Francisco Ferrer I Guardia

Francisco Ferrer I Guardia

Teorías Pedagógicas

La educación constituye sólo uno de los aspectos de un paquete de actitudes ante la vida y la sociedad característicos de la visión libertaria. Una visión dentro de la que caben sensibilidades muy distintas, partiendo de presupuestos básicos como el principio de que uno es libre solamente si los demás son libres

Antecedentes, contexto histórico y pedagógico

• La iniciativa pro - enseñanza libertaria de 1898 adoptaba el principio de una educación verdaderamente integral, racional, mixta y libertaria, respetuosa de la libertad

• Propuestas como la Escuela Moderna de Ferrer o la Institución del Militante Libertario Sébastien Faure, La Ruche (la Colmena), apostaba por el método cooperativista, en anticipación de Célestin Freinet, ponen en evidencia que el programa internacional pro educación libertaria de 1898 no había caído en saco roto

• La gran guerra de 1914, el ascenso de la revolución bolchevique, pero también el afianzamiento del modelo capitalista "Made in USA" que ha llevado al ensanchamiento de capas medias de la población y a una dilución de la identidad de las clases obreras tradicionales, fueron obstáculos del desarrollo de una cultura como la libertaria.

• Poco a poco se va forjando un clima de individualismo salvaje, donde las ideas sobre cultura y educación propias de la tradición anarquista constituyen un elemento más del gran "ruido" mediático

• Instrucción integral equivale a educación igual para todos, que prepara para una vida intelectual y de trabajo para ambos sexos

• Comporta una integración real del saber intelectual y del manual

• Educando así, se supera, según Batonn, la nefasta división el trabajo, fuente de la desigualdad y de la injusticia social y se superan los intereses clasistas en la medida en que moviliza el saber científico y tecnológico a favor de la sociedad en su conjunto

• Una educación completa e integral, que armonice lo manual y lo científico con lo huanístico, no puede prescindir del toque de realidad que supone la exigencia de una buena enseñanza básica hasta los diez años, basada en la libre actividad infantil y en la creatividad

Para Fropotkin los niños gustan de hacerse sus propios juguetes, les apetece imitar el trabajo de los adultos cuando los vn en acción. A pesar de ello, los padres ignoran con gran estupidez esta tendencia al trabajo manual de sus hijos, y prefieren que estudien historia romana o el sitema de Benjamin Franklin para lograr una fortuna, ya que consideran que trabajar es propio de las clases inferiores

• Los anarcosindicalitas, propusieron actuaciones de sentido común, como por ejemplo profundizar en la forma de vincular a los niños de las distintas escuelas de una región, mediante sistemáticos intercambios escolares que sirvieran no solo para aumentar los conocimientos del niño, sino sobre todo para incentivar la "cordialidad, solidaridad y el afecto entre los que mañana serán hombres formados y conscientes"

• Se procuraba vincular a madres y padres de alumnos a las escuelas, fomentando las asociaciones de padres y amigos de la escuela, asegurando así una eficaz colaboración familia - educadores

• Se propuso un plan general de enseñanza basado en la idea de continuidad y unicidad escolar, animada, por el principio de educación integral

La pedagogía de Francisco Ferrer Guardia

• Comprometido con el republicanismo insurgente de Ruiz Zorrilla, tras el fracaso del alzamiento del general Villacampa toma el camino del exilio a París donde persigue su carrera dentro de la Masonería y se va formando en contacto con intelectuales artistas y activistas de izquierda; ganándose el sustento como profesor de español

• En Barcelona en Agosto de 1901, inaugura la primera Escuela Moderna, publica una revista pedagógica propia, el llamado Boletín de la Escuela Moderna, patrocina y dirige la Huelga General, periódico anarquista

• Al encarcelamiento de Ferrer en 1906, tras el intento de Mateo Morral de regicidio, en el cual el gobierno monárquico y los sectores conservadores trataron infructuosamente de implicar a Ferrer, sobrevino el cierre de la Escuela Moderna

• Tal gesto de represón suscitó movimientos de solidaridad dentro y fuera de las fronteras españolas. Al cabo de un año de prisión en Madrid, Ferrer fue declarado inocente por falta de pruebas, tras un juicio ajustado en derecho

En 1909 un Tribunal Militar inquisitorial, decidió, tras un proceso judicial con graves defectos de forma y fondo, el fusilamiento de Ferrer como autor y jefe de la revolución de la Semana Trágica de 1909, extremo éste que, solo implicitamente, y nunca de modo solemnte y delarado, la justicia militar española reconocería como absolutamente falto de pruebas unos años más tarde

• En Cataliña se produce una auténtica persecución de disidentes y el gobierno conservador de Antonio Maura utiliza a fondo la jurisdicción militar para intimidar a la población, mientras los líderes republicanos se esconden y eluden responsabilidades

• La burguesía catalana, en nombre del principio de autoridad y la salvaguarda del orden social es partidaria del castigo ejemplar en la persona de Ferrer

• Voces humanitarias como la del poeata Juan Marcigall son acalladas. Desaparecido Ferrer, la herencia de la editorial pasó al profesor L. Portet, quien, desgraciadamente para la continuidad de los designios editoriales del fundador de la Escuela Moderna

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Ideas generales sobre educación

• En el contexto de pensamiento libertario, republicano y progresista europeo del fin de siglo es donde hay que ubicar las ideas pedagógicas de Francisco Ferrer Guardia

• Supo recoger lo escencial del proyecto pedagógico de la izquierda librepensadora y libertaria de finales del S. XIX y principios del S. XX

• Consideraba la educación popular como un problema político crucial, dado que las clases dirigetes han ido comprendiendo progresivamente que la clave de su poder hegemónico está en el control de la escuela

• Ferrer apuesta por una enseñanza calificada de centífica y racional

• La ciencia positiva, columna vertebral de una educación emancipadora, deberá estár al servicio de las verdaderas necesidades del individuo y de la sociedad

• Frente a la violencia física y mental hay que reivindicar la ausenca de premios y castigos en la escuela, así como la supresión de exámenes y concursos

• Ferrer apuesta por una educación en régimen de coeducación de clases sociales, donde ricos y pobres "puestos unos con otros en contacto en la inocente igualdad de la infancia" alcanzarán el supremo objetivo de una escuela "buena, necesaria y reparadora"

• La pedagogía racional y científica concede así mismo un valor decisivo a la coeducación de sexos, en el convencimiento de que la mujer y el hombre completa el ser humano, y que el trabajo humano, proponiéndose la felicidad de la especie, ha sido diferente hasta ahora

• El plan racionalista de educación contribuirá a disolver las separaciones y prejuicios intelectuales y afectivos que separan clases sociales, grupos étnicos, sexos y naciones

• Ferrer avisa de modo singularmente eficaz de un peligro que acecha al pedagogo en tanto que trabajador intelectual al servicio de la sociedad: el peligro de coadyuvar desde una actividad aparentemente neutra a crear y consolidar un consenso social idóneo para "la conservación de las instituciones de esta sociedad" haciendo del educando "un individuo estrictamente adaptado al mecanismo social"

• Para el pedagogo catalán, con las reformas educativas que promueven las clases dirigentes de los Estados capitalistas, avalados por los expertos en ciencias de la educación en rigor, con frecuencia no se trata tanto de secundar el desarrollo espontáneo de las facultades del niño, de dejarle buscar libremente la satisfacción de sus necesidades físicas, intelectuales, morales; como de imponerle pensamientos, hechos, una forma de ver el mundo, un corsé mental, una ideología conformista y legitimadora de la injusticia

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• Una nueva sociedad libre, solidaria y comunista, solo tiene sentido con mujeres y hombres educados de acuerdo con las pautas y valores referidos; valores de libertad, creatividad, voluntad (criterio) libre y autónomo, de ayuda mutua, etc.

• Una sociedad en la que la expresión creativa a través del juego tendrá su continuación natural en el trabajo, en la actividad manual e intelectual que culmina en la relación de obras en las que el niño - hombre se reconoce

Aportaciones metodológicas, realizaciones prácticas y experiencias realizadas

• La práctica pedagógica generada por el movimiento de la Escuela Moderna se desarrolla, en tres planos interrelacionados:

• Nivel didáctico y organizativo escolar propiamente dicho

• Nivel de extensión universitaria (educación popular)

• Nivel de Investigación en ciencias de la educación

Nivel didáctico y organizativo escolar

• La actividad pedagógica de la Escuela Moderna, apunta a "emancipar correctamente" mediante la "solidaridad para los por venir consistente en preparar a la generaciónn naciente para la enseñana racional y científica"

• Se requiere instaurar en el medio escolar un clima laicista; es un medio abierto a la vida y a sus requerimientos

• Necesita el buen ritmo de actividades extraescolares

• La instauración de un clima escolar de confianza y sobre todo de amistad, relaciones maestro - alumno individualizadas y basadas en el afecto sincero

• El augenismo y el higienismo, la educación de y para la salud, constituían una de las líneas de trabajo del centro

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Nivel de extensión universitaria (educación popular)

• Pivota en torno al plan de conferencias dominicales, la difusión intelectual via Boletín de la Escuela Moderna

Nivel de Investigación en ciencias de la educación

• Una investigación absolutamente articulada en la práctica pedagógica y subsidaria de ella en cierto modo. Se requiere una educación basada en las ciencias naturales y experimentales

Open Ended

Menciona los principales aportes pedagógicos de Francisco Ferrer

Open Ended

Menciona qué características, de la propuesta de Ferrer, pueden ser aplicables en la educación actual