wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

детская психология

Total questions: 200

Worksheet time: 2hrs 40mins

Name
Class
Date
1.

Предмет детской психологии:

a)

Изучение закономерностей психического развития ребёнка.

b)

Возрастная динамика психики человека.

c)

Изучение психологических закономерностей процессов обучения и воспитания.

d)

Изучение нарушений процесса психического развития личности.

e)

Изучение психики человека.

2.

Разделы детской психологии:

a)

Младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст.

b)

Психология взрослого человека, психология преклонного возраста, геронтопсихология.

c)

Детская психология, психология младшего возраста, психология подростка.

d)

Психология обучения, психология научения, психология личности.

e)

Психология младшего школьника, психология подростка, психология юности.

3.

Процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей личности, интеллекта:

a)

Обучение.

b)

Воспитание.

c)

Развитие.

d)

Научение.

e)

Новообразование.

4.

Процесс, основная цель которого состоит в развитии мировоззрения, морали, формирование черт личности:

a)

Воспитание.

b)

Научение.

c)

Развитие.

d)

Новообразование.

e)

Обучение.

5.

Методы обучения основаны:

a)

На восприятии и понимании человеком предметного мира.

b)

На восприятии и понимании человека человеком.

c)

На восприятии и понимании человеческой морали.

d)

На восприятии и понимании духовной культуры.

e)

На восприятии и понимании человеческих поступков.

6.

Методы обучения включают в себя:

a)

Приемы передачи знаний, формирование умений и навыков.

b)

Приемы передачи социальных ценностей.

c)

Приемы передачи социальных установок.

d)

Приемы формирования чувств.

e)

Приемы формирования норм и правил поведения.

7.

Процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка:

a)

Воспитание.

b)

Научение.

c)

Обучение.

d)

Развитие

e)

Новообразование.

8.

Метод, в результате которого происходит точная оценка результатов педагогических воздействий:

a)

Психолого-педагогическое тестирование.

b)

Наблюдение.

c)

Беседа.

d)

Психолого-педагогический эксперимент

e)

Интервью.

9.

Педагогическая профессия относится к профессиям типа:

a)

Человек - Человек.

b)

Человек - Природа

c)

Человек - Техника.

d)

Человек - Образ.

e)

Человек - Знак.

10.

Способность педагога проникать во внутренний мир ученика, воспитанника - это психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности ребенка, его психических состояний:

a)

Перцептивные способности.

b)

Академические способности.

c)

Дидактические способности.

d)

Организаторские способности.

e)

Коммуникативные способности.

11.

Психологическая характеристика интереса ребёнка к усвоению знаний, к приобретению умений и навыков, к собственному развитию:

a)

Мотивированность учения.

b)

Методы обучения.

c)

Методы воспитания.

d)

Цели воспитания.

e)

Средства воспитания.

12.

Способы организованного и неорганизованного воздействия на личность, с целью выработать у них определенные психологические качества и формы поведения:

a)

Средства воспитания.

b)

Цели воспитания.

c)

Результаты воспитания.

d)

Средства обучения.

e)

Задачи обучения.

13.

Воспитательные воздействия, которые направленные на формирование поступков человека, форм поведения:

a)

Поведенческие.

b)

Эмоциональные.

c)

Когнитивные.

d)

Интеллектуальные.

e)

Эстетические.

14.

Способности педагога передавать учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал ясно и понятно, вызывать интерес к предмету:

a)

Дидактические способности.

b)

Академические способности.

c)

Перцептивные способности.

d)

Организаторские способности.

e)

Коммуникативные способности.

15.

Главный институт воспитания ребенка:

a)

Семья.

b)

Школа.

c)

Дошкольное учреждение.

d)

ВУЗ.

e)

Средства массовой информации.

16.

Автор понятия «зона ближайшего развития»:

a)

Л.С. Выготский.

b)

С.Л. Рубинштейн.

c)

А.Р. Лурия.

d)

А.Н. Леонтьев.

e)

Д.Б. Эльконин.

17.

Совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых зависит продуктивность учебной деятельности:

a)

Обучаемость.

b)

Сензитивность.

c)

Актуальный уровень развития.

d)

Обученность.

e)

Зона ближайшего развития.

18.

Это, находящиеся в процессе становления, психические функции ребенка:

a)

Зона ближайшего развития.

b)

Сензитивность.

c)

Обучаемость.

d)

Реальный уровень развития.

e)

Актуальный уровень развития.

19.

Благоприятный, чувствительный период в жизни ребенка для формирования у него определенных психологических свойств, качеств, видов поведения:

a)

Сензитивность.

b)

Актуальный уровень развития.

c)

Зона ближайшего развития.

d)

Реальный уровень развития.

e)

Обучаемость.

20.

Это, сложившиеся на сегодняшний день особенности психических функций ребёнка. (Это задачи, решаемые ребёнком самостоятельно):

a)

Актуальный уровень развития.

b)

Сензитивность.

c)

Зона ближайшего развития.

d)

Обучаемость.

e)

Когнитивное развитие.

21.

Метод, с помощью которого можно выявить межличностные отношения в коллективе:

a)

Социометрический.

b)

Лонгитюдный.

c)

Сравнительный.

d)

Комплексный.

e)

Формирующий.

22.

Познавательная активность ребенка:

a)

Желание ребенка узнать что-то новое.

b)

Стремление к оценке других людей.

c)

То, ради чего предпринимается общение.

d)

Оценка своих возможностей.

e)

Знания, умения, навыки.

23.

Представители данной теории считают, что обучение формирует психическое развитие, ведет его за собой:

a)

Материалистическая теория.

b)

Метафизическая теория.

c)

Идеалистическая теория.

d)

Теория поэтапного формирования умственных действий.

e)

Теория отражения.

24.

Автор теории культурно - исторического развития психических функций:

a)

Л.С. Выготский.

b)

А.Р. Лурия.

c)

А.Н. Леонтьев.

d)

Ж. Пиаже.

e)

Д.Б. Эльконин.

25.

Недостаток общения детей со взрослыми обозначается термином:

a)

Психическая депривация.

b)

Социализация.

c)

Актуализация.

d)

Персеверация.

e)

Импринтинг

26.

Зона ближайшего развития это:

a)

То, что ребёнок может делать совместно со взрослым.

b)

То, что ребёнок может делать самостоятельно.

c)

Реальный уровень развития.

d)

Способность к подражанию.

e)

Уровень развития ЗУН.

27.

Движущей силой психического развития ребенка является:

a)

Противоречия.

b)

Количественные изменения знаний, умений и навыков.

c)

Процесс воспитания.

d)

Совместная деятельность со взрослым.

e)

Возникновение новообразований.

28.

Критический период развития ребенка, общей характеристикой которого является стремление к самостоятельному выполнению разнообразных действий:

a)

Кризис 3 лет.

b)

Кризис 6-7 лет.

c)

Кризис 1 года.

d)

Кризис подростковый.

e)

Кризис рождения.

29.

Явление ускоренного развития - это:

a)

Акселерация.

b)

Онтогенез.

c)

Рефлексия.

d)

Сензитивность.

e)

Врожденность.

30.

Вид эксперимента в процессе, которого в естественной, но специально организованной деятельности выявляются определенные психические особенности, и дается материал об уровне развития соответствующего качества:

a)

Естественный эксперимент.

b)

Лабораторный эксперимент.

c)

Формирующий эксперимент.

d)

Констатирующий эксперимент.

e)

Контрольный эксперимент.

31.

Условное обозначение более или менее выраженных состояний конфликтности, возникающих при переходе от одного возрастного периода к другому:

a)

Возрастной кризис.

b)

Сензитивный период.

c)

Новообразования возраста.

d)

Социальная ситуация развития.

e)

Смена возрастного периода.

32.

Явление, существующее в действительности (или существовавшее в прошлом). Его можно увидеть, записать, заснять, т.е. воспринять как некую реальность:

a)

Психологический факт.

b)

Факторы развития.

c)

Процесс развития.

d)

Процесс усвоения знаний.

e)

Сензитивность.

33.

Метод отслеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей:

a)

Формирующий эксперимент.

b)

Беседа.

c)

Лабораторный эксперимент.

d)

Естественный эксперимент.

e)

Наблюдение.

34.

Процесс, который создает зону ближайшего развития, т.е. вызывает у ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение ряд внутренних процессов развития:

a)

Обучение.

b)

Воспитание.

c)

Развитие.

d)

Усвоение.

e)

Закрепление.

35.

Достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов:

a)

Умственная готовность.

b)

Коммуникативная готовность.

c)

Речевая готовность.

d)

Волевая готовность.

e)

Мотивационная готовность.

36.

Психолог, который отмечал, что сама форма обучения и воспитания расширяет свои возможности, когда совершается переход от одного возраста к другому:

a)

Л.С. Выготский.

b)

А.Н. Леонтьев.

c)

Д.Б. Эльконин.

d)

С.Л. Рубинштейн.

e)

В.В. Давыдов.

37.

В данном эксперименте определяются уровень и особенности развития детей, присущие им в настоящее время. Это касается как личностного, так и интеллектуального развития:

a)

Констатирующий эксперимент.

b)

Формирующий эксперимент.

c)

Контрольный эксперимент.

d)

Психолого-педагогический эксперимент.

e)

Лабораторный эксперимент.

38.

Автор принципа конвергенции двух факторов (соотношение биологического и социального факторов развития):

a)

В. Штерн.

b)

Л.С. Выготский.

c)

А.Р. Лурия.

d)

С.Л. Рубинштейн.

e)

Ж. Пиаже.

39.

Вид готовности ребенка к школьному обучению, который связан с развитием мыслительных процессов – способностью обобщать, сравнивать, классифицировать объекты:

a)

Интеллектуальная готовность.

b)

Личностная готовность.

c)

Волевая готовность.

d)

Социальная готовность.

e)

Мотивационная готовность.

40.

Переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого:

a)

Кризис.

b)

Новообразования возраста.

c)

Ведущая деятельность.

d)

Социальная ситуация развития.

e)

Сензитивный период.

41.

Кризис, для которого характерна следующая симптоматика: 1. потеря непосредственности; 2. манерничание; 3. симптом «горькой конфеты»:

a)

Кризис 6-7 лет.

b)

Кризис новорожденности.

c)

Кризис одного года.

d)

Кризис трех лет.

e)

Подростковый кризис.

42.

Психолог, который отмечал, что обучение должно забегать вперед развития и подтягивать развитие за собой:

a)

Л.C. Выготский.

b)

Ж. Пиаже.

c)

Д.Б. Эльконин.

d)

A.Н. Леонтьев.

e)

C.Л. Рубинштейн.

43.

Особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий типичное для каждого возрастного этапа:

a)

Социальная ситуация развития.

b)

Новообразование.

c)

Ведущая деятельность.

d)

Сензитивный период.

e)

Онтогенез.

44.

Принцип психологии, который предполагает, что все психические особенности ребенка находятся в становлении и развитии и основным условием их развития является та или иная деятельность:

a)

Принцип развития психики в деятельности.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

45.

Принцип психологии, который предполагает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо:

a)

Принцип индивидуального и личностного подхода.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

46.

Метод, предполагающий целенаправленное воздействие на испытуемого:

a)

Формирующий эксперимент.

b)

Констатирующий эксперимент.

c)

Лабораторный эксперимент.

d)

Естественный эксперимент.

e)

Контрольный эксперимент.

47.

Принцип возрастной периодизации психического развития, который предполагает, что: «личностью не рождаются, а личностью становятся в процессе совместной деятельности с другими людьми»:

a)

Принципа развития в деятельности.

b)

Принципа историзма.

c)

Принципа единства сознания и деятельности.

d)

Принципа детерминизма.

e)

Принцип объективности и научности.

48.

Метод психологии, заключающийся в изучении психического явления, условия проявления и развития которого создаются искусственно:

a)

Эксперимент.

b)

Наблюдение.

c)

Тест.

d)

Беседа.

e)

Моделирование.

49.

Автор работ: «Современные идеи о детях» и «Измерение интеллекта у детей», положивших начало массового экспериментального изучения психики ребенка:

a)

Ж. Пиаже.

b)

Ж.-Ж. Руссо.

c)

З. Фрейд.

d)

В. Вунд.

e)

А. Бинэ.

50.

Некоторые генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей:

a)

Задатки.

b)

Одаренность.

c)

Талант.

d)

Гениальность.

e)

Творчество.

51.

Принцип психологии, который предполагает, что изучение ребенка проводится последовательно, через определенные промежутки времени. При этом исследуются не отдельно взятые параметры, а прослеживаются все стороны развития:

a)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип развития психики и сознания в деятельности.

52.

Основные принципы развития психики ребенка (по Л.C.Выготскому):

a)

Принцип историзма, принцип развития в деятельности.

b)

Принцип объективности и научности.

c)

Принцип историзма, принцип единства сознания и деятельности.

d)

Принцип историзма, принцип детерминизма.

e)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

53.

Интерпретационные методы:

a)

Структурный и генетический.

b)

Сравнительный, лонгитюдный, комплексный.

c)

Наблюдение, эксперимент, беседа.

d)

Формирующий эксперимент, тестирование, анкетирование.

e)

Количественный и качественный анализы.

54.

Способ перехода от одного периода развития к другому:

a)

Литически и критически.

b)

Прерывисто.

c)

Критически.

d)

Литически.

e)

Динамически.

55.

Основные кризисы в жизни ребенка:

a)

Кризис новорожденности, 1 г, 3-х лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

b)

Кризис новорожденности, 3-х лет, 5 лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

c)

Кризис новорожденности, 1 г, 3-х лет, 5 лет, при переходе к подростковому возрасту.

d)

Кризис новорожденности, 5 лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

e)

Кризис новорожденности, 2-х лет, 7 лет, при переходе к

подростковому возрасту.

56.

Возрастной период, характеризующийся следующими новообразованиями: формирование самооценки, критическое отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни:

a)

Подростковый возраст.

b)

Младший школьный возраст.

c)

Дошкольный возраст.

d)

Ранний возраст.

e)

Старший школьный возраст.

57.

Метод, который предполагает сопоставление различных групп испытуемых:

a)

Сравнительный метод.

b)

Лонгитюдный метод.

c)

Комплексный метод.

d)

Социометрический метод.

e)

Формирующий метод.

58.

Принцип психологии, который означает, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин:

a)

Принцип детерминизма.

b)

Принцип объективности и научности.

c)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

d)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

e)

Принцип единства сознания и деятельности.

59.

«Проблема возраста и динамика развития» - автор:

a)

Л.C. Выготский.

b)

Д.Б. Эльконин.

c)

C.Л. Рубинштейн.

d)

A.Н. Леонтьев.

e)

М.И. Лисина.

60.

Организационные методы:

a)

Сравнительный, лонгитюдный, комплексный.

b)

Наблюдение, эксперимент, беседа.

c)

Структурный и генетический.

d)

Количественный и качественный анализы.

e)

Формирующий эксперимент, анкетирование, тестирование.

61.

Психическое состояние, возникающее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения его основных психических потребностей:

a)

Психическая депривация.

b)

Госпитализм.

c)

Сензитивность.

d)

Кризис.

e)

Новообразование.

62.

Механизм, который лежит в основе установления временных связей между отдельными знаниями или частями опыта:

a)

Формирование ассоциаций.

b)

Подражание.

c)

Различение и обобщение.

d)

Инсайт (догадка).

e)

Творчество.

63.

Данное явление выступает в качестве основы для формирования умений и навыков:

a)

Подражание.

b)

Формирование ассоциаций.

c)

Различение и обобщение.

d)

Инсайт (догадка).

e)

Творчество.

64.

Научение, осуществляемое через словесные воздействия:

a)

Вербальное научение.

b)

Викарное научение.

c)

Внушение.

d)

Инсайт.

e)

Инстинкт.

65.

Характеристика логически неразвитого мышления:

a)

Синкретизм мышления.

b)

Наглядно-действенное мышление.

c)

Наглядно-образное мышление.

d)

Словесно-логическое мышление.

e)

Креативность мышления.

66.

Психологическая сторона учебной деятельности детей:

a)

Когнитивное развитие.

b)

Сензитивность.

c)

Процесс усвоения детьми знаний.

d)

Факторы развития.

e)

Психологические факторы.

67.

Детская психология изучает:

a)

Особенности психического развития детей дошкольного возраста.

b)

Изучение психологических закономерностей процесса обучения.

c)

Выявление динамики процесса психического развития личности.

d)

Изучение нарушений процесса психического развития личности.

e)

Изучение психики человека.

68.

Ведущий вид деятельности в раннем возрасте:

a)

Предметно-манипулятивная деятельность.

b)

Учебная деятельность.

c)

Общение.

d)

Сюжетно-ролевая игра.

e)

Непосредственное эмоциональное общение.

69.

Формы социальной адаптации:

a)

Активная.

b)

Прямая, косвенная.

c)

Основная.

d)

Непосредственная.

e)

Временная.

70.

Метод, предполагающий стандартизованную, выверенную процедуру сбора и обработки данных:

a)

Тестирование.

b)

Анкетирование.

c)

Беседа.

d)

Анализ продуктов деятельности.

e)

Формирующий эксперимент.

71.

Обучение, реализуясь через различные виды деятельности, ориентировано в конечном счете на:

a)

Интеллектуальное развитие.

b)

Развитие эмоциональной сферы.

c)

Актуальный уровень развития.

d)

Сенсомоторное научение.

e)

Зона ближайшего развития.

72.

Важные новообразования раннего возраста:

a)

Развитие речи, наглядно-действенного мышления.

b)

Произвольность психических функций.

c)

Внутренний план действия.

d)

Стремление к взрослости и самостоятельности.

e)

Сюжетная – ролевая игра.

73.

Обучение - процесс, основная цель которого состоит в развитии:

a)

Способностей.

b)

Морали.

c)

Личности.

d)

Мировоззрения.

e)

Черт личности.

74.

Автор понятия «Психическая депривация»:

a)

И. Лангмейер, З. Матейчек.

b)

А.Р. Лурия.

c)

Ф. Фребель.

d)

Ж. Пиаже.

e)

М. Монтессори.

75.

Довербальный этап в развитии речи – это:

a)

Ребёнок не понимает речи окружающих взрослых и не говорит сам.

b)

Ребёнок произносит свои первые активные слова.

c)

Ребёнок использует в речи простые предложения.

d)

Словарь ребёнка состоит от 4 до 15 слов.

e)

Ребёнок овладевает речью и использует ее для общения с другими людьми.

76.

Этап возникновения речи – это:

a)

Ребёнок начинает понимать простейшие высказывания взрослых.

b)

Ребёнок еще не понимает речи окружающих взрослых.

c)

Ребёнок использует речь для общения с людьми.

d)

Ребёнок использует в речи от 15 до 40 слов.

e)

Ребёнок использует в речи простые предложения.

77.

Действия, которыми овладевает ребенок в раннем возрасте и

состоящие в приведении двух или нескольких предметов в

определенное пространственное взаимодействие:

a)

Соотносящие действия.

b)

Функциональные действия.

c)

Результативные действия.

d)

Ориентировочные действия.

e)

Орудийные действия.

78.

Отдельные признаки индивида, объясняющиеся условиями его внутриутробной жизни:

a)

Врожденность.

b)

Наследственность.

c)

Патология.

d)

Условные рефлексы.

e)

Безусловные рефлексы.

79.

Возрастной этап, на котором основным содержанием ролевой игры становятся отношения между людьми:

a)

Старший дошкольный возраст.

b)

Средний дошкольный возраст.

c)

Младший дошкольный возраст.

d)

Ранний возраст.

e)

Младенческий возраст.

80.

Основные формы организации активности детей:

a)

Обучение и воспитание.

b)

Контроль и самоконтроль.

c)

Коллективная и индивидуальная жизнедеятельность.

d)

Внушение и идентификация.

e)

Общественные институты.

81.

Сущность данного процесса состоит в постепенных количественных накоплениях, которые путём скачка приводят к качественным изменениям:

a)

Развитие

b)

Обучение.

c)

Воспитание.

d)

Становление.

e)

Формирование.

82.

Специально организованное овладение ребёнком социального опыта, накопленного человечеством:

a)

Социализация.

b)

Обучение.

c)

Подражание.

d)

Идентификация.

e)

Воспитание.

83.

Автор периодизации психического развития, занимавшийся проблемами соотношения обучения и развития, развития речи и мышления, психологией игры и др.:

a)

Л.С. Выготский.

b)

А.В. Запорожец.

c)

Б.Г. Ананьев.

d)

С.Л. Рубинштейн.

e)

А.Н. Леонтьев.

84.

Деятельность, в результате которой у ребёнка возникают новые отношения с социальной средой, новый тип знаний и способы их получения, что изменяет познавательную сферу и психологическую структуру личности:

a)

Совместная деятельность.

b)

Творческая деятельность.

c)

Ведущая деятельность.

d)

Ведущий вид деятельности.

e)

Мыслительная деятельность.

85.

Результаты противоречий, возникающих в процессе эволюционного развития:

a)

Скачок.

b)

Ведущая деятельность.

c)

Социальная ситуация развития.

d)

Кризис.

e)

Зона актуального развития.

86.

Явление, возникающее между новыми потребностями и старыми способами их удовлетворения:

a)

Противоречия.

b)

Кризисы.

c)

Способности.

d)

Индивидуально - типологические особенности.

e)

Принципы.

87.

Возрастной кризисный период, когда ребёнок начинает отделять себя от взрослого и относиться к себе как к самостоятельному «Я»:

a)

Кризис 3 лет.

b)

Кризис новорождённости.

c)

Кризис 1 года.

d)

Кризис 6-7 лет.

e)

Подростковый кризис.

88.

Возрастной период, благоприятный для наиболее эффективного развития каких - либо определённых сторон психики:

a)

Сензитивный период.

b)

Критический период.

c)

Литический период.

d)

Аналитический период.

e)

Эволюционный период.

89.

Возрастной период, когда младенец способен следовать взором за движущимся в непосредственной близости предметом, при условии его медленного перемещения (по данным А. М. Фонарёвой):

a)

5-6 дней.

b)

2-3 недели.

c)

1-2 месяца.

d)

6 месяцев.

e)

10 месяцев.

90.

Возрастной период, когда у младенца появляется способность сосредоточения на зрительные и слуховые раздражители с их фиксацией в течение 1- 2 минут:

a)

1 месяц.

b)

2 месяца.

c)

3 месяца.

d)

4 месяца.

e)

5 месяцев.

91.

Первые проявления эмоций новорождённого выражаются:

a)

Криком.

b)

Хаотичной двигательной активностью.

c)

Улыбкой.

d)

Рефлексами.

e)

Комплексом оживления.

92.

Возрастной период, когда младенец способен устанавливать связь между словом, обозначающим предмет и самим предметом:

a)

6-9 месяцев.

b)

0-3 месяца.

c)

3-6 месяцев.

d)

9-12 месяцев.

e)

2 года.

93.

Возрастной период, когда у ребенка улучшается координация движений, происходит освоение более сложных комплексов действий, он умеет умываться, влезать на стул, чтобы достать игрушку, любит лазить, прыгать, преодолевать препятствия:

a)

2 года.

b)

1 год.

c)

3 года.

d)

5 лет.

e)

6-7 лет.

94.

Орудийные действия с предметами:

a)

Использование предметов по их функциональному назначению (ложкой едят; на стуле - сидят и т. д.).

b)

Использование одних предметов в качестве заместителей других.

c)

Соотнесение различных форм предметов друг с другом.

d)

Различение цвета, формы и количества предметов.

e)

Воздействие одним предметом на другой предмет.

95.

Закономерное изменение психических явлений во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях:

a)

Развитие психики.

b)

Онтогенез.

c)

Филогенез.

d)

Новообразование психики.

e)

Смена возрастного периода.

96.

Психолог, работы которого посвящены изучению индивидуальных случаев детской одарённости:

a)

Н.С. Лейтес.

b)

С.Л. Рубинштейн.

c)

М.И. Лисина.

d)

Д.Б. Эльконин.

e)

К.Т. Шерьязданова.

97.

Возрастной период, когда для детей становится важной оценка со стороны группы, они стараются воздерживаться от поступков, вызывающих неодобрение сверстников, стремятся заслужить их положительное отношение:

a)

6-7 лет.

b)

2-3 года.

c)

3-4 года.

d)

4-5 лет.

e)

5-6 лет.

98.

Возрастной период, когда у ребенка проявляется стремление к самостоятельности:

a)

3 года.

b)

1 год.

c)

2 года.

d)

4 года.

e)

5 лет.

99.

Тенденция изменять свое поведение под влиянием других лиц, чтобы оно соответствовало мнению окружающих, возникающая в дошкольном возрасте:

a)

Конформность.

b)

Корпорация.

c)

Конфликт.

d)

Сензитивность.

e)

Коалиция.

100.

Границы психологического возраста:

a)

Подвижны, изменчивы, относительно усреднены и культурно-исторически обусловлены.

b)

Раз и навсегда определены для всех возрастных периодов.

c)

Регулярно меняются для всех возрастных периодов.

d)

Устанавливаются в соответствии с принятой системой обучения и воспитания.

e)

Неизменны и культурно-исторически обусловлены.

101.

Возрастной период, когда формируются такие новообразования, как произвольность психических явлений, внутренний план действия, рефлексия:

a)

Младший школьный возраст.

b)

Младенческий возраст.

c)

Ранний возраст.

d)

Дошкольный возраст.

e)

Подростковый возраст.

102.

Активный словарь ребенка в 1 год:

a)

4 - 15 слов.

b)

15 - 20 слов.

c)

20 - 40 слов.

d)

40 - 60 слов.

e)

60 - 100 слов.

103.

Этап развития речевого общения – это:

a)

Когда ребенок овладевает речью и использует ее для общения с окружающими.

b)

Когда ребенок не понимает речи окружающих.

c)

Когда ребенок не умеет говорить сам.

d)

Когда ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых.

e)

Когда произносит свои первые активные слова.

104.

Первые выразительные средства, которые открывает для себя ребенок это:

a)

Орудия изобразительной деятельности, каракули.

b)

Цвет.

c)

Гиперболизация качеств.

d)

Орнамент.

e)

Линия.

105.

Простые органические чувства ребенок испытывает:

a)

С первых дней жизни.

b)

В 1 месяц.

c)

В 3 месяца.

d)

В 2 месяца.

e)

В 6 месяцев.

106.

Эмпирические методы детской психологии:

a)

Эксперимент, наблюдение, анализ продуктов деятельности и т. д.

b)

Сравнительный, лонгитюдный и комплексный.

c)

Количественный и качественный анализы.

d)

Генетический и структурный методы.

e)

Методы математической статистики.

107.

Возрастной период, когда взрослый выступает в качестве посредника в общении ребенка с предметным миром:

a)

Младенческий возраст.

b)

Период новорожденности.

c)

Ранний возраст.

d)

Дошкольный возраст.

e)

Дошкольный возраст.

108.

Действия ребенка с двумя предметами одновременно:

a)

Соотносящие действия.

b)

Функциональные действия.

c)

Результативные действия.

d)

Ориентировочные действия.

e)

Орудийные действия.

109.

Принцип детской психологии, который предполагает, что изучение ребенка проводится последовательно, через определенные промежутки времени. При этом исследуются не отдельно взятые параметры, а прослеживаются все стороны развития, чтобы не только контролировать, но и прогнозировать его ход, ставить педагогические задачи:

a)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип развития психики и сознания в деятельности.

110.

Психолог, который один из первых подошел к изучению общения как особой коммуникативной деятельности:

a)

М.И. Лисина.

b)

Л.С. Выготский.

c)

A.Н. Леонтьев.

d)

Д.Б. Эльконин.

e)

C.Л. Рубинштейн.

111.

Основные принципы подхода к развитию психики ребенка (по Л.C. Выготскому):

a)

Принцип историзма, принцип развития в деятельности.

b)

Принцип историзма, принцип детерминизма.

c)

Принцип историзма, принцип единства сознания и деятельности.

d)

Принцип объективности и научности.

e)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

112.

Возрастной период в жизни ребенка, где ведущей деятельностью является непосредственное эмоциональное общение:

a)

Младенческий возраст.

b)

Ранний возраст.

c)

Дошкольный возраст.

d)

Младший школьный возраст.

e)

Подростковый возраст.

113.

Понятие «ведущей деятельности» раскрыто в трудах:

a)

A.Н. Леонтьева.

b)

Л.C. Выготского.

c)

Д.Б. Эльконина.

d)

C.Л. Рубинштейна.

e)

B.C. Мухиной.

114.

Интерпретационные методы:

a)

Структурный и генетический.

b)

Сравнительный, лонгитюдный, комплексный.

c)

Наблюдение, эксперимент, беседа.

d)

Количественный и качественный анализ.

e)

Формирующий эксперимент, тестирование, анкетирование.

115.

Автор работы «Дитя шимпанзе и дитя человека»:

a)

Н.Н. Ладыгина – Котс.

b)

B.C. Мухина.

c)

A.A. Люблинская.

d)

A.Н. Леонтьев.

e)

C.Л. Рубинштейн.

116.

Переход от одного периода развития к другому может протекать:

a)

Литически и критически.

b)

Литически.

c)

Критически.

d)

Прерывисто.

e)

Динамически.

117.

Основные кризисы в жизни ребенка:

a)

Кризис новорожденности, 1 г, 3-х лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

b)

Кризис новорожденности, 3-х лет, 5 лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

c)

Кризис новорожденности, 1 г, 3-х лет, 5 лет, при переходе к подростковому возрасту.

d)

Кризис новорожденности, 2-х лет, 5 лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

e)

Кризис новорожденности, 2-х лет, 6 лет, 7 лет, при переходе к подростковому возрасту.

118.

Возрастной период, для которого характерны следующие новообразования: формирование самооценки, критическое отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни:

a)

Подростковый возраст.

b)

Ранний возраст.

c)

Дошкольный возраст.

d)

Младший школьный возраст.

e)

Старший школьный возраст.

119.

Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними:

a)

Наглядно-действенное мышление.

b)

Наглядно-образное мышление.

c)

Словесно-логическое мышление.

d)

Теоретическое мышление.

e)

Практическое мышление.

120.

Метод, который предполагает сопоставление различных групп испытуемых:

a)

Сравнительный.

b)

Лонгитюдный.

c)

Комплексный.

d)

Социометрический.

e)

Формирующий.

121.

Принцип детской психологии, который означает, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин:

a)

Принцип детерминизма.

b)

Принцип объективности и научности.

c)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

d)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

e)

Принцип единства сознания и деятельности.

122.

Автор раздела детской психологии – психология младенческого возраста:

a)

М.И. Лисина.

b)

Л.C. Выготский.

c)

A.Н. Леонтьев.

d)

C.Л. Рубинштейн.

e)

Д.Б. Эльконин.

123.

Метод, который предполагает многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного отрезка времени:

a)

Лонгитюдный метод.

b)

Сравнительный метод.

c)

Комплексный метод.

d)

Социометрический метод.

e)

Метод изучения продуктов деятельности.

124.

Автор понятия «Зона ближайшего развития»:

a)

Л.C. Выготский.

b)

A.Н. Леонтьев.

c)

C.Л. Рубинштейн.

d)

Д.Б. Эльконин.

e)

М.И. Лисина.

125.

Возникновение «Комплекса оживления» является границей между периодом:

a)

Новорожденности и младенчества.

b)

Младенчества и раннего возраста.

c)

Раннего возраста и дошкольного возраста.

d)

Дошкольного и младшего школьного возраста.

e)

Младшего школьного возраста и подросткового возраста.

126.

Действия ребенка, в результате которых происходит подражание аналогичным действиям взрослых с определенными предметами:

a)

Функциональные действия.

b)

Соотносящие действия.

c)

Результативные действия.

d)

Ориентировочные действия.

e)

Орудийные действия.

127.

Три группы фактов, доказывающих роль общения в психическом развитии ребенка (по Лисиной М.И.):

a)

Изучение детей "Маугли", исследование госпитализма, прямое выявление влияния общения на психическое развитие в формирующих экспериментах.

b)

Врожденность, изучение детей "Маугли", прямое выявление влияния общения на психическое развитие в формирующих экспериментах.

c)

Наследственность, изучение госпитализма, изучение детей "Маугли".

d)

Изучение детей "Маугли", врожденность, изучение госпитализма.

e)

Изучение детей "Маугли", познавательная активность, врожденность.

128.

>Принцип детской психологии, который означает, что психическое развитие должно быть раскрыто в его собственных закономерностях, объяснено в понятиях детской психологии. Важно понять собственные законы детского развития и содержание детской психики на каждом возрастном этапе:

a)

Принцип объективности и научности.

b)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

c)

Принцип детерминизма.

d)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

e)

Принцип единства сознания и деятельности.

129.

Автор работы «Проблема возраста и динамика развития»:

a)

Л.C. Выготский.

b)

A.Н. Леонтьев.

c)

C.Л. Рубинштейн.

d)

Д.Б. Эльконин.

e)

М.И. Лисина.

130.

Сензитивный период для обучения ребенка речи:

a)

От 1,5 лет до 3-х лет.

b)

Первый год жизни.

c)

С 1 года до 2-х лет.

d)

С 2 лет до 4-х лет.

e)

От 3 лет до 4-х лет.

131.

Организационные методы:

a)

Сравнительный, комплексный, лонгитюдный.

b)

Сравнительный, комплексный, лонгитюдный.

c)

Структурный и генетический.

d)

Количественный и качественный анализ.

e)

Формирующий эксперимент, анкетирование, тестирование.

132.

Автор периодизации психического развития:

a)

Д.Б. Эльконин.

b)

Л.C. Выготский.

c)

A.Н. Леонтьев.

d)

C.Л. Рубинштейн.

e)

Б.Г. Ананьев.

133.

Возрастной период, когда формируются такие новообразования, как развитие речи и наглядно-действенного мышления:

a)

Ранний возраст.

b)

Младенческий возраст.

c)

Дошкольный возраст.

d)

Младший школьный возраст.

e)

Подростковый возраст.

134.

Метод, с помощью которого можно выявить межличностные отношения в коллективе:

a)

Социометрический метод.

b)

Лонгитюдный метод.

c)

Сравнительный метод.

d)

Комплексный метод.

e)

Формирующий метод.

135.

Познaвательная активность ребенка:

a)

Желание ребенка узнать что-то новое.

b)

Оценка своих возможностей.

c)

То, ради чего предпринимается общение.

d)

Стремление к оценке других людей.

e)

Знания, умения, навыки.

136.

Речь ребенка, возникающая во время деятельности и обращенная к себе самому:

a)

Эгоцентрическая речь.

b)

Ситуативная речь.

c)

Контекстная речь.

d)

Объяснительная речь.

e)

Автономная речь.

137.

Речь ребенка, которая достаточно полно описывает ситуацию, для того чтобы быть понятной без непосредственного восприятия этой ситуации:

a)

Контекстная речь.

b)

Ситуативная речь.

c)

Эгоцентрическая речь.

d)

Объяснительная речь.

e)

Автономная речь.

138.

Довербальный этап в развитии речи – это:

a)

Это когда ребенок не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам.

b)

Произносит свои первые активные слова.

c)

Когда ребенок использует в речи простые предложения.

d)

Когда словарь ребенка состоит от 4 до 15 слов.

e)

Когда ребенок овладевает речью и использует ее для общения с другими людьми.

139.

Этап возникновения речи – это:

a)

Когда ребенок начинает понимать простейшие высказывания взрослых и произносить свои первые активные слова.

b)

Когда ребенок еще не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам.

c)

Когда ребенок использует речь для общения с людьми.

d)

Когда ребенок использует в речи от 15 до 40 слов.

e)

Когда ребенок использует в речи простые предложения.

140.

Планирующая функция речи:

a)

Ребенок использует предметы-знаки в качестве заместителей.

b)

Ребенок пользуется речью как средством общения.

c)

Ребенок не понимает речи окружающих взрослых и не умеет говорить сам.

d)

Речь ребенка, которая достаточно полно описывает ситуацию, для того, чтобы быть понятной без непосредственного восприятия этой ситуации.

e)

Речь сливается с мышлением.

141.

Процесс, который реализуясь через различные виды деятельности, ориентирован в конечном счете на интеллектуальное и когнитивное развитие личности:

a)

Обучение.

b)

Воспитание.

c)

Изучение.

d)

Учение.

e)

Учебная деятельность.

142.

Теория, представители которой считают, что обучение формирует психическое развитие, ведет его за собой:

a)

Материалистическая теория.

b)

Теория поэтапного формирования умственных действий.

c)

Идеалистическая теория.

d)

Метафизическая теория.

e)

Теория отражения.

143.

Находящиеся в процессе становления психические функции ребенка:

a)

Зона ближайшего развития.

b)

Актуальный уровень развития.

c)

Когнитивный уровень развития.

d)

Интеллектуальное развитие.

e)

Развитие эмоциональной сферы.

144.

Свойство восприятия, когда ребенок получает возможность узнавать предметы в различной обстановке, т.е. при изменяющихся условиях их восприятия:

a)

Константность.

b)

Предметность.

c)

Целостность.

d)

Обобщенность.

e)

Избирательность.

145.

Автор теории культурно - исторического развития психических функций, согласно которой ''рождение ребёнка является концом биологического типа его существования и представляет собой качественный переход к новому типу развития - социальному. Условием развития ребёнка является совместная деятельность с другими людьми'':

a)

Л.С. Выготский.

b)

А.Р. Лурия.

c)

А.Н. Леонтьев.

d)

Ж. Пиаже.

e)

Д.Б. Эльконин.

146.

Вид научения, включающий научение фактическим знаниям и научение практическим операциям и действиям:

a)

Практическое научение.

b)

Интеллектуальное научение.

c)

Сенсомоторное научение.

d)

Рефлекторное научение.

e)

Оперантное научение.

147.

Зона ближайшего развития это:

a)

То, что он может делать совместно со взрослым.

b)

То, что ребёнок может делать самостоятельно.

c)

То, что он выполняет с помощью сверстника.

d)

Способность к подражанию.

e)

Уровень развития ЗУН.

148.

Представители данного направления в психологи утверждали, что «судьба ребёнка определяется врождёнными особенностями» и объясняли развитие психики исходя из идеи её самопроизвольности (спонтанности):

a)

Биологизаторское.

b)

Социологическое.

c)

Психогенетическое.

d)

Диалектическое.

e)

Системное.

149.

Движущей силой психического развития ребенка является:

a)

Противоречие между мотивационно - потребностной сферой и

операционально - техническими возможностями.

b)

Количественные изменения знаний, умений и навыков.

c)

Процесс воспитания.

d)

Совместная деятельность со взрослым.

e)

Возникновение новообразований.

150.

Критический период развития ребенка, общей характеристикой которого является стремление к самостоятельному выполнению разнообразных действий:

a)

Кризис 3 лет.

b)

Кризис 7 лет.

c)

Кризис 1 года.

d)

Кризис подростковый.

e)

Кризис рождения.

151.

Пищевые, защитные, ориентировочные рефлексы новорождённого - это:

a)

Безусловные рефлексы.

b)

Условные рефлексы.

c)

Атавистические рефлексы.

d)

Актуальный уровень развития.

e)

Новообразования возраста.

152.

Комплекс оживления, как первая социальная реакция младенца, показатель психического развития в:

a)

1 месяц.

b)

Первую неделю жизни.

c)

4 месяца.

d)

6 месяцев.

e)

3-4 месяца.

153.

Гуление как форма речи это:

a)

Произнесение гласных букв.

b)

Произнесение слогов.

c)

Произнесение отдельных слов.

d)

Произнесение согласных звуков.

e)

Произнесение предложений.

154.

Возрастной период, когда происходит овладение ребёнком предметно - орудийными действиями:

a)

Ранний возраст.

b)

Младенческий возраст.

c)

Дошкольный возраст.

d)

Младший школьный возраст.

e)

Подростковый возраст.

155.

Словарный запас ребёнка к окончанию раннего возраста:

a)

1500 - 3000 слов.

b)

1000 слов.

c)

500 слов.

d)

5000. слов.

e)

10 - 15 слов.

156.

Подуровень когнитивного научения, включающий научение фактическим знаниям и научение практическим операциям и действиям:

a)

Практическое научение.

b)

Интеллектуальное научение.

c)

Сенсомоторное научение.

d)

Рефлекторное научение.

e)

Оперантное научение.

157.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте:

a)

Сюжетно-ролевая игра.

b)

Учебная деятельность.

c)

Общение.

d)

Предметно-манипулятивная деятельность.

e)

Предметно-орудийная деятельность.

158.

Метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей:

a)

Формирующий эксперимент.

b)

Наблюдение.

c)

Лабораторный эксперимент.

d)

Естественный эксперимент.

e)

Беседа.

159.

Ускоренное развитие - это:

a)

Акселерация.

b)

Сензитивность.

c)

Рефлексия.

d)

Онтогенез.

e)

Врожденность.

160.

Вид эксперимента в процессе, которого в естественной, но специально организованной деятельности выявляются определенные психические особенности и дается материал об уровне развития соответствующего качества:

a)

Естественный.

b)

Лабораторный.

c)

Формирующий.

d)

Констатирующий.

e)

Контрольный.

161.

Ученый, который отмечал, что обучение должно забегать вперед развития и подтягивать развитие за собой:

a)

Л.C. Выготский.

b)

Ж. Пиаже.

c)

Д.Б. Эльконин.

d)

A.Н. Леонтьев.

e)

C.Л. Рубинштейн.

162.

Сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, типичное для каждого возрастного этапа:

a)

Социальная ситуация развития.

b)

Сензитивный период.

c)

Ведущая деятельность.

d)

Новообразование.

e)

Онтогенез.

163.

Определение возрастного периода: ведущая деятельность - предметно-манипулятивная, новообразования возраста - речь и наглядно-действенное мышление:

a)

Ранний возраст.

b)

Младенческий возраст.

c)

Дошкольный возраст.

d)

Младший школьный возраст.

e)

Период новорожденности.

164.

Сущность «Комплекс оживления»:

a)

У ребенка на появление взрослого вырабатывается специфическая эмоционально-двигательная реакция.

b)

Зрительное и слуховое сосредоточение во время, которого тормозятся импульсивные и хаотические движения.

c)

Реакция на движущийся объект.

d)

Плач.

e)

Крик.

165.

Условный рефлекс, который формируется у новорожденного на 10-12 день после рождения:

a)

Реакция на движущийся объект.

b)

Реакция на появление матери.

c)

Реакция на положение при кормлении.

d)

Зрительное сосредоточение.

e)

Слуховое сосредоточение.

166.

Возрастной кризис, проявляющийся в том, что у ребенка появляется тенденция к самостоятельному удовлетворению своих потребностей, а взрослый сохраняет старый тип отношений:

a)

3 года.

b)

7 лет.

c)

6 лет.

d)

1 год.

e)

5 лет.

167.

Вид мышления, при котором, дети способны создавать наглядные модели окружающего, изображающие разные типы отношений между предметами и явлениями:

a)

Наглядно - образное мышление.

b)

Наглядно - действенное мышление.

c)

Понятийное мышление.

d)

Логическое мышление.

e)

Теоретическое мышление.

168.

Действия с предметами, характерные для детей от 1 до 3 лет:

a)

Соотносящие и орудийные действия.

b)

Элементы захватывания предметов.

c)

Целенаправленные действия с предметами.

d)

Функциональные.

e)

Результативные.

169.

Устойчивое, целесообразное изменение деятельности, которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма:

a)

Научение.

b)

Обучение.

c)

Воспитание.

d)

Развитие.

e)

Учение.

170.

Принцип детской психологии, который предполагает, что к малышу следует подходить бережно, заботливо, что любое исследование должно помочь развитию дошкольника, а не затормозить его, нужно верить в будущее ребенка:

a)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

b)

Принцип объективности и научности.

c)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

171.

Принцип детской психологии, который предполагает, что все психологические особенности ребенка находятся в становлении и развитии и основным условием их развития является та или иная деятельность:

a)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

172.

Принцип детской психологии, который предполагает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо:

a)

Принцип индивидуального и личностного подхода.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип детерминизма.

e)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

173.

Ведущий вид деятельности в младенческом возрасте:

a)

Непосредственно-эмоциональное общение.

b)

Предметно-орудийная деятельность.

c)

Предметно-манипулятивная деятельность.

d)

Игровая деятельность.

e)

Учебная деятельность.

174.

Ребенок появляется на свет с системой безусловных рефлексов:

a)

Защитные, ориентировочные, пищевые.

b)

Защитные, двигательные, пищевые.

c)

Ориентировочные, пищевые, эмоциональные.

d)

Защитные, двигательные, эмоциональные.

e)

Ориетировочные, двигательные, эмоциональные.

175.

Важнейшие достижения раннего возраста:

a)

Прямохождение, развитие речи, развитие предметной деятельности.

b)

Прямохождение, изобразительная деятельность, развитие речи.

c)

Прямохождение, развитие речи, развитие сюжетно-ролевой игры.

d)

Прямохождение, развитие речи, манипулирование с предметами, развитие «игр рядом».

e)

Развитие речи, развитие сюжетно-ролевой игры, прямохождение.

176.

Метод, предполагающий целенаправленное воздействие на испытуемого:

a)

Формирующий эксперимент.

b)

Констатирующий эксперимент.

c)

Лабораторный эксперимент.

d)

Социометрический эксперимент.

e)

Контрольный эксперимент.

177.

Разновидность речи, проявляющаяся в проговаривании (озвучивании) ребёнком совершаемых действий в данный момент:

a)

Эгоцентрическая речь.

b)

Внешняя речь.

c)

Контекстная речь.

d)

Внутренняя речь.

e)

Монологическая речь.

178.

Современные представления о соотношении биологического и социального факторов развития базируются на положениях:

a)

Л.С. Выготский.

b)

А.Р. Лурия.

c)

С.Л. Рубинштейн.

d)

Ж. Пиаже.

e)

В. Штерн.

179.

Расшифровка ситуаций по какой - либо одной детали или по их набору между которыми не устанавливаются причинно - следственные связи (''Ветер дует потому, что деревья качаются''), как одна из характеристик мышления дошкольника называется:

a)

Синкретизм.

b)

Анимизм.

c)

Анализ.

d)

Реализм.

e)

Синтез.

180.

Принцип возрастной периодизации психического развития, который предполагает, что: «личностью не рождаются, а личностью становятся в процессе совместной деятельности с другими людьми»:

a)

Принцип развития психики, сознания в деятельности.

b)

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма.

c)

Принцип объективности и научности.

d)

Принцип историзма.

e)

Принцип комплексности, системности и систематичности.

181.

Направленность личности на окружающих людей, предметы, события:

a)

Экстравертивность.

b)

Сензитивность.

c)

Реактивность.

d)

Активность.

e)

Пластичность.

182.

Первый условный рефлекс, возникающий в онтогенезе:

a)

Реакция на положение при кормлении.

b)

Ориентировочный.

c)

Реакция на время кормления.

d)

Защитный.

e)

Пищевой.

183.

Метод детской психологии, заключающийся в изучении психического явления, условия проявления и развития которого создаются искусственно:

a)

Эксперимент.

b)

Наблюдение.

c)

Тестирование.

d)

Беседа.

e)

Анкетирование.

184.

Благодаря работам этого психолога ведущая деятельность рассматривается как критерий периодизации психического развития, как показать психологического возраста ребенка:

a)

А.Н. Леонтьев.

b)

Л.С. Выготский.

c)

А.Р. Лурия.

d)

С.Л. Рубинштейн.

e)

Ж. Пиаже.

185.

Автор работ «Современные идеи о детях» и «Измерение интеллекта у детей», положивших начало массового экспериментального изучения психики ребенка:

a)

Ж. Пиаже.

b)

Ж-Ж. Руссо.

c)

З. Фрейд.

d)

В. Вунд.

e)

А. Бинэ.

186.

Некоторые генетически детермированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей:

a)

Задатки.

b)

Одаренность.

c)

Талант.

d)

Гениальность.

e)

Творчество.

187.

Вид эксперимента, в результате которого осуществляется планомерное формирование требуемого психического процесса или качества личности:

a)

Формирующий.

b)

Лабораторный.

c)

Естественный.

d)

Контрольный.

e)

Констатирующий.

188.

Ведущий вид деятельности в раннем возрасте:

a)

Предметно-орудийная.

b)

Учебная.

c)

Учебно-профессиональная.

d)

Игровая.

e)

Изобразительная.

189.

Основной недостаток социометрии как метода изучения психики ребенка:

a)

Невозможность определить мотивы выбора.

b)

Трудность обработки результатов.

c)

Охват малого количества испытуемых.

d)

Сложность качественного анализа.

e)

Сложность количественного анализа.

190.

Система отношений, в которую ребенок вступает в обществе:

a)

Социальная ситуация развития.

b)

Кризис.

c)

Новообразования возраста.

d)

Ведущая деятельность.

e)

Сензитивный период.

191.

Методы детской психологии, которые входят в группу интерпретационных:

a)

Структурный и генетический.

b)

Сравнительный, лонгитюдный, комплексный.

c)

Наблюдение, эксперимент, беседа.

d)

Методы количественного и качественного анализа.

e)

Формирующий эксперимент, тестирование, анкетирование.

192.

Деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами:

a)

Предметная деятельность.

b)

Игровая деятельность.

c)

Учебная деятельность.

d)

Трудовая деятельность.

e)

Изобразительная деятельность.

193.

Этап исследования, на котором собираются предварительные данные об интересующем явлении, делаются предположения, выдвигается гипотеза:

a)

Подготовительный этап.

b)

Этап обработки результатов.

c)

Этап собственно исследования.

d)

Этап интерпретации результатов.

e)

Этап апробации результатов.

194.

Представитель биологизаторской концепции развития психики, утверждающий, что психическое развитие ребенка определяет бессознательное половое влечение и сексуальные мотивы:

a)

З. Фрейд.

b)

А. Бинэ.

c)

А. Валлон.

d)

П. Симон.

e)

Э. Эриксон.

195.

Возрастной период, в котором реализуются только врожденные формы поведения:

a)

Период новорожденности.

b)

Дошкольный возраст.

c)

Младенческий возраст.

d)

Ранний возраст.

e)

Внутриутробное развитие.

196.

Способность ребенка к сочувствию, сопереживанию:

a)

Эмпатия.

b)

Эгоизм.

c)

Эгоцентризм.

d)

Идентификация.

e)

Инсайт.

197.

Ведущая деятельность каждого возрастного периода способствует формированию:

a)

Личности, новообразований, познавательной сферы, новой деятельности.

b)

Навыков, знаний, личности.

c)

Новообразований, знаний, личности.

d)

Новой деятельности, противоречий, черт личности.

e)

Знаний, умений и навыков, новой деятельности.

198.

Деятельность, которая вызывает качественные изменения в психике ребенка:

a)

Ведущая деятельность.

b)

Изобразительная деятельность.

c)

Трудовая деятельность.

d)

Элементы учебной деятельности.

e)

Элементы трудовой деятельности.

199.

Игры, имеющие особое значение в развитии детей от 2 до 7 лет:

a)

Подвижные.

b)

Дидактические.

c)

Игры-драматизации.

d)

Настольные.

e)

Сюжетно-ролевые.

200.

Психическое состояние, возникающее в результате жизненных ситуаций, когда субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения его основных психических потребностей:

a)

Психическая депривация.

b)

Кризис.

c)

Сензитивность.

d)

Госпитализм.

e)

Новообразование.

Similar Resources on Wayground

Ауылшаруашылығы

203 questions

Ауылшаруашылығы

quiz

Worksheet

•

University

Добропорядочность (Подготовка с сессии)

200 questions

Добропорядочность (Подготовка с сессии)

quiz

Worksheet

•

University

Прикладной софт v1.0 (подготовка к сессии))

200 questions

Прикладной софт v1.0 (подготовка к сессии))

quiz

Worksheet

•

University

психология

195 questions

психология

quiz

Worksheet

•

University

Жүзу

197 questions

Жүзу

quiz

Worksheet

•

University