WorksheetsTema 5 Psico. educ.
Total questions: 78
Worksheet time: 39mins
¿Qué configuración del aula favorece mejor la participación activa y el bienestar psicológico del alumnado?
Iluminación natural y mobiliario flexible
Distribución jerárquica y estática de mesas
Espacios cerrados y poco movimiento
Uso de colores fríos y mobiliario fijo
Selecciona las afirmaciones correctas sobre el clima emocional positivo en el aula.
Se logra con reglas estrictas únicamente
Promueve autoestima y sentido de pertenencia
Depende sólo de la personalidad del docente
Cataliza la convivencia y la autorregulación
En la evolución del estudio de la interacción profesor-alumno, ¿qué giro metodológico ocurrió desde finales de los años cincuenta?
Centrarse en rasgos de personalidad del docente
Abandonar toda observación sistemática
Analizar conductas con sistemas de categorías
Reducir el análisis a resultados de exámenes
¿Cuál es una limitación señalada del paradigma proceso–producto al estudiar la enseñanza?
Facilita recomendaciones automáticas
No permite medir aprendizajes significativos
Explica con claridad todas las causales
Integra bien componentes intencionales
El modelo Presagio (Predicción)–Producto sostiene que la eficacia docente se explica principalmente por:
Tecnologías disponibles en el aula
Organización espacial de la escuela
Métodos de evaluación del alumnado
Características físicas y psicológicas del profesor
¿Qué crítica principal se hace al Modelo Presagio en relación con la formación docente?
Clarifica la eficacia con criterios objetivos homogéneos
Integra factores contextuales y mediadores del aprendizaje
Centra el análisis en interacción aula con estudiantes
Prioriza personalidad del profesor sobre conductas observables
En el Modelo Proceso–Producto, ¿qué relación se busca establecer mediante estudios correlacionales y experimentales?
Entre rasgos de personalidad y clima institucional escolar
Entre políticas públicas y resultados en pruebas estandarizadas
Entre uso de laboratorios y adquisición de destrezas sociales
Entre conductas docentes y rendimiento académico del alumnado
Selecciona los factores que impulsaron el auge del Modelo Proceso–Producto durante las décadas posteriores.
Controversia del Informe Coleman y refutaciones empíricas
Interés por expectativas docentes tras Pigmalión en la escuela
Coherencia con psicología conductista y análisis de tareas
Adopción exclusiva de metodologías cualitativas etnográficas
El Modelo Mediacional equipara la Psicología Cognitiva con el Procesamiento de Información. ¿Qué cambio conceptual introduce respecto al esquema estímulo–respuesta?
Incluye al organismo entre estímulo y respuesta
Sustituye estímulos por contextos socioeconómicos
Elimina respuestas observables del análisis
Reduce la enseñanza a adiestramiento repetitivo
En el enfoque Teacher Decision Making, ¿qué caracteriza el papel del profesor?
Procesa, interpreta y evalúa información para guiar su conducta
Evita planificar para no sesgar el aprendizaje
Se limita a aplicar técnicas de laboratorio en el aula
Depende exclusivamente de factores externos para decidir
Según el Modelo Ecológico, ¿qué aspecto resulta central para comprender la vida en el aula?
Intercambios socioculturales estudiados con métodos cualitativos
Rasgos estables de personalidad del profesor
Supresión de microinteracciones por macroanálisis
Estandarización de pruebas y medición de outputs
La mayéutica socrática se caracteriza por un método de enseñanza que busca…
Memorizar listas extensas de definiciones
Transmitir verdades dogmáticas al alumno
Guiar al alumno mediante preguntas sucesivas
Repetir ejercicios sin diálogo reflexivo
Según los principios aristotélicos sobre la memoria, ¿qué práctica favorece mejor el aprendizaje duradero?
La exposición magistral continua del docente
El uso exclusivo de castigos disciplinarios
La asociación de ideas por semejanza y causalidad
La repetición sin contexto del contenido
¿Cuál es un rasgo central del Modelo Tradicional de enseñanza?
Aprendizaje por proyectos dialogados
Docente como autoridad que transmite saberes
Alumno protagonista del proceso educativo
Evaluación formativa y autorregulada
En el Modelo Tradicional, la evaluación suele privilegiar…
La metacognición y la autorregulación del alumno
La reproducción literal de contenidos enseñados
La negociación de criterios con la clase
El desempeño colaborativo en tareas abiertas
Selecciona las afirmaciones que describen prácticas propias del enfoque tradicional.
Clase magistral centrada en el docente
Memorización de contenidos prescritos
Andamiaje ajustado a la ZDP
Diálogo socrático como eje del curso
Una diferencia clave entre mayéutica socrática y modelo tradicional es que la mayéutica…
Propone preguntas para que el alumno descubra ideas
Evita preguntas para no confundir al alumno
Se basa en dictados y copia de apuntes
Exige silencio y obediencia absoluta
Relaciona cada concepto con su descripción más adecuada.
Memoria aristotélica: asociación y hábito
Mayéutica: indagación por preguntas
Modelo Tradicional: transmisión vertical
ZDP y andamiaje: apoyo temporal
El Modelo Tradicional tiende a concebir el conocimiento como…
Experiencia práctica situada en proyectos
Verdad estable que se transmite íntegra
Construcción social negociada en aula
Proceso emocional-personal de cada alumno
¿Qué práctica sería coherente con los principios de memoria en Aristóteles?
Agrupar contenidos por semejanzas y causas
Cambiar temas sin vínculos conceptuales
Usar castigos para fijar recuerdos
Evitar ejemplos para no distraer
Selecciona las características que contrastan con el modelo tradicional.
Interacción dialógica sostenida
Evaluación centrada en reproducción
Retiro gradual del apoyo docente
Alumno protagonista del aprendizaje
En un curso tradicional, el rol del alumno se describe mejor como…
Pasivo receptor de información
Mediador de la comunidad escolar
Coautor del currículo emergente
Investigador autónomo del saber
Una crítica frecuente al modelo tradicional es que…
Depende de preguntas guiadas para construir
Desatiende la memoria y el hábito
Subvalora el pensamiento crítico del alumno
Promueve demasiado la colaboración
¿Qué rasgo central del modelo ilustrado transformó la educación en el siglo XVIII?
La supremacía de la autoridad religiosa
La fe en la razón y el progreso humano
La obediencia ciega a la tradición escolástica
El aislamiento del conocimiento en gremios
En el modelo positivista/enciclopédico de la era industrial, ¿qué función se prioriza en la escuela?
Promover aprendizaje autodirigido sin currículo
Desarrollar espiritualidad contemplativa
Fomentar la expresión artística libre
Estandarizar contenidos y evaluar rendimiento
¿Cómo se entiende la socialización escolar desde estos modelos históricos?
Sustituir la familia como única autoridad
Formar elites separadas del trabajo
Evitar toda influencia de la comunidad
Integrar individuos a normas y roles sociales
¿Qué continuidad existe entre el modelo ilustrado y el positivista respecto al conocimiento?
Preferencia por mitos y saberes locales
Desvalorización de ciencias experimentales
Exclusión de la alfabetización masiva
Confianza en saber objetivo, sistemático y útil
¿Cuál fue un efecto educativo de la industrialización vinculado al positivismo?
Currículos centrados en competencias técnicas
Desaparición de exámenes estandarizados
Retorno al aprendizaje artesanal individual
Reducción de la educación pública estatal
Selecciona las afirmaciones correctas sobre el modelo enciclopédico de escuela.
Organiza saberes por disciplinas sistemáticas
Busca utilidad práctica y medición del logro
Se expande con la escolarización masiva
Promueve aprendizaje lúdico sin evaluación
¿Qué crítica contemporánea se hace al legado positivista en educación?
Falta total de contenidos científicos rigurosos
Exceso de memorización y pruebas estandarizadas
Negación de alfabetización y ciudadanía
Eliminación de la socialización escolar
En la lógica ilustrada, ¿por qué la escuela adquiere función socializadora?
Impone creencias religiosas uniformes
Sustituye la economía de mercado por gremios
Difunde valores cívicos y racionalidad común
Evita contacto entre clases sociales
Relaciona característica con modelo: razón autónoma, utilidad técnica, evaluación estandarizada.
Razón autónoma: Ilustrado
Utilidad técnica: Positivista
Evaluación estandarizada: Positivista
Razón autónoma: Enciclopédico
¿Qué papel asignan estos modelos al maestro dentro de la escolarización moderna?
Mediador del saber sistemático y normas
Actor marginal sin autoridad pedagógica
Guía místico que evita la ciencia
Supervisor de juegos sin currículo formal
¿Qué rasgo distingue principalmente a la Escuela Nueva frente al Modelo Conductista en la concepción del estudiante?
Observador neutral que evalúa su desempeño
Ejecutor técnico guiado por procedimientos fijos
Receptor pasivo que imita respuestas correctas
Sujeto activo que construye significados propios
El Modelo Conductista se orienta prioritariamente hacia...
Interdependencia positiva y cooperación
Autonomía y creatividad del alumnado
Eficiencia y control de conductas observables
Exploración libre y juego simbólico
¿Cuál práctica es más coherente con la Escuela Nueva?
Secuencias rígidas de instrucción directa
Exámenes frecuentes de respuestas estandarizadas
Refuerzo sistemático ante conductas objetivo
Aprendizaje activo basado en problemas reales
En un aula que sigue un modelo tecnocrático, el docente tiende a...
Planificar tareas con objetivos operacionales claros
Promover evaluación formativa basada en autoanálisis
Valorar principalmente el aprendizaje por descubrimiento
Facilitar proyectos abiertos guiados por intereses
¿Qué combinación describe mejor la pedagogía activa?
Participación del estudiante en tareas auténticas
Uso de refuerzos para moldear respuestas
Fragmentación del contenido en unidades simples
Resolución colaborativa de problemas
Un curso define objetivos de conducta, aplica refuerzos y mide rendimiento observable. Este escenario corresponde a...
Modelo Conductista orientado a eficiencia
Escuela Nueva centrada en el alumno
Enfoque humanista de autoexpresión
Perspectiva sociocultural participativa
¿Qué riesgo puede surgir al aplicar estrictamente el Modelo Conductista?
Reducir la comprensión profunda del significado
Incrementar la agencia y autonomía del alumno
Estimular la interdependencia positiva del grupo
Favorecer la creatividad simbólica del juego
En la Escuela Nueva, la evaluación suele privilegiar...
Pruebas de opción múltiple estandarizadas
Medición de tiempo y productividad
Procesos, proyectos y reflexión crítica
Listas de verificación de conductas objetivo
Selecciona los rasgos que alinean con el Modelo Conductista.
Objetivos observables y operacionales
Refuerzo positivo y negativo sistemático
Aprendizaje por proyectos abiertos
Centralidad del interés del niño
La interdependencia positiva y la cooperación aparecen más asociadas a...
Evaluación estandarizada por ítems
Gestión tecnocrática del aula
Modelo Conductista y instrucción directa
Escuela Nueva y aprendizaje cooperativo
Al diseñar una actividad de juego creativo, ¿qué principio se alinea con la Escuela Nueva?
Énfasis en el proceso y participación voluntaria
Refuerzo inmediato ante cada acción correcta
Secuenciación fija de tareas repetitivas
Medición exclusiva de respuestas correctas
Según Jean Piaget, ¿qué función principal cumple el juego en el desarrollo cognitivo infantil?
Estrategia para competir y ganar habilidades
Medio para interiorizar normas culturales
Herramienta para asimilación y acomodación
Explorar emociones sin estructura formal
Lev Vygotsky afirma que el juego simbólico sitúa al niño en:
Zonas de Desarrollo Próximo
Zonas de desarrollo ya consolidadas
Estados de aprendizaje autónomo total
Ámbitos de evaluación psicométrica
Para Jerome Bruner, el juego favorece principalmente:
Aprendizaje por descubrimiento
Memorización repetitiva
Evaluación estandarizada
Competencia individual extrema
¿Cuál afirmación describe mejor el 'juego libre' en contexto escolar?
Planificación rígida con objetivos cerrados
Mediación docente constante y directiva
Surge espontáneo sin estructura previa
Actividad sin intervención adulta alguna
En la alternancia entre juego individual y cooperativo, ¿qué habilidad social se destaca del cooperativo?
Autoobservación consciente
Autonomía decisional
Empatía y cohesión grupal
Planificación personal
Respecto a juegos digitales en educación, ¿qué potencial subrayan las investigaciones citadas?
Aislamiento y distracción inevitables
Disminución de motivación intrínseca
Desarrollo de creatividad y estrategia
Sustitución total del juego tradicional
Relaciona cada tipo de juego con su objetivo principal.
Simbólico: comprensión de roles sociales
Libre: evaluación estandarizada de rendimiento
Psicomotor: habilidades motrices y coordinación
De reglas: interiorización de normas
El patio de recreo puede considerarse un escenario educativo porque:
Favorece convivencia y normas
Impide la socialización
Reduce el aprendizaje formal
Limita competencias personales
Según Piaget, ¿qué etapas de juego se vinculan al desarrollo evolutivo?
Sensorimotor, simbólico y de reglas
Exploratorio, competitivo y digital
Psicométrico, afectivo y cultural
Libre, guiado y cooperativo
Una integración adecuada del juego en el aula debe:
Planificarse con intencionalidad pedagógica
Centrarse solo en Infantil
Excluir el patio por ser ocio
Evitar mediación docente en todos casos
¿Qué postulado resume la Ley del Efecto propuesta por Thorndike en el aprendizaje?
Las respuestas reforzadas se repiten con mayor probabilidad
El conocimiento se construye mediante experiencias sociales
La mente opera como una caja negra no observable
El aprendizaje ocurre solo por imitación de modelos
Entre los enfoques de la psicología educativa, ¿qué rasgo caracteriza el funcionalismo heredado por Dewey?
Desestima la experiencia y la acción práctica
Reduce la mente a estímulo‑respuesta rígido
Explica el aprendizaje por asociaciones mecánicas
Prioriza la función adaptativa de la conducta
¿Cuál es la principal diferencia de fondo entre Thorndike y Dewey en la etapa fundacional de la psicología educativa?
Estructuralismo introspectivo frente a cognitivismo moderno
Psicoanálisis clínico frente a conductismo radical
Humanismo existencial frente a conexionismo neuronal
Asociacionismo experimental frente a pragmatismo activo
El principio de “learning by doing” se entiende mejor como:
Aprender mediante la acción situada y proyectos
Aprender memorizando listas extensas de hechos
Aprender observando sin participar activamente
Aprender siguiendo instrucciones sin exploración
Selecciona las afirmaciones correctas sobre la Ley del Efecto.
Los refuerzos influyen en la probabilidad futura
El castigo elimina toda respuesta indeseada
Las consecuencias agradables fortalecen asociaciones
El aprendizaje no depende del resultado de la acción
Dewey defendió que la escuela debía organizarse como una comunidad de investigación. ¿Qué implicación pedagógica directa se deriva de ello?
Transmisión unidireccional del contenido
Problemas auténticos y cooperación reflexiva
Repetición mecánica de hábitos aislados
Evaluaciones cerradas centradas en rapidez
En el marco de Thorndike, ¿qué elemento es central para explicar el aprendizaje?
Autoexpresión estética sin consecuencias
Estructuras latentes de la conciencia pura
Conexiones estímulo‑respuesta y refuerzo
Narrativas culturales y significados simbólicos
Relaciona cada autor con la idea clave asociada.
Dewey — Aprender haciendo
Thorndike — Ley del Efecto
Thorndike — Currículo experiencial
Dewey — Ensayo‑error mecanicista
¿Qué práctica docente se alinea mejor con el funcionalismo de Dewey?
Silenciar la discusión y la colaboración
Pruebas estandarizadas de opción única
Copiado repetitivo de definiciones abstractas
Laboratorios de proyectos con problemas reales
¿Qué afirmación refleja una tensión histórica entre las perspectivas de Thorndike y Dewey?
Rechazo compartido de la experimentación
Consenso total sobre métodos de evaluación
Énfasis en refuerzo versus experiencia reflexiva
Preferencia común por contenidos rígidos
Selecciona las prácticas que integran “learning by doing” en el aula.
Rúbricas que valoran proceso y producto
Simulaciones y experimentos con reflexión guiada
Proyectos interdisciplinarios basados en problemas
Dictado continuo de apuntes teóricos largos
En la psicología educativa temprana, ¿qué aportó Thorndike al método respecto del aprendizaje?
Cuantificación experimental del rendimiento
Crítica literaria de textos filosóficos
Etnografía cultural comparativa extensa
Introspección fenomenológica subjetiva
¿Qué impulsó el crecimiento de la evaluación psicológica escolar a mediados del siglo XX?
La estandarización de pruebas de inteligencia
La expansión del psicoanálisis clínico escolar
El rechazo a la medición cuantitativa
La abolición de exámenes normativos
En la orientación cognitiva, ¿qué se pretende explicar principalmente?
Procesos mentales que median el aprendizaje
Diferencias de personalidad en alumnos
Relaciones familiares extraclase
Efectos del ambiente físico del aula
¿Cuál fue un objetivo típico del movimiento de tests de inteligencia en educación?
Identificar capacidades para ubicar apoyos
Medir la motivación intrínseca del alumno
Determinar valores culturales familiares
Evaluar liderazgo comunitario escolar
El modelo ecológico-instruccional subraya que el rendimiento depende de...
Cantidad de contenidos memorizados
Interacción entre alumno, tarea y contexto
Edad cronológica y cociente intelectual
Estilo docente tradicional y uniforme
Selecciona los principios coherentes con una visión cognitiva del aprendizaje.
La instrucción guía estrategias mentales
El error informa sobre representaciones internas
El ambiente es irrelevante para pensar
El alumno procesa información activamente
Una limitación clásica de las pruebas de inteligencia estandarizadas fue...
Exceso de tiempo de administración
Imposibilidad de medir memoria de trabajo
Sesgos culturales en ítems y normas
Dependencia exclusiva de observaciones cualitativas
¿Qué añade el enfoque ecológico al análisis del aprendizaje respecto del cognitivo?
Reduce la instrucción a repetición
Prioriza rasgos estables de personalidad
Elimina la mediación mental del alumno
Considera múltiples niveles de contexto
En el aula, una intervención alineada con el modelo ecológico-instruccional sería...
Centrarse solo en calificaciones finales
Aplicar la misma tarea a toda la clase
Ignorar diferencias de recursos del alumno
Adaptar tareas y apoyos al entorno
El uso de tests de inteligencia permitió a los sistemas escolares...
Clasificar y orientar apoyos educativos
Sustituir docentes por algoritmos
Uniformar currículos para todos
Eliminar evaluaciones formativas
Marca los componentes que suele integrar un modelo ecológico del rendimiento.
Características del alumno
Estructura del contexto
Opiniones políticas del docente
Demandas de la tarea
Un diseño instruccional con base cognitiva prioriza...
Entrenamiento de estrategias y metacognición
Preferencias del docente sobre teoría
Exclusiva repetición mecánica de contenidos
Competencia social fuera del aula únicamente
Cuando se equilibran pensamiento convergente y divergente en clase, el alumnado puede...
Depender solo de intuiciones momentáneas
Crear y fundamentar decisiones complejas
Evitar toda evaluación posterior
Rechazar criterios de calidad siempre
