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WorksheetsFísica
Total questions: 20
Worksheet time: 40mins
Un docente presenta a sus estudiantes la siguiente gráfica de posición versus tiempo x(m) frente a t(s), segmentada en seis etapas consecutivas numeradas 1 a 6. En las etapas 2 y 5 la curva es horizontal (posición constante). Con base en esta información, al analizar las etapas 2 y 5 un estudiante afirma de manera correcta que en estas el cuerpo
presenta un movimiento uniforme.
tiene un movimiento uniforme acelerado.
está desacelerando.
se encuentra en reposo.
Tomando la misma gráfica de posición versus tiempo x(m) frente a t(s) con seis etapas, si al finalizar la etapa 6 el cuerpo pasa a ser un movimiento uniformemente acelerado, la gráfica de x frente a t que se obtendría a partir de ese momento sería
una recta con pendiente positiva.
una curva creciente cóncava hacia arriba.
una recta horizontal.
una recta con pendiente negativa.
La siguiente gráfica muestra el movimiento parabólico de un proyectil con tres puntos marcados en la trayectoria (1 en ascenso, 2 en el punto más alto y 3 en descenso). El diagrama que representa los vectores de aceleración en estos tres puntos es
tres flechas verticales hacia abajo de igual dirección y sentido.
tres flechas verticales hacia arriba de igual dirección y sentido.
tres flechas horizontales hacia la derecha.
una flecha hacia arriba en el punto 1, ningún vector en el punto 2 y una flecha hacia abajo en el punto 3.
El movimiento parabólico es clasificado como un movimiento en dos dimensiones con un componente horizontal de movimiento uniforme y uno vertical relacionado con un movimiento uniformemente acelerado o retardado. La componente horizontal de este movimiento se caracteriza por recorrer distancias
iguales en intervalos de tiempo iguales.
diferentes en intervalos de tiempo iguales.
iguales en intervalos de tiempo diferentes.
diferentes en intervalos de tiempo diferentes.
Un niño lanza una pelota verticalmente hacia arriba. A partir de las características observadas durante el ascenso, concluye que a medida que el cuerpo asciende
su energía cinética aumenta.
la energía mecánica varía.
su energía cinética disminuye.
la energía potencial es menor.
En la gráfica se observa un avión que deja caer un paquete desde la misma altura en dos posiciones distintas marcadas como 1 y 2. En otra ocasión, se deja caer el paquete desde la misma altura pero desde el punto 1. Para que caiga en el mismo sitio que el anterior (lanzado desde el punto 2), es necesario que
se aumente la velocidad del avión.
el paquete se lance en dirección opuesta a la trayectoria del avión.
la nueva trayectoria del avión cambie 90° en el sentido horario.
se disminuya la velocidad del avión.
Un docente recuerda a sus estudiantes que, según el teorema del trabajo y la energía, el trabajo es equivalente a la variación de la energía cinética del cuerpo. Luego presenta una gráfica x(m) frente a t(seg) que es una recta creciente (movimiento uniforme). A partir de esta gráfica, es posible concluir que el trabajo que realiza el cuerpo
aumenta, ya que recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales.
aumenta, ya que recorre distancias diferentes en intervalos de tiempo diferentes.
disminuye, ya que el cuerpo tiene un movimiento uniformemente acelerado.
es nulo, ya que según la gráfica el cuerpo tiene un movimiento uniforme.
Una práctica de laboratorio de Física titulada “Verificación de las características del movimiento uniformemente acelerado”. Una de las posibles conclusiones que se debe reportar en el informe de la práctica es
“El cuerpo tiene un movimiento uniformemente acelerado porque recorre distancias iguales en intervalos de tiempo iguales”.
“El cuerpo tiene un movimiento uniformemente acelerado porque recorre distancias diferentes en intervalos de tiempo iguales”.
“Al aumentar la masa de un cuerpo, aumenta su velocidad”.
“La variación de la energía cinética del cuerpo entre dos puntos es nulo”.
En la siguiente gráfica se observa cualitativamente el comportamiento de una sustancia pura a 1 atm de presión cuando se calienta desde −25 ∘C hasta 125 ∘C . Las zonas 1 a 5 están señaladas. Un docente solicita a sus estudiantes identificar en qué zonas hay cambios de estado y cuáles son. Ellos correlacionan correctamente las zonas de la siguiente manera
1-fusión / 3-evaporación / 5-sublimación.
2-fusión / 4-ebullición.
4-condensación / 2-solidificación.
5-condensación / 3-solidificación / 1-sublimación.
De acuerdo con la gráfica de calentamiento anterior, es correcto afirmar que los cambios de estado son procesos
isocóricos, ya que se desarrollan a volumen constante.
isobáricos, porque no hay aumento en la energía interna de la sustancia.
adiabáticos, ya que no intercambian calor con el medio que los rodea.
isotérmicos, porque no existe un cambio en la temperatura.
Un estudiante le solicita a un compañero que explique el fenómeno representado en la etapa 3 de la gráfica de calentamiento anterior. De manera correcta, él responde que en esa etapa
ocurre el cambio de estado de líquido a gas.
se da la energía necesaria para que las partículas se muevan y se separen disminuyendo su cohesión.
se aumenta la temperatura de la sustancia mientras ocurre el cambio de estado de líquido a gas.
la sustancia cambia de su estado sólido al gaseoso.
Un docente muestra una gráfica de dos cuerpos puestos en contacto; las temperaturas iniciales son T1 (cuerpo 1) mayor y T2 (cuerpo 2) menor. Con el tiempo, ambas curvas se acercan a una temperatura de equilibrio Teq ubicada entre T1 y T2. A partir de esta gráfica, es posible concluir que
la temperatura de equilibrio se logra cuando T2 aumenta hasta igualar la temperatura inicial de T1.
el cuerpo 2 le cede calor al cuerpo 1, ya que posee una mayor temperatura.
la temperatura de equilibrio con el tiempo se ubica en un punto entre T1 y T2.
la temperatura de equilibrio se logra cuando T1 disminuye hasta igualar la temperatura inicial de T2.
Un péndulo simple está formado por una masa suspendida de una cuerda que oscila alrededor de su posición de equilibrio. A partir de la tabla de datos experimentales (longitud 10, 40, 90 y 160 cm; con frecuencias 1,56; 0,79; 0,53 y 0,39 Hz; y periodos 0,64; 1,27; 1,91 y 2,54 s), al analizar estos datos, una conclusión que los estudiantes deberán reportar en el informe de laboratorio es
El periodo de un péndulo es directamente proporcional a la raíz cuadrada de su longitud.
El periodo de oscilación de un péndulo es independiente del material del que está construido.
La frecuencia del péndulo es directamente proporcional a su longitud e independiente de su periodo.
El tiempo que gasta el péndulo en hacer una oscilación es independiente de su longitud.
De acuerdo con la tabla del laboratorio del péndulo (longitudes medidas y tiempos de oscilación), los instrumentos de medida más adecuados para este laboratorio son
Reloj digital y metro.
Reloj de arena y transportador.
Cronómetro y micrómetro.
Cronómetro y metro.
Si el péndulo se mueve del punto 1 al 3, el diagrama de fuerzas que representa a las que actúan sobre la masa en el punto 3 es
El que muestra únicamente la tensión T dirigida hacia el soporte a lo largo de la cuerda y el peso mg vertical hacia abajo.
El que incluye la velocidad V junto con T y mg.
El que representa T, V y mg con T apuntando hacia abajo.
El que solo muestra el peso mg sin la tensión de la cuerda.
Un estudiante asegura que “al reducir la longitud del péndulo, el tiempo que tarda en hacer el recorrido 1-2-3-2-1 disminuye”. Esta afirmación es
Falsa, ya que al disminuir la longitud, su frecuencia aumenta, y viceversa.
Falsa, porque al aumentar la longitud, el periodo disminuye, y viceversa.
Verdadera, porque hace referencia a la relación existente entre el periodo y la longitud del péndulo.
Verdadera, ya que al disminuir la longitud del péndulo, el espacio a recorrer entre los extremos disminuye.
Un arquero dispara repetidas veces directamente a la diana sin acertar en la mayoría; su entrenador le responde correctamente que
está utilizando flechas muy ligeras que pierden estabilidad en el aire, desviándose del destino.
desde el momento en que la flecha es lanzada, la gravedad actúa sobre ella haciéndola caer, por lo que los disparos van a dar bajo la diana.
la velocidad horizontal de la flecha disminuye a medida que se acerca al blanco, generando que se desvíe y falle el disparo.
la punta de la flecha al ser más pesada tiende a ir rápidamente hacia el suelo, provocando la caída del disparo.
En tres puntos consecutivos tras lanzar la flecha hacia el blanco, el diagrama vectorial que muestra el comportamiento de la velocidad en dirección vertical es
Tres vectores horizontales hacia la derecha de igual magnitud.
Tres vectores verticales hacia abajo con magnitud creciente.
Tres vectores verticales hacia abajo de magnitud constante.
Tres vectores verticales hacia abajo con magnitud decreciente.
La fuerza que impulsa la flecha es suministrada por el cordel del arco. Después de que la flecha deja de estar en contacto con el cordel
se detiene, ya que deja de existir la fuerza que la impulsa hacia el blanco.
su velocidad aumenta por la inercia que genera el cordel sobre la flecha.
su velocidad horizontal se mantiene constante durante su movimiento.
su velocidad vertical aumenta hasta que llega al punto de altura máxima.
Cuando la flecha alcanza su punto de altura máxima en la trayectoria hacia la diana, el vector de velocidad está mejor representado por
Vector con componentes horizontal a la derecha y vertical hacia abajo.
Vector vertical hacia abajo.
Vector con componentes horizontal a la derecha y vertical hacia arriba.
Vector horizontal hacia la derecha.
