Preparación para el examen de EFB

Preparación para el examen de EFB

A continuación podrás ir contestando preguntas donde seguidamente aparecerán respuestas de las mismas para que pruebes tu conocimiento en la materia y repases para el examen. Va a ser muy muy parecido!

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Pregunta básica!

¿En qué documentos hay que mirar para poder contextualizar una unidad didáctica o cualquier intervención en un centro educativo?

Me estoy refiriendo a los documentos de la concreción curricular y son los siguientes:

• En primer lugar en el Real Decreto que lo emite el gobierno.

• En segundo lugar en el Decreto que lo emite la comunidad autónoma .

• En tercer y último lugar el PEC que es el Plan educativo de Centro. (si es posible).

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¿A que nos referimos cuando hablamos de educación física de base?

Nos referimos al desarrollo de aspectos básicos de la motricidad (Las que de vuestros trabajos). Dentro de las cuales están:

• Las capacidades perceptivo motrices: Tonicidad , literalidad, esquema corporal, percepción espacial...etc.

• Habilidades motrices básicas: Unen las perceptivo motrices y las capacidades físico motrices, son saltar, correr, recepción (más genéricas)

• Capacidades físico motrices: Las que son cuantitativas ("se pueden medir"). Fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad.

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¿Cuál es el área de estudio del aprendizaje motor?

El aprendizaje motor...

Cómo su propio nombre indica, se refiere cómo se produce el aprendizaje de habilidades motrices. Partiendo de esta pregunta: ¿Cómo aprendemos a movernos?, existen varias teorías que buscan responderla, cada una pone su foco de atención en una cosa, unas ponen el foco de atención en que es el entorno el que produce el aprendizaje (conductivismo), otros a los procesos cognitivos (solo lo que ocurre en el Sistema Nervioso)...etc

De aquí salen las diferentes teorías como la de la caja cerrada, la cibernética...etc.

Son todas aproximaciones a cómo se produce ese aprendizaje motor. A los profesores nos sirven para reflexionar en base a estos modelos sobre cómo diseñar las actividades de cara a que exista aprendizaje!

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Según Ruíz 1994 había 7 principios para generar estructuras de aprendizaje en las que se promueve el aprendizaje motor. ¡Intenta acordarte de cuales eran!.

Los principios que decía Ruíz erán:

• Poner énfasis en el dominio de la actividad y no en competir con los demás.

• Deben de ser objetivos específicos.

• Deben de ser significativos, comprender las razones de su importancia.

• Posibles de conseguir.

• Deben de proveer las diferencias individuales.

• Deben de basarse en experiencias anteriores, para poder establecer un cambio.

• Deben de establecer a corto y a largo plazo.

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Quiero enseñar a un grupo de alumnos el equilibrio.

¿Cómo diseñare tres sesiones teniendo en cuenta los principios de Ruiz, que decían: Debes poner énfasis en el dominio de la actividad y deben de establecerse objetivos a corto y a largo plazo.?

No hace falta que detalles las actividades, si no cómo la estructurarías, la temporalización, que recursos de apoyo...etc.

Mi propuesta es la siguiente:

Con respecto al primer principio de no competir, haría énfasis en el progreso individual, con fichas individuales (ver sesión grabada) dónde ellos vayan apuntando las estrategias que comenta el docente para aumentar el equilibrio.

Además establecería varias posibilidades que permitirían al alumno individualizar su aprendizaje . Por ejemplo, establecer varias estaciones, sin poner en evidencia a los alumnos con menos habilidad motriz, si no como algo natural. Para ello emitiré feedback adaptado a las necesidades y equitativo ( procurando dar a todo el mundo, no solo a los que lo hacen bien o lo hacen mal).

Con respecto al segundo principio

El principio de establecer objetivos a corto y a largo plazo. Para cumplir con los objetivos a largo plazo, explicaría al alumno que vamos a aprender en cada sesión, en cada sesión se va a hacer una ficha donde se van anotando las estrategias aprendidas. Estas estrategias se pondrán en común en la última sesión según el aprendizaje de cada uno para abordar diferentes desafíos de equilbrio (así se produce una individualización). De esta forma, dentro de la planificación a largo plazo, también hay pequeños "mile Stones" en cada sesión, que permiten guiar al alumnado hacia el objetivo de ese día, sin perder de vista el objetivo final. (esto se puede enlazar con uno de los principios de Ruiz, de hacer significativos los objetivos, ya que están orientados a una meta).

Este ha sido el test!

Cómo puedes ver hay cinco preguntas, una vinculada a la legislación, otra vinculada a la definición de educación física de base , otra sobre el aprendizaje motor, otra sobre los principios de Ruiz y por último una aplicación de estos principios en un caso práctico.