WorksheetsИбб тест
Total questions: 21
Worksheet time: 16mins
Қолдау және сенім стратегиясы «эмоциялық ресурс» ұғымымен байланыстырылса, ата-ананың ресурсін күшейтетін екі ұйымдастыру формасы қандай?
Психологиялық қолдау топтарын құру және тұрақты жүргізу
Тек жиналыста сын айту
Табысты тәжірибелермен бөлісу клубын ұйымдастыру
Кері байланысты тоқтату
Тек жазбаша ескерту беру
Ата-аналармен жұмыстың диагностикалық кезеңі мәнді болуы үшін, қандай екі объект (нені анықтау) міндетті түрде бағалануы тиіс?
Тек ата-ананың әлеуметтік желідегі белсенділігі
Ата-ананың күтілімі мен инклюзияға қатысты көзқарасы
Тек материалдық мүмкіндігі
Ата-ананың эмоциялық жағдайы және қолдауға дайындық деңгейі
Тек жұмыс кестесі
Психологиялық-педагогикалық қызметтің ата-анамен жұмыстағы рөлі нақтыланса, қай екі міндет осы қызметтің мазмұнын дәл сипаттайды?
Қаржыландыру мәселесін толық шешу
Медициналық ем тағайындау
Ата-ананың уайымын анықтап, психологиялық қолдау көрсету
Оқу бағдарламасын әкімшілікпен алмастыру
Оқытудағы қиындықтарды талдап, тиімді тәсілдер бойынша кеңес беру
Инклюзивті білім беруде мамандардың қызметтік міндеттері бөлінгенде, тьютордың функциясын нақтылайтын екі тұжырымды таңдаңыз.
Баланың оқу іс-әрекетіне жеке сүйемелдеу көрсетіп, тапсырманы орындауда қолдау беру
Медициналық диагноз қою
Мектептің құқықтық актілерін бекіту
Сөйлеу терапиясын толық жүргізу
Әлеуметтік бейімделуге көмектесіп, сыныптағы қатысуын қамтамасыз ету
Мультидисциплинарлық командада әкімшілік өкілдерінің (директор/әдіскер) рөлі қандай екі бағыт арқылы көрінеді?
Тек пәндік бағаларды қою
Инклюзивті саясатты ұйымдастырып, кадрлық және әдістемелік қолдауды үйлестіру
Тек логопедиялық сабақ өткізу
Қажетті жағдай жасауды (материалдық, ұйымдастырушылық) қамтамасыз ету және кәсіби дамуды қолдау
Тек ата-анамен жеке жұмыс жасау
Жалпы білім беру жағдайында ЕБҚ балалар категорияларын жіктегенде, төмендегі қай екі санат дұрыс көрсетілген?
Тек спортқа бейім балалар
Тек шығармашылық қабілеті бар балалар
Аутизм спектріндегі бұзылысы бар балалар
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар
Тек бір тілде сөйлейтін балалар
Оқытуды ұйымдастырудың «арнайы мамандардың қатысуы» қағидасы іске асқанда, қай екі нәтиже оқу жетістігіне ықпал етеді?
Түзету-дамыту жұмыстарының оқу мазмұнымен үйлесуі
Маманның әдістемелік қолдауы арқылы педагогтің бейімдеу сапасының артуы
Бейімдеуді толық тоқтату
Қарым-қатынасты шектеу
Кері байланысты алып тастау
Педагогикалық қолдау принципі бағалауда көрінетін болса, қандай екі ұстаным инклюзивті бағалаудың ғылыми логикасына сай келеді?
Тек рейтинг құру
Қателікті есепке алмай қою
Бағалауды тоқтату
Оқушыны басқамен салыстырмай, жеке динамикасын бағалау
Бағалауды түзетуге бағытталған кері байланыспен біріктіру
Есту қабілеті бұзылған балалардың оқуында көру арқылы қабылдау жетекші болғанда, қандай екі психологиялық ерекшелік жиі байқалады?
Назар мен есте сақтаудың көру бейнелеріне сүйенуі
Ауызша сөйлеудің өздігінен қарқынды дамуы
Коммуникацияға толық қажеттіліктің болмауы
Ойлаудың визуалды ақпаратқа тәуелді түрде құрылуы
>Әлеуметтік өзара әрекеттің автоматты қалыптасуы
Нашар еститін балалардың ерекшелігі сипатталғанда, қандай екі белгі дұрыс деп есептеледі?
Сөйлеудің мүлде қалыптаспауына міндетті түрде әкелуі
Есту қалдығының көмегімен сөйлеуді ішінара түсіне алуы
Естуін толық жоғалтқандармен бірдей болуы
Коммуникацияға қажеттіліктің жойылуы
Есту аппараты/кохлеарлы имплант арқылы дыбысты қабылдауы
Кейіннен естімей қалған балаларда психологиялық бейімделу қиындықтары туындауы мүмкін болғандықтан, қандай екі тәуекел көрінісі жиі аталады?
Жеке оқшаулану үрдісінің күшеюі
Фонематикалық естудің өздігінен артуы
Өзіндік сенімнің төмендеуі және күйзеліс реакциялары
Коммуникацияның жеңілдеуі
Әлеуметтік байланыстардың өздігінен кеңеюі
Есту бұзылысы бар балаларды оқытуда «компенсация және дамыту» принципі сақталса, оны қамтамасыз ететін екі бағыт қайсы?
Тек ауызша лекцияға көшу
Көру және сипап-сезу арқылы ақпарат қабылдау механизмдерін дамыту
Жеке тәсілді алып тастау
Қимыл-қозғалысқа сүйенген практикалық әрекеттер арқылы түсінуді күшейту
Коммуникацияны шектеу
Есту қабілеті бұзылған балаларға арналған технологиялық қолдау тиімді болса, қандай екі құрал оқытудағы қолжетімділікті нақты арттырады?
Тек қағаз оқулық
Субтитрлері бар мультимедиялық ресурстар және интерактивті тақта
Визуалды қолдаусыз монолог
Кері байланыссыз бақылау
Дыбысты күшейткіш жүйелер мен визуалды сигнал беруші құрылғылар
Әлеуметтік бейімдеу мен интеграциялау мақсатында, есту бұзылысы бар оқушыға қандай екі әлеуметтік-педагогикалық қадам ерекше маңызды?
Құрдастарымен тең қарым-қатынас орнатуға мүмкіндік беретін орта құру
Сыныптан тыс іс-шараларға қатыстырмау
Сыныпта толеранттылық пен өзара түсіністік мәдениетін қалыптастыру
Қарым-қатынасты тыйыммен басқару
Коммуникация қажеттілігін жоққа шығару
Көру анализаторының қызметі толық немесе ішінара бұзылған жағдайда, бұзылыстың этиологиясы әртүрлі болғанымен, оқытуды ұйымдастыруда қандай жіктеу өлшемдері ғылыми тұрғыда негізгі деп танылады?
Көру қалдығының болуы немесе болмауы
Көру өткірлігінің төмендеу деңгейі
Тек баланың мінез-құлық белсенділігі
Көру құралдарын қолдану арқылы оқу-жазуға бейімделу мүмкіндігі
Тек жасының үлкен-кішілігі
Көрмейтін балаларда ақпарат қабылдау арнасы өзгеретіндіктен, оқу тапсырмалары дәстүрлі визуалды форматта берілсе, білім нәтижесі төмендейді, сондықтан жетекші қабылдау ерекшеліктерін таңдаңыз.
Түстерді нәзік ажыратудың артуы
Есту арқылы қабылдаудың басымдығы
Қаріптің ұсақ түрін оңай оқу
Сипап-сезу арқылы танудың күшеюі
Қимыл-қозғалыс тәжірибесіне сүйену
Нашар көретін оқушыларда көру жүктемесі реттелмесе, физиологиялық қажу оқу мотивациясын әлсірететіндіктен, қандай белгілер бұл тәуекелді дәлелдейді?
Көру жүктемесі артқанда тез қажу
Дыбыстарды толық ажырата алмау
Шамадан тыс көру жұмысы бас ауруына әкелуі
Қимыл координациясының міндетті түрде жоғалуы
Жарық пен арақашықтыққа жоғары сезімталдық
Көру қабілеті бұзылған балаларды оқытуда компенсация принципі іске асқанда ғана оқу әрекеті тұрақтанады, өйткені көрудің орнын өзге анализаторлар толтырады; осы принциптің мазмұнын ашатын тұжырымдарды көрсетіңіз.
Қолданбалы әрекеттерді азайту
Есту арқылы ақпаратты құрылымдап қабылдауды дамыту
Тактильдік сезіну арқылы заттық білімді қалыптастыру
Балаға толық тәуелді орта құру
Қимыл арқылы кеңістік туралы түсінікті орнықтыру
Көрнекі-бейнелік және тәжірибелік оқыту принципі дұрыс қолданылса, заттық әрекет арқылы түсінік қалыптасады, сондықтан тиімді іске асыру тәсілдерін белгілеңіз.
Тек тақтадағы жазуды көшірту
Тек абстрактілі анықтамаларды жаттату
Затты ұстап көру арқылы сипаттау
Модельдеу және макетпен жұмыс
Сипаттау-әңгімелеу әдісі арқылы бейне құру
Жеке және саралап оқыту принципі сақталмаса, көру қалдығы әртүрлі оқушылар бірдей талапқа ілесе алмайтындықтан, бұл принципті жүзеге асыратын педагогикалық шешімдерді таңдаңыз.
Барлығына бірдей уақыт нормасын қатаң қою
Тапсырма күрделілігін көру мүмкіндігіне сай өзгерту
Оқу қарқынын жеке ерекшелікке қарай реттеу
Бір ғана форматты қолдану
Оқу материалының көлемін бейімдеу
Қолжетімділік және бейімдеу принципі іске асқанда оқу материалының форматы өзгереді, өйткені қаріп, жарық, контраст оқу сапасына тікелей әсер етеді; дұрыс нұсқаларды белгілеңіз.
Оқу құралдарын стандартты күйде қалдыру
Қаріп көлемін үлкейту және оқу материалын бейімдеу
Жарық деңгейін және отыру орнын
Контраст пен тактильдік белгілерді қолдану
Қашықтықты бақылаусыз қалдыру
