MODELOS CURRICULARES

MODELOS CURRICULARES

PRESENTA: MAESTRA SINAI MARTINEZ PARRA

La teoría curricular, se define  como conjunto de principios teóricos de carácter político, filosófico, psicológico y pedagógico que guían y dan lugar a diferentes proyectos curriculares experimenta un impetuoso desarrollo a partir de la década de los 60. Se producen numerosos trabajos y surgen los “teóricos del currículo” que desde diferentes presupuestos teóricos y metodológicos abordan el campo de lo curricular.
 
Según Walker (1990), citado por Ruíz (1996), el propósito principal de esta teoría d

el currículo es fundamentar la práctica                        por medio de un cuerpo de ideas coherentes y sistemáticas que permitan dar significado a los fenómenos y problemas curriculares así como  guiar en la toma de decisiones de las acciones mas apropiadas y justificadas.
 

4.1 Modelos curriculares tecnológicos

El enfoque que ha caracterizado y determinado la mayoría de los modelos funcionales de diseño curricular que han surgido desde principios del siglo XX hasta nuestros días ha sido el tecnológico.

 

El mismo se sustenta en la tecnología de la educación entendida como el desarrollo de un conjunto de  técnicas sistemáticas, junto con conocimientos prácticos, para el diseño, la validación y la operacionalización de las escuelas como sistemas educativos.

 

 

Representantes de este enfoque son los trabajos de los denominados clásicos del currículo como  R.  Tyler,  H.Taba,  cuyas  metodologías  han  influido  de  forma  decisiva  en  la elaboración de los proyectos curriculares de las instituciones educativas.

 

Multiple Choice

Se define como conjunto de principios teóricos de carácter político, filosófico, psicológico y pedagógico que guían y dan lugar a diferentes proyectos curriculares

• Diseño curricular

• Teoría curricular

• Modelo tecnológico

Multiple Choice

¿Cuál es el enfoque que ha caracterizado y determinado la mayoría de los modelos funcionales de diseño curricular que han surgido desde principios del siglo XX ?

• Enfoque de técnica

• Enfoque tecnológico

• Enfoque curricular

Multiple Choice

2 principales representantes del enfoque tecnológico

• Walker y Ruiz

• R. Tyler, H.Taba,

• Tyler y Pérez Gómez

La propuesta de diseño curricular de Tyler

Según Pérez Gómez, puede considerarse como el primer intento de aislar los elementos centrales para construir una teoría del curriculum.

 

Este teórico da mucha importancia a las  metas  y  objetivos  educativos.  Las  bases referenciales para establecer estos  objetivos deben surgir del análisis de investigaciones sobre los alumnos y sus necesidades, la  sociedad, el análisis de tareas y los procesos culturales, y sobre la función y el desarrollo de los contenidos. A los resultados de estas investigaciones  los  denomina  fuentes.  Estos  fundamentos  se  expresarán  en  objetivos conductuales los cuales se armonizarán a través del filtro de la filosofía y la psicología.

Su modelo incluye los siguientes pasos:

• selección y organización de objetivos a partir de las propuestas  provenientes  de  las  distintas  fuentes  y  filtradas  por  el  análisis  filosófico  y psicológico

• definición de objetivos conductuales,

• selección y organización de actividades de aprendizaje

• evaluación de experiencias.

 

Es necesario señalar que si bien este autor toma en cuenta lo social en el curriculum su concepción de este aspecto esta basado en una epistemología funcionalista dentro de una línea de pensamiento pragmático y utilitarista. (Díaz Barriga, A. 1997)

Multiple Select

TYLER, da mucha importancia a :

• alumnos y sociedad

• las metas y objetivos educativos.

La propuesta de  H. Taba

constituye una continuidad y un avance en relación a la de Tyler. La misma parte de la investigación de las demandas y requisitos de la cultura y la sociedad que permitirán  determinar los principales objetivos de la educación, los contenidos y las actividades de aprendizaje.

 

Como  señala  Díaz  Barriga,  F.  (1993)  esta  autora  introduce  en  el  campo  del  diseño curricular la noción de diagnóstico de necesidades sociales como sustento principal de una propuesta curricular. De esta  manera  explicita  el vínculo  entre  institución  educativa  y sociedad.

 

En su modelo diferencia dos planos: el primero vinculado con las bases para la elaboración del  curriculum  y el segundo con los elementos o fases a considerar en la elaboración y desarrollo curricular.

Multiple Choice

Como señala Díaz Barriga, F. (1993) esta autora introduce en el campo del diseño curricular la noción de

• Diagnostico de campo

• Diagnostico de necesidades sociales

• Diagnostico de necesidades de alumnos

En el primer plano plantea la fundamentación científica del curriculum a partir de las aportaciones de las disciplinas básicas sobre:

• Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.

  
  

•   Los procesos de desarrollo y aprendizaje en el alumno.

  
  

•   La naturaleza del conocimiento.

 

El segundo plano está referido a: objetivos, contenidos y experiencias de aprendizaje así como a los sistemas de evaluación.

•   Diagnóstico de necesidades.

•  Formulación de objetivos.

• Selección del contenido.

•  Organización del contenido.

•  Selección de actividades de aprendizaje.

• Organización de actividades de aprendizaje. 

• Sistema de evaluación

Multiple Choice

¿Cuántos planos se diferencian en el modelo de Hilda Taba?

• 1

• 2

• 3

Multiple Choice

♦ Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.

♦ Los procesos de desarrollo y aprendizaje en el alumno.

♦ La naturaleza del conocimiento.

son parte del segundo plano

• falso

• verdadero

Modelos sociopolíticos o críticos

 

Con este nombre se agrupan un conjunto de propuestas de diversos orígenes que tienen como  denominador común  el  rechazo a  los modelos tecnológicos del  curriculum y  el enfatizar los aspectos sociales, políticos e ideológicos  que están presente en todo proyecto curricular. Se caracterizan por enfatizar los vínculos existentes entre institución educativa y desarrollo social, por ser altamente flexibles, contextualizados e incorporar en sus diseños curriculares, en mayor o menor medida, elementos de interdisciplinariedad y globalización.

Sistema Modular

Como una alternativa de enseñanza que rompe con el paradigma clásico de organización del conocimiento por disciplinas surge en 1974 el Sistema Modular en la Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Xochimilco en México.

 

Sus raíces pueden rastrearse en la combinación de diversas influencias teóricas como la escuela  nueva, pragmatismo, antiautoritarismo, psicoanálisis, tecnología educativa y psicología cognitiva así como las características de las condiciones concretas existentes en la época         de su surgimiento y de las diversas tendencias políticas que en ella se manifestaban.

 

En el plano pedagógico retoma los planteamientos de la escuela nueva que concibe al alumno como el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y lo sitúa en una posición activa frente al  aprendizaje. El conocimiento se organiza de forma globalizada y estrechamente vinculado con la realidad siendo el papel del docente de facilitador del aprendizaje de los mismos.

Sus bases psicológicas podemos hallarlas en la teoría de J. Piaget donde se destaca la importancia de la actividad del sujeto cognoscente con relación al objeto de conocimiento y como se van transformando las estructuras mentales del sujeto en su interacción con el objeto.

Multiple Choice

Se caracterizan por enfatizar los vínculos existentes entre institución educativa y desarrollo social, por ser altamente flexibles, contextualizados e incorporar en sus diseños curriculares, en mayor o menor medida, elementos de interdisciplinariedad y globalización.

• Modelos sociopolíticos o críticos

• modelos modulares

• Sistemas modulares

Multiple Choice

¿El modelo de sistema modular concibe al alumno como?

• tangente del proceso de enseñanza-aprendizaje

• Un ser pasivo

• centro del proceso de enseñanza-aprendizaje

• Un ser reflexivo

Modelo de Investigación en la Acción

El término investigación en la acción  propuesto por K. Lewin a finales de la década del 30

ha tenido una amplia aceptación en el campo de las investigaciones sociales y educativas. La Deaking  University de Victoria en Australia lo define como “término utilizado para denominar a un conjunto  de actividades del desarrollo profesional, de los proyectos de mejora  escolar  y  de  la  práctica  y  planificación  educativa.  Estas                                                                                    tienen  en  común  la utilización de estrategias de planificación de la acción llevadas a la práctica y sometidas a observación,  reflexión  y  cambio.  Los  participantes  de  esta  acción                                                        están  plenamente integrados e implicados en todas las actividades “ ( Sáez, 1988 Pág. 255).

 

Open Ended

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