7. 识字教学方法和过程

7. 识字教学方法和过程

By YEO Moe

Poll

1.低年段是识字教学的重点，高年段无需再进行识字教学。

• 是

• 否

Poll

2. 一年级注重字形教学，二年级开始逐步加重字义教学。

• 是

• 否

Poll

3. 识字教学的音、形、义指导要平均使用力度。

• 是

• 否

Multiple Choice

4. 识字教学的关键是什么？

• 字形

• 字音

• 字义

Multiple Choice

5. 以什么方法指导“形”的字形较适合？

• 笔画分析法

• 部件分析法

• 笔画部件分析法

Multiple Choice

6. 以下哪个字不需要使用构词法解字义？

• 亮

• 析

• 且

​识字教学

字音教学​

字形教学​

字义教学​

​字音教学方法

• 字音教学是识字教学的第一步。

​

• 指导学生利用汉语拼音读准字音：展示拼音，让学生拼读；现字形，联系

拼音认读；去掉拼音，看字形读字音。

​

• 易读错的生字，更要反复进行正音。

​

• 要指导学生利用字典自学读音。（二年级）​

​

• 归类比较，放到一定的语言环境 中辨析使用

​

• 形异（结合词句，比较字义字形） 例：声、生

​

• 形近（依据形声特点，以形解义） 例 ：坪、评

II. 重视同音字的字义比较

• 指导按词按义定音

​

• 不要一次把所有读音和意义教 给学生，注重复习巩固

​

• 例子 ：卡片、卡住​

​I. 重视多音字教学​

字音教学要注意的问题：

• 认真正音，并注意以后学习坚持用汉

语拼音正音

IV. 重视纠正方言音

• 声母相同，韵母不同 ：去、气

​

​• 韵母相同、声母不同 ：身、森

​

​• 声韵母相同，声调不同 ：拼、聘

​

​• 首先把音读清楚，还要结合词语讲意思

​

​• 也可用造句法和填空法，比较辨析​

III. 重视近音字的分辨​

字音教学要注意的问题：

• 虽可以利用声旁联想记忆字音，但莫盲目

​

• 字音相同或相近三种情况：

ü声旁直接暗示（声母韵母相同） ：骑、奇

ü声母，韵母相同，声调不同 ：妈，马，骂

ü声母相同，韵母不同：惹、若

ü声母不同，韵母相同：接、妾​

IV.防止形声字半边误读​

字音教学要注意的问题：

​字形教学方法

• 字形教学是识字的关键，也是学生识字的难点

​

• 要根据汉字构字规律，教导识记字形的方法，培养独立识字的能力​

​

​字形教学的方法

• 通过汉字组合的各个部分的分析来识记字形

​

• 适用于教合体字时，化繁为简

​

• 先说字的间架结构，再顺次说出各部分名称，最后读字 音，组词语。例：贫-上分下贝，pίn, 贫穷

​

• 要联系字义讲清字形，部首的本义。如：贫的部首是贝 字旁儿，代表金钱。把钱分出去就贫穷了

​

* 尤其要掌握偏旁分化后的形体变化​

* 对相似易混的部首进行归类、比较、分析、辨认​

* 可引导学生在掌握了偏旁部首的基础上，学会加一加，减一减，换一换的方法识记合体字

• 用书笔画、分析笔画的方法来识记字形

​

• 一边按笔顺说出笔画名称一边书空，然后读字音，组词语。

• 适用于独体字教学  

• 例：“日”～竖，横折，横，横，rì, 日月​

1、笔画分析法

2、部件分析法

​字形教学的方法

• 按照字形特点，加上适当想象，作通俗形象的分析，虽未必符合造字原意，但生动有趣，利于识字

例：啄-左为喙，右为鸟的身体，小虫进小肠，没进大肠  

• 根据汉字的造字特点和规律来识记字形

i.形声

-利用形声字在音和形的联系上进行识 字，如：“晴”-“日”是形，“青”是音

ii.会意

-利用会意字的特点来进行分解组合的 识字形式，如：木-木-木=森

iii.象形归类识字

-用一个符号把客观事物的形状描写下来的造字方法， 如：日——Θ

​

4、形象分析法

3、造字分析法

​字形教学的方法

• 根据字的意思编成便于记诵的口诀和儿歌来记忆字形的方法。

​ 如：武不带刀 / 步不用拐

​

​

• 用彩笔标出差异之处，但不可过多。​

* 类型：

i. 笔画相同，位置不同，如：由和甲

ii. 字形相似，笔形不同，如：处和外

iii. 字形相似，偏旁不同，如：睛和晴

iv. 字形相似，笔画长短不同，如：土和士

v. 字形相似，笔画多少不同，如：今和令

vi. 单位相同，部件位置不同，如：部和陪

vii. 音同形近，如：很和狠

viii. 音近形似，如：很和恨

ix. 形近音异，如：贪和贫​

​

​

6、口诀儿歌法

5、形近字分析法

​字形教学的方法

v通过动作演示帮助学生识记字形的方法。​

v如教“掰”字，可用两手掌心相对，然后分开

​

* 把汉字部件编成字谜让学生猜

* 如：一口吃掉牛尾巴, 猜一个字​

​

​

8、直观形象法

7、猜谜识字

​字义教学方法

• 字义教学是识字教学的核心

​

• 透彻理解词义，是发展学生语言、培养读写能力的起点

​

• 只有当字也是词时才有明确意义，所以字义教学实际上是词义教学（字不离词）

​

• 字（词）义教学要联系学生的知识经验和具体的语言环境，讲得准确、浅显、简明，使学生容易领会，懂得用法

​

• 教给学生查字典的方法，培养自学字义的能力与习惯

​

​字义教学的方法

•   通过观察实物、图画、表情、动作、实验表演，帮助学生了解字（词）义

​

​

• 例如：​

“爪”-像手指状

​

 “互”-互字上下两横的中间，竖折和横折相互勾连，相互靠在一起，表示互相依靠，互相帮助的意思

​

“休”-左边是人，右边是木，表示人疲倦了，靠在树旁休息​

2、直观法(解名词)/表演法（解动词）

1、根据汉字构字规律解字（词）义

​字义教学的方法

​- 通过组词或造句帮助学生理解字义

​

- 当一个字只是语素而不能表示一个意思时

​

- 有些字因组合的不同，意义也随之变化，如：  “恶”字。 

è   : 凶恶、恶劣、恶毒​

wù: 可恶、深恶痛绝

​

- 虚词或含义较深的字，如：“好像”

​

​

​

-运用学生熟悉词语和具体事物来理解字（词）义

​

-避免照搬词典上的注释，越解越难

​

• 如：“潜伏”，可联系电影中的场面使学生懂得潜伏是为了完成某种任务而隐藏、埋伏的意思。​

4、联词造句

3、注释法

​字义教学的方法

• 在具体的词语中或语言环境中理解字义，字义的理解才能更准确。

​

• 例如“不约而同”的“约”字，先让学生理解“不约而同”是事先没商量过，而思想和行动完全一样的意思。​

6、比较法

5、联系上下文据词释义

• 通过找近义词、反义词让学生理解字义。

​

• 汉字中有许多字，从意义上看是基本相同的，只是在程度、色彩和使用范围上不同。

​

  近义词例子：  “拿”、“取”/ “ 赠”、“送”

  反义词例子：“苦”、“甜” / “进”、“退”​

​字义教学的方法

- 类推：通过熟悉的总概念去认识个别概念。

例：食具 = 碗、匙、盆

​

- 概括：通过熟悉的个别概念去认识总概念。

例：学习“文具”时，可告诉学生，笔、墨、纸、砚都是文具。

​

8、引申比喻

7、举例法/类推概括

- 先讲字的本义，再讲引申义或比喻义。

​

例：“劫”= 以力胁迫，阻止不让走去

- 引申为劫持，劫掠。

“初” = 用刀裁衣

因裁衣是做衣服的开始，所以用它的比喻义，表示“开始”的意思。

​

​用什么方法进行字义教学？

​《小小的船》

​​

弯弯的月儿，​

小小的船，​

小小的船儿两头尖。​

我在小小的船里坐，​

只看到闪闪的星星、​

蓝蓝的天。

​

Open Ended

从《小小的船》课文中，选择其中一个生字（的、船、看、闪、星、蓝），简略说明你会以什么方式进行字义教学。

字音、字形、字义教学

* 三者是紧密相连，互相渗透的，不能割裂开来进行教学

​

* 由于具体的识字课内容不同，识字的质和量对不同年级要求不同，每一节识字课中运用音、形、义教学方式也应该不同，要根据实际情况灵活运用上述的教学方法，切不可公式化，概念化

​

* 应不断激发学生的识字兴趣，充分凭借他们已经积累的日常语汇和生活经验，鼓励引导他们自主识字

Open Ended

以八部曲教识字，妥当吗？为什么？

哭

• 音-kū 

• 结构-上下

• 部首-犬

• 笔顺-书空并唱笔画名称

• 笔画-10

• 义：因痛苦悲哀而流泪发声

• 构词-大哭

• 造句-妹妹很爱哭。

​怎么教 “哭” 字？

kū​

​

• 上部“两个口”，表示张大嘴巴哭=部首​

  下部“犬”，表示叫声大且难听，像狗吠

• 联想：张大嘴巴哭，眼泪滴下来

识字教学全过程概述

- 贯穿整个语文教学的各个阶段,但学生的识字高峰毫无疑问是在第一学段。

- ​ 低年级应该以识字为重点

​ * 低年级的识字教学的流程：

​ # 一年级：汉语拼音——> 解决字形问题、独体字到合体字、授以汉字知

识，逐步培养独立分析字形的能力

#​ 二年级起，逐步加重字义教学，引导学生理解比较难懂的、抽象的词。

#​ 三年级是识字教学转为非重点的过渡年级（识字教学可视情况逐步减少)

​

- “字不离词、词不离句，句不离文”（字义讲析）

​

- ​音、形、义紧密结合，但又要依据字的特点和学生实际，各有侧重，突出教学难点，不平均用力，不求面面俱到

​

- 先引导正确认读，然后认清字形，了解字（词）义，可配合书空、板书，建立音形义的联系

​

- 低年级：突出字形；高年级：突出字（词）义

​

- 充分利用阅读课活动巩固识字，如朗读课文、造句、说话等等​

​

​

2.教学生字（讲读阶段）

- 展示加汉语拼音的生字，指导读准字音，让学生初步从整体上感知生字的字形

​

-方法多变，以引起兴趣，启发思维：挂图、讲故事、猜字谜、以熟带生等方法

​

- 生字较多，可先集中提出生字，引导学生掌握字的音形义后再学习课文；生字较少，可随课文相机进行生字教学；也可教了课文后再巩固字形

​

​1. 提出生字（初读阶段）​

低年段分散识字教学过程

- 积极引导学生在朗读、背诵、复述、造句、作文的练习 中，反复运用学过的词语，紧密结合学与用

​

4. 运用生字（练习阶段）

​

​- 复习必须趁热打铁，做到及时、经常

​

- 螺旋式复习法：教新课前先复习上节课的生字，本周复习上周的生字，期末再集中复习

- 方法：同音字比较/形近字比较/变字组字/改正错别字/抄写，听写，默写/归类/儿歌/字谜

​

​3. 复习巩固（巩固阶段）​

低年段分散识字教学过程

随课文识字的特点

在阅读中识字可分三步进行：

​

1. 初读课文：读准字音，兼顾字形、字义

2. 讲读课文：结合词句讲字义，兼顾字音、字形

3. 巩固练习：加强字形的识记，兼顾字音、字义，同时与 写字指导相结合

​

​# 这三步不是一成不变的，教学中应灵活运用，因字而异。

高年级识字教学

​•用最少的时间达到最大的效果。

•不意味着教师的主导作用可以缺席

​

•在识字过程中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力。

•识字教学的方式以学生自学、全班交流、教师选择重点指导为主。

高年级识字教学策略

1、课前预习，提高自主识字能力

• 预习的首要目标：读准生字字音、记牢生字字形

• ​布置预习作业

• ​检查识字效果

​

2、课上发挥教师的主导作用

• 在字词的音、形、义上各有侧重点，不平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的模式，并尝试着以词义的感悟为中心，融字音、句段、了解课文内容、体会情感于一体进行教学。

• 针对不同的重点生字，灵活选用教学方式加以点拨

​

​​

高年级识字教学策略

2、课上发挥教师的主导作用

• ​ 词语的教学应发挥最大功效

• 重点词语，可以把字词放回课文

• 识字的目的是为了运用。要求学生用本课学习的一些新词写话

​​

3、课后检测，巩固生字。

• 让学生听写生字词，形式多样。

• ​让同桌互相交换校对、评判对错，学生做改正。

• ​了解学生的掌握情况，并作出有针对性地指导。

​重新测验​

​

​

1. 低年段是识字教学的重点，高年段无需再进行识字教学。（是 / 否）

​

2. 一年级注重字形教学，二年级开始逐步加重字义教学。（是 / 否）

​

3. 识字教学的音、形、义指导要平均使用力度。（是 / 否）

​

4. 识字教学的关键是什么？​ a.字音    b.字形   c.字义

​

5. 以什么方法指导“形”的字形？​ a.笔画分析    b.部件分析   c. 笔画部件分析

​

6. 以下哪个字不适合使用构词法解字义？​ a.亮    b.析   c. 且

​

讨论课​

​

​

上网研读数篇优秀的中国低年级分散识字教学设计，学习其方法，为本地小一课文《造小船》拟一份60分钟的识字教学设计。 做到以下几点：

- 鼓励独立自主识字

- 随文识字

- 字理识字

- 生字形、音、义教学突出难点（课业题目）

- 方法多元，活动有趣

​