Worksheets1-100 математика оқыту әдістемесі
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Математиканы оқыту әдістемесі – бұл:
a)
Математика бойынша оқу материалының мазмұны мен мәні, міндеті туралы, оны оқытудың әдістемесі туралы оқу пәні.
b)
Педагогикалық ғылымның бөлімі.
c)
Педагогикалық білімнің аумағы.
d)
Бастауыш математиканың мазмұны бейнеленген ғылым.
e)
Бастауыш мектепте оқытылатын пән.
2.
Математиканы оқытудың әдістемесін зерттеу нысаны
a)
Математиканы оқыту процесі
b)
Оқушылардың даму процесі.
c)
Оқушылардың логикалық ойлауының дамуы.
d)
Оқушылардың іскерлік-дағдыларын, білімін қалыптастыру.
e)
Оқушыларды тәрбиелеу.
3.
Математиканы оқыту әдістемесімен тығыз байланысты ғылымдар:
a)
Математика, дидактика, психология, дербес пәндерді оқыту әдістемесі.
b)
Математика, әдістеме, әдіснама, дидактика, психология.
c)
Математика, дидактика, әдіснама.
d)
Математика, әдіснама, тәрбие теориясы, дидактика, психология.
e)
Математика, әдіснама, дидактика.
4.
Математиканы оқытудың әдістемесінің зерттеу пәні:
a)
Математиканы оқыту процесінің заңдылығын үйрету.
b)
Оқытушының әрекет мазмұны.
c)
Оқушылардың әрекетін ұйымдастыру.
d)
Математиканың оқу бағдарламасы.
e)
Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибе.
5.
Математиканы оқытудың әдістемесі екі бөлімнен тұрады:
a)
Жалпы және жеке әдістемелер.
b)
Арнайы және өзгеше әдістемелер.
c)
Аналитикалық және синтетикалық.
d)
Индуктивті және дедуктивті.
e)
Жалпы және нақты.
6.
Математиканы оқытудың теориясы мен технологиясымен тығыз байланысты ғылым:
a)
Анатомия және физиология.
b)
Филология.
c)
Валеология.
d)
Герменевтика.
e)
Политология.
7.
Бастауыш мектепте математиканы оқытудың сөздік әдісі:
a)
Әңгіме, әңгімелеу.
b)
Лекция, әңгімелеу.
c)
Экскурсия, Әңгіме.
d)
Әңгіме, Жаттығу.
e)
Теңдеуді, есепті шешу.
8.
Математикадан оқу бағдарламалары, күнтізбелік жоспар, сабақтың жоспар конспектілері т. с. с. талдауды көздейтін зерттеу әдісі:
a)
Мектеп құжаттарын талдау әдісі.
b)
Ғылыми-педагогикалық әдебиеттерді оқып-үйрену әдісі.
c)
Оқушылар іс-әрекетінің жемісін оқып-үйрену әдісі.
d)
Бақылау.
e)
Эксперимент.
9.
Математиканы оқыту әдістемесінде зерттеу әдістері теориясында бөліп көрсетеді:
a)
Теориялық және эмпирикалық зерттеу әдістері.
b)
Теориялық және тарихи зерттеу әдістері.
c)
Эмпирикалық және тарихи зерттеу әдістері.
d)
Теориялық, практикалық және эмпирикалық зерттеу әдістері.
e)
Динамикалық және статистикалық.
10.
Математиканың бастауыш курсының мазмұны:
a)
Теріс емес сандар арифметикасы.
b)
Тригонометрия мәселелері.
c)
Рационал функциялары.
d)
Иррационал сандарды оқыту.
e)
Жиындар теориясы.
11.
Математиканың бастауыш курсының құрылымы:
a)
Параллель.
b)
Пирамидалық.
c)
Түзу сызықты.
d)
Концентрлі.
e)
Перпендикулярлы.
12.
Бастауыш математиканы оқыту құралдары:
a)
Таратпалы дидактикалық материалдар.
b)
Менделеев таблицасы.
c)
Амперметр.
d)
Химиялық реакциялар.
e)
Педагогикалық эксперимент.
13.
Оқушылардың өздік жұмысын, жұмыс дәптерлерін талдауда математиканы оқытудың теориясы мен технологиясының зерттеу әдісі:
a)
Теориялық талдау мен сұрыптау.
b)
Мектептік құжаттарды талдау.
c)
Педагогикалық тәжірибені талдау.
d)
Оқушылардың әрекетін талдау.
e)
Модельдеу.
14.
Математиканы оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:
a)
Математика сабағы.
b)
Үйдегі өзіндік жұмысы.
c)
Экскурсия.
d)
Олимпиада.
e)
Математикалық үйірме.
15.
Бастауыш мектептегі математиканы оқытудың теориясы және технологиясы:
a)
Бұл ғылымға жатпайды.
b)
Математикалық ғылым.
c)
Педагогикалық ғылым.
d)
Психологиялық ғылым.
e)
Физиологиялық ғылым.
16.
Математиканың бастауыш курсының негізін құрайды:
a)
Толық теріс емес сандардың арифметикасы.
b)
Сандарды әр түрлі концентрде нөмірлеу.
c)
Көбейтудің теориясы.
d)
Бөлшектер.
e)
Әріптік өрнектер.
17.
Жаттығуларды орындау мына топқа жатады:
a)
Оқытудың практикалық әдісі.
b)
Оқытудың сөздік әдісі.
c)
Оқытуыдың көрнекілік әдісі.
d)
Оқытудың пәндік құралы.
e)
Оқытудың эмоциялық құралы.
18.
Қарапайым түсініктер тақырыбын оқытудың негізгі мақсаты:
a)
Математика курсын келешекте оқып-үйренуге қажетті қарапайым түсініктерді қалыптастыру.
b)
Сан мен цифр туралы қарапайым түсініктерді қалыптастыру.
c)
Кеңістік түсініктерін қалыптастыру.
d)
Заттарды санау, салыстыру іскерліктерін қалыптастыру.
e)
1 сынып оқушыларында математикалық білім, іскерлік және дағдының деңгейін айқындау.
19.
Мұғалім ұсынған “ Бірінші және үшінші тор көзді сары, екіншісін - жасыл, соңғыны-қызыл қарындашпен бояңдар. Соңғы тор көз санағанда нешінші болады?” - тапсырмасының мақсаты:
a)
Реттік сандар ұғымдарын қалыптастыру.
b)
Санау дағдыларын қалыптастыру.
c)
Сандарды салыстыру іскерліктерін қалыптастыру.
d)
1-ден 10-ға дейінгі сандардың натурал қатарының құрылу принципін меңгерту.
e)
Сан құрамын меңгерту.
20.
Заттар жиындарының арасындағы өзара бір мәнді сәйкестікті орнату
a)
“Көп”, “аз”, “сонша”.
b)
“Сан”, “цифр”.
c)
“Разряд”, “класс”.
d)
“Қосу”, “азайту”.
e)
“Бір таңбалы сан”, “екі таңбалы сан”.
21.
«Ғалияның сол жағында, Айгүлдің оң жағында кім отыр, Анардың алдында кім тұр?» тапсырмасының мақсаты:
a)
Оқытушының сұрағына жауап беру дағдысын қалыптастыру.
b)
Геометриялық ұғымдарды қалыптастыру.
c)
Алгебралық түсініктердің қалыптастыру.
d)
Кеңістік ұғымдарын қалыптастыру.
e)
Уақыт түсініктерін қалыптастыру.
22.
«Ерте», «Кейін» тақырыбын оқып үйренуде балаларда қалыптасады:
a)
Уақыт ұғымдары.
b)
Кеңістік ұғымдары.
c)
Геометриялық түсініктер.
d)
Өзара орналасу қатынасы туралы түсініктері.
e)
Сәйкестік арасындағы өзара бірмәнділік орнату дағдысы.
23.
«Біріктіру», «Бөліп алу» тақырыбы қандай ұғымдарды қалыптастыруға дайындайды?
a)
Қосу және азайту амалы.
b)
Көбейту және бөлу амалы
c)
Он көлеміндегі сандарды нөмірлеу.
d)
Тең және тең емес түсініктер.
e)
Теңдеу.
24.
«Көп», «Аз», «Сонша» тақырыбы қандай ұғымдарды қалыптастыруға дайындайды?
a)
Тең және тең емес түсініктері.
b)
Бірінші ондық сандарын нөмірлеу.
c)
Он көлеміндегі сандарды кестелік қосу мен азайту.
d)
Теңдеу түсініктері.
e)
Геометриялық материал.
25.
Қарапайым түсініктер тақырыбында нөмірлеуді оқып-үйренуге қажетті қандай ұғымдар қарастырылады:
a)
Алдында, артында, арасында.
b)
Ұзын, қысқа.
c)
Заңдылық.
d)
Принцип.
e)
Сандар құрамы.
26.
Қарапайым түсініктер тақырыбында оқушылар қандай өзара орналасудың кеңістік қатынастарын меңгереді:
a)
Аз, көп, сонша.
b)
Цифрдың орнына байланысты мәні.
c)
Оң жақ, сол жақ, жоғары, төмен.
d)
10 көлеміндегі санау.
e)
Натурал сандар қатарының құрылу принципі.
27.
Жаттығуды орындау процесінде реттік сандар түсінігі қалыптасады:
a)
Тиін нешінші тұр? Түлкі ше?.
b)
Қанша шаршылар бар, сана.
c)
1-ден 10-ға дейін сана.
d)
10-нан 1-ге дейін сана.
e)
1,2,. . ,. . . ,5,6 сандар қатарының арасын толықтыр.
28.
Тапсырманы орындау процесінде қалыптасатын кеңістік ұғымдары:
a)
Олжастың сол жағында, мақсаттың оң жағында кім тұрғанын ата.
b)
Сыныпқа кім бірінші келді, Канат па, әлде Динара ма?.
c)
Екінші тұрған геометриялық фигураны ата.
d)
Тақтада неше шеңбер.
e)
Бірдей пішіндегі заттарды ата.
29.
Тапсырманы орындау процесінде балаларда уақыт ұғымдары қалыптасады:
a)
Сыныпқа кім бірінші келді, Канат па, әлде Динара ма?
b)
Олжастың сол жағында, мақсаттың оң жағында кім тұрғанын ата.
c)
Екінші тұрған геометриялық фигураны ата.
d)
Тақтада неше шеңбер.
e)
Бірдей пішіндегі заттарды ата.
30.
«1-ден 10-ға дейінгі сандар» бөлімінің негізгі түсінігі:
a)
Сан, Цифр.
b)
Разряд, класс.
c)
Бір таңбалы сан.
d)
Екі таңбалы сан.
e)
Өрнек.
31.
Төменде көрсетілген жаттығулардың қайсысы сандардың натурал қатарының құрылу принципі туралы білімді қалыптастыруға бағытталған:
a)
5 санының көршілерін ата.
b)
7 санын 2-ге азайт.
c)
4 санын 2-ге арттыр.
d)
5-тен 1-ге кіші санды ата.
e)
Сандар қатарының кесіндісінде қалып қойған сандарды толтыр.
32.
«1-ден 10-ға дейінгі сандар» тақырыбында балалар сандардың құрамын жатқа білуі керек:
a)
Бірінші ондықты.
b)
Бірінші бестікті.
c)
Екінші бестікті.
d)
Екінші ондықты.
e)
Сан құрамын балалар меңгермейді.
33.
«5 саны қандай сандардан тұрады?» тапсырмасының мақсаты:
a)
Сандардың құрамын меңгеру.
b)
Көп, аз түсініктерін қалыптастыру.
c)
Қосу және азайту әрекетінің мәнін меңгерту.
d)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципін меңгеру.
e)
Сандарды жазғанда цифрлардың орналасу мәнін меңгеру.
34.
10 көлеміндегі сандармен таныстыруда мұғалім сүйенетін тірек:
a)
Заттардың жиынтығы.
b)
Кестелік қосу.
c)
Логикалық тапсырмалар.
d)
Балалардың өздік әрекеті.
e)
Сандар туралы түсініктерінің абстрактілігі.
35.
Екі қосылғыштан тұратын сандардың құрамын меңгеруге бағытталған тапсырма:
a)
8 санын қалай шығаруға болады?
b)
1-ден 10-ға дейін сана.
c)
5 және 6 сандарын салыстыр.
d)
Берілген сандардың арасынан барлық біртаңбалы сандарды, кейін екі таңбалы сандарды ата.
e)
Иллюстрация бойынша есеп құрастыр.
36.
«Есеп» түсінігімен таныстыру бағдарлама бойынша қай бөлімде өтіледі?
a)
Он көлеміндегі қосу мен азайту.
b)
Қарапайым түсінік.
c)
Он көлеміндегі сандар.
d)
100 көлеміндегі сандар.
e)
100 көлеміндегі қосу мен азайту.
37.
100 көлеміндегі сандарды нөмірлеуді үйрету басталады:
a)
Толық ондықтарды үйретумен.
b)
Қарапайым түсініктерді үйретумен.
c)
10 көлеміндегі сандарды үйретумен.
d)
20 көлеміндегі сандарды үйретумен.
e)
21-ден 100-ге дейінгі сандарды үйретумен.
38.
«Көп таңбалы сандар» концентрін бағдарлама бойынша қай сыныптан үйрету басталады?
a)
3 сыныпта
b)
1 сыныпта
c)
2 сыныпта.
d)
4 сыныпта.
e)
5 сыныпта.
39.
Екі таңбалы сандардын разрядтық құрамы туралы ұғымды бекітуде қолданылатын көрнекі құрал:
a)
Разрядтар кестесі, абақ.
b)
Геометриялық фигуралардын моделдері.
c)
Санау шыбықтары.
d)
Тірек үлгілер.
e)
Әртүрлі суреттер.
40.
Абак - көрнекі құралы математика сабақтарында қандай мақсатпен пайдаланылады?
a)
Сандардың разраятық құрамын меңгерту.
b)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципін меңгерту.
c)
Өзара бір мәнді сәйкестікті орнату.
d)
Натурал қатардағы көрші сандар арасындағы қатынастарды орнату.
e)
Мөлшерлік және реттік сандар туралы ұғымды қалыптастыру.
41.
100 көлеміндегі сандар тақырыбының жаңа ұғымдары:
a)
Жаңа санау бірлігі-ондық, разряд, екі таңбалы сан.
b)
Сан, цифр.
c)
Екі таңбалы сан, жүздік, жүздік разряды.
d)
Үш таңбалы сан, класс.
e)
Көбейту амалының компоненттері.
42.
Жүздік концентрінде нөмірлеуді оқытудың екінші кезеңі:
a)
Екінші ондық сандарын нөмірлеу.
b)
Бірінші ондық сандарын нөмірлеу.
c)
Дөңгелек ондықтарды нөмірлеу.
d)
21-ден 100-ге дейінгі сандарды нөмірлеу.
e)
Сан және ноль цифры.
43.
100 көлеміндегі сандар тақырыбында балаларда қалыптасатын ұғымдар:
a)
Цифрдың орнына байланысты мәні.
b)
Жаңа санау бірлігі – бірлік.
c)
Мыңдық разряды.
d)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципі.
e)
Ұзындықты өлшеудің жаңа санау бірлігі – сантиметр.
44.
«13 шыбықты санап, оның қанша ондық шыбықты, қанша бірлік шыбықты құрайтынын тап» тапсырмасының мақсаты:
a)
Сандардың ондық құрамы туралы білімді бекіту.
b)
Заттарды санау іскерліктерін бекіту.
c)
Өзара бір мәнді сәйкестікті орнату іскерліктерін бекіту.
d)
Цифрдың орнына байланысты мәні принципін меңгерту.
e)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципін меңгерту.
45.
Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын меңгертуді көздейтін жаттығу:
a)
1 ондық және 5 бірліктен тұратын санды ата.
b)
20-дан 80-ге дейін ондықтамен санауды қалыптастыру.
c)
4 ондықтан 3 ондықтан қаншаға көп.
d)
49 санның көршілерін ата.
e)
78 санынан кейін тұрған санды ата.
46.
«12, 20, 11 сандарындағы әрбір цифр нені білдіретінін түсіндір» тапсырмасының мақсаты:
a)
Цифрдың орнына байланысты мәні принципін меңгерту.
b)
Екі таңбалы сандардың разрядтық құрамын меңгерту.
c)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципін меңгерту.
d)
Өзара бірмәнді сғйкестікті орнату іскерліктерін бекіту.
e)
Ондық ұғымы есептеу бірлігі ретінде қалыптастыру.
47.
Көп таңбалы сандар тақырыбының жаңа ұғымдары:
a)
Разряд, класс, миллион.
b)
Көп таңбалы сандар, мыңдар класы, миллион, миллиард.
c)
Сан, цифр, жаңа санау бірлігі – миллион.
d)
Үш таңбалы сан, көп таңбалы сан.
e)
Санның разрядтық құрамы, кластар бойынша сандар құрамы.
48.
«562, 600, 230, 444 сандарында қанша ондықтар бар?» тапсырмасының мақсаты:
a)
Үш таңбалы сандардың ондық құрамын игеру.
b)
1000 көлеміндегі сандардың бір ізділігін игеру.
c)
Сандарды жазудағы цифрлардың орналасуын игеру.
d)
«Класс» ұғымын игеру.
e)
Қосылғыштардың разрядтарының сандар құрамын игереді.
49.
Үш таңбалы сандардың разрядтық құрамы туралы білімді анықтауда қолданылатын тапсырма:
a)
843, 566, 728 сандарын қосылғыштардың разрядтарының нәтижесі ретінде көрсет.
b)
988 санының «көршісін» ата.
c)
299 санынан кейінгі санды ата.
d)
109-дан 121-ге дейін сана.
e)
566 және 665 сандарын салыстыр.
50.
«1569, 32897, 54600 сандарын ата» тапсырмасының мақсаты:
a)
Көп таңбалы сандарды оқи білу дағдыларын қалыптастыру.
b)
Көп таңбалы сандарды жаза білу дағдысын қалыптастыру.
c)
Көп таңбалы сандардың разрядтық құрамын туралы білімін қалыптастыру.
d)
Сандардың жүйелілік туралы білімін қалыптастыру.
e)
Сандарды жазуда цифрлардың орналасуы туралы білімін қалыптастыру.
51.
«Мыңдық» жаңа санау бірлігін қалыптастыру:
a)
Көп таңбалы сандар тақырыбында.
b)
10 көлеміндегі сандар тақырыбында.
c)
100 көлеміндегі сандар тақырыбында.
d)
1000 көлеміндегі сандар тақырыбында.
e)
«Класс» ұғымын таныстыруда.
52.
1-ден 10-ға дейін сандар тақырыбында әрбір санмен таныстыру барысында:
a)
Көрнекі материал арқылы сандарды шығарып алу түсіндіріледі.
b)
Қосу мен азайту амалдарының мағынасы қарастырылады.
c)
Қосынды мен қосылғыштар арасындағы өзара байланыс айқындалды.
d)
Алгебралық материал қарастырылады.
e)
Геометриялық материал оқытылады.
53.
11-ден 20-ға дейінгі сандардың нөмірлеуін оқытуды жеке кезеңге бөлудің себептері:
a)
Сандардың жазылуы атауына сәйкес емес, сандар атаулары олардың жасалуына байланысты.
b)
Сандар қатарының шамалы кесіндісінде сандар тізбегін есте сақтау онай.
c)
Екі таңбалы сандар жазылуындағы цифрдың орнына байланысты мәнін меңгерту.
d)
Сандар қатарының шамалы кесіндісінде жаңа ұғымдар оңай меңгеріледі.
e)
Бұл кезең бөлінбейді.
54.
Сандардың разрядтық құрамын меңгертуге бағытталған тапсырма:
a)
1 ондық 3 бірлік болатын санды ата.
b)
Сандар қатарындағы бос орындарды толтыр 28, 29, -35, 36,-, 41.
c)
12-ден 20-ға, 15-тен 5-ке дейінгі сандарды сана.
d)
24 санының көршілерін ата.
e)
99 санынан кейін тұрған санды ата.
55.
Сандарды оқу мен жазудың негізін қандай ұғымдар құрайды:
a)
Разряд, класс.
b)
Сан, цифр.
c)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципі.
d)
Көп, аз, сонша.
e)
Теңдік, теңсіздік.
56.
Цифр ұғымы қай концентрде енгізіледі:
a)
Ондық.
b)
Қарапайым түсініктерде.
c)
Жүздік.
d)
Мыңдық.
e)
Көп таңбалы сандар.
57.
Разряд ұғымы қай тақырыпта енгізіледі:
a)
100 көлеміндегі сандар.
b)
Қарапайым түсініктер.
c)
1-ден 10-ға дейінгі сандар.
d)
1000 көлеміндегі сандар.
e)
Көп таңбалы сандар.
58.
Класс ұғымы қай тақырыпты оқыту барысында енгізіледі:
a)
Көп таңбалы сандар.
b)
қарапайым түсініктер.
c)
1-ден 10-ға дейінгі сандар.
d)
100 көлемндегі сандар.
e)
1000 көлеміндегі сандар
59.
Отыз мың бес жүз алты санын жаз – тапсырмасын орындау мақсаты:
a)
Көп таңбалы санды цифрмен жазып үйрену.
b)
Сан мен цифрды ажырата білуге үйрету.
c)
Сан құрамын бекіту.
d)
Разряд атауын үйрету.
e)
Санды цифрмен оқуға үйрету.
60.
Сан – бұл:
a)
Цифр.
b)
Санау нәтижесі.
c)
Есептің нәтижесін жазудағы белгі.
d)
Символ.
e)
Математикалық белгі.
61.
Санның разрядтық құрамын меңгерудегі жаттығу:
a)
Ұзындықты өлшегенде ірі бірліктен кіші бірлікке ауысу және керісінше.
b)
Уақытты өлшеудегі ірі бірліктен кіші бірлікке ауысу және керісінше.
c)
Көлемді өлшегенде ірі бірліктен кіші бірлікке ауысу және керісінше.
d)
Сыйымдылықты өлшегенде ірі бірліктен кіші бірлікке ауысу және керісінше.
e)
Бастауыш мектепте санның разрядтық құрамы қарастырылмайды.
62.
Теріс емес бүтін санды нөмірлеуді оқыту технологиясындағы маңызды мәселенің бірі:
a)
Санның разрядтық құрамы.
b)
Шаманы өлшеу.
c)
Арифметикалық амалдардың компоненттері мен нәтижелері арасындағы өзара байланыс.
d)
Арифметикалық амалдың мәні.
e)
Сандарды салыстыру.
63.
Сандарды оқу және жазуды қалыптастырудың негізінде қандай ұғымдарды игеру жатыр?
a)
Разряд, класс.
b)
Шама, шаманың өлшем бірлігі.
c)
Біріктіру, бөліп алу.
d)
Көп, аз, сонша.
e)
Өрнек, теңдеу, теңдік, теңсіздік.
64.
Мұғалімнің математикалық терминологияны дұрыс қолданбағанын көрсетіңіз:
a)
«3» цифры «үш» санының көмегімен жазылады.
b)
«Бес» саны «5» цифрымен жазылады.
c)
3 санына 2 санын қос.
d)
12 және 7 санының нәтижесі.
e)
15 пен 8 сандарының айырмашылығы.
65.
«<», «>», «=», «+» және «-» белгілерімен мына бөлімде танысады:
a)
1-ден 10-ға дейінгі сандар.
b)
Қарапайым түсініктер.
c)
Кестелік қосу мен азайту.
d)
Санды және әріптік өрнектер.
e)
Теңдеу.
66.
0 саны және цифрымен қай бөлімде танысады?
a)
>1-ден 10-ға дейінгі сандар.
b)
Қарапайым түсініктер.
c)
Кестелік қосу мен азайту.
d)
Санды және әріптік өрнектер.
e)
Теңдеу.
67.
«Саннан кейінгі санды, санның алдыңғы тұрған санын ата» тапсырмасында мұғалім нөмірлеуді оқып үйретуде қолданады:
a)
Әрбір концентрде.
b)
Ондық концентрде.
c)
Жүздік концентрде.
d)
Мыңдық концентрде.
e)
Көп таңбалы сандар концентрінде.
68.
Әр класта болады:
a)
Үш разряд.
b)
Бір разряд.
c)
Екі разряд.
d)
Төрт разряд.
e)
Бес разряд.
69.
Сан мен цифр – бөлімнің негізгі түсініктері:
a)
Сандарды нөмірлеу.
b)
Қарапайым түсініктер.
c)
Қосу және азайту.
d)
Көбейту және бөлу.
e)
Алгебралық материал.
70.
Ондық, разряд түсініктері мына бөлімде оқытылады:
a)
100 көлеміндегі сандарда.
b)
10 көлеміндегі сандарда.
c)
10 көлеміндегі сандарды қосу мен азайтуда.
d)
1000 көлеміндегі сандарда.
e)
20 көлеміндегі сандарды қосу мен азайтуда.
71.
Сандарды жазуда цифрлардың орналасу мәні мына бөлімде түсіндіріле бастайды:
a)
100 көлеміндегі сандарда.
b)
Қарапайым түсінікте.
c)
10 Көлеміндегі сандарда.
d)
1000 көлеміндегі сандарда.
e)
Көп таңбалы сандарда.
72.
Жаңа бірлік жүздік, разряд түсініктерімен оқушылар мына бөлімде танысады:
a)
1000 көлеміндегі сандармен.
b)
10 көлеміндегі сандармен.
c)
100 көлеміндегі сандармен.
d)
Көп таңбалы сандармен.
e)
100 көлеміндегі сандарды қосу мен азайтуда.
73.
«Ондық» концентрінде балалар жаңа түсініктермен танысады:
a)
Санау бірлігі – ондық, цифр.
b)
Оң, сол.
c)
Артық, кем, сонша.
d)
Сан, екі таңбалы сан, разряд.
e)
Сан, цифр.
74.
«Егер мүмкін болса, көбейтуді қосумен алмастыр» тапсырмасының мақсаты:
a)
Көбейту амалының мәнін ашып көрсету.
b)
Бөлу амалын мәнін түсінуді тексеру.
c)
Қосу алгоритмін игеру.
d)
Көбейту амалына үйретуге дайындық.
e)
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін бекіту.
75.
Көбейту амалының мәнін ашу тәсілі:
a)
Бірдей қосылғыштардың қосындысының мәнін табу.
b)
Көбейтіндіні табу міндеті.
c)
Кестелік көбейту.
d)
Санды бірнеше рет арттыру міндеті.
e)
Арифметикалық амалардың қасиетін оқып үйренуге.
76.
Бөлу амалының мәнін ашудың міндеті:
a)
Мазмұны бойынша бөлу міндеті.
b)
Нәтижелерін табу міндеті.
c)
Көбейтіндіні табу міндеті.
d)
Қалдықты табу міндеті.
e)
Еселік салыстыру міндеті.
77.
Қосу амалының мәні мынада:
a)
Заттар санының аруы.
b)
Көбейткіштердің бөліктерін жою.
c)
Бірдей қосылғыштардың мәнін табу.
d)
Берілген көбейткіштердің мазмұны бойынша элементтерін бөлу.
e)
Берілген көбейткіштердің элементтерін теңдей бөлікке бөлу.
78.
Азайту амалының мәні мынада:
a)
Заттар санының кемуі.
b)
Заттардың бөліктерін жою.
c)
Бірдей қосылғыштардың мәнін табу.
d)
Берілген көбейткіштердің мазмұны бойынша элементтерін бөлу.
e)
Берілген көбейткіштердің элементтерін теңдей бөлікке бөлу.
79.
Көбейту амалының мәні мынада:
a)
Бірдей қосылғыштардың мәнін табу.
b)
Екі көбейткіштің қосындысы.
c)
Көбейткіштердің бөліктерін жою.
d)
Берілген көбейткіштердің мазмұны бойынша элементтерін бөлу.
e)
Берілген көбейгіштердің элементтерін теңдей бөлікке бөлу.
80.
Бағдарлама бойынша көбейту мен бөлу оқытылады:
a)
3 сыныпта.
b)
1 сыныпта.
c)
2 сыныпта.
d)
4 сыныпта.
e)
5 сыныпта.
81.
Қосудың ауыстырымдылық қасиеті оқытылады:
a)
1 сыныпта.
b)
2 сыныпта.
c)
3 сыныпта.
d)
4 сыныпта.
e)
Бастауыш сыныпта оқытылмайды.
82.
2, 3, 4, сандарының түрлерінің қосу жағдайында оқып үйренуі үшін қажет:
a)
Екі қосылғыштан тұратын сандар құрамын игеру.
b)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципін игеру.
c)
Қосу мен азайту амалының мәнін игеру.
d)
Қосу мен азайту амалдарының арасындағы өзара байланысты игеру.
e)
Қосудың ауыстырымдылық қасиетін игеру.
83.
+6, 7, 8, 9, кестелік қосуды оқып үйрену негізделіп өтіледі:
a)
Қосудың ауыстырымдылық қасиетін білуі.
b)
Сандардың натурал қатарының құрылу принципін игеру.
c)
Сандардың натурал қатарының тізбегі.
d)
Сан және цифр туралы түсініктерін қалыптастыру.
e)
Қосудың үлестірімділік қасиетін білуі.
84.
Қосу мен азайтуды өзара кері амалдар ретінде оқып үйрену:
a)
Дидактикалық бірліктерді ірілендіру теориясынан.
b)
Оқытуды дамыту теориясынан.
c)
Шынайылық теориясынан.
d)
Көбейту теориясынан.
e)
С. Н. Лысенкованың тәжірибесінен.
85.
10 көлеміндегі сандарды кестелік қосу мен азайту қарастырылады:
a)
1 сыныпта.
b)
2 сыныпта.
c)
3 сыныпта.
d)
) 4 сыныпта.
e)
5 сыныпта.
86.
1 сыныпта балалар «Кестелік қосу мен азайту» бөлімінде жатқа игеруі керек:
a)
Он көлеміндегі кестелік қосу мен азайтуды.
b)
Тек қана +2, 3, 4.
c)
Тек қана -2, 3, 4.
d)
Тек қана +5, 6, 7, 8, 9.
e)
Тек қана -5, 6, 7, 8, 9,.
87.
Оннан аттап кестелік қосу оқытылады:
a)
2 сыныпта.
b)
1 сыныпта.
c)
3 сыныпта.
d)
4 сыныпта.
e)
Оқытылмайды.
88.
Ондықтан аттап жазбаша азайту жағдайы.
a)
63-27.
b)
23+7.
c)
30-7.
d)
26+30.
e)
26+34.
89.
45+4=(40+5)+4=40+(5+4)=49 есептеу тәсілінің негізінде қандай қасиет жатыр?:
a)
Қосындыны санға қосу қасиеті.
b)
Қосудың ауыстырымдылық қасиеті.
c)
Нәтижені санға көбейту қасиеті.
d)
Нәтижеден санды азайту қасиеті.
e)
Көбейтудің үлестірімділік қасиеті.
90.
Ауызша есептеу үшін: 250+30, 420+200 білімін қолданады:
a)
Қосындыны санға қосу тәсілі.
b)
Санға қосындыны көбейту тәсілі.
c)
Қосудың ауыстырымдылық қасиеті.
d)
Қосудың үлестірімділік қасиеті.
e)
1000 көлеміндегі сандарды нөмірлеу.
91.
Үш таңбалы сандарды разрядтан аттап жазбаша азайту қарастырылатын жағдайда қолданылатын мақсатты әдіс:
a)
Түсіндіру.
b)
Әңгімелеу.
c)
Оқулықпен өзбетімен жұмыс.
d)
Лабораториялық жұмыс.
e)
Лекция.
92.
200+300, 600-400 өрнектің мәнін оқушылар өз бетінше табуға не мүмкіндік береді?:
a)
Үш таңбалы сандардың разрядтық құрамын білу.
b)
Ондық есептеу жүйесінің позициялық құрылуын білу.
c)
Сандардың құрамын білу.
d)
Ауызша қосу алгоритмін білуі.
e)
Өзара бірмәнді сәйкестікті орнатуды білуі.
93.
2964+5793 жағдайы бастауыш мектепте оқытылады:
a)
Көп таңбалы сандарды жазбаша қосу алгоритмі.
b)
Көп таңбалы сандарды ауызша қосу тәсілі.
c)
Ауызша көбейту тәсілі.
d)
Разрядтық ауызша қосу алгоритмі.
e)
Қосудың терімділік қасиеті.
94.
(80+6):2 * 80:2+6: өрнекті оқушылар қандай мақсатта салыстырады:
a)
Қосындыны санға бөлу қасиетін бекіту.
b)
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиеті.
c)
Кестелік көбейту мен бөлуді бекіту.
d)
Бөлудің мәнін тексеру.
e)
Белгісіз бөлінгішті табу ережесін бекіту.
95.
23*4 жағдайы есептеу тәсілін игеру үшін нені білу және не істеу керек?:
a)
Санның разрядтық құрамын, қсындыны санға көбейту қасиетін.
b)
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетін.
c)
Көбейту мен бөлу амалдарының өзара байланысын.
d)
Сандардың құрамын.
e)
Белгісіз көбейткішті табу тәсілі.
96.
Қосындыны санға көбейту тәсілі қандай қасиетке негізделген?:
a)
Көбейтудің үлестірімділік қасиетіне.
b)
Қосудың ауыстырымдылық қасиетіне.
c)
Қосудың терімділік қасиетіне.
d)
Көбейтудің терімділік қасиетіне.
e)
Көбейтудің ауыстырымдылық қасиетіне.
97.
«5+5+6+5+5: өрнегінде қосу амалын көбейту амалымен ауыстыруға бола ма?» тапсырмасының мақсаты:
a)
Көбейту амалының мәнін бекіту.
b)
Қосу амалының мәнін бекіту.
c)
Қосудың ауыстырымдылық қасиетін бекіту.
d)
Қосудың терімділік қасиетін бекіту.
e)
Көбейтудің терімділік қасиетін бекіту.
98.
«2, 4, 6, 8, 9 сандары арқылы кім берілген уақытта көбейтуге өрнектер көп жазады» тапсырмасының мақсаты:
a)
Көбейтудің кестелік дағдыларының қалыптасуын тексеру.
b)
Белгісіз көбейткішті табу ережесін меңгерту.
c)
Ауызша есептеу тәсілдерін меңгерту.
d)
Көбейтудің мағынасын қайталау.
e)
Жазбаша көбейту алгоритмін меңгерту.
99.
2*7, 2*5, 2*6, 2*9, 2*8, 2*3, 2*4 көбейтіндісін тез атап, олардың мәнін өсу ретімен ата тапсырмасының мақсаты:
a)
Көбейтудің кестелік дағдыларының қалыптасуын тексеру.
b)
Белгісіз көбейткішті табу ережесін меңгеруін тексеру.
c)
Қосындыны санға бөлу қасиетін бекіту.
d)
Бөлудің кестелік дағдыларын бекіту.
e)
Көбейтудің кестеден тыс дағдыларын тексеру.
100.
Жазбаша қосу мен азайтуды дұрыс орындауы үшін балалар жақсы меңгеруі қажет:
a)
Қосу мен азайту амалының мәнін.
b)
Қосудың терімділік қасиетін.
c)
Санды қосындыға дұрыс қоса алу ережесін.
d)
Қосындыны санға дұрыс қоса алу ережесін.
e)
Кестелік қосу мен азайту.
100 %
