WorksheetsSoal UP PAI Pedagogik (50 Soal)
Total questions: 51
Worksheet time: 28mins
Dalam sebuah perkuliahan, Guru memberikan materi tentang pentingnya pembentukan akhlak karimah sebagai wujud keimanan dan ketakwaan seseorang. Guru meminta mahasiswa untuk merumuskan tujuan pembelajaran ranah sikap. Manakah rumusan tujuan pembelajaran ranah sikap yang paling tepat?
Mahasiswa dapat memahami konsep akhlak karimah.
Mahasiswa dapat meningkatkan keimanan, ketakwaan, dan membiasakan perilaku akhlak mulia.
Mahasiswa dapat mendefinisikan akhlak karimah secara tepat.
Mahasiswa dapat mengidentifikasi contoh akhlak mulia dalam kehidupan.
Mahasiswa dapat menghafalkan dalil tentang akhlak mulia
Dalam perkuliahan Fikih, Guru membahas sebuah kasus tentang pernikahan di masyarakat modern. Mahasiswa diminta merumuskan tujuan pembelajaran di ranah pengetahuan agar peserta didik berpikir kritis. Tujuan pembelajaran pengetahuan mana yang paling tepat?
Mahasiswa mampu menghafal syarat dan rukun nikah.
Mahasiswa mampu menjelaskan perbedaan pendapat ulama tentang pernikahan.
Mahasiswa mampu menganalisis fenomena pernikahan berdasarkan prinsip fikih Islam.
Mahasiswa mampu menyebutkan macam-macam akad nikah.
Mahasiswa mampu menguraikan sejarah hukum pernikahan.
Saat membahas kriteria hadis shahih, Guru meminta mahasiswa untuk merumuskan tujuan pembelajaran ranah keterampilan yang mengarahkan peserta didik memiliki semangat gotong royong. Tujuan keterampilan mana yang paling tepat?
Mahasiswa mampu mengidentifikasi hadis-hadis shahih.
Mahasiswa mampu merancang proyek kerja sama dalam mengkaji hadis-hadis shahih.
Mahasiswa mampu menghafal kriteria hadis shahih.
Mahasiswa mampu menyebutkan contoh hadis tentang tolong-menolong.
Mahasiswa mampu membandingkan hadis shahih dan dhaif.
Dalam kuliah Aqidah, Guru mengangkat kasus tentang pemahaman takdir dalam tradisi budaya lokal. Mahasiswa diminta menentukan indikator tujuan pembelajaran ranah sikap. Manakah tujuan sikap yang paling sesuai?
Mahasiswa mampu menerima takdir Allah dan menghargai tradisi lokal.
Mahasiswa mampu membedakan jenis-jenis takdir.
Mahasiswa mampu menghafal ayat-ayat tentang takdir.
Mahasiswa mampu menganalisis hubungan takdir dan tradisi.
Mahasiswa mampu mendefinisikan takdir secara ilmiah.
Pada mata kuliah tafsir, Guru menjelaskan tentang ayat-ayat Muhkamat dan Mutasyabihat. Mahasiswa ditugaskan merumuskan indikator tujuan pembelajaran ranah pengetahuan agar peserta didik berpikir dinamis dan inovatif. Manakah tujuan pembelajaran yang paling tepat?
Mahasiswa mampu menghafal contoh ayat Muhkamat dan Mutasyabihat.
Mahasiswa mampu menjelaskan makna ayat Muhkamat dan Mutasyabihat secara literal.
Mahasiswa mampu mengembangkan pemikiran kritis terhadap pemahaman ayat Muhkamat dan Mutasyabihat.
Mahasiswa mampu menyebutkan pembagian ayat Muhkamat dan Mutasyabihat.
Mahasiswa mampu menghafal tafsir klasik terkait ayat Mutasyabihat.
Seorang Guru memberikan deskripsi aktivitas pembelajaran tentang perencanaan tujuan pada materi ayat Muhkamat dan Mutasyabihat dengan pendekatan PBL. Mahasiswa diminta menganalisis struktur keilmuan pada perencanaan tujuan pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik. Manakah analisis yang paling tepat?
Pada pelaksanaan pembelajaran klasifikasi hadis dengan pendekatan PjBL, Guru mengarahkan mahasiswa untuk menganalisis struktur keilmuan dalam tujuan pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik. Apa analisis tujuan pembelajaran yang paling tepat?
Mahasiswa hanya menghafal istilah-istilah klasifikasi hadis.
Mahasiswa mampu mempraktikkan pengklasifikasian hadis dalam proyek kelompok.
Mahasiswa mengerjakan latihan pilihan ganda tentang klasifikasi hadis.
Mahasiswa mempelajari dalil-dalil keutamaan hadis.
Mahasiswa hanya membaca materi tentang klasifikasi hadis.
Dalam evaluasi materi tentang rahasia takdir dengan pendekatan DBL, guru meminta mahasiswa menguraikan hubungan antara takdir dan iman kepada hari akhir sesuai karakteristik peserta didik. Manakah uraian yang paling tepat?
Menyebutkan dalil tentang takdir.
Menghafal definisi takdir.
Menjelaskan bahwa keimanan kepada takdir memperkuat keyakinan akan hari akhir.
Membaca ulang kitab-kitab klasik.
Menyusun tabel perbandingan tentang takdir.
Dalam praktik pedagogi, Guru meminta mahasiswa menentukan alur materi ajar tentang pembentukan akhlak karimah sebagai pilar karakter bangsa dengan pendekatan TPACK. Manakah alur materi ajar yang paling sesuai?
Memulai dengan penghafalan dalil.
Memberikan simulasi peran tentang perilaku akhlak mulia.
Menganalisis teks kitab klasik.
Mencatat definisi akhlak karimah.
Menghafal nama-nama tokoh Islam.
Dalam praktik pedagogi tentang fiqih kontemporer dengan pendekatan DL, Guru meminta mahasiswa menentukan alur materi ajar yang tepat. Manakah alur yang sesuai?
Menganalisis masalah-masalah fiqih aktual dan mencari solusinya.
Menghafal kitab-kitab fiqih klasik.
Membaca saja literatur fiqih.
Membuat ringkasan fiqih tanpa berdiskusi.
Menyalin materi fiqih dari internet.
Pada pelaksanaan materi transformasi peradaban Islam dengan model pelayanan konseling, mahasiswa diminta menentukan alur evaluasi tujuan pembelajaran. Apa alur materi ajar yang paling tepat?
Menyalin sejarah peradaban Islam.
Menghafal tahun-tahun penting peradaban.
Membuat refleksi pribadi tentang nilai-nilai perubahan peradaban Islam.
Dalam praktik pedagogi tentang program Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), mahasiswa menentukan pengembangan materi ajar nilai-nilai P5. Manakah pendekatan yang paling tepat?
Memberikan tugas hafalan tentang sila-sila Pancasila.
Merancang proyek komunitas sosial yang menerapkan nilai P5.
Menonton video tentang Pancasila.
Membaca sejarah Pancasila tanpa refleksi.
Membuat soal pilihan ganda tentang Pancasila.
Dalam pelaksanaan program Penguatan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin (PPRA), mahasiswa diminta menentukan pengembangan materi ajar. Manakah pendekatan yang paling tepat?
Membuat presentasi tentang keanekaragaman agama.
Membuat proyek sosial yang mencerminkan nilai rahmatan lil alamin.
Menyalin definisi rahmatan lil alamin.
Menghafal ayat-ayat tentang kasih sayang.
Menulis esai tentang sejarah Islam.
Mahasiswa belajar tentang praktik moderasi beragama di masyarakat. Mereka diminta menentukan pengembangan materi ajar nilai Islam moderat. Apa pendekatan yang paling tepat?
Membuat simulasi debat antar kelompok ekstrem.
Merancang kegiatan yang menunjukkan toleransi antarumat beragama.
Menghafal ayat tentang toleransi.
Mahasiswa mempelajari alasan implementasi moderasi beragama dalam masyarakat. Mereka harus menilai materi ajar Islam sebagai agama moderat. Manakah yang paling sesuai?
Menjelaskan pentingnya menghindari sikap ekstrem dalam beragama.
Menghafalkan pengertian moderasi.
Membaca contoh kasus intoleransi saja.
Menulis laporan tanpa analisis.
Menyalin naskah deklarasi moderasi.
Dalam kajian tafsir berbasis struktur keilmuan, mahasiswa diminta memilih rancangan pembelajaran berbasis masalah. Manakah rancangan yang tepat?
Mengidentifikasi masalah kehidupan modern berdasarkan tafsir Al-Qur'an.
Membaca tafsir klasik tanpa analisis.
Menghafal tafsir ayat-ayat hukum.
Menyalin tafsir ulama terdahulu.
Membuat resume tafsir.
Mahasiswa belajar klasifikasi hadis dengan struktur keilmuan. Mereka diminta memilih rancangan pembelajaran berbasis masalah. Apa rancangan terbaik?
Membuat studi kasus tentang perbedaan hadis shahih dan dhaif.
Menghafal sanad hadis.
Menyalin kitab hadis tanpa diskusi.
Membaca saja tentang periwayatan hadis.
Membuat soal pilihan ganda tentang sanad.
Dalam materi hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir, mahasiswa diminta memilih rancangan berbasis masalah sesuai dengan pengetahuan teknologi. Manakah rancangan yang tepat?
Membuat podcast tentang hubungan takdir dan hari akhir.
Menyalin kutipan kitab klasik.
Membuat poster tentang takdir.
Membaca kitab tanpa diskusi.
Menulis catatan ringkas.
Dalam kajian Mu'jizat, karamah, dan sihir, mahasiswa diminta memilih rancangan pembelajaran berbasis perbedaan individu. Rancangan mana yang paling tepat?
Membuat proyek penelitian tentang pemahaman individu terhadap mu'jizat.
Menghafalkan definisi mu'jizat dan karamah.
Membaca literatur tanpa diskusi.
Menyalin contoh mu'jizat.
Membuat tabel tentang jenis mu'jizat.
Pada materi pembentukan akhlak karimah, mahasiswa diminta memilih rancangan berbasis perbedaan individu. Manakah rancangan yang paling sesuai?
Memberi tugas proyek pengembangan karakter berbasis minat masing-masing peserta didik.
Menyalin daftar perilaku akhlak mulia.
Membaca teks akhlak dari kitab klasik.
Menghafalkan nama-nama sahabat.
Menulis puisi tentang akhlak.
Seorang Guru menyajikan penerapan pembelajaran fiqih kontemporer sesuai struktur keilmuan. Mahasiswa diminta memilih rancangan pembelajaran berbasis perbedaan individu dengan pengetahuan teknologi. Pilihan manakah yang paling tepat?
Menyuruh mahasiswa menulis makalah fiqih kontemporer.
Memberikan pilihan proyek berbasis minat dengan penggunaan aplikasi digital.
Menyusun soal pilihan ganda tentang fiqih.
Memberi tugas membuat peta konsep di papan tulis.
Menyalin artikel fiqih dari internet.
Dalam pembelajaran tentang hak-hak rakyat dalam Islam, Guru menerapkan pendekatan pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam. Manakah rancangan pembelajaran yang paling sesuai?
Membaca teks tanpa diskusi.
Membuat proyek analisis pelaksanaan hak-hak rakyat di masyarakat.
Menghafal pasal-pasal konstitusi.
Which of the above is the correct answer?
D. Menonton video dokumenter.
E. Menulis ringkasan dalil hak-hak rakyat.
Pada materi perkembangan kepemimpinan Islam, mahasiswa diminta memilih pembelajaran berbasis pembelajaran mendalam sesuai pengetahuan pedagogi. Pendekatan yang paling tepat adalah:
Menganalisis perubahan gaya kepemimpinan Islam dalam proyek reflektif.
Membaca buku sejarah tanpa diskusi.
Menghafal nama-nama khalifah.
Menulis daftar tokoh Islam.
Menyalin peta perjalanan dakwah.
Dalam pembelajaran pendidikan nilai/karakter, Guru menerapkan pembelajaran mendalam berbasis teknologi. Manakah pilihan terbaik?
Membuat poster digital tentang nilai karakter.
Menghafal nilai-nilai karakter.
Membaca buku karakter klasik.
Menyalin kutipan tentang nilai.
Membuat tabel perilaku.
Pada materi Islam sebagai agama moderat, mahasiswa menerapkan pembelajaran berbasis TPACK. Pilihan mana yang paling tepat?
Membuat video pendek tentang moderasi beragama.
Membaca artikel tanpa analisis.
Menyalin definisi dari internet.
Membuat soal isian.
Menghafal ayat-ayat toleransi.
Mahasiswa dihadapkan pada materi kajian tafsir yang kurang relevan dengan perkembangan zaman. Untuk menciptakan suasana belajar aman dan menghasilkan lulusan berkarakter unggul, strategi pembelajaran berbasis apa yang harus dipilih?
Drill and practice
Problem Based Learning (PBL)
Ceramah klasik
Role Playing
Copy paste materi
Materi klasifikasi hadis yang disajikan kurang sesuai perkembangan zaman. Untuk menciptakan suasana belajar nyaman dan menghasilkan lulusan berdaya saing, mahasiswa sebaiknya memilih strategi pembelajaran berbasis?
Discovery Learning
Project Based Learning (PBL)
Ceramah interaktif
Tanya jawab
Diskusi kelompok tradisional
Dalam kasus hubungan takdir dan iman kepada hari akhir yang kurang sesuai perkembangan zaman, pendekatan yang cocok untuk membahagiakan peserta didik adalah?
Direct Learning
Deep Based Learning (DBL)
Model ceramah
Hafalan tanpa makna
Tugas meringkas
Materi mu'jizat, karamah, dan sihir yang tidak sesuai perkembangan zaman, perlu pembelajaran berbasis?
Drill Learning
Discovery Learning (DL)
Kasus pembentukan akhlak karimah yang materinya kurang update, model pembelajaran terbaik agar adaptif adalah?
Ceramah pasif
Pembelajaran berbasis TPACK
Tanya jawab sederhana
Hafalan cepat
Menulis catatan
Materi fiqih kontemporer yang kurang relevan memerlukan penggunaan model berbasis?
Presentasi kelompok
Layanan bimbingan konseling
Tugas individu saja
Hafalan kitab kuning
Ceramah panjang
Materi hak-hak rakyat Islam yang kurang sesuai perkembangan zaman perlu pendekatan berbasis?
Drill Learning
Pelayanan ABK (Anak Berkebutuhan Khusus)
Kuliah satu arah
Simulasi debat
Ulangan harian
Materi perkembangan kepemimpinan Islam yang kurang update harus menggunakan pendekatan?
Drill and Practice
Pendekatan Relevan
Hafalan nama tokoh
Materi pendidikan nilai/karakter yang tidak sesuai perkembangan zaman, perlu pendekatan?
Membaca buku usang
Drill pembentukan karakter
Pendekatan Relevan
Debat nilai
Hafalan ayat
Materi Islam moderat yang tidak mengikuti perkembangan zaman, membutuhkan pendekatan?
Drill masalah
Relevan
Debat terbuka
Ceramah panjang
Tanya jawab standar
Dalam pembelajaran tafsir dengan PBL, teknik asesmen yang tepat adalah?
Tes hafalan
Observasi sikap peserta didik
Menulis esai
Menjawab soal pilihan ganda
Membuat poster
Dalam pembelajaran klasifikasi hadis dengan PjBL, instrumen asesmen yang tepat adalah?
Angket refleksi proyek
Tes pilihan ganda
Kuis hafalan
Membaca bersama
Diskusi formal
Dalam pembelajaran hubungan takdir dengan iman kepada hari akhir dengan DL, teknik asesmen yang sesuai lingkungan belajar adalah?
Observasi kegiatan reflektif
Ulangan tengah semester
Pidato wajib
Uji lisan mendadak
Penugasan harian
Dalam materi mu'jizat, karamah atau sihir, instrumen asesmen yang tepat adalah?
Lembar observasi praktik
Tes pilihan ganda
Ulangan umum
Esai panjang
Kuis interaktif
Pada pembelajaran pembentukan akhlak karimah, teknik asesmen yang sesuai tujuan pembelajaran adalah?
Observasi perubahan sikap
Soal isian singkat
Hafalan tanpa praktik
Tes cepat
Tugas copy paste
Dalam materi fiqih kontemporer, instrumen asesmen yang tepat sesuai tujuan pembelajaran adalah?
Rubrik penilaian proyek
Tes hafalan istilah
Soal pilihan ganda
Tugas menyalin materi
Debat tanpa bimbingan
Teknik asesmen yang mempertimbangkan hasil asesmen sebelumnya dalam pembelajaran hak-hak rakyat dalam Islam adalah:
Asesmen berkelanjutan
Asesmen sumatif
Asesmen formatif
Asesmen diagnostik
Dalam pembelajaran perkembangan kepemimpinan Islam, instrumen asesmen yang mempertimbangkan hasil asesmen sebelumnya adalah?
Lembar observasi perkembangan
Kuis dadakan
Tes hafalan
Ujian pilihan ganda
Tugas lisan
Dalam materi pendidikan nilai/karakter, teknik asesmen yang mempertimbangkan hasil asesmen awal adalah?
Penilaian sikap berdasarkan jurnal
Tes hafalan
Ujian tulis biasa
Membuat slogan
Ceramah satu arah
Pada materi Islam sebagai agama moderat, instrumen asesmen yang mempertimbangkan hasil asesmen awal adalah?
Observasi proyek kolaboratif
Ujian hafalan biasa
Kuis pilihan ganda
Tugas menyalin kitab
Tes tulis standar
Dalam praktik pembelajaran fiqih kontemporer dengan aspek konten, pedagogi, teknologi, mahasiswa diminta mengidentifikasi praktik baik dalam merencanakan pembelajaran. Manakah praktik baik berikut?
Merancang proyek berbasis teknologi terkini
Ceramah panjang tanpa refleksi
Memberikan tugas monoton
Menilai hafalan cepat
Membaca artikel tanpa diskusi
Dalam pembelajaran perkembangan kepemimpinan Islam, mahasiswa mengidentifikasi praktik baik dalam pelaksanaan pembelajaran. Pilihan tepat adalah?
Simulasi kepemimpinan berbasis digital
Hafalan tokoh kepemimpinan
Ceramah searah
Membaca sejarah tanpa analisis
Menulis artikel tanpa bimbingan
Dalam pembelajaran akhlak karimah, praktik baik dalam evaluasi adalah?
Refleksi berbasis portofolio karakter
Tes pilihan ganda
Hafalan dalil
Ceramah evaluatif
Menulis ulang ayat
Dalam menilai kemampuan guru di era digital dan AI, aspek utama yang perlu dikaji adalah?
Penguasaan teknologi digital untuk pengembangan diri
Hafalan metode klasik
Meniru metode guru lama
Fokus ceramah saja
Menyusun soal tradisional
Dalam penggunaan AI untuk pembelajaran bermakna, mahasiswa harus dapat?
Mengidentifikasi masalah dan solusi secara ilmiah
Membaca AI tanpa praktik
Menyalin soal AI
Membuat pertanyaan hafalan
Menghindari penggunaan AI
