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Worksheetstema 1 metodos
Total questions: 67
Worksheet time: 34mins
¿Cuál es la advertencia principal al comenzar a hablar sobre la investigación en el contexto social?
No confundir la investigación en el contexto social con la investigación social cuyo objetivo es encontrar nuevos conocimientos en la realidad social.
Pensar que la investigación solo se aplica a la ciencia.
Creer que la investigación no tiene impacto en la vida social.
Según la RAE, ¿qué implica investigar?
Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
Buscar información en libros y revistas.
Observar fenómenos naturales sin analizarlos.
¿Qué elemento es fundamental para definir el contexto social según el texto?
El entorno, el ambiente, el espacio que ocupa dentro de la sociedad un evento o una actividad.
La cantidad de personas involucradas.
La tecnología disponible en la sociedad.
¿Por qué es importante que los profesionales de la educación se interesen por la investigación, según el texto?
Para mejorar la influencia que la investigación tiene en el devenir histórico del entorno social.
Para competir con otros profesionales.
Para evitar el aburrimiento en las aulas.
Analiza la siguiente afirmación: “La investigación, de algún modo, nace porque es, de un modo general, en la sociedad, el motor que estimula y desarrolla el avance de la educación.” ¿Qué implica esto para el papel de la investigación en la educación?
Que la investigación es esencial para el progreso educativo y social.
Que la investigación solo es útil en contextos científicos.
Que la investigación no tiene impacto en la educación.
Según Noriega y otros (2011), ¿cuál es el propósito principal de la investigación en contextos sociales?
Aumentar el acervo de conocimientos y comprender la realidad sociocultural.
Obtener resultados económicos inmediatos.
Imponer una única visión sobre la sociedad.
¿Cuál es uno de los beneficios de la investigación en el contexto social, según el texto?
Facilita la comprensión de la problemática y necesidades sociales.
Elimina la diversidad de pensamientos.
Ignora las relaciones entre los sujetos.
¿Para qué sirve la investigación en relación con la diversidad de ideas en la sociedad?
Para aceptar y comprender la diversidad de ideas existentes en el entorno.
Para imponer una sola idea dominante.
Para evitar el cambio social.
Para rechazar nuevas perspectivas.
¿Qué efecto tiene la investigación en la educación de calidad, según el texto?
Conciencia a los ciudadanos sobre la necesidad de cuidar el entorno.
Reduce la responsabilidad social.
Limita la creatividad de los estudiantes.
Analiza el siguiente planteamiento: “La investigación nos puede demostrar la dirección que pueda tomar la evolución, de acuerdo con una u otra actitud.” ¿Qué implica esto respecto al papel de la investigación en la sociedad?
La investigación orienta la toma de decisiones y actitudes responsables.
La investigación impide el cambio social.
La investigación solo sirve para acumular datos sin aplicación.
¿A qué se refiere el procedimiento científico según el texto?
A. A la identificación de problemas o necesidades de la realidad social de manera sistemática.
B. A la simple observación de la realidad sin análisis.
C. A la aplicación de creencias personales.
Según Pérez Juste y otros (2012), ¿qué se cuestiona sobre el conocimiento científico?
A. Si es el resultado de aplicar diversas metodologías de investigación.
B. Si es únicamente válido en las ciencias naturales.
C. Si depende solo de la opinión personal.
¿Cuál es una de las carencias detectadas en el conocimiento sobre la investigación, según el texto?
A. Falta de conocimiento profesional sobre la investigación.
C. Abundancia de recursos para investigar.
D. Falta de interés en la educación.
¿Cuál es el objetivo de estimular el conocimiento científico en los educadores, según el texto?
A. Que adquieran un carácter eminentemente científico en la educación.
B. Que se enfoquen solo en la teoría.
C. Que eviten los proyectos prácticos.
Según el texto, ¿de qué depende la tipología del conocimiento?
A. De la fuente de la que surge, el objeto que se pretende estudiar y el método que se utilice.
B. Solo del método utilizado.
C. Únicamente del objeto de estudio.
¿Por qué la investigación en educación suele tener un carácter menos pragmático, según el texto?
A. Porque no siempre se desarrollan proyectos efectivos en el aula.
B. Porque los educadores no están interesados en la investigación.
C. Porque la investigación es exclusiva de las ciencias naturales.
¿Cuáles son los diferentes tipos de conocimiento mencionados en el texto?
Vulgar, práctico, artístico, religioso, filosófico, científico
Científico, matemático, literario, musical, deportivo
Vulgar, científico, tecnológico, histórico, social
Según el texto, ¿cómo se obtiene el conocimiento vulgar?
Por el sentido común y la experiencia diaria
A través de experimentos científicos
Por la observación astronómica
¿Cuál es una característica fundamental del conocimiento científico según el texto?
Su sistematicidad y precisión
Su transmisión oral
Su carácter subjetivo
Según el diagrama, ¿cuál es el orden correcto en el proceso de desarrollo del conocimiento?
Conocimiento vulgar → Conocimiento filosófico → Conocimiento científico
Conocimiento científico → Conocimiento vulgar → Conocimiento filosófico
Conocimiento filosófico → Conocimiento científico → Conocimiento vulgar
¿Por qué el método científico es considerado relevante según el texto?
Porque permite obtener conocimiento objetivo, estructurado y con rigor
Porque es el único método para aprender música
Porque se basa en la transmisión oral de la cultura
(DoK 2) ¿Por qué el conocimiento científico no puede considerarse como el único capaz de responder a todas nuestras dudas, según el texto?
Porque existen otras formas de conocimiento que también aportan respuestas
Porque el conocimiento científico es subjetivo
Porque el conocimiento vulgar es más preciso
cómo el conocimiento vulgar puede influir en el desarrollo del conocimiento científico, según lo expuesto en el texto.
El conocimiento vulgar es la base de la inquietud investigadora que lleva al desarrollo del conocimiento científico
El conocimiento vulgar no tiene ninguna relación con el conocimiento científico
El conocimiento vulgar reemplaza al conocimiento científico en la investigación
¿Cuál es el objetivo principal del método científico en el ámbito de la Pedagogía?
Proporcionar entretenimiento a los estudiantes.
Analizar la educación como objeto de conocimiento e investigación.
Eliminar la necesidad de la investigación educativa.
Según el texto, ¿por qué es importante que los educadores tomen decisiones basadas en evidencia científica?
Porque así pueden evitar cualquier tipo de cambio en la educación.
Porque la evidencia científica proporciona un soporte valioso para la toma de decisiones.
Porque la evidencia científica solo es útil en ciencias exactas.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor una de las razones para que la investigación educativa sea una fuente valiosa de información para la escuela?
Permite a los educadores evitar la innovación.
Facilita la formación continua y la actualización didáctica de los profesionales de la educación.
Reduce la necesidad de tomar decisiones en la actividad cotidiana.
¿Por qué es relevante que la investigación educativa siga modelos científicos, según el texto?
Porque así se evita la aplicación de paradigmas.
Porque permite alcanzar el objetivo del saber con rigor y sistematicidad.
Porque facilita la improvisación en la toma de decisiones.
Según Selltiz et al. (1976), ¿cómo describen el proceso de investigar?
Un proceso de recolección de información para interpretar un hecho o inquietud.
Un proceso de memorización de datos sin interpretación.
Un método para resolver problemas matemáticos únicamente.
¿Qué característica distingue a un problema científico según Bunge (1987)?
Solo los problemas que se plantean sobre una base empírica, con métodos e instrumentos científicos y con el objetivo de incrementar el conocimiento.
Cualquier problema cotidiano que requiera una solución rápida.
Problemas que no requieren observación ni análisis.
¿Cuál es el objetivo principal de la investigación científica según Kerlinger (1982)?
Obtener conocimiento sistemático, controlado, empírico y crítico sobre proposiciones hipotéticas acerca de relaciones entre fenómenos naturales.
Repetir experimentos sin analizar los resultados.
Memorizar teorías sin aplicarlas.
¿Por qué la investigación científica trasciende la interpretación de los hechos, según el texto?
Porque implica una actitud rigurosa y un procedimiento sistemático que confiere valor y criterio científico al conocimiento.
Porque se basa únicamente en la opinión personal del investigador.
Porque no requiere de observación ni de método.
Según Juste et al. (2012), ¿qué determina el nivel de investigación científica?
La dimensión de los problemas que se investigan y el tipo de actividad científica realizada.
La cantidad de experimentos realizados sin análisis.
El número de personas involucradas en la investigación.
¿Cuál es la característica principal del conocimiento empírico según el texto?
Se basa en la observación como fuente de conocimiento de los hechos.
Utiliza exclusivamente el método deductivo.
Depende de la interpretación subjetiva.
Según el texto, ¿qué significa que un procedimiento sea sistemático?
Que se realiza de manera desorganizada.
Que sigue un procedimiento debidamente estructurado y controlado.
Que no requiere registro de los procesos.
De acuerdo con Pérez Juste et al. (2012), ¿cuáles son los tres grandes momentos del método hipotético-deductivo-experimental?
Formular hipótesis, sacar consecuencias y contrastarlas rigurosamente.
Observar, describir y publicar resultados.
Analizar, sintetizar y memorizar datos.
Investigar, experimentar y concluir.
Analiza la siguiente afirmación del texto: “se van construyendo sobre la marcha en un diálogo dialéctico continuado entre información e interpretación”. ¿Qué implica esto para la investigación en Ciencias Sociales?
Que la investigación es un proceso estático y cerrado.
Que la investigación se basa únicamente en la recopilación de datos.
Que la investigación es un proceso dinámico de construcción y reinterpretación constante.
Que la investigación no requiere interpretación.
¿Cuáles son los tres elementos que, según Shadish, Cook y Campbell (2002), caracterizan el campo de la educación en el marco de la ciencia?
La observación sistemática, el control de las influencias extrañas y la observación pasiva.
La observación activa, el control de variables y la experimentación directa.
La observación subjetiva, el análisis cualitativo y la interpretación libre.
La observación empírica, el control de hipótesis y la deducción lógica.
¿Qué permite la observación sistemática en el contexto de la investigación educativa?
Explicar cómo funciona la naturaleza de los hechos.
Controlar todas las variables externas.
Introducir cambios deliberados en el experimento.
Obtener resultados subjetivos.
¿Cuál es el objetivo principal del método científico en la investigación educativa?
Describir un procedimiento de investigación que debe ser sistemático, de carácter empírico, tratar de conocer la naturaleza y planificar adecuadamente el registro de sus observaciones.
Permitir la libre interpretación de los datos sin necesidad de control.
Fomentar la subjetividad en la recolección de datos.
Evitar la experimentación y centrarse solo en la teoría.
¿Cuál es la función del control de las influencias extrañas en la investigación educativa?
Permitir sesgar las observaciones mediante un trabajo en laboratorio controlado.
Facilitar la interpretación subjetiva de los datos.
Eliminar la necesidad de observación sistemática.
Introducir cambios deliberados en el experimento.
¿Qué caracteriza a la observación pasiva en la investigación educativa?
Puede resultar en un momento dado, activa, introduciendo cambios deliberados que contribuyan a valorar su experimentación.
Siempre es completamente objetiva y no interviene en el proceso.
No permite ningún tipo de intervención en el experimento.
Se basa únicamente en la teoría sin observación empírica.
¿Cuál es una de las principales diferencias entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo en la investigación educativa, según el texto?
El enfoque cuantitativo es más objetivo y el cualitativo tiene un carácter más naturalista.
El enfoque cualitativo utiliza más estadísticas que el cuantitativo.
El enfoque cuantitativo se basa en opiniones personales.
El enfoque cualitativo no requiere recolección de datos.
Según Gage (1963), ¿qué son los paradigmas en la investigación educativa?
Modelos, pautas o esquemas.
Teorías comprobadas.
Métodos de recolección de datos.
Resultados de experimentos.
¿Cuál es el objetivo principal del paradigma sociocrítico según la tabla de Koeting?
A) Explicar, controlar, predecir
B) Comprender, interpretar
C) Emancipar, liberar, criticar e identificar el potencial para el cambio
D) Formular hipótesis de trabajo en contexto y tiempo dado
Según el paradigma positivista, ¿cómo se concibe la ontología o naturaleza de la realidad?
A) Construida, holística
B) Dada, singularidad, tangible, fragmentable, convergente
C) Múltiple y divergente
D) Subjetiva y relativa
¿Cuál es la diferencia principal entre la explicación de causalidad en el paradigma positivista y el interpretativo?
A) El positivista se basa en la interacción de factores, el interpretativo en causas reales
B) El positivista se basa en causas reales, el interpretativo en la interacción de factores
C) Ambos paradigmas utilizan la misma explicación de causalidad
D) El interpretativo rechaza cualquier explicación causal
En el paradigma interpretativo, ¿qué papel juegan los valores en la investigación?
A) No influyen en absoluto
B) Son libres de valores
C) Influyen en la selección del problema, teoría, método y análisis
D) Son idénticos a los del paradigma positivista
Analiza la siguiente afirmación: “Las generalizaciones en el paradigma positivista son libres de contexto y tiempo, mientras que en el interpretativo son contextuales e idiosincráticas.” ¿Qué implica esto para la aplicación de los resultados de investigación en ambos paradigmas?
A) Los resultados del positivista son más universales, los del interpretativo son más específicos
B) Ambos paradigmas buscan universalidad
C) El interpretativo es más objetivo que el positivista
D) No hay diferencia en la aplicación de los resultados
¿Cuál es el objetivo principal del paradigma positivista en la investigación educativa?
Buscar un conocimiento nomotético y plantear la investigación en términos propios de la metodología científica.
Enfatizar la comprensión e interpretación de la realidad desde los significados de las personas.
Producir conocimiento útil para la práctica educativa mediante la auto-reflexión.
Rechazar cualquier tipo de metodología científica.
¿Qué caracteriza principalmente al paradigma interpretativo en la investigación educativa?
El uso de técnicas cuantitativas para analizar datos.
El análisis de las acciones humanas y la vida social desde una perspectiva cualitativa.
La búsqueda de leyes universales que rijan los hechos educativos.
La aplicación de experimentos controlados.
Según el texto, ¿qué paradigma surge como respuesta al positivismo y al interpretativo, buscando la emancipación del hombre?
Paradigma positivista
Paradigma interpretativo
Paradigma sociocrítico
Paradigma cuantitativo
¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a una característica del paradigma sociocrítico?
Busca la neutralidad del científico y la ciencia.
Se centra en la producción de conocimiento útil para la práctica educativa mediante la auto-reflexión.
Utiliza exclusivamente métodos cuantitativos.
Rechaza la teoría crítica de Habermas.
¿Por qué el paradigma interpretativo rechaza el modelo causal de interpretación?
Porque se basa en la descripción y comprensión de lo particular del sujeto, no en relaciones causa-efecto.
Porque considera que solo los experimentos controlados son válidos.
Porque busca leyes universales aplicables a todos los contextos.
Porque prioriza la predicción y el control de variables.
Según el texto, ¿qué señala el profesor Pérez Juste (2012) sobre la consideración de un proceso cuantitativo (positivista) frente al cualitativo (naturalista) en la investigación?
Que ambos métodos son incompatibles y no pueden combinarse.
Que solo el método cuantitativo es válido en la investigación educativa.
Que señalar los extremos de una realidad es didáctico para expresar diferencias metodológicas.
Que la realidad cotidiana solo puede explicarse desde un enfoque cuantitativo.
¿Cuál es la principal característica de la investigación científica según el texto?
La búsqueda de conocimiento mediante la intuición.
La obtención de conocimiento a través de procedimientos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de datos.
La recopilación de opiniones personales.
El uso exclusivo de métodos cualitativos.
¿Por qué el término “científico” no es sinónimo de “ciencia” según el texto?
Porque científico solo se refiere a experimentos de laboratorio.
Porque científico hace referencia a un conjunto de conocimientos probados, mientras que ciencia es el calificativo que se le da al modo en que ese conocimiento ha sido generado.
Porque ciencia es un término obsoleto.
Porque científico solo se aplica a las ciencias naturales.
Según Zaragüeta (1953), ¿qué diferencia al conocimiento vulgar del conocimiento científico?
El conocimiento vulgar es más objetivo.
El conocimiento científico se basa en la tradición.
El conocimiento científico se caracteriza por la precisión, la objetividad y la seguridad.
El conocimiento vulgar es más confiable.
¿Cuál es el objetivo de la racionalidad en la investigación científica según el texto?
Rechazar el uso de la razón en la investigación.
Pretender generar reglas o leyes universales sobre la naturaleza y el funcionamiento de los fenómenos.
Limitarse a describir hechos sin buscar explicaciones.
Basarse únicamente en la tradición y la experiencia personal.
¿Qué significa que una investigación sea contrastable?
A) Que puede ser interpretada de diferentes maneras.
B) Que sus conclusiones pueden ser replicadas bajo las mismas condiciones.
C) Que utiliza un lenguaje técnico complejo.
D) Que se basa en opiniones personales.
Según el texto, ¿qué nivel de decisión metodológica implica analizar la naturaleza del problema y seleccionar el método específico?
A) Nivel táctico
B) Nivel estratégico
C) Nivel teórico
D) Nivel analítico
El método inductivo en la investigación científica se basa en:
A) La deducción de principios generales a partir de hechos concretos.
B) La observación repetida de hechos concretos para extraer conclusiones generales.
C) La interpretación subjetiva de los datos.
D) El uso exclusivo de teorías ya existentes.
¿Qué significa el método deductivo según el texto?
Inferir o sacar una conclusión a partir de leyes generales.
Observar hechos particulares para crear una teoría.
Integrar inducción y deducción en un solo proceso.
Aplicar únicamente la inducción para obtener conocimiento.
¿Cuál es la principal característica del método hipotético-deductivo?
Integra tanto la inducción como la deducción como fuentes de conocimiento.
Se basa únicamente en la observación de hechos.
Solo utiliza leyes generales para llegar a conclusiones.
No permite la formulación de hipótesis.
Según el diagrama del procedimiento de investigación, ¿qué proceso conecta los hechos particulares con lo general?
Inducción
Deducción
Observación
Síntesis
Según el texto, ¿qué es la teoría de la investigación?
Una reflexión crítica del procedimiento que se aplica, las ideas que emanan en el proceso y la justificación de su planteamiento.
Un conjunto de leyes generales aplicadas a un fenómeno.
La simple observación de hechos sin análisis.
Un método exclusivo de las ciencias naturales.
¿Por qué es importante la síntesis en el método científico mencionado en el texto?
Porque permite unir la observación, el razonamiento y la concreción de hechos.
Porque elimina la necesidad de hipótesis.
Porque solo se basa en la deducción.
Porque descarta la aplicación práctica del conocimiento.
La integración de la inducción y la deducción en la investigación científica es importante porque:
Permite obtener un conocimiento más completo y validado, combinando la observación de hechos con la formulación y comprobación de hipótesis.
Solo se necesita uno de los métodos para obtener resultados válidos.
La deducción es suficiente para explicar todos los fenómenos.
La inducción no aporta valor al proceso científico.
