NEW
Font size
WorksheetsИнновация 2рк1
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Мотивациялау – бұл:
Басқа адамның іс-әрекетіне бастамашылық ету.
Адам іс-әрекетін айқындайтын іс-әрекеттер жиынтығы.
>Адамның қандай да бір іс-әрекетке деген қызығушылығы.
Мақсатқа жету қажеттіліктерін қалыптастыру.
«Басқару – бұл, бәрінен бұрын, заңның формалды орындалуы және оның сақталуы...» қай автордың анықтамасы
Г.Гегель.
В.Г. Афанасьев.
А.В. Филиппов.
Л.П. Буева.
Мұғалім еңбегінің басты критерийі:
Пән бойынша оқушылардың білім сапасы.
Мұғалімнің өзінің білім сапасы.
Оқушылардың тәрбиелілігі.
Көрнекі құралдарды қолдана алу дағдысы.
Мектепті инновациялық алғашқы басқару аспектісін зерттеген орыс ғалымы
М.М. Поташкин
И.Я. Лернер
Л. В. Занков
Л.И. Моисеев
Ағылшын тіліндегі «Оксфорд сөздігінде» менеджмент ұғымы келесідей анықталады:
Адамдармен қарым-қатынас жасау тәсілі және тәртібі.
Басқару билігі мен өнері.
Әкімшілік дағдылар мен іскерліктер.
Өндірісті басқару әдіс-тәсілдері, принциптері, құралдары мен формаларының жиынтығы.
Алғаш рет ғылыми менеджмент мектебінің негізін қалаған американ инженері
Генри Форд
Фредерг Тейлор.
Френк Гилберд.
Джеймс Муни.
Жоспарлау дегеніміз
>Жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.
>Орындаушыларға хабарлау.
Рефлексия жасау.
Міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таѕдау.
Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдар
Л.И. Моисеев
М.М. Поташкин
Л. В. Занков
И. Я. Лернер
«Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері: білім беру-
құндылық
әлеуметтендіру
омірге дайындық
t>дамыту
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:
К.Успанов.
Д.И.Мещеряков.
В.Д.Овсянников.
М.В.Волошин
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:
>Өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.
Мектептің тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.
>Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.
Мектептің пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру
Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты:
Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.
>Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне.
Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне.
Мұғалімнің шығармашылық деңгейіне.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:
>Сөздік.
Диагностикалық.
Технологилық
Әдістемелік
Баяндау әдісінде әнгіме түрі мынадай:
Баяндап айту.
Әнгімелеп айту.
Әнгімелеп мазмұндау.
Әнгімелеп жеткізу.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалым:
А.И.Пономарев
В.С. Никитин.
М.Д.Анищенко.
И.Я.Копытов.
Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:
И.Т. Волков.
В.В. Тихонов.
А.М.Раевский.
В.И.Безруков.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар:
Р.Г.Лемберг
В.И. Баженов.
М.И. Васильев.
И.Я.Лернер.
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
>В.В.Беспалько.
М.И. Харченко.
С.Д. Шатунов.
В.В.Данилов
Даму барысында адамда :
Сана мен өзіндік сана қалыптасады.
Білім мен өнерпаздығы дамиды.
Жеке тұлға ретінде қалыптасады.
Маман иесі ретінде жетілді.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:
Жан-жақты тұтас жетілуі.
Түлек ретінде қалыптасуы.
Дағдыларының қалыптасуы.
Ғылыми дүниетанымының қалыптасуы.
Дүниетаным - бұл:
Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі.
Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі.
Қоршаған ортаға деген көзқарастар жүйесі.
Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі.
Пәндік саралау негізіне жатады:
>Пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі
Этникалық ерекшеліктер.
Ұлттық ерекшеліктер.
Діни ерекшеліктері.
Инновациялық мектептегі педагогикалық процестің ерекшеліктері
Жас ерекшеліктерін есепке алу.
>Құнды оқу құрал-жабдықтары.
Тәрбиенің гуманды сипаты.
Жоғарғы категориясы бар мұғалімдер.
Білім берудің өнімін тұтынушылар:
Қоғам.
Ата-ана.
Жеке адам.
Мемлекет.
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»
Сауаттылық және білімділік.
Оқыту және тәрбиелеу
Кәсіби құзыреттілік.
Тану және зерттеу.
Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру - құндылық
Тұлғалық.
Педагогикалық.
Тәрбиелік.
Жүйелік.
Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудайы көзқарастар:
Білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласы.
>Философия саласы.
Білім берудің әдіснамалық мәселелерін зерттейді.
>Қолданбалы философия.
Жоспарлаудың маңызды аспектісі
Жағдайды анықтау және нәтижеге бағыттауды қалыптастыру
Орындаушыларға хабарлау.
Рефлекция жасау.
Жаңа мақсат қою.
Жеке тұлғаға бағыталған білім берудің ғылым – теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар:
Е.В. Бондаревская.
Л.В. Занков.
Ы. Алтынсарин
В.В. Давыдов.
Тұлғаға бағытталған оқытуда:
Даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы.
Қоғам мүддесі бағыттылығының басым болуы.
Тәрбие бағыттылықтың басым болуы.
Қоғам мүддесі бағыттылығының басымдылығы.
Инновациялық басқаруды зерттеген ғалымдар
И.Я. Лернер.
М.М Поташкин.
Л.В. Занков.
Г.А. Цукерман.
Ақпараттық технология:
Адам іс-әрекеті арқылы ауызша , жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдер мен жеткізілетін қажетті мағұлматтар жиынтығы.
Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістержиынтығы.
Нақтықұралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану.
Нақты мағұлматтар жиынтығы.
«Инновация» термині қай тілден енген:
Латын.
Орыс.
Француз.
Қазақ.
Болашақ ұстаздың инновациялық іс-әрекеті неше өлшеммен сипатталады:
4
6
5
3
Қай ғалым инновацияны топтарға бөлді:
Н.Нұрахметов.
В.А.Сластенин.
>Н.В.Кузьмина.
А.И.Щербаков.
Иновацияның неше түрі бар:
2
5
4
3
«Mind Map» тәсілін ұсынған шетелдік ғалым:
Т. Бузан.
К. Д. Ушинский.
Я. Коменский.
>Л. С. Выготский.
Рефлексиялық бақылаудың неше негізін атауға болады:
ІІІ
ІІ.
>IV.
V.
Енгізу мүмкіндігі бойынша педагогикалық жаңалық классификациясы мынадай түрде болады:
Қазіргі заманғы, уақытылы емес, оңай және жеңіл емес енгізілімді.
Жоспарланған және жоспарланбаған.
Түпкі және бөлшектік.
Тарихи және қазіргі заманғы.
М.М.Поташник инновациялық процестің басқару құрылымын атап өтеді:
Жоспарлау- ұйымдастыру- басқару-бақылау.
>Директордың, меңгерушілердің, мұғалімдердің.
Халықаралық, аймақтық, қалалық деңгейлердегі субъектілердің инновациялық іс-әрекеттері.
Мотивтер-мақсат- міндеттер- мазмұны- формалары- әдістері- нәтижелері.
Новаторлық тәжірибесін Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова, В.Ф.Шаталов т.б. қай жылдары көрсетті:
70-80 жылдары.
50-60 жылдары.
60-70 жылдары.
30-40 жылдары.
Педагогикалық қабілеттер:
Ұйымдастырушылық, дидактикалық, коммуникативтік, зерттеушілік.
Зерттеушілік, танымдық, ізденушілік.
Ұйымдастырушылық, жалпы дидактикалық.
Перцептивтік, даралық , бірізділік.
Педагогикалық инноватикада бағыттарының бірі көрсетеді:
Педагогикалық инноватика ғылыми білімнің ерекше кеңістігі ретінде.
Педагогикалық практиканы жаңартудың педагогикалық заңдылық ретінде.
Қарама-қайшылық біілм беру жүйесінде, инновациялық процестің дамуында.
Инновациялық процестерді ұйымдастыру мен жүзеге асыру бойынша әрекеттің нормасы педагогикада.
Бағдарламаланған оқытуда оқытушылық бағдарламаларды құру принциптерінің бірі болып табылады:
Мөлшерленген.
>Ақпараттылығы.
Оперативтілігі.
Қадамдық технологиялық процесс.
Педагогикалық инновацияларды сипаттайтын критерийлер:
Оң нәтижелер алу үшін жұмсалатын мұғалімдер мен оқушылар күші.
Білім беру мазмұнын жаңартып ұйымдастырудың жаңа формалары.
Өзінің өзектілігін жоймаған және педагогика ғылымы мен практикасы жүйесін қамтитын, жалпы идеялар.
Ізгілік педагогикасының барлық қағидалары мен практикалық технологиялары
Жаңа педагогикалық технологияларды пайдалану:
Бастауыш сынып мұғалімдерін даярлаудың қазіргі кездегі қалыптасқан жүйесі.
Мамандар даярлаудың сапасын арттыруда мұғалім тұлғасының өздігінен дамуы.
Шығармашылық қабілетінің артуына мүмкіндік жасау.
Оқу-тәрбие үрдісін жетілдіруді қамтамасыз ететін жаңа әдіс-тәсілдерді пайдалану.
Оқытудың компьютерлік технологиясы:
>Компьютермен жұмыс істеу техникасын меңгеру.
Сыныпта белсенділік көрсету, жеке жұмыс істеу, проблемалық оқыту технологиясы.
Теория және практиканы блок түрінде топтау.
Оқу үрдісін жетілдіруді қамтамасыз ететін жаңа педагогикалық әдістерді пайдалану.
Педагогикалық технологияны зерттеуші ғалымдар:
Н. В.Кузьмина.
Ф. Н.Гоноболин.
А. И.Щербаков.
Н.А.Сорокин.
Ағылшын тілінен аударғанда RWCT бағдарламасы дегенді білдіреді:
Сатылай кешенді талдау.
Еркін жазу.
Бағдарламалы оқыту.
>Ұжымдық оқыту.
Еркін жазу әдісін сын тұрғысынан ойлау жобасындағы сабақтың қай кезеңінде пайдалану тиімді:
Мағынаны ажырату.
Бекіту.
Қызығушылықты ояту.
Ой толғаныс.
