wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

инклюзив-160

Total questions: 160

Worksheet time: 1hrs 20mins

Name
Class
Date
1.

1) Инклюзивті білім берудегі негізгі мақсат

a)

ерекше білімді қажет ететін балаларға арнайы білім жүйесі

b)

барлық  балалардың сапалы білім алу мен тәрбиелеуді жүзеге асыру

c)

барлық категориядағы балалардың сапалы білім алуға тең құқығын жүзеге асыру

d)

балаларға білім берумен қатар тәрбие, патриоттық жұмыстарды ұйымдастыру

e)

инклюзивті ортада арнайы оқытуды ұйымдастыру

 

2.

2) Инклюзивті білім беруді дамытудың негізгі міндеттерінің біріне жатады

a)

мұғалімдерді оқыту

b)

ерекше білімді қажет ететін балаларды бақылау

c)

арнайы қабылдау ортасын даярлау

d)

балаларды жоғарғы оқу орнына дайындау

e)

кедергісіз қолжетімді орта құру

3.

3) Инклюзивті білім берудің қағидалары

a)

4

b)

7

c)

5

d)

8

e)

6

4.

4) ҚР «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медика-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы Заңы қабылданды 

a)

1998

b)

2002

c)

2001

d)

2003

e)

2005

5.

5) Көрмейтін балаларды оқытуда арнайы құралдардың ішінде қолданатыны

a)

брайль шрифті

b)

компьютерлер

c)

қашықтықтан оқыту

d)

аудио құрылғы

e)

м.Монтессорий педагогикасы

6.

6) Саламан декларациясы қабылданған жыл

a)

1991

b)

1995

c)

1993

d)

1992

e)

1994

7.

7) Мүмкіндіктердің шектелуіне себеп болуы мүмкін

a)

қажетті білім беру бағдарламаларының жетіспеушілігі, медициналық-әлеуметтік қызметтің тапшылығы

b)

жаңартылған білім беру үдерісінің дұрыс ұйымдастырылмауы

c)

жалпы білім беру ұйымындағы білім беру сапасының төмендігі

d)

инклюзивті ортаны дұрыс ұйымдастыруда қателіктердің орын алуы

e)

арнайы білім беру мен инклюзивті орта құруда белсенділіктің төмендігі

 

8.

8) Білім беру жүйесіне енуге бала дайындалмай, керісінше баланы қабылдауға жүйе дайын болу

a)

ЕББҚ бар балаларды арнайы оқытудың негізгі идеясы

b)

жеке бағдарламаны оқытудың негізгі идеясы

c)

жеке және бірлесе оқытудың негізгі идеясы

d)

қатар оқытудың негізгі идеясы

e)

инклюзивті білім берудің негізгі идеясы

9.

9) Инклюзивті мектепте қолдау мамандарының қызметін жүргізуге қатыспайды

a)

сурдопедагог

b)

тифлопедогог

c)

психолог

d)

ата-ана

e)

логопед

10.

10) «Инклюзив» сөзін латын тілінен аударғандағы мағынасы

a)

аламын, беремін

b)

дамытамын, оқытамын

c)

жазамын, оқимын

d)

жүремін, барамын

e)

кірістіремін, қосамын

11.

11) ҚР инклюзивті білім беруде жалпы білім беру ұйымдарындағы оқу мүмкіндігі

a)

жекеше үлгілік оқыту, педагогикалық жағдай жасау

b)

әлеуметтік қолдау мен ашық оқыту

c)

педагогикалық қолдау, салыстырмалы оқыту

d)

аралас оқыту, қолжетімді, тәрбиеге бағытталған

e)

тең дәрежелі, қолжетімді, сапалы білім алу

12.

12) Мүгедектердің құқықтары туралы (БҰҰ-ның) декларация қабылданған жыл

a)

1998

b)

2002

c)

1980

d)

1975

e)

1970

13.

13) Мүгедектіктің оңалту моделі»

a)

мүгедек адамдарды аямау, зорлық-зомбылық танытушылар есебіндегілер

b)

қоғамға пайдасыздар қатарындағылар санатымен сипатталады

c)

қоғамға шығын келтіретіндер қатарындағылар санатымен сипатталады

d)

жарамсыз, есі кем пайда келдіре алмаушылық қабілетімен сипатталады

e)

дені сау адамдармен қатар белгілі бір функцияларды толық орындай алмау қабілетімен сипатталады

 

14.

14) ПМПК қызметінің негізгі әлеуметтік мақсаты

a)

ерекше қамқорлық таныту үшін, бақылауға алу

b)

жоғарғы оқу орында тегін оқуы үшін бейімдеу

c)

арнайы білім алудағы қиындықтарды жеңуге бағыттау

d)

балаға тәрбие беру үшін арнайы қолдау

e)

балалар мен олардың ата-аналарына қиындықтарды жеңуге көмектесу

15.

15) Интеграцияланған оқытудың теориялық негіздемесінің идеясын алғаш рет қолданысқа енгізген ғалым

a)

Л. Винг

b)

С.Л. Рубинштейн

c)

О.С. Никольская

d)

А.Н. Леонтьев

e)

Л.С. Выготский

16.

16) Инклюзивті білім беру мүмкіндік береді

a)

өз мүмкіндіктерін іске асыруға

b)

еңбектік іс-әрекетте жетістіктерге жетуге

c)

оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге

d)

эмоциялардың көпқырлығын сезінуге

e)

барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға

17.

17) Инклюзивті білім беру – бұл

a)

арнайы мекемелерде білім беру жүйесі

b)

ерекше балаларды үйде оқыту

c)

балаларды жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқыту

d)

жалпыға білім беру мекеме жағдайында іске асырылатын білім беру қызметтерінің жүйесі

e)

оқу бағдарламасын меңгере алатындарға арналған білім беру қызметтерінің жүйесі

18.

18) Мүгедектіктің экономикалық моделі

a)

өмір сүру ресурстарын толық қамтамасыз етуге бейімділік, саналы дамуға қабілетсіздік

b)

дені сау адамдармен салыстырғанда интеллектілік дамуы төмен, физикалық күш-қуаты жеткілікті дамығандар тобы

c)

қоғам өмірінде толыққанды жүктемеге тартылған, жұмыс нәтижесін беруге қауқарсыздық

d)

толыққанды жұмыс істеуге, өзі-өзіне күтім жасауға қабілеттілік

e)

дені сау адамдарға қарағанда біршама «аз жүктемемен» жұмыс істейді, немесе жұмыс істеуге қабілетсіз

19.

19) Мамандардың бірлесіп инклюзивті білім беру мақсаттарын шешудің бастапқы үрдісі

a)

жан-жақты қолдау

b)

медициналық-психологиялық қолдау

c)

психологиялық-педагогикалық қолдау

d)

педагогикалық-клиникалық сүйемелдеу

e)

әлеуметтік қолдау

20.

20) Мүгедектіктің әлеуметтік моделі

a)

құдайға қарсы шыққандар образында танылуымен сипатталады

b)

әрбір адам тең қатынасқа құқылы емес, үнемі өзгенің көмегіне мұқтаждықта болуымен сипатталады

c)

өз іс-әрекетіне жауап бере алмайтындығымен сипатталады

d)

өзгенің көмегімен өзін күтіп-бағу қажеттілігіне тәуелділік

e)

мүгедектігі бар адам қоғамдық қатынастың тең құқылы субъектісі болуы қажет

 

21.

21) Инклюзивті білім берудегі маңызды педагогикалық әдістер

a)

тест тапсыруға бағытталған әдістер

b)

сөздік әдіс

c)

біріккен оқыту

d)

жеке оқыту

e)

дифференциалды және жеке әдістер

 

22.

22) Инклюзивті білім беруді дамытуда педагогтың негізгі міндеті

a)

барлық оқушыларды бірдей әдіспен оқытуды іске асыру

b)

тек академиялық нәтижеге жетуді басшылыққа алу

c)

дарынды балаларға назар аударып жетістікке жету

d)

әр оқушының қажеттілігіне сәйкес қолдауды қадағалау

e)

оқушылардың оқу әрекеттерін қадағалау арқылы кері байланыс жасау

23.

23) Инклюзивті білім беруде қалыптастыру маңызды

a)

білім мен бәсекелестік ортасы

b)

қатаң тәртіпке бейімделу ортасы

c)

еркін форматтағы орта

d)

топпен бірігетін орта

e)

қолдау мен ынтымақтастық ортасы

24.

24) Инклюзивті сыныпта мұғалімнің рөлі

a)

бақылаушы және үйретуші

b)

нұсқаушы және қолдаушы

c)

білім беруші және нұсқаушы

d)

басқарушы және білім беруші

e)

тәрбиелеуші және басқарушы

25.

25) Инклюзивті білім беруде ата-аналардың рөлі

a)

бақылаушы және үйретуші

b)

дамытушы және тәрбиелеуші

c)

қолдаушы және серіктес

d)

қаржыландырушы және күтуші

e)

тәрбиелеуші және күтуші

26.

26) Ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуы үшін қажет орта

a)

қатаң тәртіптік орта

b)

бәсекелестік орта

c)

толық қолжетімді орта

d)

әлеуметтік орта

e)

оқшаулау ортасы

27.

27) Сегрегация ұғымы

a)

барлық балаларды бір сыныпта оқыту

b)

ЕББҚ бар балаларды жалпы мектепке қосу

c)

ЕББҚ бар балаларға арнайы сыныпта жекеше қолдау көрсету

d)

ЕББҚ бар балаларды қоғамға қосу

e)

ЕББҚ бар балаларды арнайы мекемелерде оқшаулап оқыту

 

28.

28) Оқу процесіне өздігімен қатыса алмайтын мінез-құлық, эмоционалдық және коммуникативтік бұзылыстары бар оқушыларға көмек көрсетеді

a)

арнайы педагог

b)

әлеуметтік педагог

c)

педагог-ассистент

d)

әлеуметтік қызметкер

e)

әлеуметтік сала маманы



29.

29) Онтогенез ұғымы білдіреді

a)

баланың әлеуметтік жағдайын

b)

оқушының академиялық көрсеткішін

c)

баланың позитивтік тұрақтылығын

d)

ағзаның патологиялық дамуын

e)

ағзаның жеке дамуын

30.

30) Сенсорлық бұзылыстарға жатады

a)

бала ағзасының жас ерекшелікке сәйкес дамымауы

b)

сөйлеу қабілетінің бұзылуы

c)

қоршаған орта сигналдарын қабылдау деңгейінің төмендеуі

d)

қимыл-қозғалыс бұзылыстары

e)

көру, есту, қабылдау қабілетінің бұзылыстары

31.

31) ПМПК-ның негізгі қызметі

a)

балалардың даму ерекшеліктерін бағалап, білім беру бағытын анықтау

b)

арнайы мектептерді басқару мен балаларды жіберу

c)

жалпы білім беру процесін бақылау мен бағалауды жүйелі ұйымдастыру

d)

балаларды тексеру және арнайы топтарға бөлуде мұғалім тағайындау

e)

жалпы білім беру бағдарламасын реттеу мен басқару

32.

32) Инклюзивті сыныпта сабақты тиімді ұйымдастыруда қолданылады

a)

сынып оқушыларына арналған әдістер мен әдістемелер

b)

тек топтың алуан түрлілігі мен безендірулер

c)

сабақты түсіндіруде белсенді оқушылар көмегі

d)

жұптық тапсырмаларға бейімдеу

e)

оқушылардың жеке қажеттіліктеріне қарай жекеше тәсіл

33.

33) Білім алуға, қолдау көрсету, қоршаған ортаға бейімдеуге бағытталған модель

a)


клиникалық-дефектологиялық моделі

b)

лингвистикалық модель

c)

әлеуметтік-білім беру моделі


d)

заманауи модель

e)

арнайы педагогикалық модель

34.

34) Қолжетімділік» көрсеткішін қамтамасыз ету

a)

барлық оқушылар үшін бірдей оқу бағдарламасы енгізу

b)

мектепте тек теориялық білім беру мен әдістемемен қамту

c)

әр оқушының қажеттілігіне қарай жеке орын беру

d)

кітаптардың барлық балаға қолжетімді болуы

e)

мектеп ғимараты мен оқу құралдарын барлық оқушылар үшін қолжетімді ету

35.

35) «Ерекше балалар» үшін оқу бағдарламаларын бейімдеу кезінде

a)

барлық оқушыларға бірдей тапсырмалар беру

b)

оқушылардың тек теориялық білімін дамыту

c)

оқушылардың бір ғана әдіс бойынша білім алуын қамтамасыз ету

d)

оқушының физикалық күйі мен денсаулық жағдайын есепке алу

e)

оқушылардың жеке қажеттіліктері мен мүмкіндіктерін ескеру

36.

36) Ерекше бала» оқитын сыныпта арнайы құралдармен жабдықталудан басқа қалыпты оқушылар үшін болу қажет

a)

дыбыс жазу құралдары

b)

интербелсенді тақта

c)

әр түрлі дидактикалық материаллар

d)

шахмат, дойбы, тоғызқұмалақ

e)

әр түрлі жанрда жазылған кітаптар

37.

37) ПМПК мамандары байланыс жасамайтын ұйым

a)

қарттар үйі

b)

мектеп интернаттары

c)

түзету кабинеттері

d)

балабақша

e)

арнайы мектеп

38.

38) Мүгедектік» түсінігінің мағынасы

a)

ауру

b)

шаршаған

c)

дамымаған

d)

ешнәрсеге сай емес

e)

жарамсыз

39.

39) Бұл факторлар балалардың дамуына әсер етеді

a)

екінші жыныстық белгілер дамуы

b)

тек қоршаған орта факторлары

c)

тек генетикалық факторлар

d)

акселерация

e)

биологиялық және әлеуметтік факторлар


40.

40) Инклюзивті білім беруде мұғалімнің дайындығы

a)

дәстүрлі педагогикалық курстан өту

b)

жалпы білім беру курстарынан өту

c)

оқу материалдарын толыққанды әзірлеу

d)

жасанды интелект курсынан өту

e)

арнайы білім беру курстарынан өту

41.

41) Ерекше қажеттілігі бар балалар үшін қажет қолдау

a)

тек әлеуметтік қызмет көрсету

b)

арнайы мектепке жолдама

c)

тек медициналық көмек

d)

жеке оқу әрекеттерін орындауға көмектесу

e)

педагогикалық және психологиялық қолдау

42.

42) Мінез-құлық және эмоциялық проблемалардың пайда болу себептері

a)

физиологиялық себептер ғана

b)

психологиялық фактор

c)

психологиялық және әлеуметтік факторлар

d)

тек отбасылық жағдайлар

e)

генетикалық ерекшеліктер

43.

43) ЕББҚ бар балаларға тән уақытша қиындықтар

a)

құрдастарымен қарым-қатынас жасамау

b)

тәртіп бұзушылық әрекеттері

c)

әлеуметтік оқшаулану

d)

гипербелсенділік, орнында отыра алмау

e)

оқу дағдыларын меңгерудегі қиындықтар

44.

44) Аутизм синдромының негізгі белгілері

a)

жоғары зейінділік және қарым-қатынасқа түсу мүмкіндігінің жоғары дамуы

b)

әлеуметтік дағдылардың жетіспеушілігі, барлығын тұтас қабылдау

c)

физикалық даму мен қарым-қатынастың жоғары болуы

d)

әлеуметтік қарым-қатынастардың болмауы, қайталанатын іс-әрекет

e)

қоршаған ортаға тез бейімделу, қарым-қатынастың жоғары болуы

45.

45) ПМПК-ның негізгі міндеттері

a)

балалардың физикалық денсаулығын тексеріп қажет болса емдеу

b)

балаларға оқу бағдарламаларын өзгерту мен оқыту

c)

балаларға тек әлеуметтік қолдау көрсету мен күтім жасау

d)

дайын диагноздағы балаларға профилактика жүргізу

e)

балалардың психикалық денсаулығын тексеру, дамуындағы ерекшеліктерді анықтау, ұсыныстар әзірлеу

46.

46) ПМПК-ның тексеруінен кейін шешімдер қабылданады

a)

балаға әлеуметтік қолдау мен ойын түрлерін бекітуді тағайындау

b)

тұрақты психологиялық тренингтерге қатысуға кеңес беру

c)

арнайы мектепке немесе бейімделген бағдарламамен оқыту туралы


d)

баланың оқу үлгеріміне орай мұғалімдердің ұсыныстарын орындау

e)

стационарлық тексерістен және толық емделу курсынан өту туралы

47.

47) Ресей ғалымы Г.Е. Сухарева енгізген термин

a)

психикалық дамуы тежелген балалар

b)

зияты зақымдалған балалар

c)

көру қабілеті зақымдалған балалар

d)

эмоциональды ерік-жігер сферасы бұзылған балалар

e)

тірек-қимыл аппараты бұзылысы бар балалар

48.

48) Паралич сипаттамасы

a)

орталық жүйке жүйесінің зақымдануы

b)

көру қабілетінің зақымдалуы

c)

есту қабілетінің зақымдалуы

d)

зияты зақымдалуы

e)

бір бұлшық ет функциясының жансыздануы

49.

49) Пренаталдық кезең

a)

3 жасқа дейінгі кезең

b)

1 жасқа дейінгі кезең

c)

туылғандағы кезең

d)

жатыр ішілік кезең

e)

1 жасқа толған кезең

50.

50) Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсететін мамандар

a)

невропатолог, ЕДШ маманы, логопед

b)

әлеуметтік педагог, сынып жетекшісі, арнайы педагог

c)

директор, оқу ісінің орынбасары, психолог

d)

арнайы педагог, логопед, психолог

e)

педиатр, логопед, психолог

51.

51) Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған техникалық құрал

a)

теледидар

b)

микроскоп

c)

фотооппарат

d)

дыбыстық кітап

e)

сканер

52.

52) Бейімделген бағдарламасының міндеті

a)

сынып тәртібіне бағынбайтын оқушыларды қоғамдық өмірге бейімдеу және дербестікке тәрбиелеу

b)

қандайда бір уақытша қиындықтары бар оқушының жеке мүмкіндіктері ескере отырып оқу бағдарламасын құрастыру

c)

оқушының жан-жақты мүмкіндіктерін ескере отырып, МЖМББС негізінде құрылған оқу бағдарламасы

d)

ЕББҚ бар балалардың қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында бағдарламаның мазмұнын, әдістемесін және формаларын өзгерту

e)

баланың жеке мүмкіншіліктерін ескермей, білім алуын толық қамтамасыз ету

53.

53) Берілген нұсқадағылар арасында екіншілік кемістік бола алатыны

a)

көрмеушілік

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

ақыл-ойдың кемістігі

d)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

e)

қосарлы кемістік

54.

54) Қимыл-қозғалыс аппаратының бұзылыс түрі

a)

отит

b)

туберкулез

c)

миопатия

d)

БЦСА

e)

аутизм

55.

55) Есту қабілеті зақымданған мектеп жасына дейінгі балаларға арналған есту аппараты

a)

дыбыстарды азайтатын электрондық құрал

b)

дыбыстарды мүлдем естіртпейтін техникалық құрал

c)

дыбыстарды күшейтетін электрондық жеке прибор

d)

дыбыстардың құрамын реттейтін жасанды интеллект

e)

дыбыстардың айтылуын тексеретін құрал

 

56.

56) Ата-аналармен қарым-қатынаста қолданылатын коммуникацияның заманауи формалары

a)

тек дәстүрлі хат алмасу

b)

ата-аналармен еш байланыс жасамау

c)

тек біржақты ақпарат беру

d)

тек қағаз хаттар жіберу

e)

онлайн платформалар (zoom, google meet) арқылы кездесулер

 

57.

57) Инклюзивті білім беру жағдайында ата-аналармен кері байланыс орнатудың тиімді формасы

a)

тек телефон арқылы сөйлесу

b)

ата-аналармен байланыс жасамау

c)

сауалнамалар, анкета толтыру, ашық талқылаулар ұйымдастыру

d)

тек электрондық пошта арқылы хат алмасу

e)

балалар арқылы ақпарат жеткізу

58.

58) Көру қабілеті зақымдалған балалар үшін ең маңызды әлеуметтік дағды

a)

спорттық ойындар

b)

өнер туындыларын тану

c)

жылдам оқыту

d)

кеңістікте бағдарлау

 

e)

сурет салу

 

59.

59) Түзете-дамытушылық жұмыстың кезеңдері

a)

жоспарлау, орындау, бақылау

b)

бағалау, талдау, үйлестіру

c)

кеңес беру, шешім қабылдау, мониторинг

d)

пәндік талдау, тексеру, оқыту

e)

диагностика, жоспарлау, түзету

60.

60) ЕББҚ бар балалардың ата-аналармен жұмыс жасау кезінде педагог бойында болатын қасиет

a)

бейтараптық

b)

жақын және немқұрайлылық

c)

түсіністік пен ашықтық

d)

ата-аналарға қысым көрсету

e)

тек өз пікірін білдіру

 

61.

61) Инклюзивті білім беруде ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың маңызды қағидаттарының бірі

a)

ата-аналарды шектеу

b)

теңдік пен ынтымақтастық

c)

тек бір жақты ақпарат беру

d)

ата-аналарды міндеттеу

e)

олардың пікірлерін елемеу

62.

62) Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия тән бұзылыс

a)

естуі зақымдалған балада

b)

көру қабілеті зақымдалған балада

c)

зиятының зақымдалған баллада

d)

аутизм балаларда

 

e)

сөйлеу тілінің зақымдалған балада

 

63.

63) Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

көру қабілетінің зақымдалуы

c)

күрделі кемістік

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

 

64.

64) Кедергісіз орта құру мақсатында ТҚАЗ балаларға оқу орнын бейімдеу ерекшелігі

a)

тактильді жолдар, тактильді көрсеткіштер

b)

барынша жарықтандыру, аспалы шамдар

c)

пандустар, сүйеніштер, лифт

d)

дыбыс күшейткіш микрофондар

 

e)

FM жүйелері

 

65.

65) Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» тән ерекшелік

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

көру қабілетінің зақымдалуы

c)

зиятының зақымдалуы

d)

аутизм

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

66.

66) ЕББҚ бар бала үшін компенсаторлық және техникалық құралдарды қолдануын бекітетін уәкілетті орган

a)

ҚР қорғаныс министрлігі

b)

ҚР Еңбек және халықты әлеуметтік қорғау министрлігі

c)

ҚР денсаулық сақтау министрлігі

d)

ҚР оқу және ағарту министрлігі

e)

ҚР бағдарлау мен техникалық қамту министрлігі

67.

67) Білім беру үрдісіне қатысушылардың барлығында толерантты мінез–құлық мәдениетін қалыптастыру жұмыстарын жүргізеді

a)

директор

b)

директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

 

c)

директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

d)

директордың мәдени жұмыс бойынша орынбасары

e)

мектеп әкімшілігі

 

68.

68) Инклюзивті білім беруде арнайы педагог жүзеге асырады

a)

әр пән бойынша тапсырмалар санын азайту

b)

сабақта оқушының әрекет түрлерін ауыстыру

c)

педагогикалық диагностика жүргізу

d)

ЕББҚ бар балалардың сабақ кестесін құру

e)

ЕББҚ бар балалардың бос уақыттарын ұйымдастыру

 

69.

69) Оқытудың баламалы әдістерін қолдану қажеттілігі туындайды

a)

баланың психологиялық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда

b)

баланың физикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда

c)

баланың психикалық қызметтерінің бұзылысы болған жағдайда

d)

баланың эстетикалық талғам бұзылысы болған жағдайда

e)

ПМПК шешімі бар балалар үшін

70.

70) Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 50–69

b)

IQ 20–34

c)

IQ 35–49

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

71.

71) Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 50–69

b)

IQ 35–49

c)

IQ 20–34

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

72.

72) Жеке қиындықтар кезінде жылдам әрекет етуді қамтитын бағалау түрі

a)

бағалау әдістерін жеңілдету

b)

жиынтық бағалау

c)

қалыптастырушы бағалау

d)

>бағалау әдістерін н өзгерту

e)

формалық бағалау

73.

73) Оқу қиындықтары бар бірінші топ балаларының ЕБҚ-на сәйкес бағалауға жатады

a)

қосымша бағдарлама құру, нәтижеге бағдарлау

b)

барлық бағдарламаны қосу арқылы оқыту

c)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

d)

 тек бейімделген бағдарлама құру мен іске асыру

e)

 жалпыға ортақ бағдарлама құру мен іске асыру

74.

74) Жаттауға берілетін ақпарат санын азайту

a)

оқу нәтижесін бағалау және оны балаға ұсыну

b)

оқушыға берілетін бағалау тәсілдерін өзгерту және оны балаға ұсыну

c)

баланың қабылдау ерекшелігіне сай құрылымдау

d)

оқу тапсырмасын бейімдеу және оны балаға ұсыну

e)

инклюзивті қадамдарды енгізу және оны балаға ұсыну

75.

75) Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне қарай ұсынылады

a)

альтернативті және топтық әдістер

b)

вариативті, арнайы, баламалы оқыту әдістері

 

c)

жанама және заманауи әдістер

 

d)

бейімделген әдістері

e)

жекелей сұрыпталған әдістер

 

76.

76) Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында қолданылатын баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

a)

рөлдік және логикалық ойындар

b)

жанама оқыту әдістері

c)

"Нумикон" санау жаттығулары, Монтессори жүйесі

d)

модульдік оқыту технологиялары

e)

сындарлы оқыту технологиялары

77.

77) Тиісті деңгейде білім алу үшін арнаулы жағдайларға қажеттілігі бар балалар

a)

тіршілік етуі шектелген 18 жастан асқан жеткіншектер

b)

психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары балалар

c)

еркелік салдарынан өздерін реттеу дағдысы қалыптаспаған балалар

d)

өзін-өзі реттеу дағдылары қалыптаспаған, әлсіз балалар

e)

ерекше білім беруді қажет ететін балалар

78.

78) Сабақта өзін–өзі ұстау мен бақылау қиындықтары

a)

бала өз бетінше өзіне–өзі қызмет көрсету дағдыларын орындамайды

b)

бала тапсырмаларды дәптерде жазбаша орындай алмайды

c)

балада зерігу мен агрессиялық мінез-құлық есеп шығару кезінде байқалады

d)

балада сабаққа құрметпен қарамау, өзін көшбасшы сезіну байқалады

e)

бала өз бетінше сыныптағы тапсырмаларға қосылмайды және орындамайды

79.

79) Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды

a)

көруінде кемістігі бар балалар

b)

көрмейтін балалар

c)

нашар еститін балалар

d)

естуінде бұзылысы бар балалар

e)

зияты зақымдалған балалар

80.

80) Балаларды зерттеп-қарауды және консультация беруді жүзеге асыратын ұйым

a)

психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес

b)

психологиялық анықтамалық бөлім

c)

арнайы кабинеттер

d)

әлеуметтік-педагогикалық қолдау кабинеттері

e)

баланы жан-жақты қолдау кабинеттері

81.

81) Инклюзивті білім беруде логопед жүзеге асырады

a)

баланың беделін жоғарылатуды, тақпақтарды мәнерлеп оқуды үйрету

b)

арифметикалық қабілетін және тілдік икемділігін дамыту

c)

тура және кері санау дағдыларын меңгерту және есептерді шығару

d)

сөйлеу тіл бұзылысы бар баланы психологиялық ынталандыру

e)

сөйлеу тілінің бұзылысын анықтау, түзету сабақтарын ұйымдастыру

 

82.

82) Инклюзивті білім беруде педагогикалық-психологиялық қолдау мамандарына жатады

a)

логопед

b)

пән оқытушысы

c)

директор

d)

бастауыш сынып мұғалімдері

e)

қазақ тілі пәнінің мұғалімдері

83.

83) Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау

a)

психикалық-дене бұзылыстары скринингiн медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау

b)

ЕББҚ бар  балаларға кез-келген мекемеде медициналық- әлеуметтік қолдауды ұйымдастыру

c)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiн,  мүмкіндіктерін анықтау

d)

тиiстi жастағы балаларға арналған жас нормативтерiн ескере отырып, олардың ойын ойнауға, бiлiм алу мен қарым-қатынас жасау  мүмкiндiктерiнің деңгейін  анықтау

e)

білім алу үшін қажетті арнаулы жағдайларды айқындау

84.

84) Ата – аналардың білім беру ұйымын таңдау құқығы негізделген

a)

ҚР «Білім туралы» заңының 48 бабы

b)

ҚР «Білім туралы» заңының 40 бабы

c)

ҚР «Білім туралы» заңының 46 бабы

d)

ҚР «Білім туралы» заңының 49 бабы

e)

ҚР «Білім туралы» заңының 42 бабы

85.

85) Инклюзивті білім беруде педагог-психологтың іс-әрекеті

a)

өз жұмысында еңбекке баулу және кәсіби бейімделуге жағдай жасау

b)

өз жұмысында оқушылардың ақыл-ой дамуы және дене тәрбиен түзетуді жүзеге асыру

c)

өз жұмысында арттерапия, ойын терапиясы әдістерін қолдану

d)

өз жұмысында оқушыларды суретке, шығармашылыққа бейімдеу

e)

өз жұмысында таным іс – әрекетін белсендіру мен сөздік қорын дамыту

86.

86) Оқушының оқу жетістіктерін бағалау тәсілін өзгерту қажеттілігі пайда болады

a)

тек арнайы мектеп жағдайында кез-келген бағдарлама бойынша оқытуда 

b)

арнайы сыныпта жалпы бағдарламамен  білім алу жағдайында оқытуда

c)

оқытатын бағдарламасын ескермей, арнайы әдістер қолданып  оқыту жағдайда

d)

арнайы, бейімделген, жеке бағдарлама бойынша  оқытылған жағдайда

e)

оқытатын бағдарламасын ескермей, арнайы оқулықпен оқыту жағдайда

87.

87) Жалпы мектепте психофизикалық дамудың бір бұзылыс түрі бойынша оқушылар саны  жеткілікті болған жағдайда жүзеге асырылады

a)

түзету сыныптарына бөлу

b)

дамыту сыныптарын ұйымдастыру

c)

арнайы консилиум құру

d)

диагностикалық топтар құру

e)

арнайы сыныптар ашу

88.

88) Аутизмі бар баланы табысты оқыту үшін қажет маман

a)

музыка терапиясы

b)

еңбекке баулу мұғалімі

c)

педагог-ассистентің қолдауы

d)

әлеуметтік педагог

e)

әлеуметтік қызметкер

 

89.

89) Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар

a)

18 жасқа дейінгі шипажайларға тегін жолдама алатын балалар

b)

18 жасқа дейін дамуы қалыпты, ерекше қамқорлыққа алынатын балалар

c)

0-3 жасқа дейінгі қауіпті топқа алынатын балалар

d)

3 жасқа дейінгі арнайы қызметке мұқтаж балалар

e)

18 жасқа дейінгі психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар

 

90.

90) Тұқым қуалаушылық, психикалық және психофизиологиялық инфантилизм салдарынан болған психикалық дамудың тежелуі

a)

соматогендік генезді ПДТ

b)

психогендік генезді ПДТ

c)

конституциондік генезді ПДТ

d)

церебрально-органикалық генезді ПДТ

e)

функционалды генезді ПДТ

91.

91) Созылмалы соматикалық ауырулары салдарынан болған ПДТ

a)

церебральды-органикалық генезді ПДТ

b)

конституциондық генезді ПДТ

c)

функционалдық генезді ПДТ

d)

психогендік генезді ПДТ

e)

соматикалық генезді ПДТ

92.

92) Л.С.Выготскийдің теориясы

a)

болмыс пен сана принципі

b)

жандану комплексі теориясы

c)

дамуының жақын және өзекті аймағы

d)

даму заңдылықтарын кеңейту

e)

болмыс пен сана принципі

жекеше оқыту жайында ілім

93.

93) Тынымсыз, мазасыз, себепсіз қолды, аяқты көп сермей беретін, орындықта шайқалақтап  үнемі артына қарай беретін бала

a)

көп қозғалғыш

b)

инертті

c)

психикалық тежелген

d)

шаршау белгілері бар

e)

гипербелсенді

94.

94) Церебральды сал ауруы бар балаларды педагогикалық қолдаудың мақсаты

a)

ойлауы мен зейін шоғырлануға қалыпты жағдай жасау

b)

оқулық пен оқу материалымен қамту

c)

бағдарламалардың жүйелігін қамту

d)

кедергісіз бейімделген ортаны қамтамасыз ету

e)

естіп қабылдауын дамыту

95.

95) Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке оқу жоспарын әзірлейді

a)

тек пән мұғалімдері

b)

психолог пен арнайы педагог

c)

кез - келген мектеп педагогы

d)

ПМПК-нің арнайы педагогы

e)

арнайы педагог пен мұғалім

96.

96) Ерте жастан қолға алу (ерте қолдау)

a)

әр түрлі кемістіктерді анықтау мен емдеуде оқыту мен тәрбиелеудің сайма-сай жағдайларын белгілеу үшін салааралық бағалау

b)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындағы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

c)

зақымдалған ағза қызметін қайта құрастыру, орнын толықтыру

d)

кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

e)

психикалық-дене бұзылыстары скринингтеу, диагностикалау, емдеу, дамытуды қамтитын, үш жасқа дейiнгi балаларды түзету арқылы қолдау

97.

97) Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым

a)

сурдопедагогика

 

b)

тифлопедагогика

c)

логопедия

 

d)

педагогика

 

e)

олигофренопедагогика

 

98.

98) Есту қабілеті зақымдалған балаларға  инклюзивті білім беру үшін қажеттілік

a)

брайль шрифті

b)

көзәйнектер

c)

дыбыс күшейткіш аппараттар

d)

жарықтандыру лампасы

e)

тісік белгілер

99.

99) Инклюзивті білім беруде «ерекше балалар» үшін ұсынылатын сынып ережесі

a)

сынып жетекшісі әр сабаққа қатысып отыруы керек

b)

пән мұғалімі ескертпелері орындалуы керек

c)

дене шынықтыру сабақтарын жиі оқыту керек

d)

қатаң күн тәртібі мен айқын ережелер болу керек

e)

ерекше баланың барлық талабын бұлжытпай орындау керек

100.

100) Зият бұзылысы бар балалармен өткізілетін сабақ басталады

a)

жаңа сабақтан

 

b)

ойлануға негізделген сөзжұмбақтан

c)

қайталаудан

d)

тақырыпты талдаудан

 

e)

зейін шоғырландыру тапсырмаларынан

 

101.

101) Ерекше балаға» берілетін тапсырма сәйкес болу керек

a)

жаңа сабақтар жүйесіне

b)

оқулықпен жұмыс істеуіне

c)

белгілі бір әрекеттер алгоритіміне

d)

жеке тәсілді қолдануына

e)

барлық балаларға ыңғайлы болуына

102.

102) Инклюзивті сыныптағы сабақта оқушылардың материалды меңгеруін жеңілдету үшін қажет

a)

тірек сөздер қолдану

b)

оқулықтағы оқу материалдарын ұсыну

c)

топқа бөліп оқыту

d)

көрнекіліктерді көбірек қолдану 

e)

диалогтік оқыту

103.

103) Зият бұзылысы бар балаларға негізгі пәндер бойынша бақылау жұмыстарын тапсырғанда ескеріледі

a)

бұзылысы

b)

дарыны

c)

қабілеттері

 

d)

ептілігі

 

e)

өзін-өзі басқаруы

 

104.

104) Инклюзивті сыныптарда оқушыларды бөліп отырғызу мәселесін шешуде ескеріледі

a)

ерекше баланың» орнын күнде өзгертіп отырғызу

b)

«ерекше баланы» басқа балалардан бөлмей кез-келген орынға отырғызу

c)

ерекше баланың» орнын өзгерте берудің сабақты меңгеруге әсері жоқ

d)

«ерекше бала» үшін ең көңілді саналатын орынға отырғызу

e)

ерекше баланы» қолайлы орынға отырғызу

105.

105) Мінез-құлқы бұзылған «ерекше баланы» отырғызу дұрыс

a)

ренжітпейтін оқушымен бірге

b)

терезенің жанына

c)

назарын алаңдататын нәрселерден аулақ отырғызу

d)

ең соңғы партаға

e)

тек ортаңғы қатарға

106.

106) Инклюзивті білім беруде ұсынылатын педагогикалық оптимизм принципі сүйенеді

a)

Л.С.Выготскийдің «жақын даму аймағы» іліміне

b)

психикалық даму заңдылығына

c)

«ерекше баланың» жеке-болмыс теориясына

d)

Р.А. Сулейменованың ерте жастан көмек көрсету моделіне

e)

практик мұғалімдердің нұсқаулығына

 

107.

107) Оқытудың түзету-теңестіру бағыты туралы принципі бойынша

a)

психикалық даму заңдылығы бастапқы орында болады

b)

ерекше баланың»   жеке-болмыс теориясының қажеті болмайды

c)

түзету жұмысында теңестіру үрдісі (компенсациялау) құрал ретінде қарастырылады

d)

ерте жастан көмек көрсету моделіне сүйену қажеттілігі туындайды

e)

күрделі кемістікті түзетуге тиімділігі көп

108.

108) Инклюзивті сыныптарда сабақты жоспарлауға білім беру міндеттері

a)

түзету-дамыту міндеттері

b)

дарындылығын дамыту міндеттері

c)

ашықтық, жекешелеу міндеттері

 

d)

жағдайды шешуге үйрету міндеттер

e)

шығармашылық-дамыту міндеттеріне  қатарна енеді

 

109.

109) Ерекше баланың» оқу үдерісіне толықтай қатыса алуы үшін

a)

бала ерекшелігін есепке алу керек

b)

педагогикалық шеберлік болу керек

c)

оқу жоспарын қайта қарастыру керек

d)

баланың даму ерекшелігі ескерілуі керек

e)

балаға берілетін білімнің сапалық жағы ескерілуі керек

110.

110) Бейімделген бағдарлама

a)

психикалық даму заңдылығына сүйене отырып, оқытуда жеке даралыққа бейімделген

b)

ерекше баланың» жеке-болмыс теориясына сүйене отырып шынайы оқытуға бейімделген

c)

баланың дара ерекшеліктеріне және арнайы қажеттіліктері бар тұлғаларды оқытудың шынайы деңгейіне бейімделген

d)

оқу үдерісіне емін-еркін енуі үшін, барлық мақсаттарды шешуге бейімделген

e)

арнайы мақсаттарды шешуде жеке даму заңдылығын басшылыққа алуға бейімделген

111.

111) Бейімделген бағдарламаның арнайы бағдарламадан айырмашылығы

a)

арнайы білім алатындар үшін қолданылады

b)

кез-келген ЕББҚ бар балаларға қолданылады

c)

бірдей қажеттілігі мен қабілеті бар оқушылар тобына қолданылады

d)

жалпы мақсаттарды шешуге қосымша қолданылады

e)

инклюзивті оқытуда қосымша қолданылады

112.

112) Ерекше баламен» сабақ жүргізіу кезінде жазбаша тапсырмаларды орындау барысында қолданылады

a)

дауыстап оқу


b)

кезек-кезек оқу



c)

минимальды толтыруды талап ететін жаттығу парақтарын қолдану



d)

емін-еркін асықпай, түсініп алуын қамтамасыз ету



e)

маркермен жазу

113.

113) Басқа оқушылардың немесе мұғалім жазбаларының көшірмелерін қолданады

a)

ерекше бала тест тапсырмаларын шешуде

b)

ерекше бала есептер шығару барысында

c)

ерешке бала жазбаша тапсырмаларды орындауда

d)

ерекше бала барлық тапсырмаларды орындауда 

e)

ерекше бала бақылау тапсырмаларын орындауда

114.

114) Ерекше балаға тест тапсырмаларын шешуде рұқсат беріледі

a)

тест тапсырмалары берілетін оқулықпен қамтамасыз ету

b)

әр сұрақты мұғалім талдап айтып беру

c)

тест сұрағын алдын-ала дайындауға рұқсат беру

d)

тестті орындауға белгілі уақыт тағайындамау

e)

әр дұрыс жауабы үшін сабақ үстінде баланы мадақтау

115.

115) Ерекше оқушыға тест тапсырмаларын шешуде баға орнына айтылады

a)

кемшіліктері туралы айту

b)

салыстырмалы талдау жүргізу

c)

нәтиже жақсы болса ғана айтылу керек

d)

қиналған сұрақтарын талдау

e)

жетістіктері туралы айту

116.

116) Оқушылардың жауаптарын жазу үшін диктофон қолдануға рұқсат беру

a)

ауызша тапсырмаларды орындауда

b)

жазбаша тапсырмаларды орындауда

c)

тест тапсырмаларын шешуде


d)

онлайн тапсырмалар орындауда


e)

ішінара жағдайларда ауызша тапсырмаларды орындауда

117.

117) Бастауыш сыныптарда қолданылатын қалыптастырушы бағалау түрі

a)

жетістігін бағалау

b)

ішінара бағалау

c)

оқуындағы жетістігін мадақтау

d)

қарым-қатынасын бағалау

e)

символдық бағалау

118.

118) Оқытуда айтарлықтай маңызды болып саналады

a)

бағалау

b)

сыныпты ұйымдастыру

c)

тәрбие

d)

әр түрлі іс-шаралар

e)

тапсырмалар жинағы

119.

119) Инклюзивті білім беруде жұмыс сапасын көрсететін сан болып есептелмейді

a)

нәтиже

b)

жетістік

c)

әдіс

d)

баға

e)

тапсырма

120.

120) Инклюзивті білім беруде ерекше баланың сынып алдында сұраққа жауап беру кезіндегі қиындықтарды шешуде қолданылады

a)

ерекше баланың жауабын ешкім елемейтіндей жағдай туғызу

b)

ерекше баланың көпшілік алдында сөйлеуіне шектеу қою

c)

ерекше баланың жауабын үнемі жазбаша алу

d)

ерекше баланың достарына үйренуге мүмкіндік беру

e)

ерекше баланы жауап беруге қалыптастыруды сабақтан тыс уақытта үйрету

121.

121) Инклюзивті сыныпта қалыпты балалар мен «ерекше баланы» қатар бағалау кезінде туындауы мүмкін

a)

кикілжің



b)

талқылау


c)

қолдау


d)

құттықтау



e)

елемеу

122.

122) Ерекше балалар үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы

a)

құрбыларымен бірге нәтижеге тез жетуді үйренеді

b)

жетістіктерін салыстырмалы талдау арқылы қателіктерін түзетуге мүмкіндік туындайды

c)

әр түрлі әдістерді қабылдауға бейімделеді

d)

қалыпты балалармен әлеуметтік арақатынас деңгейі жоғарырақ болады

e)

тапсырманы көбірек орындауды көріп үйренуге жол ашады

123.

123) «Қалыпты балалар» үшін инклюзивті білім берудің артықшылығы

a)

өзгенің де жетістігін бағалауды үйренеді

b)

«мен» бейнесіне деген ойы дұрыс жағына өзгереді

c)

ерекше баланың бейнесі арқылы өзін тәрбиелейді

d)

тұлғалық мүмкіншіліктері кеңейіп, жағымды қасиеттері шыңдалады

e)

ерекше баланың іс-әрекетін дұрыс бағалауды үйренеді

124.

124) Инклюзивті білім беруде қалыпты және ерекше баланың арасында берік достық қатынасты нығайтуға себепші

a)

ата-ана

b)

директор

c)

мұғалім

d)

тәрбиеші

e)

психолог

125.

125) Өзге адамның ерекшелігін айтуда ұстанатын қағидаға жатпайды

a)

дәлдік

b)

ақпаратты іріктеу


c)

болжам



d)

ашықтық пен әділдік


e)

нәтижеге бағдарлану


126.

126) Инклюзивті мектепке апарар жолда елеулі ресурс бола алады

a)

директор


b)

нәтиже


c)

бағдарлама


d)

ата-ана



e)

ниет

127.

127) Оқу бағдарламасы

a)

оқу пәндерінің құрамын, сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат

b)

дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал

c)

белгілі пән бойынша меңгеретін білім, іскерлік, дағдының көлемін анықтайды

d)

білім, іскерлік дағдының жиынтығын көрсететін құрал

e)

мектептің іс-әрекетіне бағыт беретін негізгі құжат

128.

128) Ерекше баланың өмірде биіктен көрінуіне еш кедергі емес

a)

мінез


b)

жалқаулық


c)

медициналық диагноз


d)

еркелік



e)

қырсықтық

129.

129) Мұғалімдерге, ата-аналарға жүргізілетін диагностикалық әдіс. Қате жауапты белгілеңіз

a)

сауалнама

b)

тест

c)

сұрақ-жауап

d)

әңгіменесу

e)

талқылау

130.

130) Түзету-дамытушы жұмыс түрі

a)

тест




b)

әңгіменесу


c)

жеке сабақ


d)

сұхбат



e)

сауалнама

131.

131) Балалардың когнитивті немесе эмоциялық аясын дамытуға бағытталған, интегративті немесе біркелкі қатысушылардан құралған түзете-дамыту жұмысы

a)

жеке сабақ


b)

пікірталас


c)

топтық сабақ



d)

сұхбаттасу

e)

аралас сабақ

132.

132) Инклюзивті білім беруде көмек беру мен оқыту стратегияларының өзгеруі, оқытуға қатысты сұрақтарды өзара шешу мәселесі бойынша жүргізілетін кеңес беру арналады

a)

ата анаға

b)

заңды өкіліне

c)

педогогтарға

d)

директорға

e)

директор орынбасарына

133.

133) Баланың оқуы мен мінез-құлқында қиындықтарына байланысты балаларға дер кезінде көмектесудің маңыздылығын түсіндіру бойынша кеңес беру

a)

педагогтарға

b)

заңды өкіліне

c)

ата-аналарға

d)

директорға

e)

директор орынбасарына

134.

134) Инклюзивті білім беруде үйлестіруші қызметін атқаратын маманға қойылатын талап

a)

педагогикалық білімі бар ЕББҚ туралы толық түсіне білуі шарт

b)

инклюзивті білім беру бойынша арнайы курстан өткен, арнайы педагог мамандығын аяқтаған

c)

іскерлік дағдыны игерген диагностикалау бойынша арнайы курс аяқтауы қажет

d)

ұйымдастырушылық қабілеті мен іскерлік дағдысы үйлескен болуы қажет

e)

кез-келген сала бойынша басқару мен үйлестіру қызметін меңгерген болуы керек

135.

135) Нашар көретіндер үшін қолайлы жағдай жасауда ұсынылуы керек

a)

дыбыс күшейткіш аппараттар

b)

ыңғайлы баспалдақ, пандустар

c)

жанаспалы линза, телескопиялық көзілдіріктер

d)

бала қозғалуға икемді орындар

e)

компьютерлік бағдарламалар

136.

136) Есту қабілеті бұзылған соның ішінде кохлеарлы имплантациядан кейін оқытуда қолданылады

a)

телескопиялық көзілдіріктер

b)

ыңғайлы баспалдақ, пандустар

c)

магинитті ілмек, мектептік дыбысхана

d)

бала қозғалуға икемді орын

e)

компьютерлік бағдарламалар

137.

137) Артикуляциялық моторикасы нашар дамыған, дыбыс айтуы мен байланыстырып айтуда қиналатын балалар

a)

есту қабілеті зақымдалған балалар

b)

көру қабілеті зақымдалған балалар


c)

гипербелсенді балалар



d)

сөйлеу тілі зақымдалған балалар



e)

аутизм балалар

138.

138) Инклюзивті білім беру ең алғаш енгізілген ел

a)

ақш

b)

корея

c)

кытай

d)

бразилия

e)

финляндия

139.

139) Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

зиятының зақымдалуы

c)

сөйлеу қабілетінің зақымдалуы

d)

тірек-қимыл аппаратының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

140.

140) Инклюзивті білім беруде команда құру маңызды болып саналады

a)

Ерекше баланы ортаға бейімдеу үшін

b)

Мектепте әділдік пен теңдік орнату үшін

c)

Инклюзивті білім беруді насихаттау үшін

d)

ПМПК шешімін жүзеге асыру үшін

e)

пәнаралық жұмысты нығайту үшін

141.

141) Пәнаралық команда құрамына кіреді

a)

Ерекше баланы психологиялық педагогикалық қолдаушылар

b)

Мектеп штатындағы барлық педагогтар

c)

Инклюзивті білім беруді жақтаушылар

d)

Ерекше баланың дамуы мен білім алуына қатысушылар барлығы

e)

ПМПК мамандары мен мектеп әкімшілігі

142.

142) Командалық пәнаралық жұмыста мамандар орындайды

a)

Барлығына ортақ бекітілген міндеттін

b)

Мектеп әкімшілігінің бекіткен міндетін

c)

Әркім өзінің пәндік саладағы міндетін

d)

ПМПК бекіткен ортақ міндеттін

e)

Арнайы қызмет көрсету міндетін

143.

143) Түзете-дамыту жұмыстарына жатады

a)

Семинар тренингтер

b)

Практикалық жұмыстар

c)

Ашық сабақтар

d)

Әңгімелесу, бақылау

e)

Жеке және топтық сабақтар

144.

144) Жаһандық интелектілі тест», «Қысқа бағытталған тест» әдістерін қолдануға болады

a)

Балалардың таным үдерісін анықтау үшін

b)

Балалардың практикалық дағдысын анықтау үшін

c)

Балалардың ақыл-ой деңгейін анықтау үшін

d)

Балалардың назар аударуын анықтау үшін

e)

Балалардың еліктеу дағдысын анықтау үшін

145.

145) ЕББҚ бар баланы диагностикалауда қолданылады

a)

экспресс және терең диагностика

b)

Топтық және жалған диагностика

c)

Жеке және шынайы диагностика

d)

Мінсіз және терең диагностика

e)

Шынайы және жалған диагностика

146.

146) ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес диагностикалық, кеңес беру, дамыту психологиялық-педагогикалық ағарту және ұйымдастыру-әдістемелік бағыттарды қамтиды

a)

психологиялық-диагностикалау қызметі

b)

психологиялық- әдістемелік қолдау қызметі

c)

Психологиялық-педагогикалық ағарту қызметі

d)

Психологиялық-педагогикалық ұйымдастыру қызметі

e)

психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі

147.

147) ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінде білім алушы ЕББҚ бар балаларды топқа бөліп қарастырады

a)

3

b)

2

c)

4

d)

5

e)

6

148.

148) ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес мектепке дейінгі жастағы балалар үшін жеке сабақтардың ұзақтығы құрайды

a)

20-25 минут

b)

25 минут

c)

25-30 минут

d)

20 минут

e)

30 минут

149.

149) ҚР Оқу-ағарту министрінің 2025 жылғы 29 сәуірдегі № 92 бұйрығына сәйкес баланың оқу жүктемесін ескере отырып, бір білім алушыны жеке сүйемелдеуді жүзеге асырады

a)

Педагог-ассистент

b)

Логопед



c)

Арнайы педагог



d)

Педагог-психолог



e)

Тәрбиеші



150.

150) Инклюзивті білім беру

a)

барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

b)

медициналық – педагогикалық   шаралар арқылы  білім алуға тең қолжетімділікті қамтитын педагогикалық шара

c)

педагогикалық   құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізудің психологиялық-педагогикалық аспектісі

d)

психологиялық – педагогикалық қолдау арқылы білім берудің жаңа бағыты

e)

жеркілікті   қоғамдық   өмірге   енгізудің психологиялық-педагогикалық шаралары

151.

151) Инклюзивті білім берудің қағидасын білдіретін тұжырым

a)

әрбір адам қарым – қатынасқа құқылы

b)

ерекше білімді қажет ететін балалар қарым – қатынасқа құқылы

c)

әрбір адам қарым – қатынасқа мұқтаж

d)

әрбір адам қарым – қатынасқа құзыретті

e)

әрбір адам қарым – қатынасқа тәуелді емес

152.

152) Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы, психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

a)

конституциональды ПДТ

b)

оқу қиындығы бар балалар

c)

церебральды органикалық ПДТ

d)

соматогенді ПДТ

e)

психонгенді ПДТ

153.

153) Оқу қиындығы бар балалар қатарына жатады

a)

дисграфия, дислексиясы бар балалар

b)

дислалиясы бар балалар

c)

бағдарлану қиындығы бар балалар

d)

сенсорлық бұзылысы бар балалар

e)

ринолалиясы бар балалар



154.

154) ҚР инклюзивті білім беру диеясын көтерген Отандық зерттеуші

a)

Ш.С. Карипжанова

b)

Г.Ж. Жунисханова

c)

Қ.Қ. Өмірбекова

d)

Р.А. Сүлейменова

e)

Г.Н. Тулебиева

155.

155) Мамандар мен ЖОО студенттеріне арналған «Инклюзивті білім беру» монографиясының авторы

a)

Р.А. Сүлейменова

b)

Қ.Қ. Өмірбекова

c)

Г.Н. Тулебиева

d)

А.Н. Аутаева

e)

З.А. Мовкебаева

156.

156) Инклюзивті білім берудің даму тарихында АҚШ мемлекетіне тиесілі жетістік

a)

инклюзивті білім берудің бастау алуы

b)

саламан Декларациясын ұйымдастыру

c)

IDEA заңының қабылдануы

d)

интеграциялық мектептерді алғаш болып ашу

e)

арнайы мектептер туралы заңдар қабылдау

157.

157) Мінез-құлық және эмоционалды бұзылыс түрі

a)

психикалық дамудың тежелуі

b)

ақыл - ой бұзылысы

c)

зейін жетіспеушілігі мен гипербелсенділік синдромы

d)

тірек - қимыл аппаратының бұзылысы

e)

күрделі кемістік

158.

158) Ерекше білімді қажет ететін балалардың білім алуы мен оларға деген қарым – қатынасты кезеңдерге бөлген автор

a)

Л.С. Выготский

b)

Я.А. Коменский

c)

Р.А. Лурия

d)

Н.Н. Малофеев

e)

Р.Е. Левина

159.

159) 1994 жылғы Саламанка декларациясының негізгі ұстанымы

a)

балаларды арнайы мектептерде оқыту

b)

тең құқықты қамтамасыз ету

c)

ЕББҚ балаларды тек арнайы бағдарлама бойынша оқыту

d)

барлық балаларды жалпы білім беру ортасына қосу

e)

дарынды балаларды оқыту жүйесін жетілдіру

160.

160) Балалар дамуының негізгі заңдылықтарына жатпайды:

a)

ретардация дамуы заңдылығы

b)

өсу мен даму процессінің жыныстық айырмашылығы

c)

акселерация дамуы заңдылығы

d)

өсу мен даму қарқынының біркелкі еместігі

e)

өсу мен даму процесі бірқалыпта бір орында тоқтап қалуы

Similar Resources on Wayground

х 1-165

165 questions

х 1-165

quiz

Worksheet

•

University

Мүлік бағалау, нормативтік құжаттар Ахметов.Б

160 questions

Мүлік бағалау, нормативтік құжаттар Ахметов.Б

quiz

Worksheet

•

University

Введение в компьютерные сети

157 questions

Введение в компьютерные сети

quiz

Worksheet

•

University

пед и дид сессия ответы

161 questions

пед и дид сессия ответы

quiz

Worksheet

•

University