wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ППВШ 1-150

Total questions: 150

Worksheet time: 1hrs 15mins

Name
Class
Date
1.

Структура педагогического процесса: цель – принципы:

a)

учебная программа – учебники

b)

стандарт – типовая учебная программа

c)

содержание – методы – средства – форма

d)

закон – закономерность – правило – концепция

e)

совет – объединения

2.

Показатели угроз SWOT-анализа деятельности вуза:

a)

поддержка со стороны администрации

b)

достаточный уровень материальной базы

c)

высокая социальная значимость образования

d)

недостаточное финансирование

e)

рост скорости обмена информацией

3.

Систематизированный набор заданий или вопросов, предназначенных для оперативной проверки знаний:

a)

ситуация

b)

научная работа

c)

проект

d)

кейс

e)

тест

4.

Кто из ученых определил инновацию как «конкретное действие, направленное на создание новых образцов, выход за пределы нормы»?

a)

П. П. Таубаева, К. Кудайбергенова

b)

Т.И. Кочетова, В. Лапин

c)

В. Кваша, В. Лапин

d)

К.Д. Бузабакова, М.Н. Сарыбеков

e)

Т.И. Шамова, П.И. Третьяков

5.

Мимика — это:

a)

движения мышц лица, отражающие психическое состояние, чувства и настроение человека

b)

участие движений рук и тела в общении

c)

процесс передачи информации от одного человека к другому (учитель и отдельный ученик)

d)

процесс передачи информации от одного человека к группе людей (учитель и класс)

e)

участие движений ног человека в общении

6.

Пантомимика — это:

a)

движения мышц лица, выражающие психическое состояние, чувства и настроение человека

b)

процесс передачи информации от одного человека к другому

c)

участие движений рук и тела в общении

d)

участие движений рук, тела и ног человека в общении

e)

процесс передачи информации от одного человека к группе людей (учитель и класс)

7.

Коммуникативная компетентность — это:

a)

взаимодействие на основе сотрудничества, учет мнения коллектива

b)

стремление к всестороннему образованию

c)

креативность

d)

умение самостоятельно искать необходимую информацию

e)

способность обрабатывать полученные сведения

8.

Информационная компетентность — это:

a)

умение самостоятельно искать необходимую информацию

b)

стремление к всестороннему образованию

c)

желание узнать новое

d)

умение работать в команде

e)

умение брать ответственность и принимать коллективные решения

9.

Способность быстро регулировать собственное поведение и поведение партнёра, создавать благоприятную психологическую атмосферу:

a)

рефлексивная способность

b)

эмпатическая способность

c)

организаторская способность

d)

дидактическая способность

e)

коммуникативная способность

10.

Умение планировать и координировать совместную деятельность для достижения целей:

a)

организаторская способность

b)

дидактическая способность

c)

коммуникативная способность

d)

эмпатическая способность

e)

рефлексивная способность

11.

Понимание других; сочувствие; умение поставить себя на место другого:

a)

способность к эмпатии

b)

дидактические способности

c)

коммуникативные способности

d)

рефлексивные способности

e)

организаторские способности

12.

Совокупность знаний, умений и навыков, формируемых в процессе изучения учебного предмета, а также способность выполнять определённую деятельность:

a)

компетентность

b)

мастерство

c)

творчество

d)

ответственность

e)

культура

13.

Лекция, проводимая по рабочей программе в соответствии с типовой программой, разработанной на основе учебного плана – это:

a)

текущая лекция

b)

обзорная лекция

c)

вводная лекция

d)

проблемная лекция

e)

консультационная лекция

14.

Бинарная лекция – это:

a)

лекция, основной материал которой представлен в видеоформате

b)

лекция, позволяющая максимально использовать интерес слушателей и мастерство лектора

c)

лекция, где тема раскрывается через постановку проблемного вопроса

d)

лекция, помогающая студентам понять общую структуру и содержание курса

e)

лекция, проводимая совместно двумя преподавателями в форме диалогового взаимодействия

15.

Лекция, проводимая с использованием сети Интернет и электронных образовательных платформ:

a)

онлайн-лекция

b)

текущая лекция

c)

обзорная лекция

d)

вводная лекция

e)

проблемная лекция

16.

Проблемная лекция:

a)

раскрывает тему через постановку противоречивого вопроса

b)

проводится двумя преподавателями в форме диалога

c)

основывается на совместно достигнутом результате

d)

позволяет эффективно использовать познавательную активность слушателей и мастерство лектора

e)

помогает студентам осознать общую структуру курса

17.

Вводная лекция:

a)

помогает студентам понять общую структуру и содержание курса

b)

моделирует противоречия реальной жизни на основе теоретических концепций

c)

раскрывает тему через постановку проблемного вопроса

d)

позволяет эффективно использовать активность слушателей и мастерство лектора

e)

основной материал представляется в видеоформате

18.

Научность лекции:

a)

соответствие лекции современному уровню развития науки и ее достижений

b)

выделение и объяснение мировоззренческих и методологических идей

c)

предоставление студентам самостоятельных заданий по разделам материала

d)

эффективная организация деятельности студентов

e)

подведение итогов и выводов по всему материалу лекции

19.

Педагогические требования к организации лекции:

a)

соответствие содержания лекции учебной программе дисциплины

b)

эффективная организация познавательной деятельности студентов

c)

наблюдение и контроль за активностью познавательных процессов: слушание, восприятие, понимание

d)

обработка материала, формулировка и подведение итогов

e)

выделение и объяснение мировоззренческих и методологических идей

20.

Содержательная технология:

a)

технология, определяемая по её функциональной структуре

b)

технология конкретного метода, соответствующего информационному содержанию учебной дисциплины

c)

деятельность по переработке и совершенствованию научно-учебной информации дисциплины

d)

деятельность по многократному выполнению задания под руководством преподавателя по определенному образцу

e)

технология, основанная на устных методах обучения

21.

Информационная технология:

a)

технология получения, обработки, преобразования и передачи информации

b)

обучение учащихся в группах с учетом их индивидуальных особенностей

c)

технология объединения и синтеза по сходным признакам

d)

технология педагогического прогнозирования уровня воспитанности и обученности учащегося

e)

технология, основанная на самосовершенствовании личности

22.

Дифференциационная технология:

a)

обучение учащихся с учётом их индивидуальных и личностных особенностей

b)

компьютерная программированная технология обучения

c)

технология, основанная на различных формах убеждения

d)

технология объединения по сходным признакам, интеграции и синтеза

e)

технология педагогического прогнозирования уровня воспитанности и обученности учащегося

23.

Суггестотехнология:

a)

технология, основанная на различных формах убеждения

b)

технология объединения по сходным признакам, интеграции и синтеза

c)

технология получения, обработки, преобразования и распространения информации

d)

компьютерная программированная технология обучения

e)

обучение учащихся с учётом их индивидуальных и личностных особенностей

24.

Игровая технология:

a)

технология, реализуемая через имитационное моделирование изучаемых систем

b)

технология, основанная на различных формах убеждения

c)

технология объединения по сходным признакам, интеграции и синтеза

d)

технология получения, обработки, преобразования и распространения информации

e)

компьютерная программированная технология обучения

25.

Технология педагогической диагностики:

a)

технология педагогического прогнозирования уровня воспитанности и обученности учащегося

b)

технология, реализуемая через имитационное моделирование изучаемых систем

c)

технология, основанная на различных формах убеждения

d)

технология объединения по сходным признакам, интеграции и синтеза

e)

технология получения, обработки, преобразования и распространения информации

26.

Инновация нулевого уровня:

a)

практическое преобразование исходных свойств системы

b)

количественное изменение системы без изменения ее качества

c)

создание «нового поколения» образовательной системы

d)

адаптация системы образования к новым условиям без выхода за рамки старой модели

e)

формирование «новой» системы образования

27.

Инновация первого уровня:

a)

характеризуется количественными изменениями системы без изменения качества

b)

создание «нового поколения» системы образования

c)

адаптация системы образования к новым условиям, не выходя за рамки старой модели

d)

формирование «новой» системы образования

e)

появление нового варианта решения

28.

Инновация второго уровня

a)

новая комбинация педагогических средств, изменение их последовательности и правил применения

b)

рассмотрение традиционной системы образования или её элементов

c)

количественные изменения без изменения качества

d)

создание «нового поколения» системы образования

e)

адаптация старой системы к новым условиям

29.

Инновация третьего уровня

a)

адаптация системы образования к новым условиям без выхода за рамки старой модели

b)

характерика реструктурированием элементов системы и организационными изменениями

c)

новая комбинация педагогических средств, изменение их последовательности и правил применения

d)

новое рассмотрение традиционной системы образования или её элементов

e)

количественные изменения без качественных преобразований

30.

Инновация четвёртого уровня

a)

проявление как расширение функциональных возможностей отдельных компонентов системы и их простые качественные изменения

b)

адаптация системы образования к новым условиям

c)

реструктурирование элементов системы и организационными изменениями

d)

новая комбинация педагогических средств, изменение их последовательности и правил применения

e)

новое рассмотрение традиционной системы образования или её элементов

31.

Инновация пятого уровня

a)

полное изменение исходных свойств системы

b)

адаптация системы образования к новым условиям без выхода за рамки старой модели

c)

реструктурирование элементов системы и организационными изменениями

d)

новая комбинация педагогических средств, изменение их последовательности и правил применения

e)

новое рассмотрение традиционной системы образования или её элементов

32.

Инновация седьмого уровня

a)

глубокие и радикальные изменения системы образования, в результате которых изменяются её основные функциональные принципы

b)

полное изменение исходных свойств системы

c)

адаптация системы образования к новым условиям без выхода за рамки старой модели

d)

новая комбинация педагогических средств, изменение их последовательности и правил применения

e)

новое рассмотрение традиционной системы образования или её элементов

33.

Закономерности воспитания

a)

зависимость воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка

b)

насильственное обучение не является гуманистическим направлением и даёт низкие результаты

c)

воспитание зависит от типа вуза

d)

воспитание зависит от личности куратора

e)

воспитание зависит от плана работы куратора

34.

Модификационная инновация

a)

связана с изменением и адаптацией программы или конкретной методики

b)

не является простым объединением частей, а приводит к возникновению нового интегрированного подхода

c)

методы, применяемые при обучении новым дисциплинам

d)

новое сочетание элементов, в котором известные методы приобретают ранее неиспользуемую форму

e)

характеризуется количественными преобразованиями системы без изменения качества

35.

Принцип связи обучения с жизнью

a)

изложение учебного материала в связи с жизнью

b)

использование достижений современной науки и техники в обучении

c)

подача учебного материала в логической последовательности

d)

логика процесса, взаимосвязь и целостность всех его частей

e)

учёт возрастных и индивидуальных особенностей в обучении

36.

Преимущество тестового метода

a)

объективность проверки и контроля

b)

использование достижений современной науки и техники в обучении

c)

подача учебного материала в логической последовательности

d)

логика процесса, взаимосвязь и целостность всех его частей

e)

учёт возрастных и индивидуальных особенностей в обучении

37.

По определению учёного ..., педагогическая технология — это методическое средство организации педагогического процесса

a)

Б.Т. Лихачёва

b)

М.В. Кларина

c)

Н.Е. Щурковой

d)

И.П. Ящуковой

e)

В.М. Монахова

38.

По определению И.Л. Яцуковой, педагогическая технология — это

a)

системное множество методов и приёмов, эффективно реализующих заранее спланированный учебный процесс на практике

b)

целостное множество различных дидактических и педагогических методов и приёмов в педагогическом процессе

c)

методическое средство организации педагогического процесса

d)

совокупность методов и приёмов, полностью гарантирующих достижение результата

e)

тщательно продуманная модель проектирования педагогического процесса

39.

Цель педагогики высшей школы

a)

подготовка студентов к педагогической деятельности, связанной с любыми типами образовательных учреждений

b)

формирование современной технологической инфраструктуры, обеспечивающей условия для обучения

c)

стремление к международному сотрудничеству

d)

обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических работников

e)

обучение по международным грантам и программам

40.

Основные категории меди педагогики высшей школы

a)

образование, воспитание, обучение, успешность деятельности

b)

воспитание, формирование

c)

совершенствование, креативность

d)

обучение, обновление, творчество

e)

профессиональное обучение, постоянное совершенствование знаний

41.

Система постоянного наблюдения на основе определённой программы с целью оценки состояния объекта (процесса, продукта)

a)

мониторинг

b)

диагностика

c)

ранжирование

d)

рефлексия

e)

эксперимент

42.

Воспитание — это

a)

процесс передачи исторического и культурного опыта от поколения к поколению

b)

передача знаний и умений, способов познавательной деятельности

c)

объективный процесс, отражающий последовательные количественные и качественные изменения физических и духовных сил человека

d)

формирование и развитие положительных качеств личности в соответствии с требованиями общества

e)

деятельность, осуществляемая с помощью участников общения

43.

Деятельность студента по освоению опыта через восприятие, усвоение, мышление и применение — это

a)

образование

b)

адаптация

c)

преподавание

d)

воспитание

e)

социализация

44.

Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на усвоение знаний, умений и практических навыков

a)

педагогический процесс

b)

психологический процесс

c)

физиологический процесс

d)

процесс социализации

e)

процесс совершенствования

45.

Что является основной целью высшего образования?

a)

Подготовка высококвалифицированных специалистов

b)

Развитие творческих способностей

c)

Подготовка к семейной жизни

d)

Социальная адаптация

e)

Развитие хобби

46.

Технология педагогического прогнозирования уровня воспитанности и обученности учащегося

a)

технология педагогической диагностики

b)

технология саморазвития

c)

технология взаимодействия

d)

коррекционная технология

e)

алгоритмическая технология

47.

Акмеологическая технология

a)

технология, обеспечивающая достижение каждым учащимся высоких результатов и успехов в обучении и развитии на основе устойчивой мотивации

b)

обучение через открытие нового

c)

формирование умений и навыков учащихся, обучение применению знаний на практике

d)

организация проектной деятельности учащихся

e)

использование аудиовизуальных средств обучения

48.

Имитационная (игровая) технология

a)

учебные модели, ролевое обучение, методы принятия решений

b)

технология, обеспечивающая достижение каждым учащимся высоких результатов и успехов в обучении и развитии

c)

обучение через открытие нового

d)

формирование умений и навыков учащихся, обучение применению знаний на практике

e)

организация проектной деятельности учащихся

49.

Технология, основанная на психологических теориях: чувствую – переживаю – показываю взаимодействие — это

a)

психотехнология

b)

акмеологическая технология

c)

проектная технология

d)

тренинговая технология

e)

исследовательская технология

50.

Образование — это

a)

деятельность студента по освоению опыта через восприятие, усвоение, мышление и применение

b)

процесс деятельности, осуществляемой с помощью участников общения

c)

передача знаний и умений, способов познавательной деятельности

d)

объективный процесс, отражающий последовательные количественные и качественные изменения физических и духовных сил человека

e)

формирование положительных качеств личности в соответствии с требованиями общества

51.

Обучение — это

a)

двусторонний процесс деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний, умений и навыков

b)

односторонний процесс передачи информации преподавателем

c)

самостоятельная работа учащегося

d)

развитие творческих способностей

e)

воспитание нравственных качеств

52.

Основные компоненты процесса обучения

a)

преподавание и учение

b)

контроль и оценка

c)

воспитание и развитие

d)

тестирование и анализ

e)

наблюдение и диагностика

53.

Главная цель обучения

a)

формирование системы знаний, умений и навыков

b)

воспитание нравственных качеств

c)

развитие физических способностей

d)

подготовка к труду

e)

формирование эстетического вкуса

54.

Функции обучения:

a)

образовательная, воспитательная, развивающая

b)

контролирующая, диагностическая, коррекционная

c)

организующая, регулирующая, коммуникативная

d)

интегративная, аналитическая, прогностическая

e)

направляющая, регулирующая, рефлексивная

55.

Основные принципы обучения:

a)

научность, системность, доступность, наглядность, прочность

b)

гуманность, индивидуальность, свобода, творчество

c)

последовательность, рациональность, адаптивность

d)

справедливость, демократичность, взаимопомощь

e)

наблюдательность, аналитичность, активность

56.

Метод обучения — это:

a)

способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на достижение целей обучения

b)

совокупность приёмов и средств обучения

c)

способ передачи информации

d)

форма организации обучения

e)

технология обучения

57.

Средства обучения — это:

a)

учебники, пособия, наглядные и технические средства

b)

формы, методы, приёмы обучения

c)

система знаний, умений и навыков

d)

формы организации учебного процесса

e)

педагогические технологии

58.

Формы организации обучения:

a)

урок, лекция, семинар, практическое занятие

b)

учебник, пособие, видеоурок

c)

тест, контрольная работа

d)

лабораторная установка

e)

учебный план

59.

Целенаправленная деятельность педагогов для освоения учащимися знаний, навыков и развития личности:

a)

педагогический процесс

b)

педагогическая деятельность

c)

профессиональная деятельность

d)

познавательный процесс

e)

образовательный процесс

60.

Процесс — это:

a)

последовательная смена состояний, упорядоченные действия, направленные на достижение результата

b)

совокупность знаний, умений и навыков, формируемых при изучении учебного предмета

c)

способность выполнять определённую деятельность

d)

трудовые действия, отличающиеся нестандартностью и ответственностью

e)

требования к квалификации работников в зависимости от сложности и самостоятельности труда

61.

Развитие совместной деятельности педагога и воспитанника, направленной на достижение поставленной цели и изменение личностных качеств воспитанника — это:

a)

педагогический процесс

b)

педагогический принцип

c)

педагогическая закономерность

d)

педагогическая деятельность

e)

профессиональная деятельность

62.

Взаимодействие взрослых в педагогической деятельности, где ведущая роль принадлежит воспитателю, результатом чего является самоизменение ребёнка — это:

a)

педагогический процесс

b)

педагогический принцип

c)

педагогическая закономерность

d)

педагогическая деятельность

e)

профессиональная деятельность

63.

Деятельность преподавателей и обучающихся, направленная на освоение и усвоение содержания:

a)

методы

b)

цель

c)

содержание

d)

средства

e)

принципы

64.

Определяют пути достижения цели:

a)

принципы

b)

методы

c)

цель

d)

содержание

e)

средства

65.

Материальные способы и приёмы, используемые при работе с содержанием:

a)

средства

b)

принципы

c)

методы

d)

цель

e)

содержание

66.

Познавательные процессы:

a)

восприятие, мышление, память

b)

интерес к обучению

c)

динамика трудолюбия или усталости

d)

активность, способности, мотивация

e)

физическая сила и энергия

67.

Процесс психического отражения предметов и явлений действительности при их непосредственном воздействии на органы чувств:

a)

восприятие

b)

воображение

c)

мышление

d)

память

e)

внимание

68.

Мыслительный процесс, направленный на решение задач и нахождение новых знаний:

a)

мышление

b)

восприятие

c)

воображение

d)

внимание

e)

память

69.

Процесс психического воспроизведения прошлого опыта:

a)

память

b)

восприятие

c)

мышление

d)

внимание

e)

воображение

70.

Способность сосредоточить сознание на каком-либо объекте, явлении или действии:

a)

внимание

b)

память

c)

мышление

d)

восприятие

e)

воображение

71.

Создание новых образов, ситуаций и действий в сознании человека:

a)

воображение

b)

восприятие

c)

мышление

d)

внимание

e)

память

72.

Основные функции педагогического процесса:

a)

образовательная, воспитательная, развивающая

b)

формирующая, диагностическая, направляющая

c)

организующая, контролирующая, оценочная

d)

формирующая, стимулирующая, коррекционная

e)

информационная, регулирующая, коммуникативная

73.

Основные движущие силы педагогического процесса:

a)

противоречия между требованиями общества и возможностями личности

b)

учебная дисциплина и поведение учащихся

c)

профессиональная компетентность преподавателя

d)

влияние семьи и школы

e)

влияние социальной среды

74.

Основное противоречие педагогического процесса:

a)

между требованиями общества и возможностями личности

b)

между знаниями и практическими навыками

c)

между педагогом и обучающимися

d)

между индивидуальными и коллективными интересами

e)

между старым и новым содержанием образования

75.

Важнейшее условие эффективности педагогического процесса:

a)

единство обучения, воспитания и развития

b)

строгое следование учебной программе

c)

использование технических средств обучения

d)

высокая квалификация преподавателя

e)

применение инновационных технологий

76.

Основные направления воспитательной работы:

a)

умственное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое

b)

нравственное, религиозное, экономическое

c)

умственное, культурное, патриотическое

d)

трудовое, профессиональное, социальное

e)

эстетическое, моральное, коммуникативное

77.

Воспитание — это:

a)

целенаправленный процесс формирования личности в обществе

b)

процесс усвоения знаний, умений и навыков

c)

развитие физических качеств

d)

система обучения по определённой программе

e)

развитие творческих способностей

78.

Парадигма — это:

a)

совокупность теоретических и методологических предпосылок, основная единица измерения науки

b)

широкое использование компьютерной и электронно-вычислительной техники, подключение к интернету

c)

углубление единства методической, теоретической и практической подготовки обучающихся

d)

формирование у обучающихся технологической культуры общества и производства, использование новых технологий

e)

формирование технологической грамотности и компетентности обучающихся

79.

Что такое педагогика?

a)

наука о воспитании человека

b)

вести ребёнка по жизни

c)

наука о воспитании и обучении

d)

наука о познании личности

e)

наука об естественном эксперименте

80.

Информатизация и компьютеризация образования — это:

a)

широкое использование компьютерной и электронно-вычислительной техники

b)

углубление и обеспечение единства методической, теоретической и практической подготовки обучающихся

c)

развитие технологической культуры обучающихся, использование новых технологий

d)

развитие обучающихся как субъектов продуктивной и безопасной преобразовательной деятельности

e)

обеспечение доступности образования для всего населения

81.

Интеграция образования — это:

a)

взаимопроникновение компонентов содержания образования

b)

обеспечение доступности образования для всего населения

c)

широкое использование компьютерной и электронной техники, подключение к интернету, оснащение учебного процесса

d)

обеспечение единства методической, теоретической и практической подготовки обучающихся

e)

развитие технологической культуры обучающихся и использование новых технологий

82.

Процесс передачи информации от одного человека к другому:

a)

интерактивное общение

b)

вербальное общение

c)

невербальное общение

d)

аксиальное общение

e)

перцептивное общение

83.

Процесс передачи информации от одного человека к группе людей — это:

a)

ретяльное общение

b)

мимика

c)

невербальное общение

d)

перцептивное общение

e)

интерактивное общение

84.

Требования к культуре речи преподавателя:

a)

системность и понятность речи, сохранение силы голоса, правильное произношение звуков

b)

бессловесное общение через мимику, жесты, пантомимику

c)

система передача информации от одного человека к группе

d)

выражение психического состояния человека через движения мышц лица

e)

активные движения рук в зависимости от эмоционального состояния во время общения

85.

Основные правила и нормы правильного речевого поведения педагога:

a)

дикция, умение ставить ударение, интонация, паузы, понятность, последовательность, осмысленность

b)

выражение психического состояния через движения мышц лица

c)

активные движения рук, связанные с эмоциональным состоянием

d)

проявление внутренних чувств через выражение лица

e)

системная передача информации от одного человека к другому

86.

Способность интегрировать знания, умения и навыки в быстро меняющихся внешних условиях:

a)

интегративная компетенция

b)

информационно-коммуникативная компетенция

c)

диагностико-прогностическая компетенция

d)

наблюдательная компетенция

e)

оценочная компетенция

87.

Дистанционное обучение — это:

a)

обучение, реализуемое с использованием интернет-технологий

b)

обучение с использованием инновационных технологий

c)

активная форма обучения

d)

обучение с использованием электронных учебников

e)

обучение с применением мультимедийных учебных материалов

88.

Образование — это:

a)

процесс и результат освоения системы научных знаний, умений и навыков

b)

процесс целенаправленного формирования личности

c)

развитие духовных и моральных качеств

d)

получение профессии

e)

процесс адаптации к социальной среде

89.

Лекция — это:

a)

форма обучения, при которой преподаватель излагает материал в устной форме перед большой аудиторией

b)

форма самостоятельного изучения

c)

форма контроля знаний

d)

групповая дискуссия

e)

лабораторное занятие

90.

Семинар — это:

a)

форма занятий, на которых студенты обсуждают теоретические вопросы и докладывают подготовленный материал

b)

устное изложение учебного материала преподавателем

c)

выполнение практических заданий

d)

форма контроля

e)

лабораторная работа

91.

Практическое занятие — это:

a)

форма обучения, на которой учащиеся применяют теоретические знания на практике

b)

форма проверки знаний

c)

самостоятельная работа

d)

изложение нового материала

e)

семинарское обсуждение

92.

Лабораторная работа — это:

a)

форма обучения, при которой учащиеся проводят экспериментальные исследования

b)

устное изложение нового материала

c)

семинарское занятие

d)

практическое упражнение

e)

групповая дискуссия

93.

Самостоятельная работа студентов — это:

a)

форма учебной деятельности, выполняемая без непосредственного участия преподавателя

b)

групповое задание

c)

лабораторный эксперимент

d)

участие в семинаре

e)

экзамен

94.

Контроль в обучении — это:

a)

процесс проверки и оценки результатов обучения

b)

форма самостоятельной работы

c)

способ усвоения знаний

d)

метод мотивации

e)

приём стимулирования активности

95.

Функции контроля:

a)

диагностическая, обучающая, воспитательная, развивающая

b)

направляющая, регулирующая, коммуникативная

c)

мотивационная, дисциплинарная, эмоциональная

d)

аналитическая, прогностическая, интегративная

e)

стимулирующая, адаптивная, коррекционная

96.

Формы контроля:

a)

устная, письменная, практическая, тестовая

b)

индивидуальная и групповая

c)

внешняя и внутренняя

d)

формальная и неформальная

e)

плановая и внеплановая

97.

Итоговый контроль — это:

a)

форма контроля, проводимая по завершении учебного курса или раздела

b)

экспрессная проверка знаний

c)

устная беседа преподавателя со студентами

d)

тестирование в начале семестра

e)

промежуточная аттестация

98.

Объективный процесс, отражающий последовательные количественные и качественные изменения физических и духовных сил человека:

a)

развитие

b)

деятельность

c)

формирование

d)

психологический процесс

e)

педагогический процесс

99.

Метод научного познания, основанный на изучении исследуемых объектов через создание и исследование их моделей:

a)

моделирование

b)

прогнозирование

c)

ранжирование

d)

корреляция

e)

регистрация

100.

Метод наблюдения:

a)

сбор информации, восприятие увиденного с помощью органов чувств

b)

определение роста данных, явлений, качеств, признаков

c)

выявление определённых свойств объекта и их измерение

d)

определение количественной зависимости между педагогическими явлениями и их качественными изменениями

e)

определение снижения данных, явлений, признаков

101.

Активное и целенаправленное вмешательство в ход исследуемого процесса в специально созданных и контролируемых условиях — это:

a)

метод эксперимента

b)

прогнозирование

c)

ранжирование

d)

корреляция

e)

регистрация

102.

Метод ранжирования:

a)

расположение исследуемых объектов или явлений по степени увеличения или уменьшения определённого признака

b)

выявление и измерение свойств объекта

c)

определение количественных зависимостей между качественными изменениями

d)

сбор информации и восприятие через органы чувств

e)

анализ информации и получение сведений о внешних сторонах, свойствах и признаках объекта

103.

Метод регистрации — это:

a)

выявление и измерение определённых свойств объекта

b)

установление количественной зависимости между педагогическими явлениями и их качественными изменениями

c)

целенаправленное изучение явлений

d)

сбор информации и восприятие через органы чувств

e)

анализ информации и получение сведений о внешних признаках и свойствах объекта

104.

Математические и статистические методы:

a)

выявление количественной зависимости между педагогическими явлениями и их качественными изменениями

b)

сбор информации и восприятие через органы чувств

c)

анализ информации и получение сведений о свойствах объекта

d)

выявление и измерение свойств объекта

e)

целенаправленное изучение предметов и явлений

105.

Фундаментализация образования — это:

a)

углубление и обеспечение единства методической, теоретической и практической подготовки обучающихся

b)

взаимосвязь компонентов содержания образования

c)

развитие технологической культуры обучающихся, использование новых технологий

d)

развитие обучающихся как субъектов продуктивной и безопасной преобразовательной деятельности

e)

подключение к интернету

106.

Взаимопроникновение компонентов содержания образования и сближение образовательных систем разных стран, формирование единого образовательного пространства — это:

a)

интеграция образования

b)

информатизация и компьютеризация образования

c)

развитие образования

d)

гуманизация высшего образования

e)

технологизация образования

107.

Обеспечение доступности образования для всего населения, предоставление учебным заведениям больших прав и автономии — это:

a)

демократизация образования

b)

информатизация и компьютеризация образования

c)

фундаментализация образования

d)

гуманизация высшего образования

e)

технологизация образования

108.

Технократическая парадигма — это:

a)

оценка человека по его знаниям и возможностям

b)

развитие у личности духовных качеств и способности к взаимодействию с другими людьми

c)

проявление неизменного отношения человека к истине

d)

адаптация ученика к окружающей среде

e)

учёт мыслей, чувств и действий учащегося, их формирование

109.

Болонский процесс — это:

a)

процесс создания европейской системы высшего образования

b)

самостоятельное развитие вузов

c)

уважение только к собственной культуре, языку и национальным системам

d)

необоснованная адаптация высшего образования исключительно к требованиям рынка труда

e)

индивидуальное воспитание, образование и развитие личности

110.

Основная цель Болонского процесса:

a)

развитие университетской автономии и академических свобод

b)

ограничение университетской автономии и академических свобод

c)

уважение только к собственной культуре, языку и национальным системам

d)

адаптация высшего образования исключительно к требованиям рынка труда

e)

индивидуальное воспитание, образование и развитие личности

111.

Содействие европейскому сотрудничеству в разработке сопоставимых критериев и методов обеспечения качества — это … Болонского процесса.

a)

принцип

b)

цель

c)

задача

d)

результат

e)

причина-следствие

112.

Возможность для любого студента свободно выбирать вуз, учебную программу и преподавателя — это.

a)

академическая мобильность

b)

академический календарь

c)

академическая степень

d)

внешняя мобильность

e)

внутренняя мобильность

113.

Сильные стороны казахстанской системы образования (по SWOT‑анализу).

a)

обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических работников

b)

несовершенство информационных систем в учебных заведениях

c)

избыток монопрофильных университетов, не соответствующих региональным потребностям

d)

низкий уровень заработной платы преподавателей — один из самых низких в мире

e)

низкое качество педагогического образования

114.

Старение кадров с учёными степенями, недостаточное финансирование системы образования — это … казахстанской системы образования (по SWOT‑анализу).

a)

слабые стороны

b)

угрозы

c)

возможности

d)

сильные стороны

e)

особенности

115.

В Казахстане реализуется трёхуровневая модель подготовки специалистов, согласованная с основными положениями Болонской декларации.

a)

бакалавриат – магистратура – докторантура

b)

бакалавриат – аспирантура – докторантура

c)

специалист – магистратура – докторантура

d)

магистратура – докторантура – резидентура

e)

вуз – академия – докторантура

116.

Стратегические цели университетов.

a)

создание модели интеграции образования, науки и производства

b)

стремление к международному сотрудничеству

c)

обеспечение непрерывного профессионального развития педагогических работников

d)

поэтапное внедрение подушевого финансирования

e)

обучение по международным грантам и программам

117.

Педагогический процесс — это.

a)

специально организованная деятельность педагогов и воспитанников, направленная на развитие качеств личности

b)

деятельность, осуществляемая с помощью участников общения

c)

объективный процесс количественных и качественных изменений физических и духовных сил человека

d)

процесс формирования положительных качеств личности в соответствии с требованиями общества

e)

процесс передачи культурного опыта от поколения к поколению

118.

Метод эксперимента.

a)

установление количественной зависимости между педагогическими явлениями и их качественными изменениями

b)

выявление определённых свойств объекта и их измерение

c)

научное и целенаправленное вмешательство в ход исследуемого процесса в специально созданных и контролируемых условиях

d)

сбор информации и восприятие с помощью органов чувств

e)

целенаправленное изучение предметов и явлений

119.

Педагогическая этика, педагогическая рефлексия, педагогическая направленность — это.

a)

рефлексивно‑перцептивные способности

b)

прогностико‑гностические способности

c)

способности к управлению педагогическим процессом

d)

способности к анализу педагогических явлений

e)

целенаправленное исследование предметов и явлений

120.

Эмоционально‑волевые качества.

a)

педагогическая вежливость и педагогическая культура

b)

информационно‑коммуникативная способность

c)

управленческая и профессионально‑диагностическая способность

d)

гражданственность и патриотизм

e)

чуткость, доброжелательность, культурность

121.

Деонтологический долг, постоянное саморазвитие, ценностные ориентиры, трудолюбие, креативность — это … качества преподавателя.

a)

профессиональные

b)

личностные

c)

информационно‑коммуникативные

d)

управленческие

e)

диагностические

122.

Профессионально‑этические качества преподавателя.

a)

педагогический такт, профессиональный гуманизм

b)

высокий уровень профессиональных знаний

c)

овладение новыми деловыми навыками

d)

сбор информации и восприятие через органы чувств

e)

целенаправленное исследование предметов и явлений

123.

Личностные качества профессиональной культуры преподавателя.

a)

внешний вид, одежда, культура речи

b)

сила воли, характер, выдержка

c)

эмоциональность

d)

целенаправленное исследование предметов и явлений

e)

анализ информации и получение сведений о свойствах объекта

124.

Определяет требования к уровню квалификации и компетентности, содержанию, качеству и условиям труда в конкретной сфере профессиональной деятельности.

a)

профессиональный стандарт

b)

педагогический принцип

c)

профессиональный закон

d)

закон РК «Об образовании»

e)

закон РК «О статусе педагога»

125.

Совокупность требований к подготовке работников в зависимости от сложности, нестандартности, ответственности и самостоятельности трудовых действий — это уровни.

a)

квалификации

b)

культуры

c)

компетентности

d)

мастерства

e)

творчества

126.

Способность работника применять знания, умения и опыт в профессиональной деятельности.

a)

компетенция

b)

мастерство

c)

творчество

d)

ответственность

e)

культура

127.

Процесс обмена информации между одним человеком и другим или между группой людей с помощью слов.

a)

вербальное общение

b)

невербальное общение

c)

рецептивное общение

d)

интерактивное общение

e)

аксиальное общение

128.

Невербальное общение.

a)

бессловесное общение через мимику, жесты, пантомимику

b)

процесс обмена информации между одним человеком и другим или между группой людей с помощью слов

c)

процесс передачи информации от одного человека к другому (учитель и отдельный ученик)

d)

процесс передачи информации от одного человека к группе людей (учитель и класс)

e)

общение, сопровождающееся движениями рук, тела и ног человека

129.

Этап синтеза в таксономии Блума.

a)

создаёт целостное представление из отдельных частей и понятий

b)

классифицирует, систематизирует полученные знания, выделяет главное

c)

оценивает, обсуждает, выражает собственное мнение

d)

решает новую проблему, опираясь на ранее усвоенные знания

e)

слушает, воспринимает, запоминает, размышляет

130.

Этап оценки в таксономии Блума.

a)

оценивает, обсуждает, выражает собственное мнение

b)

придумывает, конструирует, создаёт

c)

размышляет, сравнивает, находит, анализирует

d)

слушает, воспринимает, запоминает, размышляет

e)

решает новую проблему, опираясь на ранее усвоенные знания

131.

Оценивание, направленное на сопоставление достижений учащихся с содержанием и целью обучения — это … оценивание.

a)

критериальное

b)

формирующее

c)

суммативное

d)

традиционное

e)

четвертное

132.

Суммативное оценивание.

a)

проводится с целью подведения итогов по определённой теме

b)

определяет уровень усвоения знаний, полученных ежедневно

c)

систематизирует знания перед основной контрольной работой

d)

определяет уровень знаний, полученных за неделю

e)

определяет уровень знаний, полученных за месяц

133.

Формирующее оценивание — это.

a)

определяет уровень усвоения знаний, полученных ежедневно

b)

проводится с целью подведения итогов по определённой теме

c)

оценка, полученная учащимся, является итоговой за четверть

d)

определяет уровень знаний, полученных за неделю

e)

определяет уровень знаний, полученных за десять дней

134.

Профессиональные качества преподавателя вуза.

a)

ценностные ориентиры, деонтологический долг, постоянное саморазвитие

b)

высокий уровень профессиональных знаний

c)

освоение новых деловых навыков и умений

d)

сбор информации и восприятие через органы чувств

e)

целенаправленное исследование предметов и явлений

135.

Государственные образовательные стандарты Республики Казахстан определяют.

a)

минимальные уровни учебной нагрузки

b)

максимальные уровни учебной нагрузки

c)

уровни воспитанности обучающихся

d)

уровни культурного развития обучающихся

e)

уровни подготовки преподавателя

136.

Приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, формирование личностных качеств в соответствии с общественными идеями — это … часть образовательного стандарта.

a)

инвариантная

b)

теоретическая

c)

методическая

d)

вариативная

e)

дидактическая

137.

Учёт индивидуальных особенностей, интересов и склонностей обучающихся — это … часть образовательного стандарта.

a)

вариативная

b)

теоретическая

c)

методическая

d)

постоянная

e)

дидактическая

138.

Дублинские дескрипторы определяют.

a)

согласованную систему требований к оценке уровня творческих способностей обучающихся

b)

единую систему требований к оценке результатов обучения на каждом уровне высшего образования

c)

согласованную систему требований к оценке воспитательного уровня

d)

согласованную систему требований к оценке результатов обучения на каждом цикле высшего образования

e)

согласованную систему требований к оценке культурного уровня обучающихся

139.

Результат образования, при котором субъект эффективно использует свои внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели

a)

компетентность

b)

мастерство

c)

творчество

d)

ответственность

e)

культура

140.

Согласованную систему требований к оценке результатов обучения на каждом цикле высшего образования определяют

a)

дублинские дескрипторы

b)

Болонский процесс

c)

кредитная технология обучения

d)

критериальное оценивание

e)

таксономия Блума

141.

Документ, разрабатываемый образовательной организацией на основе специальности и индивидуального учебного плана обучающегося

a)

рабочий учебный план

b)

типовой учебный план

c)

концепция

d)

стандарт

e)

академический календарь

142.

Дисциплины, включающие знания, умения и навыки, необходимые для освоения изучаемого предмета

a)

пререквизиты

b)

постреквизиты

c)

обязательные дисциплины

d)

дисциплины по выбору

e)

профессиональные дисциплины

143.

Дисциплины, требующие знаний, умений и навыков, освоенных после изучения данного предмета

a)

постреквизиты

b)

пререквизиты

c)

обязательные дисциплины

d)

дисциплины по выбору

e)

профессиональные дисциплины

144.

Транскрипт (Transcript) — это

a)

документ, содержащий перечень изученных дисциплин за определённый период с указанием кредитов и оценок по буквенно‑цифровой системе

b)

краткое описание учебной дисциплины

c)

документ, разрабатываемый образовательной организацией на основе учебного плана обучающегося

d)

перечень дисциплин, включающих знания, умения и навыки, необходимые для освоения предмета

e)

перечень дисциплин, требующих знаний, умений и навыков, освоенных после изучения данного предмета

145.

Эссе — это

a)

небольшое по объёму, но требующее серьёзной проработки письменное задание на определённую тему

b)

устное обсуждение конкретной темы или ситуации в форме «вопрос–ответ»

c)

практическое занятие, на котором заслушиваются доклады студентов и закрепляется изученный материал

d)

краткое содержание лекции, сдаваемое еженедельно для проверки усвоения

e)

краткое содержание использованной литературы

146.

Глоссарий — это

a)

краткий словарь по тематическим категориям и основным понятиям

b)

устное обсуждение конкретной темы или ситуации в форме «вопрос–ответ»

c)

небольшое по объёму, но требующее серьёзной проработки письменное задание на определённую тему

d)

практическое занятие, на котором заслушиваются доклады студентов и закрепляется изученный материал

e)

краткое содержание лекции, сдаваемое еженедельно для проверки усвоения

147.

Конспект — это

a)

краткое содержание лекции, сдаваемое еженедельно для проверки усвоения

b)

устное обсуждение конкретной темы или ситуации в форме «вопрос–ответ»

c)

небольшое по объёму, но требующее серьёзной проработки письменное задание на определённую тему

d)

практическое занятие, на котором заслушиваются доклады студентов и закрепляется изученный материал

e)

краткий словарь по тематическим категориям и основным понятиям

148.

Тьютор — это

a)

преподаватель, выполняющий роль академического консультанта по освоению конкретной дисциплины

b)

преподаватель, выполняющий функции академического наставника обучающегося, способствующий выбору индивидуальной траектории обучения

c)

преподаватель, способствующий освоению образовательных программ

d)

преподаватель, отвечающий за воспитательную работу обучающегося

e)

преподаватель, отвечающий за научные исследования обучающегося

149.

Документ, регулирующий перечень и объём учебных дисциплин профессиональной образовательной программы, порядок их преподавания и формы контроля

a)

примерный учебный план

b)

типовой учебный план

c)

стандарт

d)

концепция

e)

базисный учебный план

150.

Учебные дисциплины, входящие в компонент по выбору, отражающие индивидуальную подготовку обучающихся в рамках установленных кредитов и потребностей вуза

a)

элективные дисциплины

b)

пререквизиты

c)

постреквизиты

d)

обязательные дисциплины

e)

профессиональные дисциплины

Similar Resources on Wayground

тарбие 150-300

150 questions

тарбие 150-300

quiz

Worksheet

•

University

педагогика

149 questions

педагогика

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы из рабочей тетради (извлечение из изображений)

150 questions

Вопросы из рабочей тетради (извлечение из изображений)

quiz

Worksheet

•

University

Философия 150-300

150 questions

Философия 150-300

quiz

Worksheet

•

University

ППВШ 150-300

149 questions

ППВШ 150-300

quiz

Worksheet

•

University