Worksheets1-40 инклорта
Total questions: 40
Worksheet time: 20mins
Name
Class
Date
1.
Оқушылардың сыныптағы қажеттіліктерін ескере отырып жоспарлау мұғалімнің оқыту үдерісін барлық оқушыларға қолайлы етуге бағытталады.
a)
Қажеттіліктерге сай оқу материалдарын түрлендіру
b)
Барлық оқушыларға бірдей тапсырма беру
c)
Ыңғайсыз сынып орналасуын сақтау
d)
Пән мазмұнын өзгертпеу
e)
Қолдауды тек үлгерімі төмен оқушыларға беру
2.
Инклюзивті мәдениет мектеп қауымдастығының әртүрлілікті қабылдауына негізделеді.
a)
Барлық балаларға құрметпен қарауды қалыптастыру
b)
Тек академиялық нәтижені басты орынға қою
c)
Оқушыларды мүмкіндіктеріне қарай топтастыру
d)
Түзету жұмыстарын оқытудан бөліп қарастыру
e)
Әлеуметтік өзара әрекетке көңіл бөлмеу
3.
Инклюзивті саясат оқу орнының барлық оқушыларға тең қолжетімді білім ұсыну бағыттарын белгілейді.
a)
Қолдау көрсетудің жүйелі қағидаларын анықтау
b)
Тек әкімшілік шешімдерге сүйену
c)
Мұғалімдерге оқытуды бейімдеуді шектеу
d)
Қолдауды тек бір пәнде енгізу
e)
Бағдарламаны өзгеріссіз қалдыру
4.
Инклюзивті тәжірибе мұғалімнің оқу үдерісін оқушылардың жеке ерекшеліктеріне қарай ұйымдастыру әрекетін қамтиды.
a)
Сыныпта сараланған оқытуды қолдану
b)
Әдістерді бір үлгіде жүргізу
c)
Жеке қолдауды қолданбау
d)
Топтық жұмыстан бас тарту
e)
Сабақта бір ғана бағалау тәсілін қолдану
5.
Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалім сабақ мақсаттарын әртүрлі білім деңгейіндегі оқушыларға бейімдейді.
a)
Қажеттіліктерге сәйкес қолжетімді мақсат қою
b)
Барлық оқушыларға бірдей мақсат қою
c)
Мақсаттарды оқу үдерісіне байланыстырмау
d)
Тек күрделі мақсаттарды таңдау
e)
Оқушылардың даму ерекшеліктерін ескермеу
6.
Сыныптағы қажеттіліктерді талдау ерекше білім алуды қажет ететін оқушыларға қолдау формаларын анықтауға мүмкіндік береді.
a)
Қолдау түрлерін дәл және уақтылы жоспарлау
b)
Қажеттіліктерді елемеу
c)
Оқушыларды тек үлгерімі бойынша бағалау
d)
Қолдауды тек ата-анадан талап ету
e)
Барлық оқушыларға бірдей қолдау беру
7.
Мұғалім инклюзивті оқытуда оқушылардың қатысуын арттыру үшін белсенді әдістерді қолданады.
a)
Оқушылардың белсенділігін ынталандыратын тәсілдерді пайдалану
b)
Сабақты тек ақпарат жеткізуге бағыттау
c)
Барлық тапсырмаларды мұғалімнің өзі орындауы
d)
Оқушы пікірін елемеу
e)
Өзара әрекетке мүмкіндік бермеу
8.
Инклюзивті мәдениетті қалыптастыруда мектептің құндылықтары әр баланың мүмкіндігін мойындауға бағытталады.
a)
Әр оқушының әлеуетін қолдайтын орта құру
b)
Балаларды қабілетіне қарай шектеу
c)
Оқушыларды тек қарым-қатынасынан бағалау
d)
Сабақтан тыс қолдауды ұйымдастырмау
e)
Мектеп ішінде ынтымақтастықты дамытпау
9.
Инклюзивті саясатты іске асыруда барлық педагогтар бірыңғай қағидалармен жұмыс істейді.
a)
Біртұтас қолдау жүйесін қалыптастыру
b)
Педагогтардың дербес шешімдеріне ғана сүйену
c)
Саясат құжаттарын пайдаланбау
d)
Тек әкімшілік қызметкерлерді қатыстыру
e)
Оқушылардың ерекшеліктерін саясатқа енгізбеу
10.
Инклюзивті тәжірибеде мұғалім оқу материалын оқушыларға түсінікті форматта ұсынады.
a)
Материалды бірнеше тәсілмен жеткізу
b)
Барлық оқушыларға тек мәтіндік формат ұсыну
c)
Түсіндірмеден бас тарту
d)
Тапсырмаларды тек бір деңгейде беру
e)
Көрнекіліктерді қолданбау
11.
Оқушылардың қажеттіліктеріне қарай оқытуды жобалау сараланған тапсырмаларды қолдануды қажет етеді.
a)
Тапсырмаларды оқушы деңгейіне бейімдеу
b)
Барлық тапсырмаларды бірдей ету
c)
Тапсырмаларды тек күрделендіру
d)
Тапсырмаларды өзгеріссіз қалдыру
e)
Оқушылардың деңгейін ескермеу
12.
Инклюзивті мәдениетте мектеп қауымдастығы бір-бірін қолдау мен ынтымақтастыққа негізделеді.
a)
Қолайлы әлеуметтік атмосфера қалыптастыру
b)
Қарым-қатынасты шектеу
c)
Бірлескен жұмысты болдырмау
d)
Оқушыларды бөлек ұстау
e)
Ынтымақтастықты тек мұғалімдермен шектеу
13.
Инклюзивті саясатта білім беру ортасының физикалық қолжетімділігі негізгі талаптардың бірі болып табылады.
a)
Кедергісіз орта құру
b)
Инфрақұрылымды өзгертпеу
c)
Қозғалысы шектеулі оқушыларға жағдай жасамау
d)
Тек оқу кабинеттерін бейімдеу
e)
Мүмкіндігі шектеулі балаларды мектепке қабылдамау
14.
Инклюзивті тәжірибеде мұғалім бағалауды оқушының даму динамикасына негіздейді.
a)
Оқушы прогресін үнемі бақылау
b)
Тек қорытынды баға қою
c)
Бағалауды сирек жүргізу
d)
Барлық оқушыларға бірдей нәтиже қою
e)
Бағалауды кері байланыссыз өткізу
15.
Оқушылардың қажеттіліктерін ескере отырып сабақ мақсаттарын анықтау оқу нәтижелерінің қолжетімділігін қамтамасыз етеді.
a)
Мақсаттарды оқушылардың даму деңгейіне сай белгілеу
b)
Мақсаттарды күрделендіру
c)
Мақсаттарды бағалаумен байланыстырмау
d)
Бірдей мақсатты барлық сыныпқа қолдану
e)
Мақсаттарды нақтыламау
16.
Инклюзивті саясатта оқушылардың құқықтарын қорғау басты қағида болып табылады.
a)
Барлық балалардың білім алуға тең құқығын сақтау
b)
Құқықтарды тек құжат жүзінде көрсету
c)
Құқық бұзушылықты елемеу
d)
Оқушыларды қабілетіне қарай шектеу
e)
Құқықтық нормаларды іске асырмау
17.
Инклюзивті тәжірибеде мұғалім оқушылар арасындағы өзара әрекетті ынталандыратын әдістер қолданады.
a)
Топтық және жұптық жұмысты тиімді ұйымдастыру
b)
Сабақты тек монолог түрінде жүргізу
c)
Бірлескен әрекетті болдырмау
d)
Сабақта оқушыларды бөлек оқыту
e)
Өзара қолдауды елемеу
18.
Инклюзивті мәдениетті қалыптастыру үдерісі білім беру ұйымында
a)
барлық білім алушылардың теңдігін, қабылдануын және өзара сыйластықты көздейді
b)
тек ерекше білім алушыларға арналған бағдарламалармен шектеледі
c)
қалыптастыру тек тәрбие сағаттарында жүргізіледі
d)
инклюзивті мәдениетті тек сыртқы бақылау органдары қалыптастырады
e)
инклюзивті мәдениет оқушылар арасындағы бәсекелестікті күшейтеді
19.
Білім беру субъектілерінің инклюзивті мәдениетті дамыту
a)
педагогтер мен ата-аналардың серіктестігі маңызды рөл атқарады
b)
тек арнайы мектептерде жүзеге асады
c)
инклюзивті мәдениет сыртқы бақылауға тәуелді
d)
инклюзивті мәдениет тек мектеп әкімшілігіне байланысты
e)
арнайы ұйымдарға
20.
Қолдаудың бірінші деңгейі тапсырмаларды бейімдеуді, көрнекі құралдарды пайдалануды және білім беру процесінде барлық оқушылар үшін сараланған оқытуды енгізуді қамтиды.
a)
Жалпы педагогикалық қолдау
b)
Дәстүрлі әдістемелік жұмыс
c)
Әмбебап білім беру қолдауы
d)
Стандартты сыныптық нұсқаулық
e)
Негізгі педагогикалық іс-әрекет
21.
Қолдаудың екінші деңгейі ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға бағытталған және арнайы білім беру мұғалімінің, логопедтің және психологтың жұмысын, сондай-ақ жеке бағдарламаны әзірлеуді қамтиды.
a)
Түзету педагогикалық қолдау
b)
Қосымша білім беру қолдауы
c)
Мектептегі қолдауды күшейту
d)
Кеңейтілген педагогикалық модель
e)
Мамандандырылған білім беру тәжірибесі
22.
Қолдаудың үшінші деңгейі баланың әлеуметтік және эмоционалдық дамуын қолдау үшін мұғалімнің, психологтың, логопедтің, әлеуметтік қызметкердің және ата-аналардың бірлескен іс-әрекеттерін қамтиды.
a)
Кешенді педагогикалық қолдау
b)
Негізгі білім беру өзара әрекеттесуі
c)
Кеңейтілген кеңес беру схемасы
d)
Көпфункционалды білім беру форматы
e)
Бірыңғай қолдау моделі
23.
Барлық оқушыларға арналған инклюзивті білім берудегі жалпы педагогикалық қолдау
a)
Бірінші
b)
Екінші
c)
Үшінші
d)
Бейтарап
e)
Нөлдік
24.
Арнайы білім беру қажеттіліктері бар балаларға бағытталған және мамандандырылған мамандарды қамтитын түзету және педагогикалық қолдау: дефектолог, логопед, психолог
a)
Екінші
b)
Үшінші
c)
Бейтарап
d)
Нөлдік
e)
Бірінші
25.
Бірнеше маман бірге жұмыс істейді. Топқа мұғалім, психолог, логопед, әлеуметтік қызметкер және ата-аналар кіреді. Инклюзивті ортадағы педагогикалық қолдау деңгейі:
a)
Үшінші
b)
Екінші
c)
Бейтарап
d)
Нөлдік
e)
Бірінші
26.
Барлық оқушылар инклюзивті жүйеде жалпы педагогикалық қолдаудың объектісі болып табылады. Бұл деңгейдің сипаттамалық белгісі
a)
Бірінші
b)
Екінші
c)
Үшінші
d)
Бейтарап
e)
Нөлдік
27.
Дислексиясы бар оқушыларға мәтінді түсінуді жеңілдету үшін қолданылатын тиімді педагогикалық әдіс
a)
Мәтінді бөліктерге бөлу және визуалды қолдау қолдану
b)
Үнемі ұзақ диктант жаздыру
c)
Барлық тапсырмаларды жылдам қарқында орындауды талап ету
d)
Тек фронтальды оқыту әдісін қолдану
e)
Тек ауызша жауап қабылдау
28.
Дисграфиясы бар оқушыға жазудағдысындамытудаеңнәтижеліқолдаутүрі
a)
Әріптердің графикалық моделін жаттықтыру
b)
Күрделі мәтіндерді көшірту
c)
Жоғарыжылдамдықпенжазудыталапету
d)
Қатесіз жазуды бірден міндеттеу
e)
Текбағалауүшінжазужұмыстарынберу
29.
Дискалькулиясыбароқушынықолдаудыңнегізгіпедагогикалықпринципі
a)
Нақты, көрнекі материалдар арқылы түсіндіру
b)
Тек теориялық түсіндіру
c)
Есептерді тек жазбаша шығартуға міндеттеу
d)
Формулалардыжаттауғағанабасымдықберу
e)
Текбақылаужұмыстарынжиіалу
30.
Эмоциялық-еріктік дамуында қиындықтары бар балаларға тән
a)
Эмоцияны реттеудің қиындығы
b)
Еріктіліктің жоғары болуы
c)
Мінез-құлықтың тұрақтылығы
d)
Әрекеттің шапшаң орындалуы
e)
Қарым-қатынасқа жеңіл түсу
31.
Көру қабілеті бұзылған оқушыларға қажет жағдай
a)
Контрастылығы жоғары материалдар, үлкейту құралдары
b)
Музыкалық аспаптар ғана
c)
Тек топтық жұмыс
d)
Қосымша спорттық құралдар
e)
Бағалауды алыптастау
32.
Есту қабілеті бұзылған оқушылармен жұмыста маңыздысы
a)
Айқын артикуляция, визуалды тіректер
b)
Дауысты азайту
c)
Тек жазбаша тапсырма беру
d)
Үлгерімін төмендету
e)
Тыңдау жаттығуларын алыптастау
33.
Зиятында бұзылыстары бар оқушыларға келесі қолдау қажет
a)
Қарапайым, нақты нұсқаулар және қайталау
b)
Күрделі абстрактілі тапсырмалар
c)
Тек өздігінен оқу
d)
Тек жазбаша жұмыс
e)
Үнемі жоғары қарқында оқу
34.
Мінез-құлық бұзылыстары бар оқушылармен жұмыста маңызды
a)
Тұрақты ереже, позитивті қолдау
b)
Жиі жазалау
c)
Оқушыны оқшаулау
d)
Үнемі сын айту
e)
Қатаң талап қою
35.
Арнайы педагог, психолог және мұғалімнің бірлескен жұмысының мақсаты
a)
Баланың мүмкіндігіне сай оқыту мен қолдау көрсету
b)
Бағаны жиі көтеру
c)
Баланы бақылау
d)
Тек ата-анамен жұмыс жасау
e)
Мінез-құлықты қадағалау
36.
Көруінде бұзылысы бар оқушыға тән сипат:
a)
Көрнекілікті қабылдауда қиындықтар
b)
Тыңдалым дағдыларының төмендігі
c)
Кеңістікте бағдарлау мықты болуы
d)
Мәтінді өте тез оқу
e)
Қоршаған ортаны толық көру
37.
Интеллектuaлдық дамуында ерекшелігі бар оқушыларға тән
a)
Оқу материалын меңгерудің баяулығы
b)
Тек сөйлеу тілінің бұзылысы
c)
Есте сақтау өте жоғары болуы
d)
Нұсқауды толық түсіну
e)
Күрделі тапсырмаларды тез шешу
38.
ЕБҚсипатына кіретін компоненттердің бірі:
a)
Әлеуметтік өзара әрекеттесу қиындықтары
b)
Оқушының хоббиі
c)
Отбасылық дәстүрлер
d)
Сыныптағы достарының саны
e)
Сабақ кестесі
39.
Сөйлеу тілі бұзылысы бар оқушыларға тән негізгі белгі:
a)
Дыбыстарды айтуда, байланыстырып сөйлеуде қиындық
b)
Түсіну қабілетінің толық сақталуы
c)
Құлақ арқылы ақпаратты тез қабылдау
d)
Математикалық қабілеттің төмендігі
e)
Тек жазба жұмыста қателесу
40.
ЕБҚ бар оқушылар санатын анықтаудың басты мақсаты:
a)
Оқушыға сәйкес қолдау мен жағдайды ұйымдастыру
b)
Оқушыны жалпы сыныптан бөліп оқыту
c)
Оқушыны үлгеріміне қарай топтастыру
d)
Оқыту бағдарламасын күрделендіру
e)
Тек медициналық диагноз беру
100 %
