PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA CLASE 6

PSICOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA CLASE 6

MCE. REBECA RODRIGUEZ REYES

​Psicóloga Clínica Humanista

​TEMARIO

​6.3 Las manifestaciones del alma. Las aportaciones del humanismo

6.4 Conciencia y evolución espiritual

​7. La psicología del pensamiento y del lenguaje y las organizaciones.

​INTRODUCCIÓN

​La psicología colectiva señala que hay otras formas de abordar el pensamiento, partiendo de lo social, cultural e histórico, con la finalidad de analizar el pensamiento como el reflejo esencial de las características éticas, retóricas, políticas y poéticas que son expresadas entre las personas en el mundo. El pensamiento en sí se va formando a través del cúmulo de cultura que se encuentra a su paso, lo que posibilita su uso hacia afuera a través de los signos. De ahí que la psique no deba analizarse como una cosa, sino entenderse e interpretarse como un signo

​Las manifestaciones del alma

​El humanismo es un movimiento filosófico e intelectual que buscó el desarrollo del pensamiento y las ideas con el objetivo de desplazar las creencias sobrenaturales o supersticiosas que se difundieron en la Edad Media

"​Alma es la esencia inmaterial que define la individualidad y su humanidad. El alma es considerada el principio que da vida.

Alma proviene del latín ánima y del griego psyché, que significa ‘alma humana’, y, en ese sentido, alma es sinónimo de psique, ‘soplo vital’ y self (el sí-mismo), pero también es sinónimo de individuo, persona o habitante"

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​La base del humanismo es el hombre en sí mismo, la razón y la ciencia. A través de dicha corriente se fomentaron el ejercicio analítico e interpretativo, el estudio de diversos idiomas y lenguas muertas, así como el interés por la naturaleza y la investigación, entre los que destacan:

1. ​LA POLÍTICA

2. ​LA SOCIOLOGÍA

3. ​PSICOLOGÍA

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​Cuando se indaga acerca del estudio del lenguaje se deben abordar las funciones que lo acompañan: mitos, símbolos, manifestaciones, entre otras, que permiten comprender su progresiva situación epistémica-cultural; entendiendo que el ser humano es capaz de construir diferentes visiones del mundo por medio de sus facultades lógicas e intersubjetivas en función de la multiplicidad de factores sociales que se configuran a través del lenguaje y el mundo interno del sujeto, es decir, de la psique humana.

​ACTIVIDAD INDIVIDUAL

​Tipo de actividad: ejercicio de reforzamiento.

Objetivo de la actividad:  reforzar la comprensión de los conceptos principales de lo temas revisados.

Descripción de la actividad: lee  con atención el siguiente planteamiento y analiza desde un pensamiento psicológico.

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​Tiempo de la actividad: 10 min

​Mientras caminaba por el pasillo de la escuela preparatoria en la que labora la profesora Yazmín, alcanzó a escuchar una discusión entre dos estudiantes. Uno de ellos decía que el libro sagrado de su religión es válido como fuente de conocimiento y preceptos morales. El otro estudiante afirmaba que no se puede tener como válido el conocimiento de un libro escrito hace más de mil años, en lenguaje mitológico y poético.

​¿Cómo intervendrías en esta discusión entre los estudiantes?

Argumenta. Desde el punto de vista psicológico, ¿hay manera de aprender de ellos aplicando el conocimiento de diferentes disciplinas científicas, tales como la antropología, la lingüística, la semiótica, la sociología, la ciencia política y, desde luego, la propia psicología en textos tan antiguos? Explica ¿por que?

​ La psicología del pensamiento y del lenguaje y las organizaciones

​La psicología colectiva señala que hay otras formas de abordar el pensamiento, partiendo de lo social, cultural e histórico, con la finalidad de analizar el pensamiento como el reflejo esencial de las características éticas, retóricas, políticas y poéticas que son expresadas entre las personas en el mundo. El pensamiento en sí se va formando a través del cúmulo de cultura que se encuentra a su paso, lo que posibilita su uso hacia afuera a través de los signos. De ahí que la psique no deba analizarse como una cosa, sino entenderse e interpretarse como un signo.

​Teoría crítica

​La llamada Escuela de Frankfurt propuso una filosofía crítica de pensamiento, desarrollada en sus intentos por reconstruir la noción de cultura como una fuerza política, entre la mar de corrientes de pensamiento de aquella época.

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​Se conoce como Escuela de Frankfurt a un grupo de investigadores que se adherían a las teorías de Hegel , Marx y Freud y cuyo centro estaba constituido en el Instituto de Investigación Social, inaugurado en 1923 en Fráncfort del Meno. También se les considera representantes de la teoría crítica que allí se fundó

​Max Horkheimer

​Fue un filósofo, sociólogo y psicólogo judío alemán,

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​A través de la organización se crean diversos actos comunicativos que tienen una finalidad, ya sea interpersonal, en los negocios, en la educación, en la política, etc., constituyendo diversos ejemplos del poder de las conversaciones.

​COMO CONCLUSIÓN

​¿Qué significa pensar?

​CONCLUSIÓN

​Pensar significa utilizar diversos sistemas de convenciones, los cuales reposan en sus contenidos y en sus herramientas construidas sobre estructuras mixtas compuestas de imágenes, conceptos, palabras, símbolos y significaciones asociadas a las palabras por convecciones sociales. Dentro de la mente se configura el pensamiento crítico y utiliza el lenguaje como vía de “escape” para afrontar y discernir la realidad percibida al interior del colectivo u organización social, al mismo tiempo que configura de manera cíclica el pensamiento de cada una de las personas

​TRABAJO INDEPENDIENTE BS

​La Jefatura de Psicopedagogía de la Universidad Pach-Ram ha instruido al profesorado para que diseñen al menos una actividad semanal que estimule el pensamiento crítico. Les interesa, en particular, que sean empleados los estándares intelectuales universales, de modo que el estudiantado vaya familiarizándose con ellos y los incorpore a su cotidianidad. Los estándares son siete: claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, amplitud y lógica. Varios docentes se han acercado a ti como psicólogo y responsable del área de psicopedagogía, para pedirte orientación sobre cómo usar estos estándares para el diseño de sus actividades. Reflexiona:

¿Qué recomendaciones darías a los docentes para que diseñen actividades que estimulen el pensamiento crítico ? ¿Qué actividades propondrías para que se fomente cada uno de los estándares?