Método Perceptivo-Discriminativo

​Aprendizaje Perceptivo-Discriminativo

​Puesto que la comunicación es un proceso de construcción social, es necesario identificar en el individuo si es capaz de percibir todos los estímulos del exterior y si los procesa correctamente (discriminación).

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​Para M.V. Tronconso y M.M. Del Cerro el Proceso Perceptivo-Discriminativo tiene los siguientes componentes:

Asociación

Selección

​Clasificación

​Denominación

​Generalización

Multiple Choice

La asociación o emparejamiento implica que el alumno:

• Elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra.

• Realiza actividades de selección, asociación y agrupamiento de varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o propiedad común a todos ellos.

• Perciba y discrimine visual y cerebralmente objetos y dibujos, entendiendo que debe ponerlos juntos porque son iguales.

• Realiza actividades de lenguaje expresivo en que nombra los objetos así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.

Multiple Choice

Las actividades de denominación implican que el alumno:

• Elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra.

• Realiza actividades de selección, asociación y agrupamiento de varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o propiedad común a todos ellos.

• Perciba y discrimine visual y cerebralmente objetos y dibujos, entendiendo que debe ponerlos juntos porque son iguales.

• Realiza actividades de lenguaje expresivo en que nombra los objetos así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.

Multiple Choice

Las actividades de selección implican que el alumno:

• Elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra.

• Realiza actividades de selección, asociación y agrupamiento de varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o propiedad común a todos ellos.

• Perciba y discrimine visual y cerebralmente objetos y dibujos, entendiendo que debe ponerlos juntos porque son iguales.

• Realiza actividades de lenguaje expresivo en que nombra los objetos así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.

Multiple Choice

Las actividades de clasificación implican que el alumno:

• Elige, señalando, cogiendo, tachando o por cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra.

• Realiza actividades de selección, asociación y agrupamiento de varios objetos pertenecientes a una misma categoría o que tienen una cualidad o propiedad común a todos ellos.

• Perciba y discrimine visual y cerebralmente objetos y dibujos, entendiendo que debe ponerlos juntos porque son iguales.

• Realiza actividades de lenguaje expresivo en que nombra los objetos así como sus propiedades, cualidades y posiciones espaciales.

El aspecto esencial del Método Perceptivo-Discriminativo corresponde a la fase de Generalización.

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Para M.V. Tronconso y M.M. Del Cerro ​un aprendizaje es útil cuando está consolidado, no se olvida y puede hacerse uso de él en otros contextos diferentes al de la situación de enseñanza.

​Esto se logra cuando el alumno haga uso de las habilidades y capacidades desarrolladas en el aula en otras situaciones ambientales naturales.

Multiple Choice

En la Generalización pone en práctica de modo natural conceptos y nociones como dentro, fuera, encima, debajo, lejos, cerca, al lado, delante, detrás, grande, pequeño, vacío, lleno, y otros muchos. Esto ocurre si el niño:

• Ayuda a colocar la mesa, ordenar cajones, guardar sus juguetes, tender ropa, hace mandados

• Ocupa representaciones gráficas, fotos, dibujos y "objetos" pequeños (coches, animales, etc.),

• Emplea juegos de fichas de madera o de plástico, de formas geométricas variadas.

• Nombra las personas y las cosas; pidiendo al niño que mire, que señale o que agarre lo que se nombra.

Multiple Choice

Las actividades de selección también deben realizarse desde edades muy tempranas, tanto en sesiones especiales como aprovechando las circunstancias ordinarias y naturales de la vida y juegos del niño. Esto ocurre si el niño:

• Ayuda a colocar la mesa, ordenar cajones, guardar sus juguetes, tender ropa, hace mandados

• Ocupa representaciones gráficas, fotos, dibujos y "objetos" pequeños (coches, animales, etc.),

• Emplea juegos de fichas de madera o de plástico, de formas geométricas variadas.

• Nombra las personas y las cosas; pidiendo al niño que mire, que señale o que agarre lo que se nombra.

Multiple Choice

En el caso de la clasificación, puede indicarse al niño que de un conjunto grande de objetos es preciso elegir y poner juntos todos los que tienen una o más cualidades compartidas.

• Ayuda a colocar la mesa, ordenar cajones, guardar sus juguetes, tender ropa, hace mandados

• Puede hacerse con representaciones gráficas, fotos, dibujos y "objetos" pequeños (coches, animales, etc.),

• Emplea juegos de fichas de madera o de plástico, de formas geométricas variadas.

• Nombra las personas y las cosas; pidiendo al niño que mire, que señale o que agarre lo que se nombra.

Multiple Choice

Son un material excelente que permite realizar muchas actividades para ayudar al niño en el aprendizaje de la asociación.

• Ayuda a colocar la mesa, ordenar cajones, guardar sus juguetes, tender ropa, hace mandados

• Puede hacerse con representaciones gráficas, fotos, dibujos y "objetos" pequeños (coches, animales, etc.),

• Emplea juegos de fichas de madera o de plástico, de formas geométricas variadas.

• Nombra las personas y las cosas; pidiendo al niño que mire, que señale o que agarre lo que se nombra.

​En el Método Perceptivo-Discriminativo la fase de Denominación está directamente relacionada con los procesos de atención al lenguaje.

​Las actividades de denominación pueden enfocarse directamente como ejercicios de pre-lectura, facilitando al niño que adquiera el hábito de seguir la dirección visual correcta, de fijarse en cada objeto o dibujo y de decir al mismo tiempo la palabra o palabras que corresponden.

Open Ended

¿Cuál o cuáles de las fases del Método Perceptivo-Discriminativo pueden incorporarse al diseño de Estrategias de  Intervención para los Trastornos de la Comunicación que podrías aplicar en la Segunda Jornada de Práctica?