Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Kỹ Năng Tham Vấn Học Đường

Total questions: 74

Worksheet time: 37mins

Name
Class
Date
1.

Kỹ năng nào sau đây KHÔNG phải là một trong các kỹ năng tham vấn học đường cơ bản?

a)

Kỹ năng thiết lập quan hệ

b)

Kỹ năng lắng nghe

c)

Kỹ năng vẽ tranh

d)

Kỹ năng quan sát

2.

Theo nội dung tài liệu, kỹ năng nào giúp đánh giá tâm lý học sinh?

a)

Kỹ năng ghi chép

b)

Kỹ năng đánh giá tâm lý học sinh

c)

Kỹ năng đặt câu hỏi

d)

Kỹ năng lắng nghe

3.

Kỹ năng nào sau đây liên quan đến việc ghi lại thông tin và quản lý hồ sơ tâm lý của học sinh?

a)

Kỹ năng ghi chép và quản lý hồ sơ tâm lý của học sinh

b)

Kỹ năng thấu cảm

c)

Kỹ năng phản hồi

d)

Kỹ năng quan sát

4.

Kỹ năng nào giúp học viên hiểu và cảm nhận được cảm xúc của học sinh?

a)

Kỹ năng đặt câu hỏi

b)

Kỹ năng thấu cảm

c)

Kỹ năng lắng nghe

d)

Kỹ năng phản hồi

5.

Theo tài liệu, học viên cần nhận thức được điều gì khi sử dụng các kỹ năng tham vấn học đường?

a)

Trách nhiệm của bản thân

b)

Sự sáng tạo trong học tập

c)

Khả năng giải toán nhanh

d)

Kỹ năng vẽ biểu đồ

6.

Kỹ năng thiết lập mối quan hệ trong tham vấn học đường là gì?

a)

Sự vận dụng những tri thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp làm cho học sinh cảm thấy tin tưởng, muốn hợp tác và đón nhận sự trợ giúp của nhà tham vấn trong việc giải quyết vấn đề của họ.

b)

Sự áp đặt ý kiến của nhà tham vấn lên học sinh.

c)

Sự kiểm soát hành vi của học sinh bởi nhà tham vấn.

d)

Sự phán xét và chỉ trích học sinh khi tham vấn.

7.

Một trong những mục đích của kỹ năng thiết lập mối quan hệ trong tham vấn là gì?

a)

Thiết lập mối quan hệ nhằm tạo sự tin tưởng ở học sinh đối với nhà tham vấn.

b)

Để học sinh sợ hãi nhà tham vấn.

c)

Để nhà tham vấn kiểm soát học sinh.

d)

Để học sinh không chia sẻ vấn đề của mình.

8.

Một bước quan trọng trong thiết lập mối quan hệ trong tham vấn là gì?

a)

Tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở.

b)

Phán xét học sinh ngay từ đầu.

c)

Không lắng nghe học sinh.

d)

Ép buộc học sinh phải đồng ý với nhà tham vấn.

9.

Một cách thiết lập mối quan hệ trong tham vấn là gì?

a)

Hướng dẫn các trò chơi, hoạt động khởi động nhằm khuyến khích chia sẻ và sự tin tưởng lẫn nhau.

b)

Không cho học sinh tham gia bất kỳ hoạt động nào.

c)

Chỉ nói chuyện một chiều từ nhà tham vấn.

d)

Không quan tâm đến cảm xúc của học sinh.

10.

Theo nội dung tài liệu, học sinh được phép làm gì trong tiến trình?

a)

Thiết lập một số nội quy nào đó

b)

Không được thiết lập nội quy

c)

Chỉ tuân thủ nội quy có sẵn

d)

Không tham gia vào tiến trình

11.

Kỹ năng lắng nghe giúp người nghe hiểu được điều gì của học sinh?

a)

Hiểu được tâm trạng, cảm xúc của học sinh

b)

Hiểu được điểm mạnh của học sinh

c)

Hiểu được sở thích của học sinh

d)

Hiểu được môn học yêu thích của học sinh

12.

Một trong những kỹ thuật lắng nghe tích cực là gì?

a)

Bắt đầu bằng gọi chuyện

b)

Đưa ra ý kiến cá nhân

c)

Ngắt lời học sinh

d)

Phán xét học sinh

13.

Lắng nghe tích cực KHÔNG bao gồm hành động nào sau đây?

a)

Phán xét tức thời

b)

Giữ im lặng đến mức cần thiết

c)

Sử dụng các câu hỏi, sự tóm tắt thông tin

d)

Nhìn vào học sinh khi giao tiếp

14.

Lắng nghe giúp học sinh cảm nhận được điều gì từ người nghe?

a)

Sự quan tâm, sự đồng cảm, sự tôn trọng

b)

Sự áp lực, sự căng thẳng

c)

Sự thờ ơ, lạnh nhạt

d)

Sự nghi ngờ, không tin tưởng

15.

Lắng nghe là công cụ đặc lực cho hoạt động nào?

a)

Phòng vấn và tham vấn

b)

Giảng dạy toán học

c)

Thực hành thể dục

d)

Vẽ tranh nghệ thuật

16.

Khi nào nên sử dụng lắng nghe tích cực?

a)

Khi học sinh có vấn đề đang muốn trình bày.

b)

Khi học sinh không muốn nói chuyện.

c)

Khi học sinh đang chơi thể thao.

d)

Khi học sinh đang ăn trưa.

17.

Một trong những điều cần tránh để lắng nghe tích cực có hiệu quả là gì?

a)

Đóng vai “Trống tự lệnh”, luôn ra lệnh, chỉ huy.

b)

Lắng nghe và chia sẻ cảm xúc.

c)

Động viên học sinh nói ra suy nghĩ.

d)

Tôn trọng học sinh.

18.

Điều gì quan trọng nhất khi bạn lắng nghe thấu cảm học sinh?

a)

Từng bước hòa mình vào câu chuyện của học sinh.

b)

Luôn ngắt lời học sinh khi họ đang nói.

c)

Không quan tâm đến cảm xúc của học sinh.

d)

Chỉ chú ý đến lời nói mà không quan sát cử chỉ.

19.

Một vai trò cần tránh khi làm việc với học sinh để lắng nghe tích cực là gì?

a)

Vai “Nhà đạo đức”, luôn lên lớp “phải thế này, phải thế kia”.

b)

Vai người bạn đồng hành.

c)

Vai người hỗ trợ.

d)

Vai người lắng nghe.

20.

Khi học sinh im lặng, điều này có thể cho thấy điều gì?

a)

Học sinh đang suy nghĩ và lên kế hoạch cho câu hỏi hoặc câu nói tiếp theo.

b)

Học sinh không muốn học nữa.

c)

Học sinh đang buồn ngủ.

d)

Học sinh không hiểu bài.

21.

Kỹ năng quan sát trong tham vấn giúp đánh giá toàn bộ việc trình bày của học sinh và cung cấp những thông tin gì?

a)

Thông tin chính xác

b)

Thông tin không liên quan

c)

Thông tin cảm tính

d)

Thông tin không cần thiết

22.

Mục đích của kỹ năng quan sát là gì?

a)

Đo lường và nhận định chính xác tâm trạng, tính cảm của học sinh

b)

Đưa ra lời khuyên cho học sinh

c)

Đánh giá kết quả học tập

d)

Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

23.

Một trong các bước tiến hành kỹ năng quan sát là gì?

a)

Ghi nhớ ghi chép lại nội dung quan sát

b)

Đưa ra kết luận ngay lập tức

c)

Phê bình học sinh trước lớp

d)

Yêu cầu học sinh làm bài kiểm tra

24.

Khi quan sát học sinh, cần chú ý đến điều gì?

a)

Biểu hiện trên mặt, động tác chân tay, tư thế và điệu bộ

b)

Sở thích cá nhân của học sinh

c)

Kết quả học tập của học sinh

d)

Số lượng bạn bè của học sinh

25.

Nội dung quan sát cần nắm được điều nào sau đây?

a)

Dáng vẻ tổng quát

b)

Môn học yêu thích

c)

Số lượng sách vở

d)

Thời gian đến trường

26.

Kỹ năng đặt câu hỏi trong tham vấn giúp nhà tham vấn đạt được điều gì?

a)

Khai thác được nhiều thông tin hơn trong thời gian cho phép

b)

Làm cho học sinh cảm thấy không thoải mái

c)

Khiến học sinh im lặng hoàn toàn

d)

Giảm sự tương tác giữa nhà tham vấn và học sinh

27.

Câu hỏi mở thường bắt đầu bằng những từ nào sau đây?

a)

Cái gì, thế nào, ở đâu, tại sao, có thể, sẽ

b)

Khi nào, ở đâu, tại sao, ai, sẽ

c)

Bao nhiêu, tại sao, ở đâu, khi nào, sẽ

d)

Ai, cái gì, khi nào, ở đâu, sẽ

28.

Một ví dụ về câu hỏi mở trong tham vấn là gì?

a)

Anh/chị có thể cho một ví dụ cụ thể không?

b)

Anh/chị có thích màu xanh không?

c)

Anh/chị có đi học không?

d)

Anh/chị có ăn sáng chưa?

29.

Câu hỏi vòng vo là loại câu hỏi như thế nào?

a)

Câu hỏi không đi thẳng vào vấn đề

b)

Câu hỏi yêu cầu trả lời chi tiết

c)

Câu hỏi về kiến thức chuyên môn

d)

Câu hỏi về cảm xúc hiện tại

30.

Câu hỏi đóng thường bắt đầu với những từ nào sau đây?

a)

Có phải, có, không

b)

Tại sao, như thế nào, ở đâu

c)

Khi nào, bao giờ, ở đâu

d)

Ai, gì, ở đâu

31.

Mục đích của câu hỏi mở là gì?

a)

Tạo điều kiện cho cuộc thảo luận thoải mái và học sinh có nhiều thời gian để nói

b)

Yêu cầu học sinh trả lời ngắn gọn

c)

Giới hạn chủ đề cuộc nói chuyện

d)

Chỉ xác định thông tin cụ thể

32.

Câu hỏi đóng có hiệu quả hơn trong việc nào sau đây?

a)

Xác định vấn đề của học sinh và khai thác các giải pháp

b)

Tạo ra nhiều ý kiến khác nhau

c)

Khuyến khích học sinh nói nhiều hơn

d)

Giúp học sinh trình bày ý kiến cá nhân

33.

Một ví dụ về câu hỏi mở là gì?

a)

Anh/chị muốn nói gì ngày hôm nay?

b)

Anh/chị có phải cảm thấy mệt không?

c)

Anh/chị đã làm bài tập chưa?

d)

Anh/chị có đồng ý không?

34.

Câu hỏi đóng thường được trả lời bằng cách nào?

a)

Có hoặc không

b)

Một đoạn văn dài

c)

Một câu chuyện

d)

Một bài luận

35.

Câu hỏi "Cái gì?" thường dẫn đến sự kiện về điều gì?

a)

Sự kiện

b)

Cảm xúc

c)

Lý do

d)

Kết quả

36.

Câu hỏi "Như thế nào" thường dẫn đến cuộc tranh luận về điều gì?

a)

Tiến trình hoặc hậu quả

b)

Sự kiện

c)

Lý do

d)

Địa điểm

37.

Câu hỏi "Tại sao" thường xuyên dẫn đến cuộc tranh luận về điều gì?

a)

Lý do

b)

Sự kiện

c)

Cảm xúc

d)

Địa điểm

38.

Câu hỏi "Có thể" phản ánh mức độ kiểm soát nào so với các câu hỏi khác?

a)

Thấp hơn

b)

Cao hơn

c)

Bằng nhau

d)

Không xác định

39.

Một lưu ý khi sử dụng câu hỏi là không nên hỏi quá nhiều vì sẽ gây ra điều gì cho học sinh?

a)

Tự vệ và kiểm soát

b)

Hứng thú học tập

c)

Sáng tạo

d)

Tăng khả năng trả lời

40.

Câu hỏi "tại sao" thường tạo ra cảm giác gì cho học sinh khi tham vấn?

a)

Tạo cảm giác tự do và thoải mái

b)

Tạo cảm giác bị kiểm soát và không thoải mái

c)

Tạo cảm giác vui vẻ

d)

Tạo cảm giác tự tin

41.

Phản hồi nội dung trong tham vấn chủ yếu là gì?

a)

Đánh giá cảm xúc của học sinh

b)

Tóm tắt câu chuyện của học sinh bằng ngôn ngữ của nhà tư vấn

c)

Đưa ra lời khuyên cho học sinh

d)

Phê bình hành vi của học sinh

42.

Khi nào nên tóm tắt thông tin trong phản hồi nội dung?

a)

Khi học sinh chưa nói gì

b)

Khi có được những thông tin nhất định và cần làm rõ thông tin

c)

Khi học sinh không muốn nói chuyện

d)

Khi học sinh đang tức giận

43.

Một trong những điều nên tránh khi tóm tắt là gì?

a)

Chỉ nêu những sự kiện riêng rẽ hoặc chỉ nhắc lại lời của học sinh

b)

Sử dụng ngôn ngữ của nhà tư vấn

c)

Khuyến khích học sinh nói tiếp

d)

Tóm tắt ngắn gọn

44.

Phản hồi cảm xúc có nghĩa là gì?

a)

Nhắc lại cho học sinh nội dung tình cảm trong ngôn từ của họ.

b)

Đưa ra lời khuyên cho học sinh.

c)

Đánh giá cảm xúc của học sinh.

d)

Phê bình hành vi của học sinh.

45.

Khi phản hồi cảm xúc, giáo viên nên tránh điều gì?

a)

Nhắc lại chính xác những từ của học sinh.

b)

Thiếu chân thật hoặc có vẻ như đang “nhại lại” học sinh.

c)

Thể hiện sự đồng cảm với học sinh.

d)

Khuyến khích học sinh chia sẻ.

46.

Tại sao phản hồi cảm xúc lại quan trọng?

a)

Giúp học sinh hiểu rằng cảm xúc và việc bày tỏ là được thừa nhận.

b)

Làm cho học sinh cảm thấy yếu đuối.

c)

Khiến học sinh tránh né cảm xúc tiêu cực.

d)

Làm cho học sinh không cần giải quyết vấn đề.

47.

Khi học sinh kể về gia đình mình với cảm xúc buồn, giáo viên nên làm gì?

a)

Nhận xét rằng học sinh có vẻ buồn khi nói về gia đình.

b)

Đưa ra lời khuyên ngay lập tức.

c)

Phớt lờ cảm xúc của học sinh.

d)

Thay đổi chủ đề cuộc trò chuyện.

48.

Những cử chỉ nào của học sinh có thể thể hiện sự khó chịu hoặc bồn chồn?

a)

Nụ cười, sự lắc nhẹ chân.

b)

Viết bài chăm chỉ.

c)

Đọc sách yên lặng.

d)

Ngồi ngay ngắn.

49.

Theo nội dung tài liệu, khi phản hồi cảm xúc, điều đầu tiên bạn cần làm là gì?

a)

Gọi tên cảm xúc

b)

Đưa ra lời khuyên

c)

Phán xét hành động

d)

Bỏ qua cảm xúc

50.

Một ví dụ về phản hồi cảm xúc không hiệu quả là gì?

a)

Ở đây chẳng có gì tồi tệ cả

b)

Có vẻ như cháu đang cảm thấy khá cô đơn

c)

Chị có vẻ rất bối rối

d)

Mẹ cháu không hiểu cháu

51.

Theo tài liệu, khi không chắc chắn về cảm xúc của học sinh, bạn nên làm gì?

a)

Hỏi lại để kiểm tra cảm xúc

b)

Phớt lờ cảm xúc đó

c)

Khẳng định cảm xúc của mình

d)

Đưa ra hình phạt

52.

Câu nào sau đây là ví dụ về phản hồi cảm xúc hiệu quả?

a)

Có vẻ như cháu đang cảm thấy khá cô đơn

b)

Cháu không nên có cảm xúc đó

c)

Ở đây chẳng có gì tồi tệ cả

d)

Tôi đoán là chị rất giận dữ

53.

Kỹ năng thấu cảm là gì?

a)

Khả năng đặt mình vào vị trí của học sinh, hiểu cảm xúc của học sinh và truyền tải sự hiểu này tới học sinh.

b)

Khả năng giải quyết vấn đề của học sinh.

c)

Khả năng dạy học sinh các môn học.

d)

Khả năng kiểm soát lớp học.

54.

Một trong những kỹ năng nói lời thấu cảm là gì?

a)

Nhắc lại cảm xúc học sinh đang nói đến, đang trải qua và nguyên nhân dẫn đến cảm xúc đó.

b)

Đưa ra lời khuyên cho học sinh phải làm gì.

c)

Đưa kinh nghiệm cá nhân vào câu nói.

d)

Giảng giải đạo đức cho học sinh.

55.

Có mấy mức độ thang đo thấu cảm được đề cập trong tài liệu?

a)

4 mức độ

b)

2 mức độ

c)

3 mức độ

d)

5 mức độ

56.

Mức độ thấu cảm nào giúp học sinh cảm thấy được chia sẻ?

a)

Mức độ 3

b)

Mức độ 1

c)

Mức độ 2

d)

Mức độ 4

57.

Khi sử dụng thang đo thấu cảm, cần tránh mức độ nào vì không có ích cho học sinh?

a)

Mức độ 1 và 2

b)

Mức độ 3 và 4

c)

Mức độ 2 và 3

d)

Mức độ 1 và 4

58.

Sự khác biệt giữa thấu cảm và đồng cảm là gì?

a)

Thấu cảm là khả năng nhận biết và chia sẻ cảm xúc, còn đồng cảm là cảm thấy tiếc thương cho người khác.

b)

Thấu cảm là đưa ra lời khuyên, đồng cảm là chia sẻ kinh nghiệm cá nhân.

c)

Thấu cảm là giảng giải đạo đức, đồng cảm là không quan tâm.

d)

Thấu cảm là không quan tâm cảm xúc, đồng cảm là giúp đỡ học sinh.

59.

Đánh giá tâm lý học sinh trong tham vấn học đường có vai trò gì?

a)

Thu thập dữ liệu cho việc phòng ngừa, can thiệp, đảm bảo tham vấn hướng nghiệp chính

b)

Chỉ để kiểm tra kiến thức học sinh

c)

Để xác định điểm số của học sinh

d)

Để tổ chức các hoạt động ngoại khóa

60.

Đánh giá tâm lý học sinh có thể diễn ra ở giai đoạn nào của quá trình tham vấn?

a)

Có thể trước, trong hoặc sau khi tham vấn

b)

Chỉ trước khi tham vấn

c)

Chỉ sau khi tham vấn

d)

Chỉ trong khi tham vấn

61.

Đánh giá là công việc thường niên của ai trong quá trình tham vấn học đường?

a)

Nhà tham vấn

b)

Học sinh

c)

Giáo viên bộ môn

d)

Phụ huynh

62.

Mục đích của kỹ năng đánh giá tâm lý học sinh là gì?

a)

Phát hiện những nguy cơ, thu thập dữ liệu để hướng nghiệp cho học sinh, nhận diện điểm mạnh, điểm yếu của học sinh để giúp học sinh nâng cao năng lực giải quyết vấn đề dựa trên thế mạnh của các em.

b)

Đánh giá khả năng học tập của học sinh trong các môn học.

c)

Xác định điểm số trung bình của học sinh trong lớp.

d)

Đánh giá khả năng thể thao của học sinh.

63.

Một trong các biểu hiện thao tác tiến hành kỹ năng đánh giá tâm lý học sinh là gì?

a)

Kết hợp các phương pháp khác nhau trong đánh giá quan sát, trắc nghiệm, trò chuyện.

b)

Chỉ sử dụng một phương pháp duy nhất để đánh giá học sinh.

c)

Đánh giá dựa trên cảm nhận cá nhân của giáo viên.

d)

Đánh giá dựa trên kết quả học tập cuối kỳ.

64.

Theo Nagle và Gagnon (2008), nhà trường có thể cung cấp dịch vụ đánh giá để làm gì?

a)

Tạo điều kiện thuận lợi cho việc lên kế hoạch trợ giúp và can thiệp phù hợp.

b)

Đánh giá điểm số của học sinh trong các môn học.

c)

Xác định số lượng học sinh trong trường.

d)

Đánh giá khả năng thể thao của học sinh.

65.

Các hoạt động của nhà tham vấn có thể được triển khai tại các cấp độ nào?

a)

Quận/huyện, nhà trường, khối lớp và lớp học.

b)

Chỉ tại lớp học.

c)

Chỉ tại nhà trường.

d)

Chỉ tại quận/huyện.

66.

Khi tiến hành làm test, cán bộ TVHD cần phải đảm bảo điều gì?

a)

Làm test cho học sinh trong khuôn khổ kiến thức mình đã được đào tạo, thực tập và giám sát.

b)

Làm test mà không cần kiến thức chuyên môn.

c)

Làm test dựa trên cảm nhận cá nhân.

d)

Làm test mà không cần giám sát.

67.

Mục đích của kỹ năng ghi chép và lưu trữ hồ sơ tâm lý của học sinh là gì?

a)

Để lưu giữ đầy đủ và khoa học thông tin về học sinh nhằm bảo đảm bí mật và an toàn, để có thể theo dõi, giám sát những thay đổi của học sinh và làm cơ sở cho những kế hoạch thời giúp, can thiệp nếu có trong tương lai.

b)

Để học sinh tự quản lý hồ sơ của mình.

c)

Để giáo viên có thể dễ dàng đánh giá học lực của học sinh.

d)

Để phụ huynh kiểm tra thông tin cá nhân của học sinh.

68.

Một trong những biểu hiện thao tác tiến hành kỹ năng ghi chép và lưu trữ hồ sơ tâm lý học sinh là gì?

a)

Thiết kế biểu mẫu lưu trữ rõ ràng, khoa học.

b)

Tạo ra các bài kiểm tra định kỳ.

c)

Tổ chức các hoạt động ngoại khóa.

d)

Đánh giá năng lực học sinh qua điểm số.

69.

Nội dung cơ bản cần ghi chép, lưu trữ trong hồ sơ tâm lý học sinh bao gồm thông tin nào sau đây?

a)

Tên, tuổi, giới tính, thời gian.

b)

Sở thích cá nhân của giáo viên.

c)

Kết quả học tập của lớp học khác.

d)

Thông tin về các môn học tự chọn.

70.

Một trong những nội dung cần ghi chép trong hồ sơ tâm lý học sinh là gì?

a)

Tình trạng sức khỏe.

b)

Số lượng sách trong thư viện.

c)

Lịch sử phát triển của trường.

d)

Số lượng giáo viên trong trường.

71.

Khi ghi chép và lưu trữ hồ sơ tâm lý học sinh, cần cập nhật thường xuyên điều gì?

a)

Những thay đổi của học sinh hoặc những con thiệp mới của cán bộ tham vấn.

b)

Số lượng học sinh trong lớp.

c)

Thời gian nghỉ hè của học sinh.

d)

Số lượng bài kiểm tra đã làm.

72.

Theo nội dung tài liệu, quá trình nào được liệt kê đầu tiên trong danh sách?

a)

Quá trình tham vấn

b)

Những can thiệp đã thực hiện

c)

Kết quả đã đạt được

d)

Kế hoạch tiếp theo cho trường hợp khác

73.

Theo tài liệu, sau khi thực hiện các can thiệp, điều gì cần được ghi nhận?

a)

Kết quả đã đạt được

b)

Quá trình tham vấn

c)

Kế hoạch tiếp theo cho trường hợp khác

d)

Những can thiệp đã thực hiện

74.

Nếu có trường hợp khác, theo tài liệu, cần thực hiện điều gì tiếp theo?

a)

Kế hoạch tiếp theo cho trường hợp khác

b)

Quá trình tham vấn

c)

Những can thiệp đã thực hiện

d)

Kết quả đã đạt được

Similar Resources on Wayground

Câu hỏi trắc nghiệm tổng hợp (Trang 1)

72 questions

Câu hỏi trắc nghiệm tổng hợp (Trang 1)

quiz

Worksheet

•

Professional Development

Quiz về Luật Kinh doanh bảo hiểm

76 questions

Quiz về Luật Kinh doanh bảo hiểm

quiz

Worksheet

•

Professional Development