NEW
Font size
WorksheetsЛогопедия 1 вариант
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
1.Сөйлеу тілі кемістіктерінің барлық себептерінің ішкі және сыртқы деп бөліп, олардың өзара байланыстылығын анықтады
А. Өмірбекова Қ.Қ.
В. Доброгаев С.М.
С.Хаватцев М.Е.
Д. Павлов И.П.
2.Сөйлеу жылдамдығының қалыптан тыс тездетуі
A. Брадилалия
A. Тұтықпа
A. Алалия
A. Тахилалия
3.Сөйлеу бұзылуындағы тұлғалық қалыптасу эмоционалды ерікті саласын зерттеген ғалым
A. В.М.Шкловский
В. Г.М.Коржова
A. Қ.Қ.Өмірбекова
A. О.В.Завалишина
4.Дизартриядағы кешенді мед/қ-пед/қ жұмыстағы ең тиімді әдістердің бірі массаж жасауды ұсынған автор
A. Е.Н.Новикова
В. Д.Б.Эльконин
С. А.Н.Гвоздев
Д. Г.Н.Тулебиева
5.Сенсорлы алалияда зейіннің мына түрі зардап шегеді
A. Есту
В. Қозғалыс
С. Тактильды
Д. Көру
6.Ұйымдастырушылық әдістер тобы
A. Салыстыру,жүйелі, лонгитюдинальды, кешенді
В. Кешенді, қарапайымнан күрделіге,жүйелі
С. Салыстыру, лонгитюдинальды, кешенді
Д. Салыстыру, жүйелі, кешенді
7.Сенсорлы алалияның негізгі белгілері
A. Есту-сөйлеу анализаторы қызметінің бұзылу салдарынан болған сөйлеу тілін түсінбеу
В. Баланың күнделікті еститін сөйлеуді айтуында фонетикалық бұзылыстардың болуы
С. Белгілі дыбыстық комплекстердің, дауыссыз және дауысты дыбыстардың тіркестерінің пайда болуы
Д. Сөйлеу аппаратының шеткі бөлімінің анатомиялық-физиологиялық жетілмеуі
8.Көрмейтін балалардың сөйлеу тілі қалыптасу кезінде белсенді сөз қоры шектеулі,сөзбен заттың бейнесін сәйкестеуде, жалпылама түсініктермен грамматикалық категорияларды қолдануда және сөйлем құрауы қате, сигматизм, ротацизм,ламблдацизм,парасигматизм,параротацизм,параламбдацизм түрінде бұзылыс, фонематикалық түсініктері, естіп ажыратуы, дыбыстарды айтудағы ажыратуы,дыбыстьарды талдауы қалыптаспаған
A. 1-деңгей
В. 4-деңгей
С. 3-деңгей
Д. 2-деңгей
9.Тұрақты сипаттағы қайталанатын қателермен белгіленетін және жоғарғы психикалық функциялардың қалыптасуымен шартталған, оқу үрдісінің жартылай спецификалық бұзылысы
A. Дислексия
В. Дизартрия
С. Алалия
Д. Дисграфия
10.Бір-бірімен тығыз байланысты болатын сөйлеу тіл бұзылыстарының себептерін ішкі және сыртқы деп бөлген ғалым
A. Выгодский
В. Өмірбекова
С. Хватцев
Д. Павлов
11.Логопед балаға нұсқау береді: «Мен бірнеше сөздер айтамын, әр сөздің бірінші дыбыстарын қосып,қай сөз шығатынын айт: Шара, алма, Раушан». Берілген мысал тексеруге арналған
A. Фонематикалық жинақтауын
В. Фонематикалық естуін
С. Тыныс алуын
Д. Фонематикалық талдауын
12.Есту қабілеті мен зияты әдеттегідей дамыған балалардың дыбыстық, мағыналық жағына қатысты сөйлеу тілі жүйесінің барлық компонеттерінің қалыптасуының бұзылуынан болатын әртүрлі күрделі тіл кемістіктері
A. Алалия
В. Фонетика-фонематиканың жетілмеуі
В. Дизартрия
Д. Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы
13. Сөйлеу тіл кемістіктерінің клиникалық педагогикалық топтастырауы бойынша дауыстың бұзылуы мына топқа жатқызылады
А. Ішкі өңделудің бұзылуы
В. Қатынас құралын қолдану кезінде бұзылуы
С. Сыртқы өңделудің бұзылуы
Д. Қарым қатынас құралының бұзылуы
14. Дауыс аппаратын тексеру әдістері
А. Электрокардиография, стробоскоб, рентгенография, томография,электромиография
В. Ларингоскопия, тонометрия, рентгенография, Электромиография, томография
С. Ультрадыыстық тексеру, ларингоскапия, стробоскоп, рентгенография, томография
Д. Ларингоскапия, стробоскоп, рентгенография, томография, электромиография, глоттография
15. Зерттеліп отырған психикалық құбылыстардың айқын көрінуін қамтамасыз ететін арнайы құрылған жағдайда мәлімет жинауды көздейтін әдіс
А. Бақылау
В. Анкета
С. Скрининг
Д. Эксперимент
16.Психикалық даму тежелу кезінде түзету жұмыстарының бағыттары
А. Дыбыс айтуын түзету, фонематикалық түсініктерін жетілдіру, фонематикалық естуін дамыту
В. Кеңістікке бағдарлауын дамыту, жазу бұзылыстарын түзету, фонематкиалық естуін дамыту
С. Естіп қабылдау дағдыларын дамыту, кеңістікке бағдарлауына жетілдіру, жұрнақтарды қолданылуын дамыту
Д. Сөйлеу тілімен қоса таным әрекетін, талдау, жинақтау, салыстыру, жалпылау, ойлау операциясын дамыту.
17.Сөйлеу тіл бұзылыстары бар балалардың писхикалық ерекшеліктерін зерттейтін
А. логопсихология
В. сурдопсихология
С. дефектология
д. тифлопедагогика
18.СТЖД балалардың қарым қатынас жағдайын зерттеп, бағдарлай алмайтынын қызығушылық танытпауын енжарлығын анықтаған
А. Соловьева
В. Хватцев
С. Каше
Д. Воробьева
19. Психологиялық педагогикалық классификация бойынша ең маңызды мәселе
А. Сөйлеу тілі жүйесінің дәл қай компоненті бұзылғанын немесе жетілмегенін ескеру
В. Тіл кемістіктерінің анатомиялдық физиологиялық механизмінен негізделген
С. Медицина мен логопедияның әрекеттігінен негізделген топтастыру.
Д. Пстихологиялық лингвистикалық критерийлер бастапқы роль атқарады
20.Сенсорлы алалияда зардап шегетін зейіннің түрі
А. Қозғалыс
В. Есту
С. Тактильді
Д. Көру
21.Арнайы тіл мектебінің дайындық сыныптары мен 1 сынып оқушыларының кеңстікті қабылдауындағы бұзылуыд өз зерттеуінде айқын көрсеткен
А. Новикова
В. Тулебиева
С. Мастюкова
Д. Эльконин
22.Тұтықпасы бар баланың дамуына әсер ететін жағымсыз фактор
А. Полиэтникалық отбасы, бірт тілде сөйлемейтіндігі
В. Жүктілік кезіндегі ананың тамақтануының жеткіліксіздігі
С. Ата ананың күн көріс табысы ортақ көрсеткіші төмен
Д. Баланың астртын психикалық әлсіздігі
23.Баланың өз бетінше орындайтын іс әрекеті барысындағы психикалық қызметтерінің күйін бағалауға мүмкіндік беретін әдіс
А. Сұхбат әдісі
В. Сауалнама әдісі
С. Скрининг
Д. Бақылау
24.Афазия тур жаңа ілімнің негізін қалаушы осы бұзылыс классификасиясының авторы
А. Лурия
В. Өмірбекова
С. Выгодский
Д. Новикова
25.Сөйлеу аппараты бұлшық еттерінің тырысу салдарынан сөйлеудің жылдамдығы мен ырғақтылығы бұзылуы
А. Тұтықпа
В. Сигматизм
С. Апракция
Д. Дизартрия
26.Балалар логопсихологиясының бірінші міндеті сөйлеу тіл бұзылыстары бар балалардың ерекшеліктерін зерттеу
А. Эмоционалдық даму
В. Физиологиялық даму
С. Физикалық даму
Д. Психикалық даму
А.Трейтель 1901 сөйлеу тілі бұзылысын зейін мен есте сақтау қабілетінің жеткіліксіздігінің салдары деп есептеген
А. Хитизм
В. Алалия
С. Дислалия
Д. Сигматизм
28.Француз неврапотлогы G.Tardier балалардың церебральды сал ауруына БЦСА қатысты сөйлеу тілінің бұзылуын неще деңгейге бөледі?
А. 2
В. 3
С. 6
Д. 4
29.Ашық ринолалияда операцияға дейінгі және операциядан кейінгі логопедиялық жұмыстың негізгі міндеті
А. Сөйлеу тілінің шапшаңдығы мен жаттығын тексеру мен түзету
В. Баланың сөйлеу тілі жазылуын тексеру кезінде қандай түрде болмасын табылған қателердің шығу себебін анықтау
С. Сөйлеу тілінің қалыпты дыбысталуын қалыптастыру, және мұрындық реңсіз сөйлеуді қалыптастыру
Д. Баламен әңгімелесіп отырған кезде оның сөйлеу тілінде аграмматизмнің бар жоғын анықтау
30. Аспергер синдромы белгіленеді
А. Ғ 84.5
В. F 84.4
С. F84.3
Д. F84.2
31.Тәжірибеге негізделген әдістер тобы
А. Бақылау, эксперимент, психодиагностикалық, әрекетті талдаудың праксиметриялық мысалдар, қадағалау
В. Бақылау, эксперимент, психодиагностикалық, әрекетті талдаудың праксиметриялық мысалдар, салыстыру
С. Бақылау, эксперимент, психодиагностикалық, әрекетті талдаудың праксиметриялық мысалдар, биографиялық
Д. Бақылау, эксперимент, психодиагностикалық, әрекетті талдаудың праксиметриялық мысалдар, жинақтау
32.Л.С.Цветкова сөйлеу тілінің ауыр бұзылыстары бар балаларды зерттеді
А. Көру зейінін
В. Көріп қабылдауын
С. Көріп есте сақтауын
Д. Есту зейінін
33.Баланың ойлауын зерттеген ғалым,гинетикалық психологияның негізін салушы.
А. Эькронин
В. Пиаже
С. Выготский
Д. Лурия
34.В.И.Терентьеваның көрсеткен СТЖД балалардың тұлғараралық және қоршаған ортамен қарым қатынас жасау дағдысы
А. Төмен деңгейде
В. Жасына сай деңгейде
С. Орта деңгейде
Д. Жоғары деңгейде
35.Есту қабілеті қалыпты және сөйлеу тіл аппараттарының иннервациясы сақталғанг сөйлеу тіліндегі дыбыстардың айтылуы бұзылуы
А. Афазия
В. Ринолалия
С. СТЖД
Д. Дислалия
36.Есту қабілеті зақымдалған балаларда сөйлеу тілінің сипаты
А. Байланыстырып сөйлеу тілі жасына сәйкес емес
В. Фонетикалық топтардағы қамтыған полиморфты бұзылыстар
С. Фразалық сөйлеуін меңгере алуы
Д. Ызың ысқырық дыбыстарды ажыратады
37. Ойлау дағдылары баяу болады
А. Тахилалия
В. Алалия
С. Брадилалия
Д. Ринолалия
38.И.Н.Садовникова жазудағы қателерді үш топқа бөледі
А. Фонемалық қателер, акустикалық қателер, графикалық қателер
В. Оптикалық қателер, фонематикалық қателер,семантикалық қателер
С.Әріп және буын деңгейіндегі қателер, сөз деңгейіндегі қателер, сөйлем деңгейіндегі қателер
Д. Фонетикалық қателер, фонематикалық қателер, фонетико фонематикалық қателер
39.Зият зақымдалуына септік формаларды дамытудағы логопедиялық жұмыс кезектілігі
А. Атау септіктің жекеше және көпше түрін ажырату, Жіктік, тәуелдік, көптік жалғаулардың формалары, септіктердің көпше түрлері
В. Ілік септіктің жекеше көпше түрін ажырату, көптік жалғауларды басқа септіктердің жалғаулары, жіктік жалғаудың көпше түрлері
С. Жекеше және көпше түрін ажырату, көптік жалғауды басқа септіктердің жекеше формалары, жіктік жалғаудың көпше түрлері
Д. Атау септіктің жекеше көпше түрін ажырату, басқа септіктердің жекеше формалары, септіктердің көпше түрлері
40. Баланың психологиялық әлеуметтік даму мәселелерін бағалауды жүргізу технологиясы кезеңдері
А. Бірінші кезең балалармен алғашқы кездесу, екінші кезең баланы тексеру және ата аналарымен талдау
В. Бірінші кезең дыбыс айтуын тексеру, сөздік қорын тексеру, екінші кезең ата анамен кездесу, баланы тексеру
С. Бірінші кезең ата аналармен алғашқы кездесу, екінші кезең баланы тексеру және нәтижесін ата анасымен талдау
Д. Бірінші кезең балабақшамен танысу, педагогтармен алғашқы кездесу, екінші кезең ұжымды тексеру
41. Сөйлеу тіліндегі ақауларды дұрыс түсініп және тиімті ықпал жасау үшін оны жоюды ең ұтымды және үнемді жолын таңдау керек. Сөйлеу жүйелерінің қай бөлігінің ақауланғанын анықтай білу осының барысына алынған мағлұматтарды сапалы талдау қажет. Сөйлеу тілінің бұзылуын анықтау теориялық және тәжірибелік тұрғыдан маңызы зор мәселе болып табылады. Анықтау немесе диагностикалау барысында тек сөйлеу тілінің бұзылу түрі ғана анықталып қоймайды, сонымен қатар түзету логопедиялық жұмысын мақсатты, нәтижелі ұйымдастыру жағдайлары анықталады.
Логопедиялық тексеру кезеңдері
А. Оқу барсында интерпретациялық ойлау, қорытындысын анықтау, машықтандырудағы ерекшеліктерді анықтау
В. Ажырату, эмперикалық, статистикалық, ажырату
С. Бағдарлау, сөйлеу тілін және іс әрекетті бағдарлау, оқу барысына динамикалық бақылау, сөйлеу қорытындысын анықтау
Д. Ұйымдастыру, кіріспе, статистикалық, интеграциялық
42. Сөйлеу тіліндегі ақауларды дұрыс түсініп және тиімті ықпал жасау үшін оны жоюды ең ұтымды және үнемді жолын таңдау керек. Сөйлеу жүйелерінің қай бөлігінің ақауланғанын анықтай білу осының барысына алынған мағлұматтарды сапалы талдау қажет. Сөйлеу тілінің бұзылуын анықтау теориялық және тәжірибелік тұрғыдан маңызы зор мәселе болып табылады. Анықтау немесе диагностикалау барысында тек сөйлеу тілінің бұзылу түрі ғана анықталып қоймайды, сонымен қатар түзету логопедиялық жұмысын мақсатты, нәтижелі ұйымдастыру жағдайлары анықталады.
Логопедиялық тексерудің әдістері
A. Ажырату, эмпирикалық, статистикалық, интерпретациялық
В. Ұйымдастыру, кіріспе, статистикалық, интерпретациялық
С. Дайындық, оңалту, кіріспе, эмпирикалық
Д. Ұйымдастыру, эмпирикалық, статистикалық, интерпретациялық
43. Түрлі тексеру тәсілдерін пайдалану үрдісінде сөйлеу жүйесінің әр түрлі компоненттерінің бұзылуын анықтау мен қатар оның сипаты деңгейі күрделілігі және болашақ мүмкіндігі осы әрекетте анықталады
А. Қалыптастыруда
В. Машықтандыруда
С. Диагностикалауда
Д. Ажыратуда
44. Сөйлеу тілінің грамматикалық жағын тексеруге арналған әдістемелер
А. Ілік септікте зат есімді септеуін тексеру
В. Тәуелдік жалғауды қолдануын сөзжасам, сөзөзгерту, сөйлем құрауы
С. Сөз ату, дыбыс айту, сөз тіркесін айту
Д. Сөз жасам, сөз өзгерту, сөйлем құрауына
45. Логопедиялық тексеру қағидалары
А. Жіктік жалғауларды дұрыс қолдануын тексеру, жүйелі тексеру, кешенділік, динамикалық, онтогенетикалық, мағлұматтарды сапалы талдау
В. Жүйелі тексеру, онтогенезде баланың физикалық дамуын тексеру, сөйлеу тілінің бұзылуын тексеру, мағлұматтарды сапалы талдау
С. Жүйелі тексеру , кешенділік, динамикалық, онтогенетикалық, сөйлеу тілінің бұзылуын тексеру, онтогенетикалық, сөйлеу тілінің бұзылуын тексеру, мағлұматтарды сапалы талдау
Д. Жекеше сабақтарды тексеру, және оқыту, кешенділік, динамикалық онтогенетикалық, сөйлеу тілінің бұзылуын тексеру, мағлұматтарды
46. Бұл бұзылыс түрі сөйлеу аппаратының шеткі бөлімінің анатомиялық физиологиялық кемістіктері салдарынан дауыс тембрінің және дыбыс айтылуының бұзылуы. Дыбыстың бұзылуы мен дауыс әуенінің бұзылуы қатарласып сай келуі, бұл бұзылысты дислалия мен ринофонияны ажыратуға мүмкіндік береді. Бұл бұзылыстар артикуляция, дыбыс шығару фонация, дауыс пайда болу механизмдерінің мөлшерден ауытқуы байқалады, оның себебі ауыз жұтқыншақ пен мұрын резонаторының қатынастарының бұзылуы. Таңдай менм жұтқыншақтың қабысу қызметтері бұзылуының ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі болады :Ашық, жабық, бітеу, аралас. Ал кейбір жағдайларда байланысты органикалық және функционалды деп бөлінеді.
Таңдай мен жұтқыншақтың қабысу қызметтері бұзылуының ерекшеліктеріне байланысты сөйлеу тілінің бұл бұзылысы әр түрлі болады
А. Жүйелі, жабық, (бітеу), аралас
В. Ашық, жабық (бітеу), аралас
С. Ашық, жабық (бітеу), күрделі
Д. Ашық кешенді, аралас
47. Сөйлеу тілінің бұзылыс түрі
А. Ринолалия
В. Дислалия
С. Алалия
Д. Афазия
48. Сөйлеу тілінің аталмыш бұзылысының ашық түрін анықтау үшін қолданылған әдіс сынақ авторы
А. И.Ю.Левченко
В. А.Р,Лурия
С. Е.М.Мастюкова
Д. Гуцман
49. Сөйлеу тілі бұзылысы этиологиясы байланысты бөлінеді
А. Органикалық және аралас
В. Органикалық және функционалды
С. Ашық және функционалды
Д. Бітеу және функционалды
50. Бұл бұзылысы бар балалрмен жұмыс тәжірибесін «Приемы логопедической работы при открытой гнусавности» атты еңбегінде жазылған
А. В.К.Воробьева
В. А.Р.Лурия
С. А.Г:Ипполитова
Д. И.Ю.Левченко
