wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Дарынды оқушыларға арналған сұрақтар

Total questions: 121

Worksheet time: 1hrs 1mins

Name
Class
Date
1.

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателеспеуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты.

a)

табандылығы

b)

жеке оқуы

c)

ынталандыру

d)

қоғамдық көшбасшы

e)

кретивті ойлау

2.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретеция» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.

a)

жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

d)

оқушының тапсырманы орындауын қарау

e)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

3.

Дарынды және талантты балаларды анықтауға «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік.

a)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

b)

олар ерте жастан сөйлей,оқи,жаза алады

c)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

d)

мақсатты өзі үшін белгілеп ұмтылады

e)

құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

4.

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз.

a)

оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

b)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

c)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

5.

Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ.

a)

төмен дәрежелі

b)

жетелеуші

c)

түрткі болу

d)

сынақтан өткізу

e)

жоғары дәрежелі

6.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман).

a)

өз білімін жетілдіру

b)

есте сақтау және білім

c)

шоғырлану

d)

мәселені шешу

7.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама.

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

b)

басқаларға өарағандаойлауқабілеттеріжақсыұйымдастырылған

c)

олар ертежасынанбастапсөйлей, оқтжазабастайды

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ тез жүзеге асырады

8.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

a)

дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

b)

үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі

c)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған

d)

математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы

e)

гипербелсенді,белсенді,пассивті

9.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі.

a)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

Топ мүшелерін зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

c)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

d)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

e)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушылардың анықтауы

10.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі.

a)

оқуды бағалау

b)

ағымдық бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жылдық бағалау

11.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метофораның негізгі идеясы.

a)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

b)

мұғілімдердің кәсіби міндеттерін дамыту

c)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

d)

оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту

e)

мұғілімдердің оқытужоспарынжетілдіру

12.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

басқаларға қарағандаойлауқабілеттеріжақсыұйымдастырылған

c)

олар ертежасынанбастапсөйлей, оқижәнежазабастайды

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

13.

Сабақты зерттеудің мойындаған ерекшелігінің бірі

a)

оқшаулығы

b)

көпнұсқалығы

c)

әмбебапты

d)

көп қырлығы

e)

демократиялы

14.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)

a)

тілалғыштық және жазалау

b)

әлеуметтік тәртәпті қолдау

c)

тұлғааралық қатынастар

d)

әмбебап қағидаттар

e)

әлеуметтік шарт,жеке құқықтар

15.

Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ ) алғашқы кезеңі

a)

Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшық

b)

Атқарылған жұмыстардың жоспарын құру

c)

Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

d)

Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер

e)

Әр ұстаз үшін маңызды кәсіби міндеттерді анықтау

16.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

оқуды бағалау

b)

жасырын бағалау

c)

шартты бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жиынтық бағалау

17.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

b)

бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

стардарттарды орындау

d)

кері байланыс ұсыну

e)

болжау және сұрыптау

18.

Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз

a)

Нәтижені қамтамасыз ететін жүйесін құрады

b)

Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды

c)

Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді

d)

Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды

e)

Барлық нәтижелерін жүйелейді және жоспарлайды

19.

Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

a)

тапсырмаға бағытталған

b)

бақылауға қатысты

c)

топтық білімге қатысты

d)

оқуға бағытталған

e)

жеке білімге қатысты

20.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісің мысалы болып табылады

a)

талдау және бағалау

b)

тәжірибені көрсету

c)

тестілеу және растау

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

үрдісті модельдеу

21.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

есте сақтау және білім

c)

өз білімін жетілдіру

d)

мәселені шешу

e)

икемділік

22.

Әлеуметтік,танымдық және аффектік компоненттер үйлесімі

a)

«Мен» тұжырымдамасы

b)

«Жанама тәжірибе»

c)

«Оқушы үні»

d)

«Көпіршілер»

e)

«Игеру тәжірибесі

23.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Мәселені шешу

b)

Ерте символдық белсенділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

есте сақтау және білім

24.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді.

a)

оқушылардың оқу үдерісі

b)

мұғалімнің оқыту тәжірибесі

c)

ата-аналардың ықпалы

d)

ұжымның жетістігі

e)

әдістемелік бірлестіктің жұмысы

25.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқыту стилін бақылау

b)

бағдарлама мазмұнын анықтау

c)

стандарттарды орындау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

кері байланыс

26.

Елестету, салыстыру,түсіндіру және дәйек келтіру,мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

пайымдау

b)

дәлелдеу

c)

талдау

d)

жоспарлау

e)

дайындалу

27.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

a)

қадағалау

b)

көрсетілім

c)

тәжірибе жасау

d)

талқылау

e)

дәріс тыңдау

28.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы

a)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза алады

c)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

d)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

e)

Қызушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

29.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Мәселені шешу

b)

Өз білімін жетілдіру

c)

Ерте символдық белсенділік

d)

Есте сақтау және білім

e)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

30.

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

a)

зерттеушілік әңгіме

b)

әңгіме-сұхбат

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

кәсіби әңгіме

e)

әңгіме дебат

31.

Дж.Флейвелл бойынша, тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алады

a)

өзіне сенімсіз болуы

b)

оқуға салғыртты

c)

шектеулі уәжділік

d)

өнімділік тапшылығы

e)

зерігудің орын алуы

32.

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау

a)

жылдық бағалау

b)

аралық бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

қорытынды бағалау

e)

оқу үшін бағалау

33.

Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)

a)

Зерігу

b)

Алаңдау

c)

Ойлану

d)

Ағын

e)

Түсіну

34.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім шығару

b)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

c)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

d)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

35.

Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг)

a)

зейін

b)

зият

c)

икемділік

d)

жады

e)

табандылы

36.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

a)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

топтықоқужаттығулары

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

жалпы зерттеу жаттығулары

37.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

болжау және сұрыптау

c)

стандартты бақылау және орындау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

38.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

a)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

b)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

c)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады

e)

ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

39.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

b)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

c)

оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы

d)

марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

e)

грант және академиялық қабілеттің болуы

40.

Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

мәселені шешу

c)

шоғырлану

d)

өз білімін жетілдіру

e)

есте сақтау және білім

41.

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

мәселені шешу

b)

икемділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

мәселені қарастыру

42.

Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

құрбы-құрдастары құрметтейді

b)

қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

c)

проблемаларды анықтайды және шешеді

d)

өзін-өзі сынайды және бағалай алады

e)

заңдылықтар мен байланысты анықтайды

43.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

технологияларды игеру тәсілдерін білу

d)

қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

e)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

44.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

зерттеу сабағын жүргізу

b)

оқушылармен өткен сабақты талдау

c)

сабақты бірлесіп жоспарлау

d)

мұғалімдердің материалын жариялау

e)

«зерттелінетін» оқушыларды бақылау

45.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

ішкі мониторинг жүргізу

b)

оқу сапасын арттыру

c)

стандарттарды жетілдіру

d)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

e)

стандартты тапсырмаларды орындау

46.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

оқушыны анықтау

b)

қайта бастау

c)

тәжірибені жетілдіру

d)

зерттеуді дайындау

e)

міндеттеме алу

47.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

ауқымдылы

b)

бәсекелестік

c)

жүйелілік

d)

рефлексиялы

e)

тұлғалы

48.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

халықаралық зерттеуге қатысады

d)

«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

e)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

49.

Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

a)

Тәлімгерлік жүргізу

b)

Тәжірибе жинақтау

c)

Әріптестерін бағалау

d)

Тәжірибемен алмасу

e)

Оқу сапасын арттыру

50.

Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ алатындығымен ерекшеленеді

a)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

b)

шоғырлану

c)

өз білімін жетілдіру

d)

мәселені шешу

e)

есте сақтау және білім

51.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

b)

Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

c)

Оқушының көсбасшылық қасиеттерін ескеру

d)

Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

e)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

52.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдықтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

Оқыту стилін бағалау

b)

Стандартты бақылау және орындау

c)

Бағдарлама мазмұнын бақылау

d)

Болжау және сұрыптау

e)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

53.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

Жүйелілік

b)

Тұлғалы

c)

Рефлексиялы

d)

Бәсекелестік

e)

Ауқымдылы

54.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

Стандарттарды жетілдіру

b)

Стандартты тапсырмаларды орындау

c)

Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

d)

Оқу сапасын арттыру

e)

Ішкі мониторинг жүргізу

55.

Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудығы бастапқы кезең

a)

Сабақаты бірлесіп жоспарлау

b)

«зерттелінетін» оқушыларды бақылау

c)

Мұғалімдердің материалын жариялау

d)

Оқушылармен өткен сабақты талдау

e)

Зерттеу сабағын жүргізу

56.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

Уақыттың тапшылығы

b)

Бағалау кестесінің ауысуы

c)

Сұраныстар негізінде

d)

Бағалау сипатын өзгеру

e)

Модерация үдерісінде

57.

Әлеуметтік желілерді қолдаудың мысалы болып табылады

a)

Тестілеу және растау

b)

Тәжірибенә көрсету

c)

Қайта ұсыну және сұхбаттау

d)

Үрдісті модельдеу

e)

Талдаумен бағалау

58.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау

a)

ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

b)

үнемі қайталап отыру арқылы факт��лерді, ойларды жаттау

c)

оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

d)

жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

e)

сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

59.

Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс

a)

психологиялық даму

b)

физикалық даму

c)

шығармашылық даму

d)

эмоционалдық даму

e)

танымдық даму

60.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

ағын

b)

зерігу

c)

игеру

d)

түсіну

e)

алаңдау

61.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі

a)

ағын

b)

зерігу

c)

игеру

d)

түсіну

e)

алаңдау

62.

Білімнің педагогикалық аспектісі

a)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

b)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

c)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

d)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

e)

оқуүдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім

63.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі

a)

дәстүрлі моральдік пайымдау

b)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

c)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

d)

ұқсастық бойынша пайымдау

e)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

64.

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

оқу үшін бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

қорытынды бағалау

d)

оқуды бағалау

e)

аралық бағалау

65.

Интернет-ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет

a)

өз атын рәсмилендіру

b)

ақпаратты жүктеу

c)

өз қалауларын жариялау

d)

адамдармен сұхбаттасу

e)

сайттарда пікірлерді қалдыру

66.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

уәждеу үшін кері байланыс

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

d)

стандарттарды бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау

67.

Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз

a)

білім деңгейін анықтау

b)

пәнге бейімділігін тексеру

c)

пәндік бағытқа бөлу

d)

табысқа жетуге бағыт беру

e)

оқу жетістігін белгілеу

68.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мазмұнын бақылау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

стандартты бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау

69.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

шоғырлану

e)

икемділік

70.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

икемділік

71.

Оқып үйренуге деген уәжім қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

өз білімін жетілдіру

b)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

c)

есте сақтау және білім

d)

мәселені шешу

e)

ерте символдық белсенділік

72.

Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығымен ерекшелінетін оқушы

a)

өз білімін жетілдіру

b)

икемділік

c)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

d)

мәселені шешу

e)

есте сақтау және білім

73.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

b)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады

c)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

d)

мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды

e)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

74.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

бағалау

b)

рефлексия

c)

талдау

d)

жоспарлау

e)

қадағалау

75.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

a)

креативтілік

b)

ғылыми дәлдік

c)

бірізділік

d)

жүйелілік

e)

зерттеу өзектілігі

76.

Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі

a)

бағдарламалы оқыту

b)

проблемалық оқыту

c)

саралап оқыту

d)

сындарлы оқыту

e)

дәстүрлі оқыту

77.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

жылдық бағалау

b)

оқытуды бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

тұрақты бағалау

e)

оқу үшін бағалау

78.

Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

b)

зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

c)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

d)

келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

e)

түйінді идеяларды талқылау

79.

Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы». Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз

a)

Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

c)

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау

d)

Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

e)

Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы

80.

Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем

a)

зерттеу дағдысы

b)

тәрбиелілігі

c)

тыңдалым дағдысы

d)

әлеуметтік жағдайы

e)

оқу үлгерімі

81.

«Жабық» сұрақтардың балама атауы

a)

кеңейтілген

b)

жоғары дәрежелі

c)

төмен дәрежелі

d)

жуан

e)

шығармашылық

82.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін ,сондай-ақ мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

оқу үшін бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

ағымдық бағалау

e)

сараланған бағалау

83.

Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады:

a)

салыстыру

b)

алгоритмдеу

c)

жүйелеу

d)

модельдеу

e)

бағалау

84.

Н. Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз:

a)

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

Топтағы қатысушылар өзара келісіп қол жеткізуге тырысады.

c)

Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді.

d)

Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады.

e)

Пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдеріне қалады

85.

Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал:

a)

Жанама тәжірибе

b)

Бағамдау

c)

Көпіршелер

d)

Жалған ұстаным

e)

Қара жәшік

86.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Кадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті:

a)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

b)

оқушының сұраққа жауабын тындау

c)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушының жауабын уnriмен сәйкестендіру

87.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелернің интерпретациясы:

a)

Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

b)

Балл және баға қою бойынша қорытындылау

c)

Оқушының келесі даму бағатан айқындау

d)

Енгізілген өзгерістің тиімділігін бағалау

e)

Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

88.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзуден кейін тестілеуді қайтып өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз:

a)

Болжау және сұрыптау

b)

Стандартты бақылау және орындау

c)

Оқыту стилін бақылау

d)

Оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

Оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

89.

"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс:

a)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

b)

ақпараттық деректерді анықтау

c)

жаңашыл идеяларға ашық болу

d)

оқушыларға стратегиялар ұсыну

e)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

90.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз:

a)

модерация

b)

бағалау сипатын өзгерту

c)

сұраныстар негізінде

d)

бағалау кестесінің ауысуы

e)

уақыттың тапшылығы

91.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемнің сипаттамасы:

a)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай оны пайдалана алады

d)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсау мүмкін бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

e)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей оқи жаза бастайды

92.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады:

a)

Мәселені шешу

b)

Есте сақтау және білім

c)

Шоғырлану

d)

Күрделі

93.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фридман)

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

94.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

оқу сапасын арттыру

b)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

c)

стандартты тапсырмаларды орындау

d)

ішкі мониторинг жүргізу

e)

стандарттарды жетілдіру

95.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

b)

Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

c)

Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды

d)

Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі

e)

Топ мүшелері тек бір мектептің мұғалімдері болуы тиіс

96.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы зерттелінетін оқушылар саны

a)

Математика, лингвистикалық,дарынды музыкалы

b)

Гипербелсенді, белсенді , пассивті

c)

Дамыған / әлсіз дамыған коммуникативті қасиеттер

d)

Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

e)

Әлеуметтік тұрғыда қорғалған/ қорғалмаған

97.

Оқу үдерісінің калай жүретінін баскалардан гөрі жаксы біліп, оқуын реттей алатындығымен ерекшеленетін окушыны аныктайтын өлшем.

a)

икемділік

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

Ойлау кабілетінің жылдамдығы

e)

есте сактау және білім

98.

Сабақты зерттеу тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

b)

түйінді идеяларды талқылау

c)

зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

d)

топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

e)

келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

99.

«Диалог - сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, білім деңгейінің өсуіне үлес қосады» - деген пікірді айтқан ғалым -

a)

Рут Ричардсон

b)

Джон Хэтти

c)

Шульман

d)

Стернберг

e)

Мерсер, Литлтон (2007)

100.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

бағалау

b)

қадағалау

c)

рефлексия

d)

талдау

e)

жоспарлау

101.

Метатану үдерісінің мағынасы

a)

сыни тұрғыдан ойлау

b)

қалай оқу керектігін үйрену

c)

диалог негізінде оқыту

d)

топтық негізд

102.

Роберт Стернбергтің анықтамасы бойынша зияткерлік дегеніміз

a)

Білім алудың жаңаша тәсілдері

b)

Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі

c)

Туа біткен дарындылық қасиеттері

d)

Тұлғаның құзырлығы

e)

Тұлғаның біліктілігі

103.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

a)

төмен дәрежелі

b)

түрткі болу

c)

қалыпты дәрежелі

d)

басқаға бағыттау

e)

сынақтан өткізу

104.

Мұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді

a)

ақпарат көздерін уақытша шектеу

b)

мұғалім үшін дәптерге конспектерді жазу

c)

қолмен жазылған есептерді қолдану

d)

редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу

e)

мұғалімдердің оқушыларға білім беру

105.

Оқушылардың білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

әлеуметтік әрекеттестік

b)

оқыту ортасын құру

c)

көпіршелер тұрғызу

d)

табысқа итермелеу

e)

өздігінен реттелетін оқу

106.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

b)

оқушыны тапсырманы орындауынан қарау

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

e)

жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру

107.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)

a)

тілалғыштық және жазалау

b)

әлеуметтік тәртәпті қолдау

c)

тұлғааралық қатынастар

d)

әмбебап қағидаттар

e)

әлеуметтік шарт,жеке құқықтар

108.

Білім алушылар өздерінің оөудың өандай сатысында тұрғанын ,қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

оқытуды бағалау

b)

оқу үшін бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

жылдық бағалау

e)

тұрақты бағалау

109.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мақсатын мазмұндау

b)

кері байланыс ұсыну

c)

болжау және сұрыптау

d)

стандартты орындау

e)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

110.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі

a)

оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау

b)

оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі

c)

оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы

d)

оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

e)

оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы

111.

Жан Пиаженің теориясы

a)

Есте сақтауды дамыту теориясы

b)

Ойлауды дамыту теориясы

c)

Аяушылық сезімді дамыту теориясы

d)

Ақпаратты қабылдау теориясы

e)

Ішкі мониторинг жайлы теория

112.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

мәселені шешу

b)

ерте символдық белсенділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

есте сақтау және білім

113.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді.

a)

оқушылардың оқу үдерісі

b)

мұғалімнің оқыту тәжірибесі

c)

ата-аналардың ықпалы

d)

ұжымның жетістігі

e)

әдістемелік бірлестіктің жұмысы

114.

Балалар өздерінің сенім,біліміне сүйеніп,пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ордасы

a)

оқыту үрдісіне бағытталған

b)

оқу материалының бағдарланған

c)

сенімге негізделген

d)

мұғалімдерге бағдарланған

e)

оқушыға бағдарланған

115.

Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті

a)

икемділік

b)

зият

c)

табандылығы

d)

жады

e)

зейін

116.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

пәндік бағыт мақсаты

b)

білім деңгейін анықтау

c)

табысқа жетуге бағыттау

d)

баға қойып, нәтижені тіркеу

e)

пәнге бейімділігін тексеру

117.

Метасана терминінің авторы

a)

Уильям Джеймс

b)

Мария Монтессори

c)

Аткинсон

d)

Баддели

e)

Флейвелл

118.

Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты

a)

тәжірибелермен және идеялармен алмасу

b)

күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

c)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

d)

жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну

e)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

119.

Оқуды даралаудың шешуші критерийі

a)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

b)

қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

c)

жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

d)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы

e)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

120.

Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор

a)

балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі

b)

оқушыны қалай бағындыра алатынын мұғалімнің білуі

c)

оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі

d)

оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі

e)

сыныпта не болу керек екендігін мұғалімнің түсінуі

121.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

a)

стандартты бақылау және орындау

b)

болжау және сұрыптау

c)

бағдарлама мазмұнын бақылау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

уәж түріндегі кері байланыс

Similar Resources on Wayground

Психология

121 questions

Психология

quiz

Worksheet

•

University

ЦТО сессия

121 questions

ЦТО сессия

quiz

Worksheet

•

University

информатика тест №1

121 questions

информатика тест №1

quiz

Worksheet

•

University