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Comprender y transformar [TRABAJO EN EQUIPO]

Comprender y transformar [TRABAJO EN EQUIPO]

Assessment

Presentation

Professional Development

1st - 5th Grade

Hard

Created by

Alejandro Bernal

Used 3+ times

FREE Resource

47 Slides • 15 Questions

1

Comprender y transformar

Equipo 1

2

Educación y socialización

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3

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La humanidad es la que conforma la sociedad en la que vivimos.

4

5

Multiple Select

Question image

¿Cuál es el objetivo principal de la socialización en la  escuela?

1

La socialización.

2

Prepararlos para su inserción al mundo laboral.

3

Aprender

4

Formación de ciudadanos que participen en la vida pública.

6

Mecanismos de socialización en la escuela

7

8

  • ​El aprendizaje de los mecanismos, estrategias. normas y valores.

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9

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10

Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela.

11

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C A P Í T U L O II

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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C A P Í T U L O II

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

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TEORÍAS ASOCIACIONISTAS, CONDICIONAMIENTO Y E-R

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  • ​Condicionamiento cásico.

  • Condicionamiento instrumental u operante.

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DERIVACIONES DIDÁCTICAS DE LAS TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO

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DERIVACIONES DIDÁCTICAS DE LAS TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO

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TEORÍAS MEDIACIONALES

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  • Gestalt.

    Genético cognitiva.

    Genético dialéctica.

    Procesamiento de información.

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20

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"Es necesario abolir al hombre como esencia, como autonomía, refugio de la ignorancia antropológica de la historia para comprender la conducta compleja de cada hombre, condicionado por sus contingencias históricas"

​B. F. Skinner (1972)

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Open Ended

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¿A qué hace referencia Skinner con esa frase?

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24

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25

Multiple Select

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Selecciona una de las contribuciones de las teorías del condiconamiento

1

La ley del efecto de Thorndike

2

Modelo de conducta de Skinner

3

El condicionamiento clásico de Pavlov

4

Refuerzos positivos y negativos de Pavlov

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"El reduccionismo mecanicista que se comete al adoptar una perspectiva biologicista desemboca necesariamente en la reducción y simplificación del objeto de estudio, en la eliminación de su complejidad"

27

Poll

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¿Puede reducirse la riqueza axiológica y la complejidad teológica de la educación y de la enseñanza a una eficaz programación de objetivos operativos, concretos y observables?

Sí, esto es posible

No, no estoy de acuerdo

28

El alumno puede aprender mecánicamente una conducta y al mismo tiempo incapacitarse para desarrollar estrategias de búsqueda en ese mismo ámbito o desencadenar aversiones emotivas con respecto a la misma.

La singularidad de la especie humana reside, precisamente, en su carácter creador, inacabado y en gran medida indeterminado.

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TEORÍAS MEDIACIONALES

DERIVACIONES DE LA CORRIENTE DE LA GESTALT O TEORÍA DEL CAMPO

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TEORÍAS MEDIACIONALES

DERIVACIONES DE LA CORRIENTE DE LA GESTALT O TEORÍA DEL CAMPO

30

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Multiple Choice

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La escuela de la Gestalt esta conformada por estos psicólogos, menos por... 

1

Wheeler

2

Kofka

3

Wertheimer

4

Walter Blumenfeld

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Multiple Choice

Question image

"Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad, la semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales". Esta descripción hace referencia al concepto...

1

Gestalten

2

Percepción visual

3

Gestalt

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LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICO COGNITIVA

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LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICO COGNITIVA

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

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Multiple Choice

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Proceso en el que el estudiante percibe la información segmentada sin ningún tipo de conexión

1

Fase inicial

2

Fase intermedia

3

Fase final

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Multiple Choice

Question image

Consiste en asociar las palabras con lo que podemos describir

1

Aprendizaje de proposiciones

2

Aprendizaje de conceptos

3

Aprendizaje de representaciones

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Capitulo III

​EL APRENDIZAJE ESCOLAR: DE LA DIDÁCTCA

​OPERATORIA A LA RECONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA EN EL AULA.

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DIDÁCTICA OPERATORIA​

​La educación debe centrarse en los niños y se debe de adaptar al estado de su desarrollo.

​*El niño descubre el mundo a través de su actuación directa sobre el.

​*La educación debe tener procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje.

39

​*Para la enseñanza debe desarrollar capacidades formales, operativas y no solo en la transmisión de contenidos.

​*Se debe poner en practica el trabajo en grupo y cooperación entre iguales.

40

​LA INCORPORACIÓN DEL CONCEPTO DE CULTURA.

Para VIGOTSKY, como después para BRUNER, así como para toda la sociología constructivista, el desarrollo filogenético y ontogenético del ser humano está mediado por la cultura y sólo la impregnación social y cultural del psiquismo ha provocado la diferenciación humana a lo largo de la historia.

La humanidad es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada por elementos materiales y simbólicos. Del mismo modo, el desarrollo del niño/a se encuentra inevitablemente vinculado a su incorporación más o menos creativa ala cultura de su comunidad.

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Fill in the Blank

Es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada por elementos materiales y simbólicos.

42

​CULTURA ACADÉMICA Y CULTURA EXPERIENCIAL.

Aquella que utiliza para interpretar y resolver los problemas de su vida cotidiana: memoria semántica experiencial y aquella que se usa para interpretar y responder las demandas de la vida académica.

43

APRENDER LA CULTURA

El aprendizaje escolar ​se refleja en la necesidad que la enseñanza y el aprendizaje ocurre mediante procesos de recontextualización.

Tanto VIGOTSKY como BRUNER vuelven la mirada al aprendizaje espontáneo, cotidiano, que realiza el niño/a en su experiencia vital para encontrar los modelos que pueden orientar el aprendizaje sistemático en el aula.

44

Realidad, ciencia y cultura

Cultura: conglomerado abierto de representaciones y normas de comportamiento que contextualizan la rica, cambiante y creadora vida de los miembros de una comunidad y que se va ampliando, enriqueciendo y modificando precisamente como consecuencia de la vida innovadora de aquellos que actúan bajo el paraguas de su influencia.

45

​El aprendizaje relevante en la escuela. La reconstrucción del pensamiento y la acción del alumno/a

Dos condiciones se requieren para este proceso de reconstrucción del pensamiento del alumno/a:-Partir de la cultura experiencial del alumno/a. -Crear en el aula un espacio de conocimiento compartido.

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LA CULTURA EXPERIENCIAL DEL ALUMNO/A COMO PUNTO DE PARTIDA DEL TRABAJO ESCOLAR

La información que se ofrece en la escuela debe desempeñar una función instrumental; facilitar el proceso de reconstrucción, potenciar el desarrollo en el niño/a de la capacidad de comprensión, de reorganización racional y significativa de la información reconstruida

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LOS ESPACIOS DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO EN EL AULA

​La función del profesor/a será facilitar la aparición del contexto de comprensión común y aportar instrumentos procedentes de la ciencia, el pensamiento y las artes para enriquecer dicho espacio de conocimiento compartido, pero nunca sustituir el proceso de construcción dialéctica de dicho espacio, imponiendo sus propias representaciones o cercenando las posibilidades de negociación abierta de todos y cada uno de los elementos que componen el contexto de comprensión común.

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Open Ended

Con tus propias palabras menciona que es el aprendizaje escolar.

49

​CAPÍTULO IV

​"ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN"

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50

​DIFERENTES ENFOQUES PARA ENTENDER

LA ENSEÑANZA.

Se analizan críticamente las perspectivas más significativas en las teorías del aprendizaje, ofreciendo propuestas de interpretación e intervención, para provocar en el alumno una construcción reflexiva sobre el conocimiento.

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​ENFOQUE 1: "La enseñanza como transmisión cultural"

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Desde esta perspectiva, la función de la escuela y de la practica docente, es transmitir a nuevas generaciones los cuerpos de conocimiento y los aspectos que conforman nuestra cultura.

Constituye el enfoque denominado "Tradicional".

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​X No hay comprensión.

​X El aprendizaje no es significativo.

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​Si no se tienen los esquemas mentales (Piaget), no se puede relacionar el conocimiento previo con el nuevo. Por lo que, el aprendizaje es introducido de manera memorística, superficial y fragmentada.

53

Open Ended

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Para ti, ¿Qué es la cultura?

54

​ENFOQUE 2: "La enseñanza como entrenamiento de habilidades"

Pretende que la escuela vincule la formación de capacidades al contenido y al contexto, en donde dichas habilidades y tareas, adquieran significado.

​- Simples: Lectura, escritura, aritmética.

​- Complejas: Solución de problemas, planificaciones, reflexiones, evaluaciones.

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ENFOQUE 3: "La enseñanza como fomento del desarrollo natural"

- Sus orígenes más significativos se encuentran en la Teoría de Rousseau sobre la importancia y la fuerza de las disposiciones naturales del individuo hacia el aprendizaje.

- ​Se debe respetar el desarrollo espontáneo de cada niño.

- ​Trata de promover el respeto e igualdad, en la escuela y en la sociedad.

56

Multiple Choice

Question image

¿Qué opina Rousseau sobre la educación?

1

La enseñanza debe centrarse más en el adulto que en el niño.

2

El hombre es bueno por naturaleza.

3

La enseñanza debe centrarse más en el niño, que en el adulto. 

4

El hombre ha nacido libre. 

57

Multiple Choice

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"El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea"

¿Quién propuso esta definición?

1

Jean Piaget

2

Lev Vygotski

3

David Ausbel

4

Frederic Skinner

58

​ENFOQUE 4: "La enseñanza como producción de cambios conceptuales"

​Se apoya en los planteamientos de Sócrates y en lo más reciente, Piaget. Para quienes el aprendizaje es un proceso de transformación, más que una acumulación de contenidos.

El estudiante tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje y el docente, funciona como mediador de los conocimientos.

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Multiple Select

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El papel o la función de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es de:

1

Locutor

2

Mo

3

Ayudante

4

Mediador

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"CONOCER LA VIDA EN EL AULA"

​El aprendizaje de los estudiantes tiene lugar en grupos sociales donde las relaciones y los intercambios físicos, afectivos e intelectuales, constituyen la vida del grupo y el ambiente, en el proceso de aprendizaje.

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Se han desarrollado modelos que expliquen la vida en el aula:

- MODELO PROCESO - PRODUCTO

​- MODELO MEDIACIONAL

​- MODELO ECOLÓGICO DE ANÁLISIS DEL AULA

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Multiple Choice

¿Qué establece el modelo ecológico?

1

Que los docentes y alumnos establezcan intercambios culturales y climas de trabajo, creando una cultura escolar. 

2

Se centra en el análisis de los procesos mentales del profeEsor cuando planifica y organiza.

3

En la explicación minuciosa e

4

Observa al profesor cuando enseña.

Comprender y transformar

Equipo 1

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