Частые советы и наставления по любому поводу.

Использование актуальных педагогических методик.

Безупречное знание своего предмета.

Целостность и соответствие слов поступкам.

Отсутствие строгих дисциплинарных рамок на уроках.

Возможность проводить больше времени на свежем воздухе между уроками.

Своевременное получение оценок за выполненные задания.

Потребность быть понятым, признанным и оцененным как личность.

90%

60%

10%

40%

Всегда следовать строгому учебному плану, несмотря на обстоятельства.

Использовать только проверенные методики, не меняя их под конкретного ученика.

Сначала стремиться понять другого человека, а потом — быть понятным самому.

Мгновенно принимать решения и выставлять оценки для поддержания дисциплины.

С действиями врача, который выписывает лечение без постановки диагноза.

С ошибкой инженера, который использует дешевые материалы для моста.

С поведением продавца, который навязывает товар всем подряд.

С ошибкой адвоката, который забыл аргументы в суде.

Строгое соблюдение административных правил и бюрократических процедур.

Устранение всех индивидуальных различий в характерах людей.

Разделение коллектива на малые группы по семейным или племенным узам.

Наличие высокого идеала и осознание общих объединяющих факторов.

Желание измениться — это готовность пересмотреть свои взгляды и рискнуть привычным образом «всезнающего учителя».

Желание измениться подразумевает поиск более строгого наказания для ученика.

Желание избавиться от дискомфорта требует большего эмоционального вклада.

Между этими понятиями нет разницы, так как цель любого педагога — спокойный урок.

Интеллектуальное развитие, когнитивная эмпатия и социальная адаптация.

Использование технологий, активное слушание и оценка поведения.

Безусловное позитивное принятие, подлинность и эмпатия.

Строгий контроль, дисциплина и академическая требовательность.

Оно активирует нейронные связи, способствующие успокоению и рациональному осмыслению ситуации.

Оно ускоряет созревание префронтальной коры мозга за счет стресса.

Оно не оказывает влияния на мозг, воздействуя только на социальное поведение в коллективе.

Оно подавляет работу амигдалы, заставляя подростка скрывать свои истинные чувства.

Использование открытых вопросов.

Неосознанные предубеждения (implicit bias).

Технологический подход к образованию.

Эмпатическая усталость (compassion fatigue).

Система видеонаблюдения и строгих штрафов за опоздания.

Дополнительные занятия по сложным академическим предметам после уроков.

Использование только готовых речевых шаблонов без искреннего участия.

Встроенная в культуру школы эмпатия: поведение персонала, открытость и отношение к ошибкам.

Как повод для немедленного вызова родителей в школу.

Как досадную помеху в реализации учебного плана.

Как возможность для дальнейшего развития и роста ученика.

Как личный вызов своему профессиональному авторитету.

В попытке понять парадигму другого человека до того, как высказать свою.

В стремлении учителя всегда ставить только объективные оценки.

В использовании только неволюнтарного логического мышления.

В убежденности, что наше собственное видение ситуации является единственно верным.

Уделяют слишком много внимания эмоциональному состоянию детей (пафосу).

Слишком часто ссылаются на правила школьного устава.

Проявляют чрезмерную гибкость и меняют свою позицию в ходе спора.

Пытаются сразу использовать рациональные аргументы (логос), игнорируя доверие и чувства.

Логос (объяснение вины) → Пафос (выслушивание оправданий).

Этос (запугивание авторитетом) → Логос (наказание) → Пафос (жалость).

Логос (правила) → Этос (авторитет) → Пафос (эмоции).

Пафос (понять состояние) → Продемонстрировать понимание → Логос (логика требований).

Публичное обсуждение проступка на классном часе.

Ролевая игра, в которой каждый ученик должен защитить позицию оппонента.

Назначение дополнительных дежурств до момента примирения.

Приглашение школьного психолога для проведения личных бесед.

Они задают слишком много уточняющих вопросов.

Они слишком быстро забывают услышанную информацию.

Они слушают с намерением ответить, а не понять.

Они проявляют избыточную эмпатию ко всем без исключения.

Защита от любых эмоциональных переживаний.

Накопление максимально большого объема фактических данных.

Следование общепринятым когнитивным стратегиям.

Свобода мысли.

Чувство превосходства над окружающими.

Страх ошибки.

Стремление к социальному одобрению.

Избыточное любопытство.

К ускоренному развитию эмпатии через преодоление трудностей.

К автоматическому росту дисциплины и ответственности.

К неспособности понимать окружающих и управлять своими реакциями.

К повышению способности манипулировать другими людьми.

Оно способствует быстрой адаптации к любым вызовам будущего.

Оно делает человека более устойчивым к медийному давлению.

Оно лишает человека защиты перед пропагандой и манипуляциями.

Оно помогает быстрее найти свое «я» и глубины воли.

Умение учителя эмоционально воздействовать на класс через яркие примеры.

Личный авторитет и нравственный пример учителя, формирующие доверие к его личности.

Строго логическая аргументация учителя при объяснении материала.

Организация учебной дисциплины через правила и регламенты.

Способность эмоционально резонировать с чувствами другого человека.

Простое запоминание всех слов, сказанных учеником во время беседы.

Вербальное подтверждение понимания через повторение фраз ученика.

Анализ информации и понимание скрытых причин состояния ученика (например, резкой смены настроения).