WorksheetsQCM – Les consignes (sélection 1–24)
Total questions: 50
Worksheet time: 38mins
Selon le Petit Robert, une consigne est…
Une correction attendue
Un ensemble de données à résoudre
Une question ouverte visant la créativité
Une instruction formelle donnée à quelqu’un chargé de l’exécuter
L’énoncé d’un problème correspond à…
L’ensemble des données et des questions du problème
Une consigne orale donnée en classe
Un barème de réussite
Une méthode à appliquer obligatoirement
Dans l’acception courante, on distingue surtout…
La consigne = toujours écrite ; l’énoncé = toujours oral
La consigne = uniquement une question ; l’énoncé = uniquement une réponse
La consigne = indications/injonctions à suivre ; l’énoncé = formulation de ce qui est à résoudre
La consigne = ce qui est à résoudre ; l’énoncé = ce qu’il faut suivre
Selon la définition CCDM, une consigne renvoie…
À l’intention de celui qui énonce et aux opérations à accomplir
Uniquement à la réponse attendue
À une sanction si l’élève se trompe
À une leçon à réciter
Quel est le rôle spécifique d’une consigne (ou d’un énoncé) ?
Sanctionner l’élève inattentif
Fournir les informations suffisantes et nécessaires pour réaliser une tâche
Évaluer uniquement la fin du travail
Donner la solution attendue
Dans “Travail à rendre pour mercredi 10h, sur feuille A4”, on précise surtout…
Le verbe d’action
Le cadre (temps + support)
Le corrigé
La forme grammaticale
“Décoder une consigne” signifie surtout…
Traduire la consigne dans une autre langue
Identifier les demandes explicites et repérer les implicites à mobiliser
Recopier la consigne sans fautes
Lire rapidement sans s’arrêter
Outre l’attention, le décodage mobilise notamment…
La prise de parole
La vitesse d’écriture
La mémorisation des données utiles pendant la tâche
Le sens artistique
La clarté d’un énoncé est dite “primordiale” surtout pour…
Favoriser l’engagement des élèves dans la tâche
Réduire le temps de correction
Empêcher toute interaction
Rendre la consigne plus longue
Le point “Sur quoi ?” concerne…
Le destinataire
L’objet/la matière sur laquelle porte la tâche
Le moment où rendre le travail
Le barème
Pour choisir le verbe d’action d’une consigne, le cadre de référence proposé est…
Le règlement d’ordre intérieur
La taxonomie de Bloom (niveaux 1 à 6)
Un dictionnaire de synonymes
Le style d’écriture de la classe
Clarifier “Dans quel but ?” sert surtout à…
Mettre la pression sur l’élève
Donner du sens et orienter la compréhension de la tâche
Remplacer les critères de réussite
Éviter de préciser le contexte
“Comment / dans quelles conditions ?” renvoie notamment…
À l’organisation : matériel, contraintes, groupements, déroulement
À la note finale
À l’humeur de l’enseignant
Au corrigé
Dans “destiné à un lecteur de ton âge”, on précise surtout…
Où ?
Sur quoi ?
À qui ? (destinataire)
Quand ?
“Tu travailleras individuellement, sans outil numérique” précise…
Le but
Les conditions de réalisation
La forme grammaticale
L’objectif caché
Quelle reformulation est la plus exploitable (verbe d’action + produit attendu) ? Consigne : “Fais un travail sur la sécurité à l’atelier.”
“Sécurité : à faire.”
“Parle de la sécurité.”
“Fais un truc sur la sécurité.”
“Rédige une affiche : 3 règles de sécurité + 1 exemple par règle.”
Le problème principal des sous-consignes superflues est qu’elles…
Rendent la consigne forcément implicite
Détournent l’attention de la tâche centrale
Augmentent toujours l’autonomie
Empêchent toute évaluation
Une consigne “en cascade” est risquée parce que…
Elle rend la tâche plus créative
Elle accélère l’exécution
Si l’élève rate la première étape, il ne peut pas réussir la suite
Elle supprime les erreurs
Un mot non maîtrisé dans une consigne peut…
Bloquer l’élève ou l’éloigner de ce qui est attendu
Garantir la réussite
Remplacer le guidage
Rendre la tâche plus courte
Une “consigne-procédure” correspond à…
Un résultat final observable uniquement
Une liste de critères de réussite
Un cheminement séquentiel (pas-à-pas) à suivre
Une question ouverte sans contrainte
Une “consigne-critère” sert surtout à…
Donner du matériel supplémentaire
Permettre à l’élève de vérifier sa production (autoévaluation)
Remplacer l’objectif
Supprimer la correction
Demander une reformulation à l’élève sert principalement à…
Évaluer son orthographe orale
Vérifier sa représentation mentale de la tâche
Gagner du temps
Éviter de préciser la consigne
Dans une démarche socioconstructiviste, une consigne implicite peut bien fonctionner parce qu’elle…
Supprime le besoin d’étayage
Garantit une compréhension identique pour tous
Provoque une négociation de sens (discussion, hypothèses, confrontation), si elle est régulée ensuite
Interdit l’échange entre pairs
“Oraliser” systématiquement une consigne écrite peut être contre-productif car…
L’oral est toujours moins clair
Cela peut installer une posture d’attente et “tuer” la lecture autonome
L’écrit devient inutile pour l’enseignant
Les élèves n’aiment pas écouter
“Monte le circuit électrique en suivant le schéma.” correspond surtout au rôle…
Production / agir
Découverte
Métacognition
Évaluation
“Observe l’expérience et décris ce que tu remarques pour comprendre…” correspond surtout au rôle…
Respect des règles
Production
Découverte
Évaluation
“Résous 5 équations pour t’entraîner.” correspond surtout au rôle…
Planification
Entraînement
Construction des savoirs
Respect des règles
“Explique… sans utiliser tes notes.” correspond surtout au rôle…
Découverte
Production
Entraînement
Évaluation
“Garde ton téléphone éteint pendant l’épreuve.” correspond surtout au rôle…
Respect des règles
Métacognition
Construction des savoirs
Production
“Avant de commencer, liste les étapes dans l’ordre logique.” correspond surtout au rôle…
Entraînement
Planification
Découverte
Évaluation
“Compare ton travail au modèle : repère ce qui est correct et ce qui est à corriger.” correspond plutôt au rôle…
Respect des règles
Construction des savoirs
Production
Découverte
“Note ta procédure : qu’est-ce qui t’a aidé à réussir ?” correspond plutôt au rôle…
Entraînement
Production
Métacognition
Respect des règles
Dans une logique de construction composer des savoirs, l’erreur est plutôt…
Une faute à sanctionner
Un signe d’échec définitif
Un élément normal de l’apprentissage (source d’observation et d’ajustement)
Une preuve de paresse
Si l’enseignant intervient trop sur la planification, le risque est que l’élève…
Apprenne à réfléchir seul à sa méthode
Ne développe pas sa réflexion sur sa manière de s’y prendre
Réussisse forcément plus vite
N’ait plus besoin de consignes
La forme injonctive correspond le mieux à…
“Vous allez comparer ces deux textes…”
“Dans cette activité, vous identifiez…”
“Prépare le poste de travail avant de commencer.”
“Vous identifiez les personnages…”
La consigne injonctive formulée à l’impératif est…
“Réaliser un schéma légendé.”
“Vous allez réaliser un schéma légendé.”
“Décris ce que tu as compris.”
“Réalisez un schéma légendé.”
La consigne “Compléter le tableau ci-dessous” est formulée…
À l’infinitif
À l’impératif
Au passé composé
Au conditionnel
Une consigne explicite (guidage fort), c’est…
Une consigne volontairement floue
Une consigne où tout est dit, rien n’est sous-entendu
Une consigne sans verbe d’action
Une consigne uniquement orale
Une consigne implicite (guidage faible) est surtout…
Une consigne qui donne la réponse
Une consigne qui laisse une part à construire/interpréter (méthode, critères, référentiel)
Une consigne qui détaille toutes les étapes obligatoires
Une consigne qui interdit l’échange entre élèves
La distinction “consignes orales vs écrites” dépend surtout…
Du thème du cours
Du barème
Du canal de communication utilisé
Du niveau scolaire
Une consigne écrite est généralement…
Une suite de mots sans ponctuation
Une ou plusieurs phrases structurées (ponctuation, mots-liens, mise en page)
Une consigne forcément implicite
Une consigne sans verbe
Une consigne “simple” (au sens du document) correspond plutôt à…
Une seule exigence principale bien identifiable
Une consigne longue
Une consigne forcément orale
Une consigne toujours implicite
Une consigne “complexe” (au sens du document) est plutôt une consigne qui…
Contient des mots difficiles
Est écrite en couleurs
Multiplie les exigences/actions sans structuration claire
Est donnée en groupe
La lisibilité (aération, repères visuels, mise en forme) est importante surtout parce qu’elle…
Remplace l’explication de l’enseignant
Facilite la compréhension, notamment pour des élèves en difficulté de lecture
Rend la consigne plus longue
Sert uniquement à décorer
La consigne suivante correspond à un guidage fort (fermée) :
“Explique comme tu veux.”
“Choisis une manière de présenter ton résultat.”
“Fais une présentation originale.”
“Coupe des morceaux de ± 1 cm avec le couteau d’office uniquement.”
Une consigne “ouverte” se caractérise plutôt par…
Une marge de décision laissée à l’élève (choix, organisation, démarche)
Un pas-à-pas obligatoire
Une réponse unique attendue
L’interdiction de justifier
Une consigne “montante” signifie que l’on…
Part du très guidé vers plus d’autonomie
Donne directement une consigne large sans jamais aider
Commence par sanctionner puis expliquer
Donne toujours la réponse
Une consigne “descendante” signifie plutôt que l’on…
Donne d’abord un pas-à-pas obligatoire
Donne d’abord une consigne large, puis on structure si nécessaire
Évite de préciser le contexte
Rend la consigne forcément implicite
Laquelle est une consigne “impersonnelle” ?
“Tu expliques ta démarche en 3 phrases.”
“Vous réalisez la tâche en binômes.”
“Réaliser une mayonnaise selon la procédure.”
“Tu choisis la solution la plus sûre.”
Laquelle est une consigne “impliquante” ?
“Vérification de conformité.”
“Effectuer la vérification.”
“Réaliser le montage conformément au plan.”
“Tu es contrôleur : vérifie 2 éléments conformes et 1 non conforme selon la norme X.”
