wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Рабочий лист по Teach Machine (Teachable Machine)

Total questions: 83

Worksheet time: 54mins

Name
Class
Date
1.

Что такое Teach Machine (Teachable Machine)

a)

Это инструмент, который позволяет создавать обучающие модели на основе примеров, анализируя данные и выявляя закономерности

b)

генеративный ИИ, позволяет создавать обучающие модели на основе примеров

c)

автоматизированная система управления учебным процессом

d)

онлайн ИИ сервис

e)

цифровая игровая среда

2.

Что важно при создании модели в Teach Machine (Teachable Machine)

a)

Разнообразие примеров и их корректная маркировка, чтобы модель могла обобщать и улучшать точность предсказаний

b)

Использование примеров с различными шумами для проверки устойчивости модели

c)

Планирование экспериментов с данными для выявления оптимальной архитектуры

d)

Контроль за балансом классов и представлением всех категорий в данных

e)

Систематическая проверка результатов на частичных наборах для оценки надежности модели

3.

Какую роль выполняют примеры в Teach Machine (Teachable Machine)

a)

Они служат источником знаний для модели, формируя основу для обучения и улучшения точности предсказаний

b)

Они помогают выявлять слабые места модели через тестирование различных сценариев

c)

Они позволяют строить статистические зависимости и корректировать веса нейронов

d)

Используются для оценки способности модели обобщать информацию на новые данные

e)

Служат инструментом для визуализации обучающего процесса и анализа ошибок

4.

Зачем проверять модель в Teach Machine (Teachable Machine)

a)

Чтобы оценить ее поведение на новых данных, выявить ошибки и скорректировать обучающие примеры

b)

Чтобы протестировать адаптивность модели к различным типам входных данных

c)

Чтобы определить границы обобщающих возможностей модели

d)

Чтобы проверить устойчивость предсказаний при изменении параметров

e)

Чтобы подтвердить что выбранная архитектура соответствует образовательной задаче

5.

Что даёт работа с Teach Machine (Teachable Machine) ученику

4 lines
6.

Почему TRASK важно в цифровой педагогике?

a)

Оно обеспечивает системное применение технологий, повышая эффективность обучения и интеграцию педагогических целей

b)

Позволяет выбирать инструменты на основе их функционала и образовательной ценности

c)

Обеспечивает связь между знаниями предмета педагогикой и используемыми технологиями

d)

Помогает прогнозировать влияние цифровых инструментов на образовательные результаты

e)

Создает условия для осмысленного и контекстного использования технологий на уроке

7.

Что такое нейронная сеть?

a)

Модель, которая обрабатывает данные через слои взаимосвязанных узлов, выявляя закономерности и создавая предсказания

b)

Система обработки информации способна к обучению на примерах и адаптации к новым данным

c)

Структура где каждый элемент трансформирует сигнал и участвует в вычислении выходного результата

d)

Архитектура которая имитирует работу биологического мозга через соединения нейроноподобных узлов

e)

Инструмент для построения адаптивных моделей способных обрабатывать сложные данные и принимать решения

8.

Что является основной единицей нейронной сети?

a)

Нейрон, который принимает входные данные, преобразует их и передает сигнал другим слоям, обучаясь на примерах

b)

Узел осуществляющий линейную или нелинейную трансформацию данных

c)

Элемент влияющий на выход модели через корректировку весов

d)

Блок отвечающий за интеграцию информации из предыдущих слоев

e)

Составная часть модели участвующая в вычислении градиентов при обучении

9.

Как обучается нейронная сеть?

a)

Она анализирует входные данные и корректирует веса, минимизируя ошибку предсказаний

b)

Путем итеративного сравнения результата с эталонным ответом и обновления параметров

c)

Через обратное распространение ошибки и адаптацию функции активации

d)

С использованием большого количества разнообразных примеров для обобщения

10.

Что помогает нейронной сети обучаться?

a)

Обширный и разнообразный набор данных, позволяющий модели выявлять зависимости и обобщать знания

b)

Корректная маркировка и структурирование обучающих примеров

c)

Наличие данных которые покрывают все возможные сценарии использования модели

d)

Проверка устойчивости модели к шумам и нестандартным входным данным

e)

Постоянная верификация и корректировка предсказаний модели на тестовых данных

11.

Что такое TensorFlow Playground?

a)

Онлайн инструмент для визуального тестирования нейронных сетей, позволяющий изменять параметры и наблюдать влияние на обучение

b)

Среда для построения моделей с интерактивной визуализацией и мгновенной обратной связью

c)

Платформа для экспериментов с архитектурами сетей без необходимости кодирования

d)

Инструмент позволяющий наглядно демонстрировать работу сети и взаимодействие слоев

e)

Среда где можно исследовать влияние различных гиперпараметров на точность предсказаний

12.

Что можно делать в TensorFlow Playground?

a)

Настраивать архитектуру сети, менять параметры и наблюдать, как изменяются границы предсказаний

b)

Анализировать влияние гиперпараметров на скорость сходимости модели

c)

Проверять устойчивость сети к шумовым данным

d)

Визуально исследовать процесс обучения и взаимосвязь между слоями

e)

Сравнивать результаты различных конфигураций нейронной сети

13.

Что показывает визуализация в Playground?

a)

Процесс обучения сети на данных, изменение границ классификации и динамику предсказаний

b)

Влияние параметров на точность модели и распределение сигналов

c)

Способы корректировки весов и их эффект на результаты

d)

Наглядную демонстрацию того как изменения данных влияют на обучение

e)

Взаимосвязь входных данных скрытых слоев и выходных предсказаний

14.

Что важно при работе в Playground?

a)

Осознание роли каждого параметра и его влияния на процесс обучения, чтобы понимать динамику сети

b)

Анализ влияния входных данных на выход модели и возможность экспериментировать с гиперпараметрами

c)

Понимание архитектуры сети и взаимосвязи между слоями

15.

Что такое ASML

a)

Компания, создающая передовое оборудование для литографии, которое позволяет производить высокоточные микросхемы

b)

Разработчик технологий для микроэлектроники и полупроводниковой промышленности

c)

Производитель литографических систем для современных чипов

d)

Инновационная компания, влияющая на скорость и точность производства полупроводников

e)

Лидер в создании инструментов используемых в микроэлектронной индустрии

16.

Какая технология является ключевой для ASML

a)

Экстремальная ультрафиолетовая литография (EUV), позволяющая создавать мельчайшие структуры на чипах

b)

Технология уменьшения размеров транзисторов и оптимизации производственных процессов

c)

Система точной проекции изображений на полупроводниковые пластины

d)

Методика обеспечивающая высокую разрешающую способность при производстве чипов

e)

Инновационный процесс минимизирующий дефекты и повышающий эффективность производства

17.

Для чего ASML использует EUV

a)

Для создания наноструктур на чипах, повышающих производительность и энергоэффективность

b)

Для формирования сложных схем и интегральных компонентов с высокой точностью

c)

Для уменьшения размеров элементов и увеличения плотности транзисторов

d)

Для оптимизации производственного процесса и снижения дефектов

e)

Для ускорения производства и повышения надежности современных микросхем

18.

Почему технологии ASML важны

a)

Они позволяют выпускать современные процессоры, обеспечивая развитие вычислительной техники и ИИ

b)

Способствуют повышению производительности электронных устройств

c)

Обеспечивают точность и миниатюризацию компонентов

d)

Поддерживают инновации в микроэлектронике и производстве чипов

e)

Влияют на скорость развития технологий ИТ и машинного обучения

19.

Что объединяет TensorFlow Playground и нейросети

4 lines
20.

Как связаны нейронные сети и ASML?

a)

Современные нейросети требуют мощных чипов, которые создаются с помощью технологий ASML, ускоряя вычисления и обучение

b)

Разработка чипов ASML поддерживает вычислительные потребности ИИ

c)

ASML обеспечивает аппаратную основу для высокопроизводительных моделей

d)

Создание точных полупроводников увеличивает возможности сетей

e)

Инновации ASML напрямую влияют на эффективность обучения нейросетей

21.

Что такое LearningApps по инструкции?

a)

Онлайн сервис для создания интерактивных упражнений, использующих готовые шаблоны и позволяющих адаптировать задания под урок

b)

Платформа для подготовки упражнений с возможностью визуализации результатов

c)

Сервис для быстрого создания тестов и заданий с интерактивной обратной связью

d)

Инструмент для подготовки упражнений поддерживающий разнообразные типы активности

e)

Средство где можно комбинировать шаблоны для создания персонализированных учебных материалов

22.

Что позволяет делать LearningApps?

a)

Создавать интерактивные задания, повышающие вовлеченность и способствующие активному усвоению материала

b)

Настраивать динамические упражнения и отслеживать результаты учеников

c)

Применять разнообразные форматы контента для учебной активности

d)

Поддерживать индивидуальные и групповые виды заданий

e)

Адаптировать упражнения под различные уровни подготовки учащихся

23.

Что включает инструкция по LearningApps?

a)

Пошаговое описание работы с шаблонами, объясняющее новичкам принципы создания интерактивных упражнений

b)

Рекомендации по настройке параметров и адаптации заданий

c)

Объяснение способов контроля и анализа активности учеников

d)

Подробное руководство по комбинированию различных типов интерактивных элементов

e)

Инструкции по интеграции упражнений в учебный процесс и образовательные платформы

24.

Как начать работу в LearningApps?

4 lines
25.

Риск формального использования интерактивных средств состоит в:

a)

применении технологий без связи с целями урока и реальной активностью студентов

b)

поверхностном использовании функций инструментов без учета образовательных целей

c)

демонстрации возможностей интерактивной доски без вовлечения учеников в деятельность

d)

ориентации на эффективность визуальных элементов вместо реальной учебной ценности

e)

подмене учебного процесса использованием технологий ради формальности

26.

Учитель как образец добросовестного цифрового гражданина:

a)

Демонстрирует ответственное и этически обоснованное использование технологий, соблюдая авторские права и конфиденциальность данных

b)

Моделирует правильное поведение в сети включая приватность и защиту персональных данных

c)

Объясняет ученикам последствия нарушения цифровых норм и интеллектуальной собственности

d)

Использует лицензированные ресурсы и демонстрирует корректную публикацию контента

e)

Интегрирует принципы цифровой этики в повседневное взаимодействие с технологиями

27.

Навыки медиаграмотности в контексте формирования «добросовестного гражданина» включают:

a)

Способность критически анализировать, оценивать и создавать медиаконтент, отличая факты от интерпретаций и манипуляций

b)

Оценку достоверности источников и определение скрытых мотивов медиа

c)

Использование цифровых медиа для осознанного формирования собственного мнения

d)

Понимание логики визуальных и текстовых медиасообщений

28.

Профилактика кибербуллинга в учебной группе включает следующие меры:

a)

Проведение образовательных занятий о кибербуллинге и формирование культуры уважения в группе

b)

Игнорирование сообщений о кибербуллинге

c)

Поощрение анонимности и отсутствия контроля в онлайн-общении

d)

Запрет использования интернета для всех учащихся

29.

29. Как цифровое портфолио способствует развитию учащихся?

a)

Оно помогает отслеживать прогресс, развивать рефлексию и ответственность, а также стимулирует самооценку и постановку персональных целей.

b)

Оно используется только для хранения учебных материалов без аналитики.

c)

Оно ограничивает возможности самооценки и не способствует развитию.

d)

Оно служит исключительно для организации расписания занятий.

30.

Значение критического мышления в цифровой среде состоит в следующем:

a)

Способности анализировать информацию, проверять источники, выявлять логические несоответствия и принимать обоснованные решения

b)

Умение игнорировать различия между источниками информации

c)

Принятии решений на основе эмоций, а не фактов

d)

Слепом доверии любому цифровому контенту

31.

Интеграция ценностей честности и справедливости в цифровых заданиях предполагает:

a)

Разработку заданий, где ценен собственный вклад учащегося, соблюдаются правила цитирования и принципы сотрудничества

b)

Формирование критериев оценки, обеспечивающих прозрачность и справедливость

c)

Внедрение систем отслеживания и обратной связи для контроля академической честности

d)

Разработку заданий с аналитическими и рефлексивными компонентами для объективной оценки

e)

Обеспечение условий для коллективной ответственности и самоконтроля при выполнении заданий

32.

Что относится к ключевым компетенциям ЮНЕСКО для студентов:

a)

Критическое мышление, цифровая грамотность и способность сотрудничать в междисциплинарных проектах

b)

Аналитические и технологические навыки с минимальной интеграцией сообществ

c)

Исключительно способность к исследовательской работе и работе с информацией

d)

Межкультурная коммуникация без применения цифровых инструментов

e)

Универсальные навыки планирования и саморегуляции, не зависящие от технологий

33.

Что включает цифровая грамотность по стандартам ЮНЕСКО:

a)

Умение находить, оценивать и использовать информацию корректно, анализируя источники и выявляя манипуляции

b)

Владение инструментами поиска данных без критической оценки достоверности

c)

Техническое управление устройствами без анализа содержимого

d)

Обработка данных без интерпретации и синтеза информации

e)

Ориентация исключительно на инструменты цифровой среды, игнорируя контент

34.

Зачем студенту критическое мышление по ЮНЕСКО?

4 lines
35.

Какую часть включает коммуникационная компетентность ЮНЕСКО?

a)

Умение обмениваться идеями в разных цифровых форматах, адаптируя стиль под аудиторию

b)

Общение исключительно в письменной форме без анализа каналов коммуникации

c)

Использование только официальных платформ без гибкости

d)

Устное взаимодействие без цифровой поддержки и анализа эффективности

e)

Минимальное участие в сетевой коммуникации без обратной связи

36.

Как искусственный интеллект персонализирует обучение?

a)

Анализирует прогресс студента, адаптирует материалы и рекомендации под индивидуальные потребности

b)

Предоставляет одинаковые материалы для всех, игнорируя уровень подготовки

c)

Разделяет студентов на фиксированные категории без учета динамики

d)

Упрощает задания без анализа знаний и прогресса

e)

Случайным образом предлагает темы без связи с целями обучения

37.

В чём главное преимущество ИИ-ассистентов в обучении?

a)

Быстрая обработка запросов, гибкая поддержка студента и адаптивная подача материала

b)

Помощь исключительно в тестовой проверке

c)

Предоставление рекомендаций без учета контекста обучения

38.

Как ИИ улучшает систему оценивания

a)

Автоматизирует проверку, повышает объективность и анализирует качественные и количественные критерии

b)

Проверяет работы только по количеству слов без анализа содержания

c)

Оценивает задания без использования рубрик и методических стандартов

d)

Анализирует ответы но игнорирует критерии качества и соответствие целям

e)

Применяет единый шаблон оценки ко всем дисциплинам без индивидуализации

39.

Зачем учитывать этику использования ИИ

a)

Чтобы обеспечить справедливость, прозрачность, защиту данных и корректное использование результатов

b)

Чтобы ограничивать разработчиков в создании инноваций

c)

Чтобы полностью запретить использование ИИ в образовательном процессе

d)

Чтобы регулировать исключительно технические аспекты работы систем

e)

Чтобы изолировать ИИ от открытых данных независимо от контекста

40.

Какой навык станет ключевым для педагога будущего

a)

Умение интегрировать ИИ-инструменты в обучение, анализировать данные и управлять процессом

b)

Навык работы исключительно офлайн без цифровых технологий

c)

Теоретическое знание ИИ без практического применения в обучении

d)

Использование ИИ только для создания презентаций

e)

Полная замена уроков автоматическими системами без педагогической интервенции

41.

Как изменится роль преподавателя с развитием ИИ?

a)

Он станет наставником, аналитиком и модератором процесса обучения, поддерживая персонализацию

b)

Будет выполнять только консультативную функцию без интерактивного участия

c)

Сфокусируется исключительно на технических аспектах работы с платформами

d)

Будет подстраиваться под алгоритмы без принятия педагогических решений

e)

Сохранит исключительно роль лектора без анализа и адаптации обучения

42.

Что означает “прозрачный промпт”?

a)

Задание, где цель, формат ответа и условия изложены ясно, без скрытых предположений и неоднозначностей

b)

Промпт состоящий из длинного текста без конкретного задания

c)

Указание без цели и ожидаемого результата

d)

Текст составленный случайным образом и не несущий смысловой нагрузки

e)

Инструкция с противоречивыми указаниями и неопределёнными критериями

43.

Что такое “аналитический подход” в критическом мышлении?

a)

Умение разбирать информацию на составные части, находить связи и обосновывать выводы

b)

Привычка принимать решения интуитивно без логической проверки

c)

Способность игнорировать факты и логику в рассуждениях

d)

Метод основанный только на субъективных ощущениях

e)

Подход который исключает формулировку вопросов и гипотез

44.

Как ИИ помогает при создании учебных материалов?

a)

Быстро создаёт структурированные тексты, включая объяснения, примеры и вопросы, с возможностью адаптации

b)

Генерирует короткие предложения без структуры и логики

c)

Не способен создавать материалы для уроков

d)

Используется исключительно для вычислений и технических задач

45.

Важной характеристикой цифровой образовательной среды является …

a)

Интеграция технологий, ресурсов и сервисов для поддержки индивидуальных траекторий обучения

b)

Использование цифровых платформ исключительно для архивирования документов

c)

Ограничение учебного процесса локальными ресурсами без сетевого взаимодействия

d)

Применение технологий только для автоматизации административных задач

e)

Разделение пользователей на фиксированные группы без адаптивной среды

46.

Одним из эффектов цифровой трансформации является …

a)

Повышение эффективности обучения через аналитику и адаптивные рекомендации

b)

Исключение преподавателя из процесса принятия решений

c)

Сведение обучения к стандартным цифровым тестам без персонализации

d)

Ограничение студентов к использованию только одной платформы

e)

Автоматическое создание контента без педагогического контроля

47.

Цифровая трансформация образования стимулирует …

a)

Развитие навыков критического мышления и самостоятельного поиска информации

b)

Механическое выполнение заданий по заранее подготовленным шаблонам

c)

Полное отсутствие взаимодействия между студентами и преподавателями

d)

Упрощение содержания курсов до минимального уровня

e)

Автоматическое выставление оценок без участия студентов

48.

Под цифровыми образовательными ресурсами предметной области понимаются

a)

совокупность структурированных, методически обоснованных электронных материалов, направленных на поддержку освоения конкретной дисциплины, включая теоретические объяснения, примеры и упражнения

b)

случайно собранные файлы из интернета без систематизации и педагогического отбора которые могут быть использованы на усмотрение преподавателя

c)

отсканированные учебники или пособия без адаптации к цифровой среде и без методических комментариев

d)

обмен личными сообщениями и документами между преподавателем и студентами не имеющими образовательной ценности

e)

набор гиперссылок, выбранных произвольно без логической структуры и привязки к учебной программе

49.

Основным требованием к качественному цифровому образовательному ресурсу является

a)

педагогическая целесообразность, научная достоверность, соответствие целям и содержанию урока, а также возможность интерактивного освоения материала

b)

максимальная визуальная насыщенность мультимедийные эффекты и анимация независимо от того способствуют ли они обучению

c)

сложная техническая архитектура и интерфейс требующие специальных навыков для работы

d)

ориентированность исключительно на развлекательный эффект без образовательной ценности

e)

полное несоответствие учебной программе и отсутствие методической обоснованности

50.

Контентный анализ цифрового образовательного ресурса предполагает

a)

оценку научной корректности, актуальности, полноты и логической последовательности содержания материала, включая примеры и задания

b)

изучение исключительно визуальных характеристик интерфейса таких как цвет и шрифты

c)

учет технических параметров оборудования без анализа содержания

d)

анализ популярности ресурса по количеству просмотров или лайков игнорируя качество информации

51.

Структурный анализ цифрового образовательного ресурса направлен на:

a)

изучение логики построения, навигации, взаимосвязи элементов ресурса и удобства использования для обучающихся

b)

оценку исключительно скорости загрузки страниц и технической оптимизации

c)

анализ визуальных эффектов и анимации и учета структуры контента

d)

сравнение ресурса с печатным учебником только по объему текста

e)

проверку наличия графиков таблиц и изображений без понимания их роли в обучении

52.

Создание анимационного учебного продукта позволяет:

a)

наглядно визуализировать динамические процессы, облегчить понимание сложных явлений и усилить мотивацию к изучению материала

b)

полностью заменить текстовые материалы и лекции сводя обучение к просмотру роликов

c)

исключить участие преподавателя в объяснении темы

d)

ограничиться развлекательным эффектом без образовательной ценности

e)

отказаться от практических и контрольных заданий по теме

53.

Онлайн сервис Renderforest в образовательном процессе используется преимущественно для:

a)

создания анимационных роликов, интро, видеопрезентаций и визуальных объяснений к урокам, поддерживающих визуальное обучение

b)

проведения онлайн-тестирования и автоматического выставления оценок

c)

ведения электронного журнала посещаемости и контроля дисциплины

d)

разработки сложных интерактивных карт и моделей знаний

e)

организации видеоконференций и прямых эфиров

54.

Использование сервиса Adobe Express при подготовке урока даёт возможность:

a)

быстро создавать наглядные видеоролики, баннеры, анимации и простые визуальные учебные материалы

b)

редактировать табличные данные и оценки студентов

c)

управлять расписанием занятий и виртуальными аудиториями

d)

полностью заменить систему управления обучением

e)

проводить онлайн-опросы и тестирование через видео

55.

Педагогически обоснованный выбор цифрового инструмента для занятия основывается на:

a)

соответствии выбранного инструмента целям и задачам урока, содержанию материала и возрастным особенностям студентов

b)

популярности платформы среди студентов без учета содержания

c)

наличию самых сложных функций и возможностей сервиса

56.

Цифровая интеллект-карта в обучении представляет собой

a)

графическую схему, отображающую структуру темы, ключевые понятия и логические связи между ними, способствующую ассоциативному и аналитическому мышлению

b)

обычный текстовый конспект лекции набранный в текстовом редакторе

c)

перечень терминов и определений в виде таблицы без визуализации связей

d)

набор слайдов презентации с иллюстрациями не отражающих структуру материала

e)

библиографический список литературы оформленный по ГОСТ

57.

Сервис Miro в учебном процессе чаще всего используется для

a)

совместного создания интеллект-карт, схем, виртуальных досок и мозговых штурмов, позволяя видеть вклад каждого участника

b)

автоматического выставления оценок студентам

c)

записи видеоуроков с экрана компьютера

d)

хранения электронных журналов и расписания

e)

анализа статистических данных и таблиц без визуализации

58.

Преимуществом использования интеллект-карт на занятиях является

a)

наглядное представление информации, облегчение усвоения сложных концепций и развитие логического и ассоциативного мышления

b)

сокращение времени на изучение материала без осмысления

c)

полная замена всех видов конспектирования готовыми схемами

d)

развитие только механической памяти без понимания сути

e)

ограничение участия студентов в обсуждении темы и совместном анализе

59.

Управление цифровыми ресурсами предметной области учителем включает

a)

систематический отбор, классификацию, хранение, обновление и адаптацию электронных материалов под конкретные цели курса

b)

случайное добавление ссылок без проверки содержания и методической ценности

c)

полное переложение ответственности за подбор материалов на студентов

d)

использование одного и того же ресурса для всех тем без адаптации

e)

игнорирование обратной связи и оценок студентов о ресурсах

60.

Типичной ошибкой при использовании цифровых образовательных ресурсов на уроке является

4 lines
61.

Использование ИИ ресурсов при подборе цифровых материалов позволяет

a)

ускорить поиск релевантных ресурсов, систематизировать их и получить рекомендации с учетом уровня подготовки обучающихся

b)

полностью отказаться от педагогического анализа материалов

c)

загружать любые найденные ресурсы без проверки качества

d)

ограничить материалы только одним форматом игнорируя разнообразие

e)

исключить участие преподавателя в планировании содержания

62.

Примером использования ИИ для поиска цифровых образовательных ресурсов является

a)

формулирование запроса в чат-боте с указанием темы и уровня обучающихся для получения методически подходящих материалов

b)

поиск случайных видео на любых платформах без фильтрации и проверки

c)

использование исключительно печатных каталогов литературы

d)

обращение к устным рекомендациям без критического анализа

e)

подбор материалов только по совпадению слов в названии файла

63.

При работе с цифровыми образовательными ресурсами важно учитывать требования

a)

авторского права, лицензий, корректного указания источников и соблюдения условий использования

b)

свободного копирования любых материалов без ссылок и разрешений

c)

использования чужих работ анонимно в своих курсах

d)

скрытия авторства при переработке материалов

e)

игнорирования условий использования сайта или платформы

64.

Педагогически оправданным считается использование на одном уроке

a)

ограниченного числа цифровых инструментов, обеспечивающих концентрацию внимания и оптимальное усвоение материала

b)

демонстрации максимального количества технологий ради эффективности

c)

применения одного цифрового инструмента на протяжении всего курса

d)

постоянной смены инструментов каждые несколько минут без обоснования

e)

использования только тех инструментов которыми владеет преподаватель без учета студентов

65.

Создание каталога цифровых образовательных ресурсов по предмету позволяет

a)

систематизировать материалы, классифицировать их по темам, легко находить подходящие ресурсы и экономить время при подготовке урока

b)

ограничить доступ к ресурсам исключительно для преподавателя

c)

хранить материалы без описаний тегов и классификации

d)

каждый раз искать одни и те же ресурсы заново

e)

использовать материалы только в порядке их добавления

66.

Комбинированное использование анимации и интеллект-карт при объяснении темы способствует

a)

более глубокому пониманию материала за счет сочетания визуализации динамики и структурирования информации

b)

замене всех практических заданий исключительно просмотром роликов

c)

отвлечению внимания студентов и перегрузке визуальной информацией

d)

снижению познавательного интереса к изучаемому материалу

e)

усложнению восприятия за счет избыточной анимации и графики

67.

Под облачными технологиями в образовании понимаются

a)

сервисы, обеспечивающие удалённый доступ к данным, приложениям и совместной работе через интернет, без привязки к физическому устройству

b)

локальные программы, установленные только на компьютере преподавателя

c)

хранение всех материалов на флеш-накопителях без резервного копирования

d)

использование исключительно жёсткого диска одного устройства

e)

бумажные архивы и традиционные хранилища учебных материалов

68.

К преимуществам использования облачных сервисов в учебном процессе относится

a)

доступ к материалам с разных устройств, возможность совместного редактирования документов и оперативное обновление информации

b)

жёсткая привязка к одному компьютеру и месту хранения

c)

необходимость постоянной пересылки файлов по электронной почте

d)

отсутствие возможности редактировать документы после загрузки

e)

ограничение числа пользователей одним аккаунтом

69.

Примером облачного сервиса, активно применяемого в образовании, является

a)

Google Drive с возможностью хранения, совместного редактирования и управления учебными материалами

b)

обычный медиаплеер для воспроизведения музыки

c)

архиватор файлов без сетевых функций

d)

калькулятор операционной системы

e)

офлайн графический редактор

70.

Настройка прав доступа в облачном документе даёт возможность

a)

разграничить роли пользователей, определяя права на просмотр, комментирование и редактирование документов

b)

предоставить одинаковые полные права всем пользователям без ограничений

c)

запретить студентам даже читать общий документ

d)

автоматически публиковать документ в открытом доступе

e)

использовать один аккаунт для всех студентов

71.

Интеграция Google Docs с Google Classroom позволяет

a)

прикреплять задания в виде шаблонов и автоматически создавать индивидуальные копии документов для каждого студента

b)

только размещать объявления без возможности вложений

c)

использовать документы исключительно в режиме чтения

d)

проверять работы студентов только в бумажном виде

e)

ограничивать доступ к документам одним устройством

72.

Использование шаблонов документов в Google Docs даёт возможность

a)

ускорить подготовку однотипных учебных материалов, поддерживать единый стиль оформления и стандартизировать структуру

b)

полностью отказаться от редактирования структуры материалов

c)

хранить документы без названий и описаний

d)

создавать каждый документ вручную с нуля

e)

использовать только стандартные настройки без изменений

73.

Облачные технологии особенно эффективны при организации

a)

совместной проектной деятельности, групповых заданий и интерактивного сотрудничества

b)

исключительно индивидуальных письменных работ на бумаге

c)

только устного опроса без фиксации результатов

d)

традиционных лекций без интерактивных элементов

e)

работы со студентами без интернет-доступа

74.

К рискам при неправильной настройке доступа к облачным документам относится

a)

возможность случайного открытия конфиденциальных данных для посторонних пользователей или некорректного распространения материалов

b)

усиление защиты персональных данных студентов

c)

автоматическое шифрование документов без участия пользователя

d)

ограничение доступа только для преподавателя

e)

невозможность распространения ссылок на документы

75.

Что делает идею о технологическом этике важной?

a)

Она требует учитывать социальные, психологические и технические последствия внедрения технологий, обеспечивая безопасность и этичность использования

b)

Она требует полностью исключить все технологии из образовательного процесса чтобы избежать рисков

c)

Она подразумевает использование ИИ только в строго определенной дисциплине, игнорируя междисциплинарные эффекты

d)

Она предполагает работу с технологиями без анализа последствий и оценки влияния на обучение

e)

Она ограничивает применение ИИ исключительно специалистами-инженерами исключая педагогический контекст

76.

Почему 5 больших идей важны для ИИ-образования?

a)

Они обеспечивают системное понимание технологий, способствуют интеграции знаний и упрощают процесс освоения сложных концепций

b)

Формируют одинаковый подход ко всем темам игнорируя уровень подготовки учеников

c)

Создают учебный курс без учета индивидуальных особенностей и практических задач

d)

Исключают практическую деятельность ориентируясь только на теорию

e)

Разрабатываются исключительно для ограниченной группы студентов не учитывая общий контекст

77.

Что такое инструмент SELFIE?

a)

Средство, позволяющее педагогу оценить собственные цифровые компетенции, выявляя слабые и сильные стороны для улучшения практики

b)

Инструмент используемый только администрацией школы для внутренней отчетности

c)

Средство ориентированное исключительно на преподавателей информатики без возможности применения к другим предметам

d)

Программа работающая автоматически, без участия пользователя и анализа данных

e)

Средство оценивающее только техническое оснащение и оборудование, без педагогического компонента

78.

Какую задачу решает SELFIE?

a)

Позволяет выявить сильные и слабые стороны педагога, предоставляя основу для планирования развития компетенций

b)

Показывает только количество часов работы преподавателя без анализа качества

c)

Отображает результаты ограниченной категории навыков не охватывая все аспекты цифровой компетенции

d)

Предоставляет данные которые невозможно корректировать или адаптировать под потребности

79.

Для чего педагоги используют SELFI?

a)

Для понимания уровня своей цифровой компетентности и планирования профессионального роста

b)

Для получения стандартных оценок без пояснений и аналитики

c)

Для анализа только технических ошибок в работе с цифровыми инструментами

d)

Для фиксирования данных без возможности корректировки и использования в обучении

e)

Для прохождения формальной процедуры без влияния на организацию уроков

80.

Как SELFI помогает школе?

a)

Формирует полное представление о цифровой среде преподавания, улучшая стратегическое планирование

b)

Собирает данные без последующего анализа и интерпретации

c)

Создает таблицы и отчеты которые не используются для практических целей

d)

Применяется только в отдельных учебных кабинетах без интеграции

e)

Используется исключительно для отчетности руководства без практического применения

81.

Что отражает теория ТPACK?

a)

Интеграцию содержания, педагогики и технологий для создания целостного и эффективного подхода к обучению

b)

Объединяет только предметные знания без технологий и методики

c)

Объединяет только методы обучения без практических приложений

d)

Объединяет цифровые ресурсы без их педагогической интеграции

e)

Основывается исключительно на опыте учителя без системного анализа

82.

Что является ключом в ТPACK?

a)

Правильное сочетание трех областей (технологии, педагогика, содержание) для достижения максимальной эффективности урока

b)

Использование одного навыка без интеграции с другими элементами

c)

Применение исключительно цифровых инструментов без привязки к теме

d)

Использование педагогических методов без учета предметного содержания

e)

Создание урока на основе одной технологии без контекста

83.

Что включает ТPACK в теории?

a)

Понимание роли технологий в обучении и их интеграции для усиления содержания

b)

Понимание только технических инструментов учителя

c)

Понимание структуры урока без учета технологий

d)

Понимание отдельных видов заданий без связи с контентом

e)

Понимание организации пространства без педагогической цели

Similar Resources on Wayground

Теория вероятностей и комбинаторика: вопросы и ответы

87 questions

Теория вероятностей и комбинаторика: вопросы и ответы

quiz

Worksheet

•

University