evaluación
Experiencia, proceso y resultados
Introducción, conclusión y anexos
¿Qué demuestra una conclusión bien formulada?
Afirmaciones ajenas al proceso
Opiniones sin fundamento
Relación con objetivos y aprendizajes alcanzados
Resultados negativos únicamente
