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WorksheetsTema 05
Total questions: 62
Worksheet time: 31mins
Según el esquema del tema, ¿qué apartado incluye la definición y ordenación de las enseñanzas mínimas en la etapa de Primaria?
Introducción y cita inicial reflexiva
Fundamentación legal de la evaluación
Características e instrumentos de evaluación
Conclusión y referencias consultadas
¿Qué función principal cumple la evaluación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje descrito?
Registro administrativo aislado
Mecanismo de mejora continua
Actividad externa a la práctica docente
Control exclusivo del rendimiento final
Identifica el marco normativo citado que modifica la LOE para la Educación Primaria.
Ley Orgánica 2/2006 (LOE)
Real Decreto 157/2022
Decreto 106/2022 del Consell
Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE)
En la secuencia del tema, ¿qué se aborda después de explicar en qué consiste la evaluación del alumnado?
Perfil de salida competencial
Características, estrategias y técnicas
Promoción y planes de refuerzo
Conclusión y citas de referentes
¿Qué diferencia fundamental señalan López y Pérez (2017) entre evaluar y calificar?
Calificar requiere análisis de procesos
Evaluar se limita a exámenes finales
Calificar promueve la reflexión pedagógica
Evaluar puede hacerse sin poner notas
Para Lafourcade (1982), la evaluación es principalmente...
Un proceso sistemático para comprobar logro de objetivos
Una herramienta para certificar sin evidencias
Una acción puntual de diagnóstico inicial
Una retroalimentación informal y espontánea
Según García (2007), la evaluación incorpora principios como...
Continuidad, flexibilidad y carácter formativo
Puntualidad, homogeneidad y control sancionador
Neutralidad, opacidad y tecnicismo extremo
Competitividad, ranking y premiación
Juan José Vergara (2018) propone usar la evaluación como...
Herramienta para imponer ritmos uniformes
Instrumento que aporta información valiosa para el aprendizaje
Mecanismo para clasificar y jerarquizar al alumnado
Prueba final para certificar sin proceso
¿Cuáles son las dos finalidades fundamentales de la evaluación, según Morales y Fernández (2022)?
Clasificar o sancionar, y premiar
Controlar asistencia, y homogeneizar
Mejorar o aprender, y certificar
Motivar extrínsecamente, y competir
En la transición histórica del concepto de evaluación, el énfasis pasó de...
Certificar aprendizajes a registrar asistencia
Planificar contenidos a calificar conductas
Aplicar exámenes a eliminar retroalimentación
Medir resultados numéricos a procesos y competencias
¿Qué principio general se establece para la evaluación según LOMLOE en su artículo 20?
Debe ser externa y estandarizada
Debe ser anual y sumativa
Debe ser puntual y parcial
Debe ser continua y global
¿En qué curso de Primaria se determinan las evaluaciones de diagnóstico para medir competencias lingüística y matemática?
Cuarto curso de Primaria
Segundo curso de Primaria
Tercer curso de Primaria
Sexto curso de Primaria
¿Qué se evalúa en la evaluación general del sistema educativo que se realiza en 6º curso?
Las competencias adquiridas
Solo la conducta
Únicamente asistencia
Preferencias familiares
Según el Decreto 106/2022, ¿cómo debe ser la evaluación en la programación de aula?
Externa, fija y normativa
Puntual, cerrada y sumativa
Continua, global y formativa
Bienal, parcial y cuantitativa
En la evaluación formativa, ¿cuáles son los tres pasos señalados por Morales y Fernández (2022)?
Diagnóstico, ranking y certificación
Observación, sanción y promoción
Planificación, examen y calificación
Recogida de evidencias, análisis y toma de decisiones
¿Cuál de los siguientes objetivos NO forma parte de la evaluación señalada en el Decreto?
Incrementar el interés por mejorar el aprendizaje
Eliminar barreras que dificultan el aprendizaje
Identificar necesidades del alumnado
Imponer castigos por bajo rendimiento
Al finalizar el curso, ¿cómo se valora el progreso del alumnado según el documento?
En múltiples sesiones individuales
En una única sesión colegiada
Mediante encuesta familiar
Solo mediante prueba externa
¿Qué escala se utiliza para expresar la evaluación por área al terminar el curso?
IN, SU, BI, NT, SB
1, 2, 3, 4, 5
A, B, C, D, E
Excelente, Bueno, Regular, Malo
El Decreto destaca que el profesorado debe evaluar además del aprendizaje del alumnado:
Recursos económicos del centro
Procesos de enseñanza y práctica docente
Situación familiar del alumnado
Actividades extraescolares del barrio
¿Qué documento oficial recoge los resultados cuantitativos obtenidos por el alumnado?
Actas de evaluación
Expediente académico
Informe personal por traslado
Historial académico
¿Qué refleja el historial académico?
Opiniones de las familias sin datos
Plan de centro y proyecto educativo
Resultados y decisiones sobre el progreso durante la etapa
Solamente asistencia y puntualidad
¿Qué incluye el informe de final de etapa (6º) respecto a alumnado con NEE?
Apoyos, medidas y necesidad de continuidad
Solo la nota media del ciclo
Valoración exclusivamente estandarizada
Informe psicológico externo obligatorio
¿Cuál rasgo describe mejor una evaluación contextualizada en el aula?
Ignora variables del entorno escolar
Se aplica igual en todas las clases
Se centra en pruebas estandarizadas
Se adapta al alumnado y al contexto
¿Cuál es la diferencia principal entre evaluación formativa y sumativa?
Formativa es externa; sumativa es interna
Formativa es anual; sumativa es continua
Formativa mejora procesos; sumativa establece resultados finales
Formativa califica exámenes; sumativa observa actitudes
Una evaluación coherente debe alinearse principalmente con...
Las calificaciones históricas
La línea pedagógica del centro
Las preferencias del docente
Las modas metodológicas
¿Qué función cumple la evaluación homogenizadora según el texto?
Iguala notas entre estudiantes
Promueve la diversidad sin estándares
Establece aprendizajes mínimos esperados
Elimina toda adaptación curricular
Según el Decreto 106/2022, la evaluación en educación inclusiva pretende prioritariamente...
Obtener información sobre cómo aprende cada alumno
Uniformar métodos de enseñanza en el centro
Reducir tiempos de feedback docente
Sustituir apoyos por exámenes finales
En el marco inclusivo, ¿qué acción es clave para eliminar barreras de aprendizaje?
Identificar necesidades y organizar respuestas educativas
Aplicar la misma rúbrica a todo el grupo
Suspender actividades de evaluación continua
Aumentar la dificultad de las tareas
Juan José Vergara (2018) propone que la evaluación se convierta en...
Una auditoría externa ocasional
Una revisión anual de documentos
Un evento puntual al final del trimestre
Un acto rutinario a lo largo del proceso de EA
Para una estrategia eficaz de evaluación, además de elegir instrumentos, es necesario...
Decidir cómo utilizarlos en distintas dimensiones
Limitar su uso a exámenes escritos
Aplicarlos solo al finalizar proyectos
Evitar combinarlos con observación
¿Cuál afirmación refleja una evaluación continua, global y formativa?
Analiza el proceso en su totalidad y orienta mejoras
Se limita a contenidos conceptuales aislados
Registra solo resultados finales de pruebas
Se aplica episódicamente en cada unidad
¿Qué finalidad central tiene la evaluación formativa en el aula?
Recoger información para mejorar
Asignar calificaciones finales
Clasificar al alumnado por niveles
Cumplir con requisitos legales
¿Cuándo debe realizarse la evaluación dentro de un proceso de enseñanza-aprendizaje?
Únicamente al comenzar
Al azar sin planificación
Solo al finalizar el curso
Antes, durante y después
¿Qué herramienta permite estructurar criterios y niveles de logro para valorar producciones?
Rúbrica con descriptores claros
Portafolio sin evidencias
Lista aleatoria de tareas
Cuestionario sin criterios
¿Qué técnica prioriza observar el trabajo del alumnado en situaciones cotidianas?
Simulación virtual puntual
Examen escrito estandarizado
Entrevista telefónica ocasional
Observación directa en el aula
Según el enfoque descrito, ¿qué debe permitir la evaluación para la toma de decisiones?
Sustituir toda planificación
Aumentar burocracia docente
Evitar retroalimentación
Recoger y analizar información
¿Cuál es una ventaja destacada de las TIC en evaluación?
Feedback instantáneo y lúdico
Calificaciones más opacas
Menor motivación estudiantil
Eliminación de la coevaluación
¿Qué plataforma citada permite evaluación telemática y feedback eficaz bajo Conselleria?
Blog personal del docente
Aplicación sin autorización
Red social abierta cualquiera
AULES como entorno oficial
¿Qué práctica organiza evidencias de aprendizaje a lo largo del tiempo?
Lista de materiales
Portafolio con artefactos
Juego sin registros
Encuesta anónima breve
En relación con protección de datos, ¿qué principio guía el uso de apps como Kahoot o Quizizz?
Evitar cualquier autorización
Respetar la Ley Orgánica 3/2018
Compartir datos libremente
Usar cuentas personales del alumnado
¿Qué diferencia clave hay entre coevaluación y heteroevaluación?
Uso de rúbricas vs escalas
Momento inicial vs final
Agentes pares vs externos
Formato oral vs escrito
Para valorar competencias específicas, ¿qué indica el marco normativo sobre exámenes escritos?
Se prohíben totalmente
Sustituyen la observación
Son el único instrumento
Se usan de manera puntual
¿Qué técnica favorece recoger información continuada sobre participación y trabajo en clase?
Cuestionario esporádico único
Observación sistemática diaria
Prueba sorpresa ocasional
Registro de faltas aislado
¿Cuál de estas herramientas TIC se menciona por su motivación del alumnado?
Kahoot y Socrative
Excel y Word
GitHub y Docker
Moodle y Drive
¿Qué característica hace eficaz el feedback para la mejora y autorregulación?
Ser escaso y genérico
Ser específico y de calidad
Ser ambiguo y tardío
Ser punitivo y público
¿Qué entiende la LOMLOE por el proceso de E-A a medio plazo?
Una secuenciación de aprendizajes en ciclos
Un plan anual idéntico para todo el alumnado
Una lista cerrada de contenidos por trimestre
Un currículo rígido sin ajustes metodológicos
Tras aplicar medidas ordinarias suficientes, ¿quién decide de forma excepcional la permanencia un año más?
La inspección educativa automáticamente
La familia de forma unilateral
El tutor individual del estudiante
El equipo docente en decisión colegiada
¿Cuál es la finalidad principal del Plan Específico de Refuerzo (PER)?
Alcanzar el suficiente grado de competencias
Aumentar la nota media del expediente
Sustituir todas las medidas ordinarias
Eliminar la repetición de curso en cualquier caso
Durante 2024-2025, ¿qué sucede con el Artículo 34 de la Orden 20/2019 respecto al ACNEE?
Se deroga y no es aplicable ese curso
Se refuerza con nuevas medidas
Se aplica solo en secundaria
Se convierte en recomendación opcional
Según la Orden 20/2019, ¿en qué artículo se establece el PER?
Artículo 43 de la LOMLOE
Artículo 30 del Decreto 106/2022
Artículo 34 de la Instrucción anual
Artículo 15 de la Orden 20/2019
El PER se considera una medida de nivel III. ¿Qué implica esto?
Evaluación únicamente numérica del aprendizaje
Exclusiva atención fuera del grupo clase
Suspensión de apoyos ordinarios en aula
Adecuación de metodología y estrategias organizativas
¿Cuál de los siguientes objetivos figura para los planes siguiendo el Artículo 43 del Decreto 106/2022?
Priorizar exámenes memorísticos tradicionales
Evitar cualquier colaboración con familias
Reducir contenidos para facilitar aprobados rápidos
Incrementar niveles de éxito del alumnado que permanece
¿Cuál es una línea de actuación del PER mencionada?
Impedir la resolución de problemas
Excluir la mejora de la autoestima
Sustituir todas las áreas del currículo
Prevenir y actuar sobre dificultades específicas
En los refuerzos de nivel III y/o IV, ¿qué tipo de apoyos pueden establecerse?
Únicamente agrupaciones por rendimiento alto
Apoyos especializados y apoyos ordinarios
Exclusivamente tutorías familiares
Solo apoyos digitales avanzados
¿Qué rasgo define la evaluación de competencias señalada por Juan José Vergara (2018)?
Se centra en lo que el alumnado resuelve, hace o crea
Reduce la evaluación a exámenes estandarizados
Se basa en la valoración numérica rígida
Ignora situaciones de aprendizaje reales
¿Qué mide el informe PISA en relación con este enfoque?
El número de horas lectivas por país
Las calificaciones medias de cada curso
La cantidad de contenidos memorísticos
Las competencias del alumnado a nivel mundial
Para evaluar competencias, ¿qué resulta necesario en la programación?
Eliminar situaciones de aprendizaje de proyectos
Evitar el trabajo en clase previo
Sustituir metodologías activas por expositivas
Centrarse en la formación de las competencias
¿Qué metodología se menciona como potenciadora del desarrollo competencial?
Evaluación numérica tradicional
Aprendizaje Basado en Proyectos
Clase magistral exclusivamente
Memorización repetitiva
¿Qué papel ocupa el Perfil de Salida en el currículo según el Decreto 106/2022?
Lista secundaria para cursos superiores
Piedra angular alrededor de la cual gira el currículo
Elemento accesorio sin impacto real
Requisito administrativo sin aplicación
¿Qué persigue el Perfil de Salida para el alumnado?
Enfrentarse con éxito a cualquier situación y su vida
Evitar la aplicación en contextos reales
Reducir la comprensión, expresión y resolución
Aprobar exámenes memorísticos sin contexto
¿Qué se plantea al alumnado para lograr el Perfil de Salida?
Solo tareas de calificación numérica
Ejercicios descontextualizados y repetitivos
Actividades aisladas sin conexión con la vida
Situaciones de aprendizaje en contextos reales y funcionales
¿Qué práctica se considera vital para que la repetición sea útil y beneficiosa?
Intervenciones aisladas sin coordinación
Trabajo coordinado de todo el personal docente
Centrarse únicamente en materiales manipulativos
Delegar todo el seguimiento a las familias
