wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ТКО 1-80 вопросы

Total questions: 80

Worksheet time: 40mins

Name
Class
Date
1.

Что является основой правильного составления критериев оценивания?

a)

объемность и сложность

b)

эмоциональность

c)

четкость и измеримость

d)

неопределенность

2.

Какой из перечисленных критериев можно считать объективным?

a)

критерий основанный на конкретных показателях

b)

критерий зависящий от настроения и погоды

c)

оценка наугад

d)

оценка по симпатии к обучающимся

e)

критерий без показателей или доказательств

3.

Критерии оценивания более понятны для обучающихся, когда они выражены:

a)

длинными описаниями

b)

конкретными формулировками

c)

сложными терминами

d)

абстрактными выражениями

e)

нечеткими фразами

4.

Какое свойство критериев оценивания важно для сравнения результатов?

a)

абстрактность

b)

непредсказуемость

c)

эмоциональность

d)

измеримость

e)

случайность

5.

При разработке критериев оценивания учителю необходимо основываться на:

a)

отсутствие логики

b)

на симпатию к определенным ученикам

c)

четкое определение целей

d)

субъективное оценивание

e)

использование случайных факторов

6.

Какой критерий оценивания считается корректно сформулированным?

a)

с понятными показателями и уровнями выполнения

b)

неопределенный и общий по контексту задания и упражнения

c)

с длинным и путаным описанием

d)

зависящий от личности обучающегося

e)

без примеров выполнения задачи

7.

Принцип прозрачности в критериях оценивания подразумевает, что критерии должны быть понятны:

a)

только учителю и учебному составу организаций (завуч директор заведующий)

b)

всем участникам учебного процесса (учителю ученикам родителям)

c)

не должны быть известны обучающимся

d)

критерии должны быть понятны только родителям обучающихся

e)

только ученикам определенной учебной программы и потока

8.

Какой критерий нельзя считать надежным?

a)

зависящий от субъективного мнения учителя

b)

основанный на измеримых данных

c)

имеющий четкие уровни и дедлайны

d)

согласованный заранее с учебной группой

e)

проверяемый результатами

9.

Какое требование не относится к правильному составлению критериев?

a)

неопределенность формулировок

b)

соответствие целям дисциплины

c)

измеримость

d)

доступность понимания материала

e)

объективность

10.

Что такое суммативное оценивание?

a)

это короткий опрос на уроке который показывает насколько ученик освоил материал за урок

b)

это наблюдение за поведением ученика который показывает насколько ученик осознан

c)

это итоговая проверка которая показывает насколько ученик освоил материал за раздел или четверть

d)

это обсуждение успехов ученика без критериев и требовании

e)

это случайная проверка знаний в любой момент учебного процесса

11.

Для чего нужно суммативное оценивание?

a)

чтобы определить итоговый уровень знаний по завершённой теме или периоду

b)

чтобы проверить настроение учеников их готовность к изучению нового материала

c)

чтобы оценить активность в группе каждого обучающегося отдельно

d)

чтобы определить дисциплину в классе

e)

чтобы выбрать учеников для конкурса и подготовить их заранее

12.

Когда проводится суммативное оценивание?

a)

в начале каждого учебного года перед зачислением обучающихся в новый класс

b)

по просьбе родителей на совете

c)

когда ученики сдают проекты и самостоятельные работы

d)

после окончания определённого раздела или четверти

e)

каждый раз в начале урока перед проверкой домашнего задания

13.

На основе чего ставится балл за суммативное оценивание?

a)

по поведению ученика на уроке и в стрессовых ситуациях

b)

по количество заданных вопросов и выполненных задании

c)

по активности ученика в групповых работах класса

d)

по личному впечатлению учителя и поведению обучающихся

e)

на основе заранее подготовленных критериев оценивания и дескрипторов

14.

Где записываются результаты суммативного оценивания?

a)

в специальном личном дневнике каждого ученика

b)

в специальной ведомости суммативного оценивания

c)

в расписании занятий для каждой дисциплины

d)

в плане уроков учителя

e)

в таблице присутствия обучающихся

15.

Что не относится к суммативному оцениванию.

a)

четвертная контрольная работа

b)

проверочная работа по разделу

c)

формативное оценивание

d)

итоговый тест по теме

e)

письменная итоговая работа

16.

В чём заключается принципиальное отличие суммативного оценивания от формативного при оценке результатов обучения на уроках русского языка и литературы?

a)

Суммативное оценивание фиксирует итоговые результаты обучения тогда как формативное направлено на мониторинг и поддержку процесса обучения

b)

Суммативное оценивание собирает все оценки поставленные за весь учебный год перемножает их на коэффициенты важности и выводит некий средний показатель

c)

Суммативное оценивание оценивает эмоциональное состояние ученика его настроение и впечатление от урока

d)

Суммативное оценивание это когда учитель просто ставит отметку за контрольную работу без учета того как проходил процесс

e)

Суммативное оценивание фиксирует исключительно количество ошибок и правильных ответов в тестах и диктантах игнорируя развитие речи и мышления

17.

Для чего используются результаты суммативного оценивания?

a)

для распределения учеников по группам

b)

для выбора кружков для каждого ученика

c)

для выставления итоговой оценки по предмету

d)

для составления расписания дополнительных дисциплин

e)

для оценки участия в мероприятиях

18.

Что должно быть в любом задании суммативного оценивания?

a)

чёткие критерии и дескрипторы по которым оценивается работа

b)

шифр для проверки внимания и загадки для проверки креативности

c)

таблицы графики диаграммы формулы расчёта итоговой оценки инструкции по подсчёту баллов

d)

анкета для родителей опросник для одноклассников и мини-исследование

e)

ссылки на все параграфы учебника литературные цитаты исторический контекст

19.

Кто может видеть результаты суммативного оценивания учеников?

a)

любой учитель в школе

b)

работники школьной столовой

c)

все ученики параллельного класса

d)

только директор школы

e)

учитель ученик и его родители

20.

Какова основная цель формативного оценивания на уроках русского языка?

a)

Измерять сколько ученик пишет в тетради сколько раз поднимает руку а затем суммировать всё это в общую оценку

b)

Собрать как можно больше заметок о каждом ученике составить обширную базу данных о его успехах

c)

Обеспечение непрерывной обратной связи для корректировки процесса обучения и развития языковых навыков

d)

Полностью контролировать процесс обучения включая стиль письма темп чтения выбор слов и выражений

e)

Устранять все ошибки до того как они появятся предсказывать все возможные ошибки ученика и создавать индивидуальные планы коррекции

21.

Что является ключевым элементом формативного оценивания?

a)

регулярная обратная связь

b)

строгая стандартизация заданий

c)

анонимность учеников

d)

секретность критериев

e)

оценка только по итоговому тесту

22.

Какова функция заранее сформулированных критериев в процессе формативного оценивания?

a)

Они позволяют создавать схемы диаграммы и графики для каждого ученика чтобы отслеживать прогресс в динамике каждого урока

b)

Они обеспечивают учащемуся понимание ожидаемых результатов и направляют его учебную деятельность

c)

Они помогают учителю организовать все дневники тетради и файлы в идеальный порядок

d)

Они дают возможность ученику запоминать слова предложения и правила наизусть

e)

Они предназначены только для административного контроля со стороны руководства

23.

Что такое «feedback» в формативном оценивании?

a)

конкретная рекомендация что и как улучшить

b)

это набор загадок и вопросов которые нужно решить чтобы понять что было не правильно

c)

конкретная инструкция составленная в стихах или прозе

d)

универсальный шаблон с разъяснением всех возможных ошибок

e)

пересказ урока чтобы мотивировать учеников

24.

Формативное оценивание проводится:

a)

только после итогового теста

b)

в процессе обучения на каждом этапе

c)

только в конце каждой четверти

d)

постоянно раз в год

e)

по требованию завуча учебной программы

25.

Какой из приведённых вариантов наиболее точно отражает критерий оценивания диалога, направленный на проверку умения учащегося поддерживать взаимодействие?

a)

Способность задавать уместные уточняющие вопросы в ходе общения.

b)

Количество использованных в диалоге грамматических конструкций.

c)

Объём высказываний учащегося в диалоге.

d)

Скорость произнесения реплик в диалоге.

e)

Объём активного словарного запаса учащегося.

26.

Какие задания чаще всего применяются при формативном оценивании?

a)

выполнение письменных и устных упражнений мини-письменные ответы обсуждения заполнение листа самооценки

b)

учащиеся выполняют комиксы сочиняют песни и устраивают театральные постановки

c)

диктанты каждый урок сборка пазлов из слов создание презентаций с анимацией и тестирование на скорость чтения стихотворений

d)

наблюдение за растениями на подоконнике подсчёт количества букв в тексте и создание собственных словарей

e)

обсуждают темы с друзьями и иногда пишут собственные оценки друг другу чтобы проверить честность оценивания

27.

Какую роль играет ученик при формативном оценивании?

a)

активный участник анализирующий свое обучение

b)

пассивно выполняет что скажет учитель

c)

наблюдает тихо не вмешиваясь в процесс

d)

только слушает учителя и ничего не пишет в тетради

e)

ждет итоговой отметки

28.

Какой фактор в наибольшей степени повышает эффективность формативного оценивания?

a)

Своевременное и точное предоставление учащемуся обратной связи

b)

Использование перечня сложных терминов

c)

Жёсткое ограничение времени взаимодействия учителя и ученика

d)

Исключение вопросов со стороны обучающегося

e)

Применение единых заданий для всех учащихся без адаптации к их уровню подготовки

29.

В чём заключается ключевое методологическое отличие формативного оценивания от суммативного?

a)

Формативное оценивание проводится исключительно административным персоналом тогда как суммативное учителями

b)

Формативное оценивание не допускается к использованию в ходе урока тогда как суммативное допускает такую возможность

c)

Формативное оценивание ориентировано на мониторинг и улучшение процесса обучения тогда как суммативное фиксирует конечный результат

d)

Формативное оценивание является аналогом итогового зачёта

e)

Формативное оценивание не предполагает применения критериев

30.

Что понимается под дескриптором в педагогической оценочной деятельности?

a)

это почти как магическая формула если выполнить все пункты то ученик автоматически получает хорошую оценку

b)

инструмент с помощью которого можно составлять отчёты графики и диаграммы по каждому ученику за весь год

c)

длинное текстовое описание задания которое можно читать вместо выполнения работы чтобы понять как оно должно выглядеть

d)

чек-лист для учителя где указано всё что он может заметить у ученика включая мимику цвет одежды и темп дыхания

e)

конкретные показатели или действия описывающие каким образом учащийся должен выполнить задание для соответствия определённому критерию

31.

Каково научно-методическое определение дескриптора в педагогике?

a)

Обозначение этапов урока перечисляющее последовательность действий учителя а не учеников

b)

Формулировка цели урока задающая общие ориентиры обучения без детализации процесса

c)

Краткое содержание учебного материала отражающее основные идеи без конкретизации шагов

d)

Общее описание темы урока определяющее направление работы без уточнения действий учащихся

e)

Конкретные шаги для выполнения задания описывающие действия учащегося в соответствии с заданным критерием оценивания

32.

Какова основная функциональная роль дескриптора в процессе оценивания?

a)

Обеспечение учащегося чётким представлением о требованиях необходимых для успешного выполнения учебного задания

b)

Фиксация общего тематического направления не связанного с конкретными требованиями к работе

c)

Определение объёма учебных материалов необходимых для подготовки к занятию

d)

Установление перечня ресурсов которые может использовать ученик при выполнении задания

e)

Описание целей урока обозначающих только конечный результат обучения

33.

Какова наиболее характерная форма представления дескриптора?

a)

Подробный рассказ включающий развернутое описание всех действий учащегося

b)

Краткое и однозначное утверждение фиксирующее ожидаемое учебное действие учащегося

c)

Общий перечень тем которые должны быть изучены в ходе учебного процесса

d)

Неполное указание требований допускающее различные толкования учениками

e)

Обширная инструкция включающая дополнительные пояснения по организации урока

34.

В какой компонент учебного занятия входят дескрипторы?

a)

В структуру организационных моментов урока связанных с распределением времени

b)

В перечень учебных материалов используемых при планировании занятий

c)

В систему критериев оценивания учебных достижений

d)

В содержание методических рекомендаций для учителя по подготовке урока

e)

В блок домашних заданий предлагаемых учащимся после завершения урока

35.

Каково принципиальное методологическое различие между критерием оценивания и дескриптором?

a)

Критерий определяет оформление задания а дескриптор указывает только используемые материалы

b)

Критерий указывает форму работы а дескриптор описывает содержание темы урока

c)

Критерий задаёт целевое требование к результату обучения тогда как дескриптор конкретизирует измеримые индикаторы достижения этого результата

d)

Критерий описывает поведение учителя а дескриптор фиксирует действия группы учащихся

e)

Критерий формулирует этап урока а дескриптор фиксирует время выполнения задания

36.

Какой дескриптор соответствует критерию "Понимает содержание текста"?

a)

Находит конкретные существительные в тексте

b)

Находит главную мысль текста

c)

Знает биографию автора

d)

Пишет без ошибок

e)

Читает вслух выразительно

37.

Какой дескриптор наилучшим образом отражает критерий «Формулирует тезис текста»?

a)

Определяет основную мысль текста и выражает её в одной фразе

b)

Переписывает текст дословно с книги или учебника

c)

Перечисляет всех героев текста

d)

Делает орфографическую проверку текста

e)

Пересказывает текст своими словами без выделения главной идеи и цели

38.

От какого термина происходит понятие «дескриптор» в педагогике и каково его исходное значение?

a)

От французского descripteur − «объясняющий»

b)

От греческого deskriptos − «проверяющий»

c)

От латинского descriptor − «описывающий»

d)

От английского describe − «оценивающий»

e)

От немецкого Deskriptor − «сравнивающий»

39.

Почему дескриптор считается важным элементом критериального оценивания?

a)

Он помогает ставить отметки по усмотрению учителя

b)

Он делает оценку прозрачной и понятной

c)

Он повышает количество заданий

d)

Он заменяет тестирование

e)

Он определяет тему урока

40.

Что важно учитывать при разработке критериев для групповой работы?

a)

количество произнесённых слов во время обсуждения

b)

использование общих фраз без уточнений

c)

ориентацию на сильных учеников

d)

доступность и понятность формулировок для всех учеников

e)

скорость письма или выполнения отдельных заданий

41.

Какую функцию выполняют критерии оценивания при групповой работе?

a)

они повышают конкуренцию между учениками

b)

они упрощают выставление отметок

c)

они задают чёткие ориентиры для всей группы

d)

они заменяют формативное оценивание

e)

они используются только в конце темы

42.

Каковы ключевые критерии оценивания участия каждого ученика при работе в группе на уроке?

a)

Активное участие проявление инициативы и значимый вклад в общее выполнение задания

b)

Внешний вид ученика и аккуратность ведения тетради при выполнении группового задания

c)

Скорость выполнения задания без учёта качества вклада в общую работу

d)

Количество высказанных фраз независимо от их содержания и уместности

e)

Соблюдение тишины во время работы группы без учёта взаимодействия с одноклассниками

43.

По какому критерию оценивается коммуникация внутри группы?

a)

Скорость выполнения задания без учёта качества вклада в общую работу

b)

Умение слушать задавать вопросы обсуждать и аргументировать

c)

Умение говорить без пауз и соблюдение тишины во время работы группы

d)

Количество участников в группе и количество высказанных фраз

e)

Перебивание ради демонстрации лидерства и внешний вид ученика

44.

Какова педагогическая функция правильного распределения ролей в группе при совместной учебной деятельности?

a)

Упрощение контроля учителя за дисциплиной не затрагивающее совместную работу

b)

Создание формального перечня обязанностей не влияющего на рабочий процесс группы

c)

Роли распределяются случайным образом без предварительного обсуждения

d)

Каждому участнику назначена конкретная роль и функция (докладчик писатель аналитик) обеспечивая эффективное взаимодействие и участие всех членов группы

e)

Разделение учащихся на подгруппы без указания их задач и ответственности

45.

Что является признаком эффективного распределения ролей?

a)

роль выполняет тот кто быстрее всех согласился и выполняет всю работу за группу

b)

каждый участник выполняет ту часть работы за которую отвечает

c)

все участники группы делают одно и то же без разделения ролей

d)

роль назначается случайным образом и никто не выполняет полностью

e)

роль никто не выполняет полностью и все участники группы делают одно и то же

46.

Какие критерии наиболее корректны для оценивания работы группы при выполнении задания по русскому языку (например анализ текста или подготовка презентации)?

a)

Красочность оформления материалов без оценки содержания задания

b)

Количество использованных иллюстраций не отражающих качество анализа

c)

Объём устного выступления не связанный с точностью представленной информации

d)

Выразительность чтения текста без проверки глубины совместной работы

e)

Анализ содержания логичность и последовательность представленного материала качество совместной работы участников

47.

Что является основой объективного оценивания групповой работы?

a)

личное мнение учителя о работе группы и количество выполненных задании

b)

обилие художественных описаний без учёта структуры текста

c)

определённые заранее критерии понятные всем участникам

d)

использование сложных слов не связанных между собой по смыслу

e)

скорость выполнения задания

48.

Что означает критерий «соблюдение времени» в групповой работе?

a)

Уложиться вовремя без потери качества

b)

Закончить любой ценой даже без обсуждения

c)

Продолжить работу дольше срока если хочется

d)

Закончить как можно быстрее

e)

Работать медленно чтобы выглядело аккуратно

49.

Как определяется критерий «вовлечённость участников» в групповую работу?

a)

Если в группе присутствует шум и споры о теме

b)

Если говорит только один участник и группа пассивна

c)

Если ученики задают вопросы предлагают идеи обсуждают

d)

Если все молчат и группа пассивна

e)

Если группа постоянно спрашивает учителя и не умеют работать самостоятельно

50.

Что является важным при оценивании взаимодействия в группе?

a)

Количество конфликтов между учениками

b)

Умение договариваться и искать общее решение

c)

Наличие строгого лидера который ведет группу

d)

Быстрое голосование

e)

Отсутствие обсуждения

51.

Как повысить объективность оценивания групповой работы на уроках русского языка?

a)

Оценивать работу по личным предпочтениям преподавателя опираясь на интуицию

b)

Сравнивать результаты только с лучшей группой игнорируя содержание задания

c)

Использовать заранее разработанные критерии и дескрипторы для каждого элемента работы и роли участника

d)

Учитывать в первую очередь скорость выполнения задания группой

e)

Основывать оценку на внешнем виде представленного материала

52.

Что чаще всего снижает эффективность групповой работы?

a)

Взаимное уважение умение договариваться и искать общее решение

b)

Доминирование одного участника и игнорирование остальных

c)

Поддержка и включённость всех участников

d)

Чёткое распределение ролей

e)

Совместное обсуждение вариантов

53.

Каким должен быть подход к оцениванию групповой работы?

a)

Оценивать только результат

b)

Оценивать только процесс

c)

Учитывать и процесс взаимодействия и конечный продукт

d)

Ставить оценки только лидеру и игнорирование вопросов других

e)

Оценивать по личным симпатиям

54.

Что оценивается в критерии «командное взаимодействие»?

a)

способность группы сотрудничать и поддерживать друг друга

b)

умение группы выполнять задания молча без помощи друг друга

c)

точность пересказа условий задания

d)

умение быстро отвечать без обсуждения

e)

количество членов в группе и доминирование одного участника

55.

Что оценивает критерий «качество продукта группы»?

a)

точность пересказа условий задания в контрольных работах

b)

насколько результат соответствует заданию и критериям

c)

только скорость выполнения задания

d)

только личное мнение учителя

e)

количество участников в группе

56.

Какой элемент показывает качественное взаимодействие в группе?

a)

взаимная поддержка и уважение мнений

b)

доминирование одного участника

c)

игнорирование вопросов других

d)

работа только по указанию учителя

e)

отсутствие диалога

57.

Какой подход повышает объективность групповой оценки?

a)

оценивание только лидера группы

b)

учёт поведения на перемене

c)

использование одинаковых критериев для всех групп

d)

ставить отметку по общему впечатлению

e)

учёт личных качеств каждого участника

58.

При оценивании эссе критерий «логичность и связность» подразумевает −

a)

последовательность изложения мыслей и использование связующих средств

b)

обилие художественных описаний без учёта структуры текста

c)

использование сложных слов не связанных между собой по смыслу

d)

наличие большого количества примеров без логического перехода между ними

e)

наличие чёткого вступления основной части и заключения

59.

Какой признак лучше всего отражает силу аргументации в эссе?

a)

использование редких и высоких слов ради выразительности

b)

большое количество длинных предложений и сложных оборотов

c)

полное соответствие формату титульного листа

d)

логическая связь между тезисом и доказательствами

e)

наличие обоснованных аргументов с примерами и ссылками на факты

60.

Критерий «соответствие стилю и регистру» оценивает ---

a)

только богатство метафор и художественных средств

b)

насколько красиво оформлена работа с точки зрения визуального дизайна

c)

используются ли исключительно длинные предложения создающие торжественный тон

d)

насколько выбранный стиль (научный, публицистический и тп) и словарный запас соответствуют теме и аудитории

e)

уместность лексики и отсутствие разговорных выражений

61.

Что является главным при оценке оригинальности (новизны) эссе?

a)

использование как можно больше источников в списке литературы

b)

объем использованных цитат без анализа их значения в тексте

c)

наличие большого количества цитат известных авторов

d)

применение нестандартных шрифтов для визуальной выразительности работы

62.

Критерий «формальные требования» к эссе включают следующие элементы:

a)

уровень философской глубины аргументов наличие большого количества примеров

b)

объём текста оформление требования к шрифту/абзацам и оформлению ссылок

c)

степень оригинальности сюжетной линии выбранной учеником

d)

количество использованных сложных синтаксических конструкций

e)

украшение текста эмоциональными выражениями без связи идей

63.

Какой критерий является основным при оценивании содержания эссе?

a)

Собственный почерк и индивидуальность автора

b)

Соответствие теме и полнота раскрытия идеи

c)

Количество предложений и абзацев

d)

Объём текста в страницах

e)

Наличие цитат взятых из интернета

64.

Как определяется качество композиции эссе при оценивании?

a)

Знание биографических фактов автора

b)

Логичность построения текста и взаимосвязь частей

c)

Количество использованных изображений

d)

Длина введения и наличие цитат взятых из интернета

e)

Скорость написания работы

65.

Что относится к критерию «языковое оформление» эссе?

a)

Грамотность правильность использования слов пунктуация

b)

Размер шрифта и одинаковые отступы в тексте

c)

Наличие рисунков в работе без логического перехода между ними

d)

Количество цитат и обилие художественных описаний

e)

Наличие заголовка и использование сложных слов

66.

Какой критерий выражает личную позиция автора в эссе.

a)

Скорость выполнения задания

b)

Количество примеров из учебника

c)

Красота оформления тетради

d)

Аргументированность собственного мнения

e)

Наличие эпиграфа

67.

Что важно учитывать при формулировке вывода в эссе?

a)

Количество слов

b)

Повторение вступления

c)

Добавление новых фактов

d)

Обобщение основных идей и завершённость мысли

e)

Использование сложных терминов

68.

Лист самооценки -- это:

a)

субъективное мнение педагога о поведений ученика и в целом группы

b)

документ где ученик оценивает свою работу по критериям

c)

итоговая оценка по предмету за полугодие или четверть

d)

листок для записи домашних заданий по каждому уроку

e)

перечень вопросов для контрольной работы

69.

Зачем используется самооценка в обучении?

a)

чтобы избежать плохих отметок

b)

чтобы ученик мог осознанно оценить свои достижения

c)

чтобы заменить мнение учителя

d)

чтобы развивать активность и повысить мотивацию

e)

чтобы повысить интерес к предмету

70.

Какова основная цель листа самооценки на уроках русского языка?

a)

Оценка своей работы на основе заданных критериев

b)

Проверить знания других учеников чтобы избежать плохих отметок

c)

Поставить итоговую оценку

d)

Подведение общих итогов за четверть

e)

Оценить работу и компетентность учителя

71.

Что входит в лист самооценки?

a)

Только итоговая отметка

b)

Критерии и шкала оценивания

c)

Подписи учителя и ученика

d)

Список ошибок

e)

Замечания одноклассников

72.

Кто может использовать лист самооценки?

a)

Все ученики для осознания своих достижений

b)

Только отличники

c)

Только старшеклассники

d)

Только студенты

e)

Только активные участники урока

73.

Основная цель устной обратной связи при критериальном оценивании − это...

a)

сообщение ученику общей оценки без указания на конкретные действия

b)

выставление итоговой оценки за выполненную работу

c)

повышение эффективности обучения путем информирования ученика о его прогрессе в достижении целей

d)

создание формального комментария не влияющего на выполнение задания

e)

формальное выполнение требования администрации школы

74.

Что является важным элементом индивидуальной устной обратной связи?

a)

учёт особенностей и уровня каждого ученика

b)

единый шаблон для всех учеников

c)

формальные замечания без объяснений

d)

оценка только по среднему результату класса

e)

сравнение с одноклассниками

75.

Что следует учитывать при организации устной обратной связи на уроках русского языка?

a)

Фокусирование на личных качествах ученика вместо анализа задания

b)

Конкретность комментариев и их привязка к заранее установленным критериям оценивания

c)

Использование общих фраз («Молодец» «Старайся лучше») без конкретики

d)

Использование длинных пояснений не связанных с критериями урока

e)

Фокус исключительно на ошибках ученика без позитивных комментариев

76.

Устная обратная связь, в которой учитель комментирует ход работы ученика, его усилия и применяемые стратегии, в первую очередь направлена на...

a)

Нормативный подход

b)

Суммативное оценивание

c)

Итоговый контроль

d)

формирование установки на рост

e)

Сравнительную оценку

77.

Какой способ устной обратной связи помогает стимулировать самостоятельное мышление учащихся?

a)

Сообщать ученику сразу правильный ответ без обсуждения и уточнения

b)

Хвалить или ругать ученика без объяснений

c)

Игнорировать ошибки ученика и не исправлять его

d)

Сравнивать ученика с одноклассниками по количеству ошибок

e)

Задавать уточняющие вопросы и побуждать ученика объяснить свой ответ

78.

Как часто следует предоставлять устную обратную связь во время урока русского языка?

a)

Только в конце четверти при выставлении итоговых оценок

b)

Регулярно в течение выполнения заданий чтобы поддерживать процесс обучения

c)

Лишь при допущении серьёзных ошибок игнорируя мелкие

d)

Только перед контрольными или проверочными работами

e)

Один раз за урок независимо от сложности задания

79.

Какие элементы устной обратной связи наиболее важны для развития навыков письменной и устной речи учащихся?

a)

Комментарии указывающие на сильные стороны работы ошибки и способы их исправления

b)

Сравнение с другими учениками

c)

Общие оценки «Хорошо» или «Плохо» без пояснений

d)

Игнорирование ошибок и акцент только на скорости выполнения заданий

e)

Комментарии касающиеся исключительно внешнего вида тетради или работы

80.

Что помогает сделать устную обратную связь мотивирующей для ученика?

a)

Сравнение с другими учениками

b)

Жесткая критика ошибок

c)

подчёркивание его успехов и потенциала

d)

отсутствие положительных комментариев

e)

игнорирование индивидуальных достижений

Similar Resources on Wayground

Тест по Русскому языку

75 questions

Тест по Русскому языку

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

казикш

80 questions

казикш

quiz

Worksheet

•

University

А2 тест

75 questions

А2 тест

quiz

Worksheet

•

University

тарих 76-150

75 questions

тарих 76-150

quiz

Worksheet

•

University