WorksheetsRepaso examen MDEETO primer hemi 25-26
Total questions: 100
Worksheet time: 33mins
¿Qué tipo de tiempo se considera residual después de realizar actividades obligatorias como el trabajo o tareas de automantenimiento, según la definición de juego y ocio como tiempo?
Tiempo de productividad
Tiempo de ocio primario
Tiempo discrecional
Tiempo laboral
¿Cuál de las siguientes es una limitación reconocida de la perspectiva de juego y ocio como actividad?
La dificultad para cuantificar el comportamiento
La falta de consideración de la experiencia en las actividades
La ausencia de taxonomías descriptivas
La imposibilidad de ser medida con facilidad
¿Cuál de las siguientes categorías de juego fue utilizada en la terminología para denominar el juego de los niños?
Juego adaptativo
Juego de imitación
Juego objeto
Juego instrumental
¿Cuál de los siguientes aspectos se considera una cualidad de juego y ocio como experiencia?
La limitación contractual
La motivación extrínseca
La poca relación con el trabajo
La obligación
¿Qué características definitorias son las más identificadas en el juego y ocio como experiencia?
El goce y la diversión
La autoexpresión y el flujo
La libertad de elección y la libertad como obligación o limitación
La relajación y la apreciación estética
¿Cuál es el enfoque que debe seguir la evaluación del juego y ocio, partiendo de una visión amplia hacia detalles específicos?
Un enfoque centrado en el déficit
Un enfoque que parte de lo general para llegar a lo particular
Un enfoque sistemático y estandarizado
Un enfoque basado en la taxonomía
Para estar verdaderamente centrada en la persona, ¿en qué ambientes naturales debe ocurrir la evaluación de juego y ocio siempre que sea posible?
El consultorio clínico y el laboratorio
La casa, el colegio, el trabajo y la comunidad
Ambientes controlados y simulados
Exclusivamente en la vivienda
La pauta para la evaluación del juego y ocio requiere una evaluación de las áreas de ocupación para descubrir:
Si las limitaciones afectan las capacidades de la persona
Cómo la participación de las personas en el juego y ocio se ve favorecida o limitada por los tipos de actividades
Los factores de la persona
Las habilidades de desempeño
El juego y el ocio como tiempo y como contexto se alinean con el nivel de:
Áreas de ocupación
Participación
Factores de la persona
Habilidades de desempeño
¿Cuáles son las características de participación en juego y ocio que determinan la evaluación en el nivel de participación?
Los intereses, las preferencias y los materiales
La habilidad motora y la cognitiva
La naturaleza, la calidad, la frecuencia y la duración
El contexto cultural y el estatus socioeconómico
¿Cuál es el propósito de que los profesionales comparen la participación de sus pacientes con la de individuos sin restricciones?
Determinar la motivación intrínseca del paciente
Determinar el grado de participación o de restricción en la participación del paciente
Cuantificar el tiempo discrecional disponible
Evaluar las taxonomías de juego
¿Cuál de las siguientes preguntas aborda la naturaleza y la calidad de la participación en juego y ocio?
¿La persona participa en el juego y el ocio en la misma medida que otras personas de ese ambiente?
¿La persona tiene acceso a las mismas oportunidades de juego y ocio que otros individuos de la misma edad y cultura?
¿Cuál es la cantidad de tiempo sobrante?
¿El juego se lleva a cabo en un ambiente controlado?
¿Con qué definición de juego y ocio está relacionada la evaluación de la frecuencia y la duración de la participación?
Juego y ocio como contexto
Juego y ocio como experiencia
Juego y ocio como actividad
Juego y ocio como tiempo
Un estudio sobre varones con dispraxia del desarrollo observó un vacío en la participación porque estos niños:
Mostraban mayor goce y diversión que sus compañeros
Participaban en juegos con menor frecuencia y durante periodos más cortos que los varones sin dispraxia del desarrollo
Presentaban un mejor desempeño motor fino en el recreo
Participaban únicamente en juegos sensitivo motores
Si se observan vacíos en calidad, frecuencia o duración de la participación, ¿qué deben examinar los profesionales para identificar formas de salvar estos vacíos?
Los factores de la persona
Los factores contextuales
Las habilidades de desempeño
Las referencias bibliográficas
¿Qué se examina en el área de elección de actividades?
Las limitaciones físicas y cognitivas
Qué hacen las personas, con quién y con cuánta frecuencia
Solo las actividades específicas de deporte
Únicamente la suspensión de la realidad
¿Cuál es un ejemplo de una categoría general de actividades de juego y ocio?
Juego con cubos
Juegos de mesa
Pasatiempos
Fútbol
¿Cuál es el propósito de la evaluación del indicador de frecuencia en el nivel de elección de actividades?
Evaluar la participación global en el ambiente comunitario
Evaluar la historia y la familiaridad de las personas con esa actividad de juego y ocio específica
Determinar la cantidad de tiempo discrecional
Comparar la participación con el nivel de restricción
¿Cuál de las siguientes es una de las cuatro divisiones principales de las definiciones de juego y ocio?
Juego y ocio como habilidad
Juego y ocio como contexto
Juego y ocio como limitación
Juego y ocio como terapia
¿Qué se identifica como condiciones que conducen al juego y ocio en la perspectiva de juego y ocio como contexto?
La ausencia de libertad de elección
La ausencia de hambre, cansancio, enfermedades u otros factores tensionantes
La obligación o limitación
La participación pasiva
¿Cuál es el objetivo final de los programas laborales de terapia ocupacional?
Limitar el trabajo a tiempo parcial
Colocar a la persona en el ambiente laboral más apropiado para su nivel de funcionamiento
Proveer únicamente consulta ergonómica
Reducir las tareas de auto-mantenimiento
¿Qué ventaja proporciona al terapeuta la intervención en el lugar de trabajo, si la organización lo permite?
La exclusión de lesiones previas en la evaluación
La posibilidad de observar directamente las tareas
La reducción del costo de la evaluación
La limitación del alcance de la evaluación
¿Qué conjunto de pruebas ofrece medidas objetivas relacionadas con los niveles actuales de función de las personas y sus capacidades para desempeñar tareas relacionadas con el trabajo?
La entrevista inicial
La evaluación de la capacidad funcional
La consulta ergonómica
La prueba de destreza con herramientas manuales de Bennett
¿Cuál es uno de los cinco criterios establecidos por el Instituto Nacional de Seguridad y Salud Ocupacional que deben cubrir los procedimientos de la evaluación de la capacidad funcional?
Satisfacción del paciente
Productividad
Coste del equipo
Antigüedad del terapeuta
¿Qué se reúne durante la entrevista, considerada el primer contacto con el paciente?
Datos relativos al estado médico actual, la historia laboral pasada y la ética general
Resultados de pruebas de laboratorio recientes y referencias académicas
Preferencias recreativas y hábitos de ocio
Información financiera y situación legal del paciente
¿Qué documento completan las personas durante la entrevista inicial para identificar las demandas físicas, funcionales y psicológicas de su trabajo?
La escala numérica para el dolor
La descripción laboral funcional
El registro de antecedentes médicos
El perfil ocupacional
¿Cuál de los siguientes es un componente del desempeño considerado y descrito durante la entrevista en términos de frecuencia, duración y métodos de trabajo?
La apreciación estética
Transportar objetos
El juego social
La suspensión de la realidad
¿Qué método con información comunicada por el paciente se emplea para determinar las percepciones de dolor de las personas?
La Prueba de función manual de Jebsen
La Escala Numérica para el Dolor de Borg
El Clavijero de Purdue
La Muestra de Trabajo de Valpar número 19
La evaluación de la capacidad funcional determina las capacidades:
Psicológicas
Biomecánicas
Sociológicas
Culturales
¿Cuál de las siguientes es una prueba estandarizada utilizada frecuentemente para evaluar la capacidad funcional?
Prueba de las nueve clavijas en los agujeros
Escala de Relación
Levantamiento Dinámico de BTE
Índice de Barthel
¿Qué información proporcionan las pruebas estandarizadas sobre las capacidades y tolerancias físicas?
Datos sobre el estado profesional futuro
Información sobre las habilidades motoras finas y gruesas
Muestras de trabajo específicas
Evaluación de la ergonomía en el lugar de trabajo
¿Qué permiten las evaluaciones no estandarizadas al terapeuta?
Comparar el desempeño con estándares de poblaciones relevantes
Valorar al paciente durante el desempeño de tareas ocupacionales relevantes relacionadas con el trabajo y las actividades de la vida diaria
Determinar el nivel de demanda física según el Departamento de Trabajo de Estados Unidos
Simular únicamente el levantamiento y la prensión
¿Qué requiere la Muestra de Trabajo de Valpar número 19?
La realización de pruebas de elevación máxima y repetitiva
La lectura de facturas y llenar, levantar y mover distintas bandejas pesadas de diversas alturas
La evaluación de la capacidad de conducir vehículos
El uso de la Velocidad de manipulación de Minnesota
¿Qué es clave para obtener información beneficiosa con miras a recomendaciones vocacionales futuras mediante muestras de trabajo?
La comparación con la población sin lesiones
La elección por parte del terapeuta de las muestras de trabajo más apropiadas para las demandas laborales de la persona
La duración exacta de la prueba
El uso exclusivo de pruebas de peso libre
¿Cuál es el propósito de realizar las pruebas de elevación máxima y repetitiva?
Evaluar la velocidad de manipulación
Evaluar la fuerza y el conocimiento de la mecánica corporal correcta
Determinar el perfil ocupacional
Medir el nivel de dolor subjetivo
¿Qué evalúan los dispositivos de alta tecnología, como el Equipamiento Terapéutico de Baltimore (BTE) o ERGOS?
Únicamente la destreza manual fina
Una amplia variedad de demandas físicas, como levantamiento, empuje, tracción y prensión
El logro de cierta puntuación en una prueba estandarizada
Las percepciones subjetivas de la persona
¿Qué tipo de programa para trabajadores con lesiones implica la consulta ergonómica en el lugar de trabajo?
Programas de terapia ocupacional con objetivos de educación especial
Una de las categorías amplias de programas para trabajadores con lesiones
Programas exclusivos para discapacidades del desarrollo
Programas de intervención psicológica
Los terapeutas ocupacionales tratan a los individuos en programas laborales en diversos lugares. ¿Cuál de los siguientes es un ambiente de práctica mencionado?
Escuelas
Salones de juego y ocio
Residencias universitarias
Campos de entrenamiento militar
¿Cuál es otra prueba estandarizada utilizada que proporciona información sobre las habilidades motoras finas y gruesas?
Velocidad de manipulación de Minnesota
Escala Numérica para el Dolor
Simulador de Trabajo de Equipamiento Terapéutico de Baltimore
Descripción laboral funcional
Los datos recogidos e interpretados a partir de la evaluación de la capacidad funcional se emplean para evaluar:
El potencial estético de la persona
La capacidad laboral de las personas
La necesidad de un entrenamiento especial para los padres
El perfil de personalidad
¿En qué año se produjo un cambio radical en el paradigma educativo en Estados Unidos, pasando de la exclusión a considerar la discapacidad como parte normal de la experiencia humana?
1935
1975
1990
1620
¿Qué ley fue un precursor importante del cambio de rol del terapeuta ocupacional en el contexto escolar y se incluyó en Estados Unidos en 1990?
La Ley de Seguridad Social
La Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA)
La Ley de Reforma Laboral
La Ley de Movilidad Comunitaria
¿Cuál es un rol primario del terapeuta ocupacional en el ambiente escolar?
Proporcionar servicios de terapia ocupacional solo en ambientes separados
Contribuir al proceso de evaluación
Realizar la evaluación de la capacidad funcional
Adaptar la discapacidad
Según la IDEA, ¿cuál es el propósito de la evaluación?
Determinar si un niño tiene discapacidad
Determinar el currículo académico
Establecer las prioridades del personal docente
Determinar las referencias bibliográficas
El proceso de evaluación en el ambiente escolar es dinámico y progresivo y, a menudo, continúa:
Solo hasta la derivación
Durante la intervención
Únicamente durante el cribado
Hasta que el niño se gradúa de la universidad
¿Cuál es el propósito del proceso de la evaluación además de asegurar el acceso al ambiente educacional?
Desempeñarse dentro del ambiente escolar
Adaptar la discapacidad al ambiente
Evaluar el ocio como tiempo discrecional
Determinar la competencia legal para la vida independiente
El proceso de evaluación debe ser individualizado y usar un enfoque de:
Arriba hacia abajo
Lo general a lo particular
Lo particular a lo general
El contexto a la habilidad
La evaluación de terapia ocupacional debe comenzar con la observación del desempeño del estudiante en comparación con:
Los resultados de pruebas psicométricas
La evaluación de los componentes específicos del desempeño fuera del contexto
Los factores contextuales sociales
Las puntuaciones de sus compañeros
¿Qué considera el énfasis de la evaluación en terapia ocupacional dentro del contexto educacional?
Solo las habilidades motoras y cognitivas
Consideraciones físicas, temporales, sociales y culturales
La historia ocupacional del estudiante
Los resultados deseados de la familia
¿Qué implica el entrenamiento especial que puede recomendarse a docentes o padres dentro del ambiente educacional?
La transferencia de toda la responsabilidad educativa
Ayudar al estudiante con diversidad funcional a alcanzar sus resultados
El desarrollo de pruebas estandarizadas
La exclusión del estudiante del aula regular
¿Cuál es el primer paso en el proceso de evaluación que se desarrolla en colaboración con el equipo?
El análisis del desempeño ocupacional
El perfil ocupacional
La derivación
La evaluación de las AVD básicas
¿Qué ocurre en la mayoría de las situaciones escolares antes de derivar a un estudiante a un programa de educación especial?
Se procede directamente a la evaluación de terapia ocupacional
Un equipo de profesionales analiza e implementa diferentes estrategias pedagógicas dentro del aula
Se desarrolla inmediatamente el análisis del desempeño ocupacional
Se solicita la Escala Numérica para el Dolor
¿Qué instrumento puede emplear el terapeuta ocupacional para recoger datos del estudiante, la familia y el personal docente en el perfil ocupacional?
Únicamente pruebas de alta tecnología
Instrumentos orientados a la persona que sean estandarizados o no estandarizados
Solo la Prueba de Destreza con Herramientas Manuales de Bennett
La Prueba de función manual de Jebsen
Una de las preguntas del perfil ocupacional del marco de trabajo indaga sobre si se necesita una evaluación de terapia ocupacional en el colegio. ¿Cuál es esa pregunta?
¿Quién es el estudiante?
¿Por qué el estudiante fue derivado a educación especial o para una evaluación de terapia ocupacional en el colegio o ambos?
¿Cuáles son las prioridades del personal educacional?
¿Cuál es la historia ocupacional del estudiante?
¿Qué debe explorar una pregunta del perfil ocupacional acerca de los contextos?
La facilidad de la realización de la prueba
Los contextos que apoyan o inhiben la participación en las ocupaciones educacionales deseadas
La puntuación Z del estudiante
Los antecedentes médicos
¿Qué área de desempeño ocupacional aborda el desarrollo de intereses, aptitudes y habilidades necesarias para la transición a la vida comunitaria después de la graduación escolar?
AVD
Educación
Trabajo
Juego/ocio
¿Cómo se aborda la participación social en el ambiente educacional?
Limitándose a la higiene y aseo personal
Interactuando con los compañeros, los profesores y otros miembros del personal educacional
Mediante el uso de dispositivos de comunicación
A través de actividades de recreo no académicas
¿Qué actividad se incluye en la forma en que se aborda la Educación en el ambiente educacional?
La crianza de los hijos
Actividades académicas (p. ej., matemática, lectura, escritura)
El manejo económico
El cuidado de animales de compañía
Un ejemplo de cómo se aborda la categoría de AVD básicas e instrumentales en el ambiente educacional es:
Participar en actividades después de la escuela
Satisfacer las necesidades básicas en el colegio (p. ej., comida, higiene, calzado)
Desarrollar habilidades preprofesionales
Interactuar con compañeros en el patio
¿Qué se incluye en el análisis del desempeño ocupacional que sigue al perfil ocupacional en el ambiente educativo?
Únicamente el trabajo remunerado
Las actividades de la vida diaria, juego y participación social
Las puntuaciones equivalentes por edad
La valoración de la fuerza y la mecánica corporal.
¿Cuál es el propósito principal de la evaluación en terapia ocupacional relacionado con el proceso de la terapia?
Evaluar los resultados de la intervención
Ayudar a determinar problemas de desempeño ocupacional
Proporcionar apoyo a la base de evidencia de la profesión
Determinar el tiempo requerido para la realización del test
¿Qué debe asegurar el terapeuta ocupacional respecto a la estandarización y las propiedades psicométricas de una prueba estandarizada?
Que la prueba tenga un coste bajo
Que cumplan estándares aceptables
Que solo se aplique a adultos
Que la prueba tenga una escala nominal
¿Qué permite la medición a los terapeutas?
Clasificar a los individuos en sí mismos
Cuantificar aspectos de los individuos y hacer comparaciones de comportamientos
Determinar el estado mental sin observación
Eliminar todos los factores extraños de la prueba
¿Cuál es una presunción fundamental de la medición?
Que las funciones psicológicas, sociológicas y biológicas no son mensurables
Que los rasgos son siempre estables a lo largo del tiempo
Que lo observable y cuantificable corresponde a aspectos del comportamiento humano
Que el cero es un punto arbitrario en todas las escalas
Cuando el propósito de la evaluación es descriptivo, ¿para qué se elige un instrumento que mida ampliamente el atributo deseado?
Para predecir la función futura
Para describir a los individuos dentro de un grupo o las diferencias entre los miembros de un grupo
Para evaluar el resultado de la intervención
Para establecer el plan del alta
Si la intención del profesional es evaluar los resultados de la intervención terapéutica, ¿qué tipo de instrumento debe emplear?
Uno que tenga puntuaciones equivalentes por grado
Uno que detecte el cambio que ha ocurrido
Uno con una escala de razón
Uno que solo mida la media y el modo
¿Cuál es un aspecto esencial que los terapeutas ocupacionales deben criticar en los instrumentos de evaluación, dada la trascendencia de las decisiones tomadas con base en las pruebas?
La adaptabilidad y la sensibilidad
La fiabilidad y validez
El tiempo de realización
El autor de la prueba
Si se administra el mismo test en condiciones similares y se obtienen resultados consistentes, ¿a qué concepto se refiere esto?
Validez
Sensibilidad
Fiabilidad
Objetividad
El concepto de validez se refiere a:
Si los resultados del test dependen de quién lo administra
Si el test realmente mide lo que dice medir
La consistencia de los resultados
La capacidad del test para adaptarse a diferentes grupos
¿Qué capacidad tiene un test sensible?
Obtener siempre el mismo resultado
Depender del juicio del examinador
Detectar y medir diferencias reales entre las personas evaluadas
Ser fácil de realizar y económico
¿A qué se refiere el concepto de objetividad de un test?
A la capacidad del test para ser económico
A que los resultados del test no dependan de quién lo administra
A la validez de contenido
A la distribución normal de las puntuaciones
¿Qué escala de medición comprende categorías mutuamente excluyentes, pero los números asignados no son significativos cuantitativamente?
Escala ordinal
Escala de razón
Escala nominal
Escala de intervalo
La escala ordinal comprende un orden de rango de puntuación. ¿Qué no se puede inferir con esta escala?
Si una puntuación es mayor que otra
La magnitud de las diferencias entre las puntuaciones
El orden de la distribución
La clasificación de los objetos
¿Cuál es una característica de las escalas de intervalo, frecuentes en las mediciones de terapia ocupacional?
El cero es un punto fijo
Los intervalos entre las puntuaciones son iguales
Se pueden efectuar comparaciones entre las razones de las puntuaciones
Solo se emplean para variables categóricas
¿Qué escala de medición se utiliza cuando la ausencia del atributo por medir debe ser significativa y el cero tiene un punto fijo?
Escala de percentiles
Escala nominal
Escala de relación (o razón)
Escala de intervalo
¿Cuál es el punto en la distribución de las puntuaciones que divide a estas en la mitad (50% por encima y 50% por debajo)?
La media
El modo
La mediana
El percentil
En la distribución normal, si la mayor parte de las puntuaciones se sitúan en el centro del rango, ¿qué se observa en los extremos?
Menos puntuaciones
El percentil 99
La mediana
El modo
¿Cómo se expresa la situación en el percentil?
Como una desviación estándar
Como un número entero entre 1 y 99
Como una puntuación Z
Como una puntuación stanine
¿Cuál es la abreviatura de estándar-nueve, un método que divide la distribución normal en nueve componentes?
Puntuación Z
IDEA
Stanine
OTPF
¿Qué se emplea para asegurar el nivel máximo de consistencia en las situaciones de la prueba, eliminando la mayor cantidad posible de factores extraños del método de realización, puntuación e interpretación?
Los procedimientos de estandarización de las pruebas
El entrenamiento de la persona evaluada
La observación de los participantes
El uso de puntuaciones brutas
La evaluación de las actividades de la vida diaria (AVD) puede tener el propósito de:
Determinar la viabilidad para una educación especial
Valorar las limitaciones en las actividades para planificar la intervención en terapia ocupacional
Determinar la necesidad de una descripción laboral funcional
Evaluar la capacidad funcional biomecánica
¿Qué es el cribado?
Una evaluación intensiva y costosa
Un procedimiento de hallazgo de casos para separar a los individuos en riesgo de desarrollar limitaciones de aquellos que no lo están
Una evaluación detallada dirigida exclusivamente por el terapeuta
Un plan de intervención de naturaleza restauradora
¿Qué característica deben tener los procedimientos de cribado, ya que a menudo se aplican a grandes grupos de individuos?
Ser largos, complejos y costosos
Ser breves, de fácil realización y económicos
Ser dirigidos únicamente por profesionales de terapia ocupacional
Estar basados en escalas de intervalo
¿Qué profesional debe dirigir la evaluación de las AVD y AIVD, ya que es más amplia y detallada que el cribado?
Personal de servicios sociales
Un profesional de terapia ocupacional
El paciente y su familia
Personal de atención de la salud
¿Qué deben emplearse los datos de la evaluación de AVD y AIVD para planificar y controlar las intervenciones o para ayudar a tomar decisiones?
En relación con el diagnóstico médico principal
En relación con la disposición o el compromiso voluntario
En relación con el tiempo discrecional
En relación con el promedio aritmético.
¿Cuál es el primer tipo de dato necesario para planificar la intervención de terapia ocupacional?
Datos sobre la causa de la limitación.
Identificar las actividades en las cuales el desempeño es deficiente.
Determinar la capacidad de modificación de la persona.
Evaluar los componentes funcionales.
Para dirigir apropiadamente la intervención, la identificación de los déficits debe ser:
General e inespecífica.
Precisa, informando sobre los componentes específicos que las personas pueden efectuar o no.
Orientada solo a actividades instrumentales.
Basada en el cribado inicial.
¿Qué tipo de datos se necesitan en segundo lugar para planificar la intervención de terapia ocupacional?
Datos sobre los tipos de intervenciones potenciales.
Datos sobre la causa o las causas de la limitación en las actividades.
Datos sobre la estandarización de la prueba.
Datos sobre la puntuación en el percentil.
Si la limitación en el quehacer culinario se debe a una cocina inaccesible a la silla de ruedas, ¿qué tipo de intervención de terapia ocupacional sería relevante?
Entrenamiento para mejorar las habilidades culinarias.
La eliminación de las barreras arquitectónicas.
Uso de tecnología de asistencia para la visión.
Un programa estructurado para abordar la apatía.
Para conocer la etiología de una limitación en la actividad, ¿con qué deben complementarse los datos de las áreas ocupacionales (AVD, AIVD)?
Con la media y la mediana de la población.
Con datos sobre las demandas de la actividad y los contextos.
Con los resultados de la entrevista laboral.
Con el historial educativo del paciente.
¿Qué tipo de intervenciones son factibles para las personas que demuestran la aptitud de aprender, según la evaluación de su capacidad de modificación?
Intervenciones que comprenden la adquisición de actividades.
Modificaciones ambientales.
Intervenciones compensadoras.
Uso de la Escala Numérica para el Dolor.
¿Para quiénes son apropiadas las intervenciones de modificaciones ambientales?
Para aquellos que demuestran aptitud de aprender.
Para aquellos que carecen de la capacidad de modificación o aprendizaje.
Solo para niños en el ambiente escolar.
Para personas sin restricciones en la participación.
¿Cuál es el propósito de realizar periódicamente reevaluaciones una vez que se implementa una intervención?
Para documentar la necesidad de la expansión del programa.
Para determinar si la intervención está mejorando las limitaciones en la actividad.
Para evaluar únicamente la capacidad de modificación.
Para generar percentiles y puntuaciones estándar.
Los dos primeros tipos de datos para la planificación de la intervención (identificación de limitaciones y sus causas) son de naturaleza:
Terapéutica.
Preventiva.
Diagnóstica.
Compensadora.
Según el Marco de Trabajo de la Práctica de Terapia Ocupacional (OTPF), ¿cuál de las siguientes es una categoría de Actividades de la Vida Diaria (AVD) básicas?
Manejo económico.
Uso de dispositivos de comunicación.
Función intestinal y vesical.
Cuidado de los otros.
¿Cuántas categorías de AIVD abarca el OTPF?
Nueve.
Once.
Diez.
Doce.
¿Cuál de las siguientes actividades instrumentales de la vida diaria (AIVD) se relaciona con el uso del teléfono y la interacción con otros?
Crianza de los hijos.
Uso de dispositivos de comunicación.
Preparación de las comidas y limpieza.
Actividad sexual.
¿Para qué son generalmente necesarias las actividades instrumentales de la vida diaria (AIVD)?
Para el juego objeto.
Para la vida independiente.
Para el trabajo remunerado a tiempo completo.
Para las actividades académicas.
¿Qué acrónimo se ha usado para abarcar las actividades que exigen mayor esfuerzo físico, como una caminata de 1.500 metros o más sin descanso?
IDEA.
AIVD.
AVDA (Actividades de la Vida Diaria Avanzadas).
BTE.
¿Qué actividades pueden ser consideradas como AIVD, además del uso del teléfono, compras y cocina?
El lavado y el planchado.
La movilidad funcional.
El vestido.
La actividad sexual.
