WorksheetsRetroalimentación formativa y efectiva para el aprendizaje
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
¿La retroalimentación debe estar vinculada a metas y criterios claros de aprendizaje?
Verdadero
Falso
¿Cuál es una forma en que puede darse la retroalimentación variada?
Solo escrita
Solo verbal
Comentarios orales, anotaciones en trabajos, rúbricas, ejemplos concretos, autoevaluaciones, retroalimentación en grupo
Ninguna de las anteriores
Complete: La retroalimentación efectiva debe fomentar la ________ en los estudiantes.
autorreflexión
competencia
distracción
sumisión
¿La retroalimentación es un evento único?
Verdadero
Falso
Complete: Cada estudiante tiene diferentes fortalezas, desafíos y estilos de ________.
aprendizaje
comida
ropa
trabajo
¿Qué implica el aprendizaje facilitado según Pintrich y Zusho (2012)?
Un proceso pasivo
Un proceso activo y constructivo
Un proceso sin objetivos
Un proceso sin monitoreo
¿Cuáles son los componentes que facilitan el autoaprendizaje según el diagrama presentado?
Motivación, Habilidades cognitivas, Habilidades metacognitivas, Hábitos académicos, Aprender a aprender
Motivación, Disciplina, Habilidades sociales, Hábitos alimenticios, Aprender a enseñar
Motivación, Habilidades físicas, Habilidades metacognitivas, Hábitos de lectura, Aprender a trabajar
Motivación, Habilidades cognitivas, Habilidades sociales, Hábitos académicos, Aprender a enseñar
Complete la frase: La autorregulación implica que los estudiantes deciden cuáles serán sus próximos _______ de aprendizaje, diseñan tácticas y estrategias para alcanzarlos, y producen trabajo.
objetivos
libros
profesores
exámenes
La retroalimentación es importante en el proceso de aprendizaje porque:
permite mejorar y corregir errores durante el aprendizaje.
hace que el aprendizaje sea más rápido sin necesidad de revisión.
elimina la necesidad de estudiar más.
solo sirve para evaluar al estudiante al final del curso.
Sin una retroalimentación adecuada, es probable que los estudiantes tengan un rendimiento bajo y no puedan demostrar todo lo que son capaces de lograr.
Verdadero
Falso
Los factores que influyen en la percepción del mensaje de retroalimentación por parte del estudiante son:
El tono, la claridad y la oportunidad del mensaje.
La cantidad de tareas asignadas.
El número de estudiantes en clase.
La duración de la retroalimentación.
Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es una falacia sobre el elogio en el aprendizaje?
Los individuos aprenden más cuando reciben elogios.
Los individuos necesitan premios continuos para establecer y mantener los sentimientos de autoestima.
El elogio tiene efectos más potentes que el castigo.
¿Qué afirma el texto sobre otorgar premios a los estudiantes?
Facilita su aprendizaje.
No facilita su aprendizaje.
Aumenta su conocimiento automáticamente.
Complete la frase según el texto: Uno de los beneficios de una retroalimentación efectiva es que ______ en qué consiste el desempeño esperado.
esclarece
confunde
ignora
reduce
¿Cuál es uno de los beneficios de la retroalimentación efectiva según el texto?
Promueve el diálogo entre el docente y los estudiantes.
Reduce la motivación del estudiante.
Limita la autorreflexión.
Complete la frase: La retroalimentación efectiva facilita la ______ del estudiante, ayudando a identificar fortalezas y debilidades.
autorreflexión
evaluación externa
memorización automática
competencia grupal
Según el texto, ¿qué efecto tiene la retroalimentación en la autoestima del estudiante?
La disminuye.
La refuerza.
No tiene ningún efecto.
¿Cuáles son los tipos de retroalimentación según sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes?
Retroalimentación reflexiva o por descubrimiento
Retroalimentación descriptiva
Retroalimentación elemental
Retroalimentación incorrecta
Todas las anteriores
Complete el espacio en blanco: La retroalimentación que consiste en guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño se llama _________.
retroalimentación reflexiva o por descubrimiento
retroalimentación correctiva directa
retroalimentación evaluativa
retroalimentación automática
¿Cuál es el propósito principal de la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento?
Corregir errores sin explicación
Guiar al estudiante para que reflexione y descubra cómo mejorar su desempeño
Repetir la respuesta correcta
Ignorar los errores del estudiante
Complete el espacio en blanco: La retroalimentación que ayuda a los estudiantes a indagar sobre el razonamiento que los ha llevado a sus errores se llama _________.
retroalimentación reflexiva o por descubrimiento
retroalimentación correctiva directa
retroalimentación evaluativa
retroalimentación superficial
¿Qué permite la retroalimentación reflexiva a los docentes según el texto?
A) Adoptar nuevas estrategias pedagógicas
B) Ignorar los procesos de aprendizaje
C) Promover la metacognición en los estudiantes
D) Ninguna de las anteriores
Complete el espacio en blanco: La retroalimentación descriptiva consiste en ofrecer oportunamente a los estudiantes elementos de ______ suficientes para mejorar su trabajo.
información
motivación
evaluación
discusión
¿Cuál es una característica principal de la retroalimentación elemental según el texto?
A) Señalar únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta
B) Describir detalladamente cómo mejorar el desempeño
C) Promover la autonomía del estudiante
D) Generar habilidades blandas
¿Qué ocurre cuando el docente ofrece retroalimentación incorrecta al estudiante?
El estudiante recibe información errónea sobre su desempeño.
El estudiante recibe información precisa y útil.
El docente fomenta la autonomía del estudiante.
El docente corrige todas las respuestas imprecisas.
¿Solo se considera retroalimentación incorrecta cuando el docente, por una evidente falta de desconocimiento pedagógico o disciplinar, brinda o proporciona información equivocada al estudiante?
Verdadero
Falso
Completa la frase: La retroalimentación incorrecta ocurre cuando el docente brinda información _______ al estudiante, lo que conlleva a una elaboración o construcción errónea de su aprendizaje.
equivocada
precisa
clara
adecuada
¿Cuál es el propósito de la retroalimentación reflexiva según el ejemplo presentado?
Dar una respuesta directa al estudiante
Ayudar al estudiante a descubrir la respuesta a través de la investigación y reflexión
Proporcionar información detallada
Limitarse a una respuesta negativa
¿Qué tipo de retroalimentación se caracteriza por proporcionar información adicional para mejorar el conocimiento del estudiante?
Reflexiva
Descriptiva
Elemental
Incorrecta
Complete la frase: En la retroalimentación elemental, el docente se limita a dar una respuesta ______ sin entrar en mayores detalles.
negativa
positiva
detallada
constructiva
¿Cuál es el error que comete el docente en la retroalimentación incorrecta según el ejemplo?
Da una respuesta reflexiva
Proporciona información adicional
Demuestra que no conoce el tema
Ayuda al estudiante a investigar
¿Cuál es uno de los propósitos de la retroalimentación según el texto?
Brindar información.
Ignorar errores.
Evitar la colaboración.
Promover la confusión.
Llena el espacio en blanco: Uno de los propósitos de la retroalimentación es ______ durante el proceso.
Guiar durante el proceso.
Ignorar durante el proceso.
Interrumpir durante el proceso.
Complicar durante el proceso.
Llena el espacio en blanco: La retroalimentación debe inducir a la ______.
reflexión.
confusión.
distracción.
frustración.
Llena el espacio en blanco: Aprender del error y convertirlo en una oportunidad de ______ es una dimensión de la retroalimentación.
aprender.
fracaso.
olvido.
castigo.
Llena el espacio en blanco: Capitalizar la ______ práctica es una dimensión de la retroalimentación.
experiencia.
teoría.
discusión.
evaluación.
Llena el espacio en blanco: Propiciar la ______ es una dimensión de la retroalimentación.
colaboración.
competencia.
desorganización.
desinterés.
Llena el espacio en blanco: Promover la introspección y la toma de ______ por parte del estudiante es una dimensión de la retroalimentación.
decisiones.
notas.
preguntas.
errores.
¿Qué es la retroalimentación constructiva según Morgan (2010)?
Mencionar solo los aspectos negativos.
Mencionar los aspectos positivos y proporcionar orientaciones para superar debilidades y corregir errores.
Ignorar los errores del estudiante.
Promover la competencia entre estudiantes.
¿Qué proporciona la retroalimentación comprensible a los estudiantes según el texto?
Información general
Información específica y detallada
Comentarios breves sin orientación
Solamente elogios
¿Por qué es importante el cuidado del lenguaje en la retroalimentación?
Para que el estudiante se sienta bien
Para que ningún aspecto quede sin ser expuesto y se atiendan las preguntas relacionadas con la tarea
Para evitar el diálogo
Para que la retroalimentación sea breve
La retroalimentación oportuna permite al estudiante mejorar su desempeño o redirigir su proceso de aprendizaje hacia los objetivos propuestos.
Verdadero
Falso
Complete la frase: La retroalimentación comprensible debe ser ______, ______ y enfocada en la tarea.
breve, específica
larga, general
confusa, extensa
imprecisa, repetitiva
¿Qué tipo de retroalimentación se sugiere realizar un esquema previo de las ideas centrales para que ningún aspecto quede sin ser expuesto?
Retroalimentación escrita
Retroalimentación oral
Retroalimentación general
Retroalimentación incompleta
¿Cuáles son los cuatro factores que determinan las estrategias de retroalimentación?
Tiempo, cantidad, modo y audiencia
Tiempo, calidad, método y grupo
Frecuencia, cantidad, modo y grupo
Tiempo, cantidad, método y calidad
Complete la frase: La retroalimentación puede ser _______ o _______ dependiendo de los momentos en que se entrega.
inmediata, diferida
continua, parcial
directa, indirecta
verbal, escrita
¿Cuál es la diferencia principal entre la retroalimentación diferida y la retroalimentación inmediata según Shute (2008)?
La retroalimentación diferida se da después de un tiempo para procesar la información, mientras que la inmediata permite corregir errores simples en el momento.
La retroalimentación diferida es solo para trabajos escritos y la inmediata para trabajos orales.
La retroalimentación inmediata es más efectiva que la diferida en todos los casos.
No hay diferencia entre ambas.
¿En qué situación es más apropiada la retroalimentación diferida?
Cuando se requiere corregir errores simples de ortografía
Cuando se necesita procesar información compleja y anticipar mejoras para próximas tareas
Cuando el estudiante necesita continuar con su tarea de inmediato
Cuando se trata de ejercicios físicos
¿Qué aspecto se recomienda priorizar al ofrecer retroalimentación en una producción escrita, según el texto?
Ortografía y presentación
Coherencia y cohesión
Originalidad y creatividad
Cantidad y calidad
Según el texto, ¿cuáles son algunos modos en los que se puede ofrecer retroalimentación?
Solo oral
Solo escrita
Oral, escrita, visual, demostración, diálogos, discusiones, modelamiento, pistas, preguntas, lenguaje gestual y corporal
Solo visual
¿Cuál es una característica de la retroalimentación individual? Elige la opción correcta.
Permite focalizar en las tareas y estrategias del estudiante
Identifica aspectos comunes a mejorar en el grupo
Favorece la democratización de la comunicación entre estudiantes
No ayuda a reconocer errores individuales
¿Por qué puede ser difícil ofrecer retroalimentación individual? Elige la opción correcta.
Por la cantidad de estudiantes y el tiempo limitado
Porque no permite reconocer errores individuales
Porque fortalece la autonomía progresiva
Porque democratiza la comunicación
¿Qué favorece la retroalimentación entre pares? Elige la opción correcta.
La democratización de la comunicación y la autonomía progresiva
El reconocimiento de errores individuales
La focalización en tareas esperadas
La identificación de aspectos comunes a mejorar
¿Cuál es el objetivo principal de la retroalimentación formativa según el texto?
Favorecer el avance de los aprendizajes, alineados con los objetivos propuestos, apuntando a la tarea en cuestión, los procesos subyacentes y/o las estrategias del estudiante para la autorregulación de su aprendizaje.
Evaluar únicamente los resultados finales de los estudiantes sin considerar el proceso.
Reforzar la memorización de contenidos sin atender a la comprensión.
Motivar la competencia entre estudiantes en lugar de la colaboración.
Según la tabla, ¿qué tipo de retroalimentación es más probable que impacte en el aprendizaje?
Retroalimentación enfocada en mejorar una parte específica de la tarea
Retroalimentación basada en una indicación sobre la persona
Retroalimentación dirigida a los procesos subyacentes de una tarea
Retroalimentación que se centra en la autorregulación del aprendizaje
Complete el espacio en blanco: La retroalimentación que se basa en una indicación sobre la persona es ______ probable que impacte en el aprendizaje.
menos
más
igual
siempre
¿Qué se busca evitar al enfocar la retroalimentación en aspectos personales del estudiante?
Se busca evitar entregar información que no favorezca la conciencia reflexiva sobre el proceso de aprendizaje y que promueva representaciones estáticas y generales sobre sí mismo.
Se busca evitar que el estudiante reciba comentarios positivos sobre su desempeño.
Se busca evitar que el estudiante participe activamente en su propio aprendizaje.
Se busca evitar que el docente utilice ejemplos concretos en la retroalimentación.
En clase de Formación Básica, los estudiantes están identificando los componentes de un circuito eléctrico. El docente señala que les faltan algunas características clave: Pongan atención, muchos de ustedes están identificando las lámparas y los cables en este circuito. ¿Pueden también etiquetar los interruptores y los tableros?
Interruptores y tableros
Resistencias y condensadores
Transformadores y motores
Fusibles y relés
En clase de inglés, ¿qué deben recordar los estudiantes al usar los artículos «a» y «an»?
Que «a» se usa antes de palabras que empiezan con sonido consonante y «an» antes de palabras que empiezan con sonido vocal.
Que «a» se usa siempre y «an» nunca se usa.
Que «an» se usa antes de palabras que empiezan con sonido consonante y «a» antes de palabras que empiezan con sonido vocal.
Que ambos se usan indistintamente sin importar la palabra siguiente.
¿Qué consejo le da el docente al estudiante para resolver el problema de Matemática?
Que revise y planifique usando estrategias ya vistas en la lección.
Que busque la respuesta en internet.
Que copie la respuesta de un compañero.
Que ignore el problema y pase al siguiente.
En clase de Técnicas de la Comunicación, ¿qué le dice el docente al estudiante después de que lee su respuesta en voz alta?
Está bien, pero puedes hacerlo mejor.
No está bien, debes repetirlo.
Excelente, no hay nada que mejorar.
No escuché tu respuesta, repítela.
En clase de Matemática, ¿qué les pide el docente a los estudiantes después de informarles cuántos ejercicios han acertado?
Que revisen el procedimiento y corrijan los errores.
Que entreguen el examen sin revisarlo.
Que copien las respuestas de un compañero.
Que ignoren los errores cometidos.
¿Qué les pide el docente a los estudiantes después de revisar un ejemplo de multiplicación en clase?
Revisar los ejercicios de la última lección, verificar si han seguido la misma operación y corregirlos.
Ignorar los ejercicios anteriores y empezar nuevos.
Entregar los ejercicios sin revisarlos.
Resolver ejercicios de suma en vez de multiplicación.
¿Qué elemento es fundamental para que una carta cumpla con los objetivos de la evaluación y mantenga la formalidad en la redacción?
Incluir todos los apartados solicitados y cuidar la formalidad en la redacción.
Utilizar un lenguaje coloquial y omitir apartados.
Redactar la carta sin revisar los objetivos de la evaluación.
Presentar la carta sin estructura ni saludo formal.
En clase de Diseño Gráfico, ¿qué comentario hizo el docente al estudiante sobre sus dibujos?
Tus dibujos son muy buenos, ¡eres muy creativo!
Necesitas mejorar tus dibujos.
Tus dibujos no son creativos.
No presentaste tus dibujos.
¿Cuáles son los tres aspectos sobre los que se pueden hacer valoraciones en la retroalimentación según el texto?
La persona, los desempeños y las producciones, los procesos de aprendizaje
La familia, los amigos, el entorno
La motivación, la disciplina, la creatividad
Ninguna de las anteriores
Complete el siguiente enunciado: El propósito de las valoraciones sobre la persona es impactar sobre la _______ del estudiante y provocar mejoras en su aprendizaje.
autoestima
disciplina
inteligencia
memoria
¿Cuál es el propósito de la retroalimentación sobre los desempeños y producciones según el texto?
Impactar sobre la calidad y la profundidad de las tareas, y sobre los modos en que se desempeñan los estudiantes para lograr sus aprendizajes.
Evaluar únicamente los resultados finales de los estudiantes.
Motivar a los estudiantes a competir entre sí.
Reforzar únicamente los errores cometidos por los estudiantes.
¿en qué se centra el propósito de las valoraciones sobre los procesos de aprendizaje?
En las estrategias que utilizan los estudiantes, en la identificación de sus fortalezas y en los obstáculos para reconocerse.
En la memorización de contenidos sin reflexión.
En la cantidad de tareas realizadas por los estudiantes.
En la comparación entre estudiantes para establecer un ranking.
¿Cuál es el propósito relevante de la retroalimentación según Wiliam (2012)?
Saber qué hizo bien el estudiante
Saber qué hizo mal el estudiante
Saber qué hacer ahora, cómo avanzar, qué le falta
Saber qué errores cometió el estudiante
Complete el espacio en blanco: El diálogo entre estudiantes y docentes ofrece oportunidades para realizar aclaraciones, comprender mejor el objetivo de la retroalimentación y _______ de forma conjunta acerca del aprendizaje.
reflexionar
olvidar
ignorar
discutir temas irrelevantes
¿Qué se considera como elementos relevantes en el proceso de retroalimentación formativa según el texto?
El diálogo y la conversación
La memorización de conceptos
La evaluación sumativa
El uso exclusivo de exámenes
La repetición mecánica de tareas
¿Qué describe Nicolás Burbules (1999) sobre el diálogo reflexivo?
Como una actividad dirigida al descubrimiento y a una comprensión nueva que mejora el conocimiento, la inteligencia o la sensibilidad de quienes forman parte de él.
Como una actividad repetitiva sin impacto en el aprendizaje.
Como una conversación informal sin propósito.
Como una técnica de evaluación tradicional.
Completa la frase: El diálogo reflexivo puede partir de las diferentes experiencias que viven uno o varios estudiantes en su práctica educativa. Igualmente, éste se puede dar en diferentes ________ formativos.
contextos
libros
juegos
niveles
Observa el diagrama sobre el diálogo reflexivo. ¿Cuáles son los dos grandes contextos en los que se puede iniciar un diálogo reflexivo?
A) Experiencia y contexto formativo
B) Evaluación y retroalimentación
C) Teoría y práctica
D) Individual y grupal
¿Cuál es uno de los obstáculos a las interacciones dialogadas formativas según el texto? Completa la frase: Utilizar un lenguaje poco familiar, un vocabulario que el estudiante no ________, en el momento de efectuar retroalimentación sobre las tareas y desempeños.
comprende
escribe
escucha
lee
¿Qué tipo de retroalimentación refuerza las quejas de los docentes sobre que sus estudiantes no utilizan nada de lo que reciben para sus tareas futuras?
Retroalimentación orientada a lo que ocurrió en el pasado
Retroalimentación orientada a lo que ocurrirá en el futuro
Retroalimentación con referencias a ideas relevantes
Retroalimentación con vocabulario familiar
Completa la frase: Brindar retroalimentación demasiado tarde, lejos del momento de la tarea, dificulta el _______ y reconstrucción de lo sucedido por parte del estudiante.
esfuerzo de conexión
proceso de evaluación
análisis de resultados
desempeño académico
Lo más difícil de resolver en esta tarea fue:
Comprender las instrucciones
Encontrar información relevante
Organizar el tiempo
Presentar el trabajo
¿Cómo lo hiciste? ¿Qué materiales utilizaste?
Utilicé papel y tijeras para hacerlo.
Utilicé madera y clavos para hacerlo.
Utilicé plástico y pegamento para hacerlo.
Utilicé tela y pintura para hacerlo.
Si tuvieras que empezar de nuevo este ejercicio, ¿qué harías diferente?
Cambiaría mi enfoque para obtener mejores resultados.
No haría ningún cambio en mi método.
Trabajaría menos tiempo en el ejercicio.
Ignoraría las instrucciones dadas.
¿Cuál es la intención principal de la retroalimentación formativa según el texto?
Castigar los errores del estudiante
Articular las evidencias de aprendizaje y los criterios de evaluación con los objetivos, metas o expectativas de logro
Ignorar el trabajo realizado por el estudiante
Evaluar únicamente el resultado final
Completa el enunciado: El propósito de valorar los avances y logros es identificar los avances con relación a los desempeños y tareas anteriores, vinculando los comentarios del docente a los _______ de aprendizaje.
objetivos
exámenes
libros
juegos
¿Por qué es importante que las sugerencias ofrecidas al estudiante sean claras, precisas y útiles?
Porque así se reduce la brecha entre el estado inicial y los objetivos de aprendizaje
Porque el estudiante no necesita sugerencias
Porque las sugerencias generales no tienen impacto
Porque el docente debe ser estricto
Observa el gráfico de habilidades blandas y compáralo con el de habilidades duras. ¿Cuál es la principal diferencia entre ambos?
Las habilidades blandas se relacionan con aspectos personales y sociales, mientras que las duras son técnicas.
Las habilidades blandas requieren más estudio que las duras.
Las habilidades duras no son importantes en el trabajo.
Las habilidades blandas solo se usan en la escuela.
¿Cuál es una forma de utilizar las habilidades blandas y duras en la vida cotidiana?
Trabajar en equipo y resolver problemas técnicos en el trabajo.
Ignorar las opiniones de los demás y evitar aprender nuevas habilidades.
Solo enfocarse en habilidades técnicas y descuidar la comunicación.
Utilizar únicamente habilidades blandas en situaciones laborales.
¿Quién es la persona indicada para realizar cambios o mejoras en un producto, como colocar una variedad de acciones motrices para cada caso?
Tú
El cliente
El proveedor
El gerente
¿Crees que intercambiar el trabajo con tu compañero puede ayudarte a encontrar más argumentos?
Sí, porque permite ver diferentes perspectivas.
No, porque no aporta nada nuevo.
Sí, pero solo si el compañero tiene más conocimientos.
No, porque puede generar confusión.
¿Qué sensación experimentaste ante la situación?
Tristeza
Alegría
Enojo
Indiferencia
¿Cuál es el papel de los docentes en la retroalimentación según el texto?
Generar expectativas y motivar a los estudiantes
Supervisar únicamente el aprendizaje
Ignorar las emociones de los estudiantes
No influir en la comunicación
¿Por qué es importante cuidar la comunicación con los estudiantes según el texto?
Porque las palabras que utilizamos trascienden y determinan futuros acontecimientos
Porque no tiene impacto en el aprendizaje
Porque solo importa el contenido académico
Porque los estudiantes no interpretan el mensaje
Complete la frase: Un papel activo y sustancial de los estudiantes en la retroalimentación es considerado como _______ si se quieren lograr resultados de aprendizaje de mayor calidad.
indispensable
opcional
innecesario
irrelevante
¿Qué capacidad de los estudiantes se menciona como clave para el aprendizaje efectivo?
Autoregularse
Memorizar
Repetir información
Ignorar la retroalimentación
¿Quién debe hacer el aprendizaje según el texto?
El docente
El estudiante
Los padres
El director
¿Cuántos modelos de retroalimentación relevantes se incluyen en la síntesis de esta unidad?
Tres modelos
Cuatro modelos
Dos modelos
Cinco modelos
¿Quiénes son los autores del modelo conceptual de procesos de autorregulación y retroalimentación interna mencionado en la unidad?
Butler y Winne
David Nicol y Debra Macfarlane-Dick
John Hattie y Helen Timperley
Black y Wiliam
¿Cuál es el campo de contribución principal de David Nicol y Debra Macfarlane-Dick según el texto?
Evaluación sumativa
Evaluación formativa y aprendizaje facilitado
Enseñanza tradicional
Evaluación diagnóstica
El modelo conceptual de autorregulación y retroalimentación interna de Nicol y Macfarlane-Dick se basa en la idea de que los estudiantes son agentes activos en su propio aprendizaje.
Verdadero
Falso
Según el texto, ¿qué produce el estudiante durante la tarea?
Cambios cognitivos, afectivos y motivacionales
Resultados tangibles y conductuales
Ambas opciones
Ninguna de las anteriores
Complete la frase: El estudiante compara su progreso actual con sus objetivos y genera ________ interna.
retroalimentación
motivación
disciplina
evaluación
