EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: DIFICULTADES Y LIMITAC

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Integrantes:

Melissa Cárdenas Urbina

Jesús Leonardo Chimal Ortiz

Fernanda Denisse Lovera González

Nadia Yuridia Martínez Cruz

Adriana Pérez Baltazar

Lizbeth Trejo González

Multiple Choice

Es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, y el sentido dentro y fuera del argumento total.

• Comprensión lectora

• Anticipación

• Aprendizaje

• Apreciación artística

Multiple Choice

Ocurre cuando se usa el conocimiento sobre las relaciones entre las letras y los sonidos para pronunciar correctamente las palabras escritas.

• Codificación

• Descodificación

• Pronunciación

• Comunicación

Multiple Choice

Es la capacidad de un discurso de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera correcta.

• Comunicación

• Expresión

• La fluidez

• Comprensión

Multiple Choice

Dentro de la compresión lectora encontraremos diferentes habilidades que les ayudarán a mejorar la comprensión. Estas son catalogadas como:

• Capacidades

• Habilidades

• Destrezas y estrategias cognitivas

• Todas las anteriores

Multiple Choice

Menciona dos habilidades importantes dentro de la comprensión lectora:

• Descodificación y fluidez

• Codificación y comunicación

• Descodificación y expresión

• Codificación y fluidez

Multiple Choice

¿Qué es la comprensión lectora?

• Conjunto de textos

• Capacidad para entender lo que se lee

• Lecturas resumidas

Multiple Choice

Consiste en entender lo que el texto dice de manera explícita.

• Comprensión inferencial

• Comprensión literal

• Comprensión lectora

Multiple Choice

¿Cuál es el proceso en el que la información es recibida sintetizándola, esquematizándola o resumiéndola, consolidando o reordenando así las ideas a partir de la información que se va obteniendo a fin de hacer una síntesis comprensiva de la misma?

• Comprensión criterio

• Reorganización de la información

• Ordenar alfabéticamente la información

Multiple Choice

¿Qué es la comprensión inferencial?

• Reconstruir el significado del texto relacionando con experiencias personales y conocimientos previos.

• El significado del texto

• Comprensión global del texto

Multiple Choice

¿Cuál es el segundo paso para lograr una lectura crítica?

• Leer las páginas de en medio de la lectura

• Buscar en Internet el significado de la lectura

• Leer otra bibliografía o fuente que trate el mismo tema.

Multiple Choice

¿Cuál es el cuarto nivel del proceso de comprensión lectora?

• Comprensión

• Organización

• Apreciación

Multiple Choice

¿Por qué a la hora de analizar la evaluación de la comprensión lectora, es preciso considerar cuáles son los objetivos de la lectura?

• Porque el objetivo es un elemento esencial para el lector.

• Porque el objetivo es lo que se pretende comprender.

• Porque la evaluación y procedimientos dependen del objetivo.

Multiple Choice

¿Quién afirma que lo que afecta realmente a la evaluación es el uso exclusivo de preguntas de lección múltiple?

• Frederickson (1984)

• Bennett (1993)

• (Rodríguez Diéguez,1991)

Multiple Choice

¿Qué se solicita realice el lector cuando está resolviendo una medida de evocación o recuerdo libre?

• Se solicita que el lector realice una exposición de las ideas principales de lo que leyó.

• Se solicita al lector que lea un texto o una serie de textos y que, a continuación, evoque los textos leídos.

• Se solicita al lector que realice un resumen de lo que leyó.

Multiple Choice

Las puntuaciones obtenidas por los alumnos en este tipo de medidas (evocación o recuerdo libre) pueden proporcionar información acerca de:

• La organización y el almacenamiento de la información en la memoria.

• Las ideas principales.

• La organización de la información (organizadores gráficos).

Multiple Choice

¿A qué puede deberse el hecho de que los lectores no evoquen información de lo leído?

• La distracción.

• Que no buscan las palabras desconocidas para comprender mejor lo que se lee.

• Al déficit de producción o la interpretación errónea de lo que se le demanda.

Multiple Choice

¿Qué se requiere de los lectores para que no se les dificulte hacer uso de la evocación o recuerdo libre?

• Comprensión lectora

• La búsqueda de estrategias para recordar información (subrayar, comprender…).

• Destrezas de producción (orales o escritas).

Multiple Choice

En la evocación o recuerdo libre que realizan los lectores, se miden dos cosas. ¿Cuáles son?

• La comprensión y la exposición de lo que entendió.

• La interpretación que haga el lector de lo que leyó y la habilidad expresiva del que descodificó el mensaje: si es suficientemente hábil para expresar por escrito u oralmente aquello que leyó y entendió.

• La capacidad de buscar palabras desconocidas y así comprender el tema.

Multiple Choice

Existen procedimientos para evaluar la medida evocación o recuerdo libre ¿A qué están destinadas las preguntas de sondeo?

• A localizar la información que el lector haya podido almacenar tras la lectura del texto.

• A destacar lo más importante de lo que leyó.

• A realizar organizadores gráficos.

Multiple Choice

¿Qué problemas presenta este tipo de procedimiento (preguntas de sondeo)?

• Que las preguntas pueden llegar a ser muy confusas.

• No existe un método que permita generar preguntas adecuadas que sea válido para todos los textos, no garantiza que se haya agotado toda la información que el lector ha recogido del texto…

• Que no se generen las suficientes preguntas para saber que en realidad el lector captó lo que leyó.

Multiple Choice

Tipo de preguntas que permiten obtener información diferente de la que se obtiene con la evocación libre, ya que dichas preguntas facilitan que se lleve a cabo un tipo de procesamiento de la información almacenada distinto del puramente memorístico.

• Preguntas cerradas

• Preguntas de falso y verdadero

• Preguntas abiertas

Multiple Choice

¿Por qué a la hora de realizar un cuestionario se parte de un supuesto?

• Porque no se puede observar directamente la comprensión lectora.

• Porque los lectores no llegan a recordar la información para contestar las preguntas.

• Porque los lectores no comprenden lo que leen y eso los lleva a tener que contestar al azar las preguntas.

Multiple Choice

¿Qué tarea se suele pedir realice el estudiante para que nos indique el grado de comprensión alcanzado?

• Suele consistir en leer un texto y responder a continuación a una serie de preguntas acerca del mismo.

• Suele consistir en leer un texto y realizar un organizador gráfico de su preferencia.

• Suele consistir en leer un texto y realizar un resumen de las ideas principales.

Multiple Choice

Ítem se utiliza en la evaluación de la comprensión lectora y de la comprensión oral.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

El lector debe realizar el proceso de «emparejamiento» que es determinado por las características de la pregunta.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

El lector debe transformar la información almacenada en su memoria o la pregunta para poder llevar a cabo con éxito dicho proceso.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

El ítem se presenta como una afirmación con 3 alternativas de las cuales una es la respuesta correcta.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

Ítem es de respuestas abiertas y es la más utilizada.

• Verdadero

• Falso

Multiple Choice

Es uno de los procedimientos más empleados para evaluación de la comprensión lectora.

• Peguntas con ítems de verdadero/ falso.

• Preguntas abiertas.

• Preguntas de elección múltiple de alternativas.

Multiple Choice

A la hora de aplicar y evaluar los resultados obtenidos en estas pruebas, debe tenerse en cuenta que…

• No necesariamente requieren del uso por parte del alumno.

• No son necesarias para la comprensión lectora.

• A y B

• Ninguna

Multiple Choice

Este presenta problemas para la evaluación de la comprensión lectora como, por ejemplo, la determinación de los textos...

• Las pruebas de comprensión

• Las medidas de producto

• Los sistemas de clasificación

Multiple Choice

Cuando el texto no está a disposición del alumno, éste depende en mayor medida de la memoria a…

• Corto plazo

• Mediano plazo

• Largo plazo

Multiple Choice

Esta requiere analizar cómo el alumno ejecuta algún tipo de tarea basada en la información proporcionada por un texto dado en un contexto determinado.

• Las pruebas de comprensión.

• Comprender

• La evaluación de la comprensión lectora.

Multiple Choice

¿Cuántos tipos de texto existen?

• 15

• 12

• 10

• 5

Multiple Choice

¿Por qué es importante conocer los tipos de textos?

• Para poder evaluar las diferencias entre el comportamiento de los lectores en un mismo texto.

• Para que conozcamos más sobre el español.

• Para la creación de nuevas modalidades de estudio y fomentación de la lectura.

• Para debatir entre más lectores sus puntos de vista.

Multiple Choice

¿Cómo se identifica el texto expositivo?

• Por relaciones lógicas entre acontecimientos para informar, explicar y convencer al lector.

• Por dar a conocer de forma superficial un texto sin entrar en detalles.

• El texto es en 3ra persona guiando al lector sobre los acontecimientos ocurridos en el texto.

• Se transmite información y explicación de temas o narración de temas conocidos.

Multiple Choice

¿Por qué se identifica más rápido un texto narrativo a otros textos?

• Porque transmite información y explicación de temas o narración de temas conocidos.

• Por relaciones lógicas entre acontecimientos para informar, explicar y convencer al lector.

• Por dar a conocer de forma superficial un texto sin entrar en detalles.

• El lector es quien narra el texto.

Multiple Choice

¿Qué función tiene un texto?

• Función comunicativa

• Función de interacción

• Función de experiencia

• Función de comprensión

Multiple Choice

¿Áreas que forman parte de la evaluación del sistema educativo (INECSE)?

• Lengua griega y literatura moderna.

• Lengua romana y literatura medieval.

• Lengua castellana y literatura.

• Lengua inglesa y literatura antigua.

Multiple Choice

¿Niveles de comprensión relacionados con el sistema educativo?

• Comprensión literal

• Lectura crítica

• Apreciación lectora

• Todas las anteriores

Multiple Choice

¿Tarea que el alumno tendrá que realizar a través de la comprensión literal?

• Identificar la idea principal, jerarquizar ideas, localizar ideas secundarias, seleccionar información relevante, etc.

• Subrayar el texto, resumir la información, relacionar ideas, etc.

• Identificar autores, localizar ideas primarias, refundir hecho e ideas, etc.

• Comparar el texto con su experiencia, evalúe la importancia de la información, establecer relaciones de causa y efecto, etc.

Multiple Choice

¿Tipo de textos literarios?

• Novelas, informativo, científico, folletos.

• Dramático, expositivo, noticias, anuncios.

• Planos, divulgación científica, expositivo, lírico.

• Descriptivo, narrativo, teatro, novelas.

Multiple Choice

El proceso educativo realiza cuestionarios de opinión a los alumnos, padres de familia para recopilar información sobre su contexto ¿Cuál es la finalidad de conocer información al realizar los cuestionarios?

• Conocer su estilo de vida, costumbres, recursos materiales.

• Conocer su entorno, nivel cultural, actitudes, relaciones familiares.

• Conocer su metodología de enseñanza, economía, actividades.

• Conocer su aprendizaje, clima escolar, número de alumnos.

Multiple Choice

Existen procedimientos para evaluar la medida evocación o recuerdo libre ¿A qué están destinadas las preguntas de sondeo?

• A localizar la información que el lector haya podido almacenar tras la lectura del texto.

• A destacar lo más importante de lo que leyó.

• A realizar organizadores gráficos.