Comprender y transformar [TRABAJO EN EQUIPO]

Comprender y transformar

Equipo 1

Educación y socialización

La humanidad es la que conforma la sociedad en la que vivimos.

Multiple Select

¿Cuál es el objetivo principal de la socialización en la  escuela?

• La socialización.

• Prepararlos para su inserción al mundo laboral.

• Aprender

• Formación de ciudadanos que participen en la vida pública.

Mecanismos de socialización en la escuela

• ​El aprendizaje de los mecanismos, estrategias. normas y valores.

Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela.

​C A P Í T U L O II

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LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

​C A P Í T U L O II

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LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LAS PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍAS ASOCIACIONISTAS, CONDICIONAMIENTO Y E-R

• ​Condicionamiento cásico.

• Condicionamiento instrumental u operante.

DERIVACIONES DIDÁCTICAS DE LAS TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO

DERIVACIONES DIDÁCTICAS DE LAS TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO

TEORÍAS MEDIACIONALES

• Gestalt.

  Genético cognitiva.

  Genético dialéctica.

  Procesamiento de información.

"Es necesario abolir al hombre como esencia, como autonomía, refugio de la ignorancia antropológica de la historia para comprender la conducta compleja de cada hombre, condicionado por sus contingencias históricas"

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​B. F. Skinner (1972)

Open Ended

¿A qué hace referencia Skinner con esa frase?

Multiple Select

Selecciona una de las contribuciones de las teorías del condiconamiento

• La ley del efecto de Thorndike

• Modelo de conducta de Skinner

• El condicionamiento clásico de Pavlov

• Refuerzos positivos y negativos de Pavlov

"El reduccionismo mecanicista que se comete al adoptar una perspectiva biologicista desemboca necesariamente en la reducción y simplificación del objeto de estudio, en la eliminación de su complejidad"

Poll

¿Puede reducirse la riqueza axiológica y la complejidad teológica de la educación y de la enseñanza a una eficaz programación de objetivos operativos, concretos y observables?

• Sí, esto es posible

• No, no estoy de acuerdo

El alumno puede aprender mecánicamente una conducta y al mismo tiempo incapacitarse para desarrollar estrategias de búsqueda en ese mismo ámbito o desencadenar aversiones emotivas con respecto a la misma.

La singularidad de la especie humana reside, precisamente, en su carácter creador, inacabado y en gran medida indeterminado.

TEORÍAS MEDIACIONALES

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DERIVACIONES DE LA CORRIENTE DE LA GESTALT O TEORÍA DEL CAMPO

TEORÍAS MEDIACIONALES

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DERIVACIONES DE LA CORRIENTE DE LA GESTALT O TEORÍA DEL CAMPO

Multiple Choice

La escuela de la Gestalt esta conformada por estos psicólogos, menos por... 

• Wheeler

• Kofka

• Wertheimer

• Walter Blumenfeld

Multiple Choice

"Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad, la semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales". Esta descripción hace referencia al concepto...

• Gestalten

• Percepción visual

• Gestalt

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LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICO COGNITIVA

​

LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA GENÉTICO COGNITIVA

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

​EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

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Proceso en el que el estudiante percibe la información segmentada sin ningún tipo de conexión

• Fase inicial

• Fase intermedia

• Fase final

Multiple Choice

Consiste en asociar las palabras con lo que podemos describir

• Aprendizaje de proposiciones

• Aprendizaje de conceptos

• Aprendizaje de representaciones

​Capitulo III

​EL APRENDIZAJE ESCOLAR: DE LA DIDÁCTCA

​OPERATORIA A LA RECONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA EN EL AULA.

DIDÁCTICA OPERATORIA​

​La educación debe centrarse en los niños y se debe de adaptar al estado de su desarrollo.

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​*El niño descubre el mundo a través de su actuación directa sobre el.

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​*La educación debe tener procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje.

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​*Para la enseñanza debe desarrollar capacidades formales, operativas y no solo en la transmisión de contenidos.

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​*Se debe poner en practica el trabajo en grupo y cooperación entre iguales.

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​LA INCORPORACIÓN DEL CONCEPTO DE CULTURA.

​Para VIGOTSKY, como después para BRUNER, así como para toda la sociología constructivista, el desarrollo filogenético y ontogenético del ser humano está mediado por la cultura y sólo la impregnación social y cultural del psiquismo ha provocado la diferenciación humana a lo largo de la historia.

La humanidad es lo que es porque crea, asimila y reconstruye la cultura formada por elementos materiales y simbólicos. Del mismo modo, el desarrollo del niño/a se encuentra inevitablemente vinculado a su incorporación más o menos creativa ala cultura de su comunidad.

​CULTURA ACADÉMICA Y CULTURA EXPERIENCIAL.

​Aquella que utiliza para interpretar y resolver los problemas de su vida cotidiana: memoria semántica experiencial y aquella que se usa para interpretar y responder las demandas de la vida académica.

APRENDER LA CULTURA

El aprendizaje escolar ​se refleja en la necesidad que la enseñanza y el aprendizaje ocurre mediante procesos de recontextualización.

​Tanto VIGOTSKY como BRUNER vuelven la mirada al aprendizaje espontáneo, cotidiano, que realiza el niño/a en su experiencia vital para encontrar los modelos que pueden orientar el aprendizaje sistemático en el aula.

​Realidad, ciencia y cultura

Cultura: conglomerado abierto de representaciones y normas de comportamiento que contextualizan la rica, cambiante y creadora vida de los miembros de una comunidad y que se va ampliando, enriqueciendo y modificando precisamente como consecuencia de la vida innovadora de aquellos que actúan bajo el paraguas de su influencia.

​El aprendizaje relevante en la escuela. La reconstrucción del pensamiento y la acción del alumno/a

​Dos condiciones se requieren para este proceso de reconstrucción del pensamiento del alumno/a:-Partir de la cultura experiencial del alumno/a. -Crear en el aula un espacio de conocimiento compartido.

​LA CULTURA EXPERIENCIAL DEL ALUMNO/A COMO PUNTO DE PARTIDA DEL TRABAJO ESCOLAR

​La información que se ofrece en la escuela debe desempeñar una función instrumental; facilitar el proceso de reconstrucción, potenciar el desarrollo en el niño/a de la capacidad de comprensión, de reorganización racional y significativa de la información reconstruida

​LOS ESPACIOS DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO EN EL AULA

​La función del profesor/a será facilitar la aparición del contexto de comprensión común y aportar instrumentos procedentes de la ciencia, el pensamiento y las artes para enriquecer dicho espacio de conocimiento compartido, pero nunca sustituir el proceso de construcción dialéctica de dicho espacio, imponiendo sus propias representaciones o cercenando las posibilidades de negociación abierta de todos y cada uno de los elementos que componen el contexto de comprensión común.

Open Ended

Con tus propias palabras menciona que es el aprendizaje escolar.

​CAPÍTULO IV

​"ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN"

​DIFERENTES ENFOQUES PARA ENTENDER

LA ENSEÑANZA.

Se analizan críticamente las perspectivas más significativas en las teorías del aprendizaje, ofreciendo propuestas de interpretación e intervención, para provocar en el alumno una construcción reflexiva sobre el conocimiento.

​ENFOQUE 1: "La enseñanza como transmisión cultural"

​Desde esta perspectiva, la función de la escuela y de la practica docente, es transmitir a nuevas generaciones los cuerpos de conocimiento y los aspectos que conforman nuestra cultura.

​

​Constituye el enfoque denominado "Tradicional".

​X No hay comprensión.

​X El aprendizaje no es significativo.

​Si no se tienen los esquemas mentales (Piaget), no se puede relacionar el conocimiento previo con el nuevo. Por lo que, el aprendizaje es introducido de manera memorística, superficial y fragmentada.

Open Ended

Para ti, ¿Qué es la cultura?

​ENFOQUE 2: "La enseñanza como entrenamiento de habilidades"

​Pretende que la escuela vincule la formación de capacidades al contenido y al contexto, en donde dichas habilidades y tareas, adquieran significado.

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​- Simples: Lectura, escritura, aritmética.

​

​- Complejas: Solución de problemas, planificaciones, reflexiones, evaluaciones.

ENFOQUE 3: "La enseñanza como fomento del desarrollo natural"

​- Sus orígenes más significativos se encuentran en la Teoría de Rousseau sobre la importancia y la fuerza de las disposiciones naturales del individuo hacia el aprendizaje.

- ​Se debe respetar el desarrollo espontáneo de cada niño.

- ​Trata de promover el respeto e igualdad, en la escuela y en la sociedad.

Multiple Choice

¿Qué opina Rousseau sobre la educación?

• La enseñanza debe centrarse más en el adulto que en el niño.

• El hombre es bueno por naturaleza.

• La enseñanza debe centrarse más en el niño, que en el adulto. 

• El hombre ha nacido libre. 

Multiple Choice

"El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea"

¿Quién propuso esta definición?

• Jean Piaget

• Lev Vygotski

• David Ausbel

• Frederic Skinner

​ENFOQUE 4: "La enseñanza como producción de cambios conceptuales"

​Se apoya en los planteamientos de Sócrates y en lo más reciente, Piaget. Para quienes el aprendizaje es un proceso de transformación, más que una acumulación de contenidos.

El estudiante tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje y el docente, funciona como mediador de los conocimientos.

Multiple Select

El papel o la función de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, es de:

• Locutor

• Mo

• Ayudante

• Mediador

"CONOCER LA VIDA EN EL AULA"

​El aprendizaje de los estudiantes tiene lugar en grupos sociales donde las relaciones y los intercambios físicos, afectivos e intelectuales, constituyen la vida del grupo y el ambiente, en el proceso de aprendizaje.

Se han desarrollado modelos que expliquen la vida en el aula:

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​- MODELO PROCESO - PRODUCTO

​- MODELO MEDIACIONAL

​- MODELO ECOLÓGICO DE ANÁLISIS DEL AULA

Multiple Choice

¿Qué establece el modelo ecológico?

• Que los docentes y alumnos establezcan intercambios culturales y climas de trabajo, creando una cultura escolar. 

• Se centra en el análisis de los procesos mentales del profeEsor cuando planifica y organiza.

• En la explicación minuciosa e

• Observa al profesor cuando enseña.