Ovide Decroly

Ovide Decroly

Teorías Pedagógicas

Contextualización de la propuesta pedagógica decroliana

• El estudio de los progresos de la medicina, la psicología y la pedagogía fuero tan importantes para su producción intelectual como importante fue la influencia de su obra, en el campo de la educación, para las genereaciones posteriores

• Los paises desarrollados se vieron obligados a mejorar y ampliar la enseñanza para las clases populares, debido a la necesidad de la industria en expansión, de disponer de trabajadores más cualificados

• De ahí la aparición de métodos activos de enseñanza, que al mismo tiempo que se adecuaban más a los nuevos descubrimientos de la psicología permitían una mayor eficacia y mejores resultados escolares en capas más amplias de formacion

• La actividad profesional del Dr. Decroly, cuya dedicación profesional e intereses fueron: la vida, en el sentido biológico y humano; la humanidad, entendida como el conjunto de hombres en sociedad: y el niño, a quien dedicó todo su esfuerzo

Antecedentes

• Se encuentra el pensamiento y la aportación de autores como Rousseau, Herbert, Foebel y Pestalozzi

El movimiento de la Escuela Nueva

• En la ciudad de Ginebra e creo el Bureau Internationale des Écoles Nouvelles, organismo que pretendia canalizar y acoge las aportaciones de todos los educadores y pedagogos que se comprometieran con un proyecto de renovación escolar en el cual el centro de atención fuera el alumno con sus características, su historia y sus intereses

• Entre los principios que sustentaban, el más importante era considerar al alumno como centro de la actividad escolar, la enseñanza debia partir de su realidad, valorando la actividad del niño como fuente de desarrollo y aprendizaje y considerando la escuela como un espacio lleno de vida

• A este movimiento se debe la democratización de la escuela, la racionalizacion de los contenidos escolares y la utilización de los avances de la psicología en la escuela, la progesiva individualización de la enseñanza, la adopción de la actividad del alumno como principal forma de aprender, etc.

• El Dr. Decroly, dentro de este movimiento, representó al psicopedagogo completo que desarrolla una alternativa educativa integral que se aproxima a la realidad escolar con un triple enfoque: formuló unos principios psicopedagógicos sobre el aprendizaje, presentó unos procesos didácticos y propuso un programa alternativo de contenidos educativos

Métodos globales de enseñanza

Características

• Elaboran un programa escolar que surge de núcleos temáticos significativos para el alumnado porque su extraen de su entorno real

• Las unidades temáticas en que se estructuran los contenidos educativos no se estudian parcelados en materias o asignaturas de acuerdo con la lógica de las diferentes ramas del conocimiento o de las ciencias

• Cada método adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para el estudio de cualquier tema y que se reitera en cada ocasión

Aspectos

• La base de toda su obra es la observación del niño real. El conocimiento del niño y del adulto es válido y útil en la medida en que es fruto de la observación y la experimentación

• El fundamento de su didáctica y de su pedagogía es científico, en cuanto se basa en las conclusiones a las que llega través de la experimentación

• Los principios que formula están íntimamente relacionados con la práctica escolar. Su trabajo en contacto con los niños tiene por finalidad verificar, en la práctica, sus teorías.

• Sienta las bases de un sistema coherente y organizado que premite respetar los intereses personales y sociales del alumnado, pero al mismo tiempo programa una enseñanza que abarca desde el parvulario hasta el bachillerato

Fundamentos y principios pedagógicos

• La flexibilidad, el avolucionismo y este relativismo son la aportación más original de su sistema

• A partir del estudio de los resultados escolares que mostraba el elevado fracaso escolar, y también, a partir del análisis de los problemas de muchos niños que la escuela no solo no motiva, sino que agravaba

• Decroly busca el respeto por la actividad espontánea y por las formas naturales del comportamiento intantil, se traduce en el rehuso de los programas escolares tradicionales divididos en materias y en los métodos verbalistas centrados en el docente

• Plantea como alternativa la valoración y explotación del interés como único motor de cualquier aprendizaje tal como lo es en cualquier actividad humana

• Lo que interesa del niño en edad escolar es la realidad inmediata, sobre todo la vida que hay a su alrededor, y ésta no se encuentra parcelada en materias o asignaturas. Su propuesta es transofmrar radicalmente los programas escolares vigentes y sustituirlos

• La vida natural y social es para él la educadora por excelencia, los alumnos deben aprender de la realidad tal como es. El educador se convierte en un orientador del proceso de aprendizaje, se pretende que la vida escolar sea una continuidad de la vida familiar y social

• Al fundar l´École de l´Ermitage, Decroly, en 1907, ya la definió como una escuela por la vida y para la vida y esta base resumía en gran parte su intencionalidad educativa y su concepción del niño, de la sociedad y de la educación

• El interés del niño es considerado por nuestro autor como el motor de todo aprendizaje.

• Estos intereses los considera fundamentados en las necesidades básicas del hombre

• Su método se fundamenta en el principio de individualización por el cual aún con el trabajo conjunto del grupo de alumnos, siempre se respeta a cada alumno su propio proceso, proporcionando un procedimiento didáctico que conduce al alumno, de forma muy parecida al proceso espontáneo, a la adquisición de conceptos, de los procedimientos que se desprende del análisis de la realidad

• La importancia del método social en la educación es otro elemento puesto de relieve, conducirá a la incorporación de la coeducación como elemento indispensable en la educación

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Función de la globalización

• Toda actividad mental en el niño se produce por un primer conocimiento global de los objetos y los conceptos

• Esta primera aprehensión está muy influida por las tendencias preponderantes en el sujeto. De ahí se desprenden las diversas significaciones que toman los objetos, los acontecimientos, para cada individuo y en cada momento de su vida

• Para esta teoría, la posibilidad que en el fenómeno global se produzca un análisis, viene determinada por el interés del sujeto en hacerlo. Este análisis es siempre posterior, y en muchos casos, será inconsciente.

• Justamente en la enseñanza puede incidirse en este análisis, que permite llegar a los elementos, más simples y también a los conceptos más abstractos, siempre que se aproveche el interés del niño

• La actividad mental, inicialmente global y poco precisa, llega por el análisis consciente a convertirse en un esquema elaborado y preciso.

• Decroly plantea la alternativa a los programas escolares secuenciados en asignaturas que responden a la división de las ciencias y aplica un nuevo concepto de interrelación de las disciplinas escolares que se estructuran en un programa de ideas asociadas o centros de interés

Método global de lectura

• Para la escuela de su tiempo, el aprendizaje de la lectura y de la escritura era el centro de la actividad escolar; para el Dr. Decroly, este papel central no tiene sentido, puesto que el niño tiene otros muchos aprendizajes que hacer

• El método global de enseñanza de la lectura sitúa al niño delante de la frase escrita con toda su complejidad, con toda su carga de significación y sentido

• El principio siempre es el mismo, el interés de leer para saber que dice una frase que entre todos han redactado, el deseo de decir de verdad "ya leemos", la alegría de invitar por escrito a los compañeros de otra clase a una actividad divertida, etc.

• Todo esto motiva para que la lectura llegue a ser un descubrimiento personal y esté cargada de uun vivo interés

• Generalmente la forma en que se procede en la enseñanza de la lectura y de la escritura es la siguiente: la frase que surge de una vivencia colectiva es escrita por el maestro en la pizarra y leída por todos poco a poco. Esta frase es reproducida en grande y colocada en la pared, y los niños la reproducen en su propio libro de lectura, ilustrándola con un dibujo.

• Las paredes de la clase se van convirtiendo en un libro de lectura gigante con todas las frases aprendidas

• La técnica de la lectura global comporta en primer periodo en que se insiste en la memorización y reproducción oral y escrita de frases enteras, pronto se pasa a un segundo momento en el que se pasa al análisis de las palabras.

• Este inicio se favorece con diversos juegos que refuerzan la memoria visual tales como juegos de identificación de palabras, juegos de asociación de objetos con su nombre escrito, juegos de frases con palabras recortadas.

• Más adelante, por sí solos, los niños llegan a descubrir las sílabas, se va profundizando en el análisis hsata llegar al sonido y sus combinaciones. Completando esta actividad, es necesario trabajar en la clase de lectura silenciosa mediante juegos que permitan siempre situar al alumno delante de la escritura y de su necesidad para comunicarse.

• Llegados al final del proceso, se llega al estudio deductivo y con eto termina el aprendizaje lector

Programa de las ideas asociadas o de los centros de interés

Actividades básicas de la escuela

• Observación: primer actividad que debe proponerse la escuela ante cualquier objeto de aprendizaje, la observación directa es el ejercicio primordial para desvelar en el alumno el espíritu científico y crearle el hábito psicológico, la voluntad, la necesidad constante de volver a la fuente más segura, al ser, al objeto, al hecho tangible.

• Asociación: las ideas y nociones específicas inmediatas se relacionan con otras, frecuentemente alejadas por la experiencia, ya sea por el espacio o por el tiempo. Permite la ampliación del ámbito vital del niño, añadiendo a sus experiencias personales las representaciones de otros

• La expresión: tiene lugar la comunicación imprescindible en cualquier actividad escolar. Se incluye desde la expresión abstracta del lenguaje hasta formas más concretas, que incluyen la actividad manual y artística en sus vertientes de precisión y creatividad

El programa de los centros de interés

• El programa escolar que propone rompe con la programación por materias, perfectamente adaptadas a la secuenciación espistemológica de las distintas ciencias, para substituirlo por núcleos temáticos que denomina cientros de interés

• El centro de interés es un tema de enseñanza por curiosidad y expectación que debe despertar en el alumno

• Sin interés no se da el aprendizaje, del mismo modo que no se produce ninguna actividad humana. Los intereses profundos de los niños nacen de sus necesidades y son la manifestación directa de los instintos

• Para conseguir aprovechar de manerea efectiva y real el interés del alumno y convertirlo en programa escolar, considera que ha de dotarse en los individuos de dos tipos de conocimiento.

• Primero; los que se refiere a uno mismo, a sus necesidades, posibilidades y aspiraciones

• El segundo; conocimientos sobre el medio natural y social donde viven y donde han de satisfacer aquellas necesidades, posibilidades y aspiraciones

Cuatro necesidades básicas

• El hombre para sobrevivir precisa de la alimentación. Esta es una necesidad universal y prioritaria

• Protección de las intemperies. Construcción de hábitat y desarrollo de actividades

• Defenderse de los peligros y de los enemigos

• Actuar y trabajar para transofmrar el entorno

Juegos educativos

• Serie de concreciones que plasmaban en la práctica el valor educativo. Afirma que toda tarea escolar debe presentarse como un juego estimulante

Ambientación de la clase

• Uso de materiales diversos, fruto del colecionismo espontáneo del niño, van llegando sin cesar y se encuentran en el medio vital del niño. El material didáctico, sirve para observar, clasificar, sistematizar y ordenar

Medio social

• Los alumnos desarrollan responsabilidades ante el grupo de compañeros y existe una estructura de representación social que hace que la escuela se parezca a una sociedad adulta

Open Ended

Menciona las características más relevantes de la propuesta Decroly

Open Ended

¿Qué aspectos de la propuesta de Decroly serían adecuadas para la educación actual?