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WorksheetsConcepto y Principios de las Adaptaciones Curriculares
Total questions: 55
Worksheet time: 28mins
¿Cuál es el propósito central de las adaptaciones curriculares en el sistema educativo ecuatoriano contemporáneo?
Aumentar contenidos sin cambiar metodologías
Eliminar barreras para el aprendizaje y participación
Estandarizar evaluaciones en todas las escuelas
Sustituir el currículo oficial por otro alternativo
Según el enfoque de Buen Vivir (Sumak Kawsay) y la LOEI, ¿qué reconoce la educación ecuatoriana como riqueza humana y social?
La diversidad de cada estudiante
La disciplina y el orden escolar
La homogeneidad de aprendizajes
La excelencia académica individual
¿Qué describe mejor a las Necesidades Educativas Especiales (NEE) en relación con las adaptaciones curriculares?
Medidas exclusivas para estudiantes con alto rendimiento
Requerimientos para ciertos estudiantes con o sin discapacidad
Obligaciones que solo aplican a primaria urbana
Estrategias temporales para exámenes nacionales
Principio de flexibilidad en adaptaciones curriculares implica que el currículo puede:
Modificarse para responder a la diversidad
Mantenerse fijo para asegurar equidad
Reducirse para simplificar contenidos
Externalizarse a instituciones privadas
El principio de contextualidad exige que las adaptaciones consideren principalmente:
La disponibilidad de exámenes estandarizados
Los libros de texto oficiales
Las tendencias globales del mercado
El contexto inmediato del estudiante
¿Cuál combinación representa PRINCIPIOS mencionados para las adaptaciones?
Flexibles
Realistas
Competitivas
Contextuales
Cooperativas
El principio de realismo en las adaptaciones invita a:
Conocer recursos y alcances posibles
Evitar la participación de familias
Plantear metas sin límites concretos
Priorizar uniformidad sobre inclusión
En el nivel macro de concreción, las adaptaciones se relacionan con:
Acuerdos de familias en casa
Ajustes individuales del DIAC
Estrategias del docente en el aula
Políticas y lineamientos nacionales inclusivos
El nivel meso (institución educativa) abarca principalmente:
Talleres externos no curriculares
Reformas ministeriales nacionales
PEI, PCI y organización pedagógica
Hábitos de estudio familiares
El nivel micro de concreción se concreta en:
Práctica diaria docente y DIAC individual
Diseño de reglamentos nacionales
Evaluaciones estandarizadas del país
Campañas de comunicación masiva
Cuando se clasifican por el ente de aplicación, las adaptaciones a nivel institucional afectan sobre todo:
Resultados de pruebas internacionales
Actividades extracurriculares privadas
Preferencias personales del docente
Organización escolar y uso de recursos
¿Cuál es el propósito central de las adaptaciones de Grado 1 de acceso al currículo?
Asegurar participación con igualdad de condiciones
Reformular objetivos y criterios evaluativos
Reducir contenidos y eliminar estándares
Sustituir materias por itinerarios alternativos
¿Qué elemento distingue a las adaptaciones de Grado 2 o no significativas respecto del currículo común?
Cambian objetivos y contenidos principales
Mantienen objetivos y criterios de desempeño
Sustituyen metodologías por instrucción individual
Eliminan evaluaciones estandarizadas totalmente
Selecciona los ejemplos que corresponden a adaptaciones de Grado 1 (acceso).
Mayor tiempo para elaborar tareas
Rampas y ajustes de espacio físico
Uso de tecnología asistida en aula
Reformulación de objetivos de aprendizaje
En las adaptaciones de Grado 2, ¿qué se modifica principalmente?
Duración oficial del ciclo
Objetivos y contenidos nucleares
Metodología y evaluación flexibles
Perfil de egreso institucional
¿Qué caracteriza a las adaptaciones de Grado 3 o significativas?
Se limitan a apoyo entre pares
Modifican objetivos, contenidos o criterios
Solo ajustan recursos y comunicación
Mantienen el currículo sin cambios
Elabora una selección múltiple: ¿Qué situaciones justifican adaptaciones temporales?
Crisis emocional transitoria
Desfase académico leve
Enfermedad o recuperación médica
Necesidad educativa profunda y permanente
Que Grado de Adaptación curricular requiere del DIAC?:
Grado 3 requiere DIAC
Ningún grado requiere DIAC
Grado 2 requiere DIAC
Grado 1 requiere DIAC
¿Cuál es un rasgo de las adaptaciones temporales respecto a su revisión y retiro?
Se revisan periódicamente y pueden retirarse
Se mantienen de por vida sin revisión
Se revisan solo al final del ciclo
Se retiran automáticamente al mes
¿Qué describe mejor la Accesibilidad Universal en entornos educativos?
Condición para usar entornos y herramientas de forma autónoma
Medida temporal para eventos escolares específicos
Programa para capacitar solo a docentes en tecnologías
Servicio opcional para estudiantes sin adaptaciones curriculares
El principio de Diversidad plantea principalmente que la diversidad es
una oportunidad de enriquecimiento social y participación
un obstáculo que debe minimizarse en las aulas
un rasgo individual que se trata fuera de la escuela
una clasificación fija de grupos homogéneos
El Principio de Inclusión se centra en
separar servicios para cada tipo de discapacidad
seleccionar estudiantes con mejor rendimiento académico
priorizar solo el acceso sobre la participación
eliminar barreras para garantizar educación de calidad
La transversalización de la atención educativa a nivel central exige que las dependencias del Ministerio de Educación
integren la atención a la diversidad en planificación y gestión
deleguen la atención a la diversidad solo a cada centro
eliminen lineamientos técnicos por su rigidez normativa
focalicen acciones exclusivamente en discapacidad severa
A nivel desconcentrado, las instituciones del Sistema Nacional de Educación deben
limitar acciones a estudiantes sin necesidades específicas
incorporar disposiciones en planificación curricular institucional
esperar lineamientos sin ajustar microplanificaciones
centralizar decisiones en oficinas nacionales
La corresponsabilidad de la comunidad educativa implica que
autoridades, docentes y familias comparten responsabilidad educativa
la responsabilidad recae en un comité externo especializado
las familias asumen toda la responsabilidad del aprendizaje
solo el DECE define ajustes curriculares permanentes
¿Qué es el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)?
Guía general de métodos universales sin personalización
Instrumento técnico y pedagógico que formaliza adaptaciones
Registro administrativo de asistencia y disciplina escolar
Programa extracurricular de apoyo recreativo comunitario
Según el Ministerio de Educación del Ecuador, el propósito del DIAC es
garantizar equidad, participación y progreso educativo
aumentar la carga curricular estándar en todas las áreas
sustituir el currículo nacional por uno alternativo
evaluar únicamente el rendimiento en pruebas estandarizadas
La finalidad principal del DIAC consiste en
coordinar eventos culturales y deportivos estudiantiles
diseñar materiales universales sin ajustes individuales
definir sanciones disciplinarias para inasistencias
organizar y registrar adaptaciones curriculares significativas
¿Cuál de los siguientes es un objetivo específico del DIAC?
Asegurar la coherencia pedagógica
Facilitar la comunicación interinstitucional
Individualizar la respuesta educativa
Monitorear el progreso educativo
Las adaptaciones permanentes se aplican cuando
la familia solicita cambios sin evaluación docente
las evaluaciones muestran avances inmediatos y totales
las necesidades educativas requieren atención prolongada
el estudiante no presenta ninguna necesidad específica
¿Cuál es un componente básico del DIAC que garantiza metas alineadas con las capacidades del estudiante?
Recursos comunitarios no sistematizados
Tareas extracurriculares voluntarias
Estándares nacionales homogéneos
Objetivos educativos adaptados y alcanzables
En el diagnóstico psicopedagógico dentro del DIAC, ¿qué se espera obtener?
Resumen de evaluaciones que justifican la adaptación
Presupuesto anual del departamento
Listado de sanciones por bajo rendimiento
Calendario de eventos institucionales
Marca los elementos que forman parte de la estructura del DIAC.
Reglamento disciplinario del plantel
Metodología y estrategias de enseñanza
Adaptaciones en la evaluación
Plan de seguimiento y evaluación
¿Qué etapa ocurre primero en la aplicación del DIAC?
Implementación en el aula planificada
Seguimiento y evaluación periódicos
Identificación de necesidades del estudiante
Elaboración del plan de apoyo familiar
Durante la implementación en el aula del DIAC, el docente debe principalmente…
Aplicar pruebas estandarizadas sin ajustes
Delegar toda la adaptación al DECE
Evitar cambios hasta el fin del periodo
Ajustar actividades, recursos y ritmos planificados
Selecciona las afirmaciones correctas sobre el seguimiento y evaluación del DIAC.
Debe revisarse al menos una vez por periodo
Se monitorean progresos de forma periódica
Se eliminan registros para mantener confidencialidad
Se actualiza el documento según resultados
Una contribución clave del DIAC a la inclusión educativa es que…
Operativiza la inclusión en el currículo
Uniformiza los aprendizajes sin excepción
Sustituye al docente en el aula regular
Elimina la participación de la familia
¿Cuál de las siguientes acciones refleja coordinación interinstitucional promovida por el DIAC?
Las familias asumen todo el seguimiento
Docentes, DECE y familias articulan apoyos
Solo UDAI define objetivos y contenidos
Cada docente decide sin comunicar cambios
El éxito del DIAC depende especialmente de…
Reducción de contenidos sin evaluación
Uso exclusivo de instrumentos estandarizados
Trabajo coordinado entre docente, DECE, apoyos y familia
Centralización de decisiones en la dirección
¿Qué principio práctico diferencia la evaluación con DIAC de comparaciones homogéneas?
Puntajes sin considerar apoyos
Evaluación justa y contextualizada
Medición rígida y uniforme
Ranking por media aritmética
¿Cuál es la principal razón por la que el docente es el agente clave en la implementación del DIAC dentro del aula?
Sustituye al equipo de apoyo en decisiones diagnósticas complejas
Define políticas nacionales curriculares y de evaluación
Posee autoridad administrativa sobre todo el centro educativo
Conoce de forma directa fortalezas e intereses del estudiante
¿Qué acción caracteriza el rol del docente al diseñar la propuesta de adaptación curricular?
Definir objetivos, contenidos, metodologías y criterios adecuados
Sustituir evaluaciones por informes administrativos extensos
Remitir al estudiante exclusivamente a apoyos externos
Aplicar estrategias generales sin personalización alguna
Selecciona las responsabilidades que corresponden al docente como mediador pedagógico en el DIAC.
Identificar necesidades educativas mediante observación continua
Implementar estrategias pedagógicas inclusivas durante la jornada
Coordinar con la familia y el DECE comunicación permanente
Aprobar presupuestos institucionales para recursos materiales
¿Qué propósito tiene evaluar y registrar los avances del estudiante dentro del DIAC?
Ajustar el plan de trabajo según resultados obtenidos
Determinar sanciones disciplinarias automáticas
Publicar rankings comparativos entre estudiantes
Reducir la comunicación con la familia y el DECE
El equipo de apoyo institucional (DECE, UDAI y especialistas) cumple principalmente una función…
Administrativa y financiera para el plantel escolar
Técnica y orientadora en acompañamiento especializado
Sustitutiva del docente en el aula ordinaria
Punitiva y sancionadora ante bajo rendimiento
¿Cuál de las siguientes tareas pertenece al equipo de apoyo?
Realizar evaluación psicopedagógica integral del estudiante
Diseñar currículos nacionales para todas las instituciones
Asignar calificaciones finales de cada asignatura
Gestionar matrículas y traslados administrativos
Marca las funciones propias del equipo de apoyo respecto al DIAC.
Sustituir sistemáticamente al docente en el aula
Monitorear y evaluar la efectividad del DIAC
Orientar en uso de recursos pedagógicos adaptados
Acompañar la elaboración y validación del DIAC
¿Qué finalidad tiene la coordinación con redes interinstitucionales que realiza el equipo de apoyo?
Establecer convenios comerciales con proveedores
Asegurar una atención integral del estudiante
Organizar eventos recreativos no curriculares
Centralizar trámites burocráticos del plantel
En relación con la familia, ¿qué principios deben cumplirse para el éxito del DIAC?
Limitar su comunicación a reportes anuales
Sustituir al DECE en evaluaciones psicopedagógicas
Asumir la dirección académica de todas las clases
Ser informados, escuchados y partícipes del proceso
Selecciona acciones que forman parte del rol de la familia en el proceso.
Participar en reuniones de seguimiento y decisiones
Colaborar en estrategias de apoyo desde el hogar
Diseñar políticas nacionales de inclusión educativa
Aportar información sobre historia e intereses del estudiante
La corresponsabilidad familia-escuela, según el Modelo Educativo Nacional 2023 y el Currículo Priorizado 2025, implica que la educación es…
Un proceso compartido entre actores sociales
Una función aislada del equipo directivo
Una tarea exclusiva del docente del aula
Una responsabilidad únicamente de las familias
¿Qué caracteriza la gestión colaborativa en el diseño e implementación del DIAC dentro de las instituciones?
Sustitución de seguimiento por reuniones esporádicas
Trabajo coordinado del docente con equipos institucionales
Trabajo aislado del docente sin apoyo externo
Centralización de decisiones en una sola autoridad
¿Qué es el principio de diversidad?
Es un enfoque que responde positivamente a las diferencias de las personas ya sean individuales e interculturales
El DIAC se convierte así en una herramienta de gestión pedagógica que refleja el principio de inclusión y corresponsabilidad contemplado en:
MINEDUC MINEDEC 2023 00063 A
La Constitución del 2008 en Art. 10 del reglamento General
La LOEI Art. 26 y 27 en los principios de Adaptación
La LOEI Art. 47 y 228 y en los Principios de Atención a la Diversidad.
¿Cuántas veces se debe de revisar el DIAC?
