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特殊教育導論 學習成效檢核 情緒行為障礙

Total questions: 25

Worksheet time: 13mins

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1.

特殊教育專業領域中所謂之ADD,最可能為下列那一類學生?

a)

知覺障礙

b)

數學障礙

c)

記憶障礙

d)

注意力缺陷

2.

根據研究報告，食用色素和防腐劑可導致學生產生

a)

憂鬱症

b)

過動症

c)

焦慮症

d)

忍安症

3.

大腦的那一個區域被認為與個人對行為、情緒控制與調整有關?

a)

顳葉

b)

頂葉

c)

前額葉

d)

海馬迴

4.

在鑑定嚴重情障時，必須慎重考量諸多因素，下列何者『不是』必要因素？

a)
智力
b)

語言

c)

年齡

d)

社會文化

5.

依據「心理疾病診斷與統計手冊」(DSM-5)，有關注意力缺陷過動異常(ADHD)的診斷標準，下列何者描述是「錯誤」的？

a)

A.症狀會出現臨床上顯著功能損傷，可能妨害個人在社會、學業或職業上的功能

b)

B.症狀必須出現在二個或二個以上的情境

c)

C.在十歲以前開始出現狀況

d)

D.須排除普遍性發展遲緩、精神分裂或其他精神疾病、情感性疾患、焦慮疾患、分離性疾患或人格異常

6.

下列對嚴重情緒障礙的敘述，何者不正確？

a)

指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者

b)

不能學習與智力、知覺、或健康因素直接有關

c)

症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症，或有其他持續性之情緒或行為問題者

d)

可能在學校或家庭情境都有適應上的困難

7.

依據神經生理的研究發現，ADHD 兒童的前額葉細胞活動量差，因此 ADHD 兒童之行為學習，屬於：

a)

高警覺型需減少外在刺激量

b)

高警覺型需增加外在刺激量

c)

低警覺型需減少外在刺激量

d)

低警覺型需增加外在刺激量

8.

「無法注意到細節。無法完成老師或家長交辦事務，容易遺失或忘了工作或遊戲所需的東西，在座位上無法安靜地坐著。身體動來動去」就以上描述，你覺得這位學生可能是？

a)

ADHD

b)

ASD

c)

LD

d)

TIC

9.

下列何種障礙或疾病的特性包括抽搐的動作、不合情境的笑聲、眼球的快速動作、眨眼、做鬼臉及粗魯激進的行為？

a)

妥瑞症(Tourette syndrome)

b)

自閉症(Autism)

c)

腦性麻痺

d)

「亞斯伯格症」(Asperger Syndrome)

10.

以下有關情緒行為障礙者的敘述，何者為非？

a)

須有醫生證明

b)

包括精神性疾病

c)

行為與情緒反應顯著異常

d)

表現固定而有限之行為模式

11.

要鑑定一個兒童是否注意力缺陷，依診斷手冊，是指在九項注意力行為中，至少有六項或是六項以上，且至少持續多少時間，並已造成適應不良而且與其發展年齡水準不相稱的程度：

a)

四個月

b)

五個月

c)

六個月

d)

七個月

12.

下列那一類身心障礙的鑑定,最需仰賴臨床觀察判斷?

a)

聽覺障礙

b)

視覺障礙

c)

嚴重情緒障礙

d)

肢體障礙

13.

對於注意力缺損用藥，下列何者為非？

a)

利他能，為短效型、中樞神經活化劑，能使注意力從渙散轉成集中

b)

專司達，為長效型、中樞神經活化劑，藥效約12小時

c)

思銳，服藥2-4周後才有效果，屬於非中樞神經活化劑，適用合併焦慮、情緒起伏的病人

d)

百憂解，選擇性血清素回收抑制劑，合併用於憂鬱、躁鬱、暴食、強迫症病人身上

14.

關於憂鬱症用藥，何者為非？

a)

並非對所有憂鬱症患者有效

b)

服藥約2週後才會逐漸出現療效

c)

憂鬱症好後仍要持續服藥一段時間，以預防憂鬱症復發

d)

三環抗鬱劑主要用在多巴胺、血清素、腎上素等受體，效果最佳

15.

興奮劑最可能為下列那一類學生之用藥？

a)

低張力型腦性麻痺

b)

癲癇

c)

記憶障礙之學習障礙者

d)

注意力缺陷過動症

16.

下列哪一種不是針對選擇性緘默症有效的方法？

a)

認知行為治療

b)

放鬆訓練

c)

語言治療

d)

逐漸敏感法

17.

小華「活動量較大，對較複雜的問題很容易放棄，口語應對尚可但較少主動說話，答題慢而且未認真思索，偶而發呆，看圖容易忽略細節，個性和善、合作」，老師的教學策略不宜包括下列哪一項？

a)

運用小老師

b)

進行有挑戰性的活動

c)

多鼓勵

d)

一步步提供學習線索

18.

有關注意力的敘述，何者錯誤？

a)

選擇性—小美上課時會注意老師講授的重點和主題

b)

持久性—新一能夠持續看書一個小時

c)

轉移性—當老師說放下筆，到走廊集合時，娜美能夠放下手中的筆，立刻照著老師的話去做

d)

分離性─巴布已經很會打桌球了，所以，他練習越多，所需注意越少

19.

判斷學生的行為是否有問題時，需考量下列哪一項？

a)

行為發生的環境或情境

b)

認為學生行為有問題的人

c)

行為的強度和持續性

d)

以上皆是

20.

關於情緒行為障礙的教學輔導策略，以下何者為非？

a)

屬於隱性障礙，老師要以正向支持和優勢本位觀點協助學生

b)

提升其學業成就，可相對減少其行為問題

c)

可利用行為契約、反應代價、過度矯正等行為策略要求改善其行為

d)

組織化策略可改善學生衝動控制困難的問題

21.

王大同因活動量過大，常在上課中衝出教室。老師為了增加王大同留在教室的時間與安全的考量，特別將王大同的座位安排在老師容易就近協助的地方。請問教師為了配合教學而進行這種調整座位的方法比較符合下列哪一種策略？

a)

行為管理策略

b)

情境教學介入

c)

物理環境安排

d)

多元生態輔導

22.

下列哪一種教學環境的規畫對注意力缺陷過動症(ADHD)最為適當？

a)

活動空間小而溫馨，增加安全感

b)

學習環境撤除雜物，布置要簡單明確

c)

座位要安排在教室最後方，避免干擾他人

d)

提供視聽影音刺激物，以提升學生警覺性

23.

根據2021年研究資料，下列何種治療能有效幫助ADHD學生衝動行為之自我控制，減少意外死亡機會？

a)

藥物治療

b)

ABC治療

c)

認知行為治療

d)

多重模式治療

24.

為了協助容易分心的學生能更專心上課，下列哪一項做法較無效果？

a)

使用放大字體教材

b)

運用新奇、有趣的教材和活動

c)

上課時用不同方式重覆出現重要訊息

d)

上課時間學生問題

25.

普通班老師面對情緒行為障礙的融教生，以下策略何者不適當？

a)

允許學生暫時離開，不參與課程

b)

一視同仁，無差別化待遇

c)

調整作業內容和考試方式

d)

允許上課使用計算機、手機、平板，輔助學生投入學習

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