Sesión #13 SFP, 31/05/2022

Sesión #13 Seeds for Progress

TeachUNITED Latinoamérica​

Definir la metacognición y descubrir cómo el uso de este proceso por parte de los estudiantes, junto con la autoevaluación y la reflexión, es una excelente manera de personalizar el aprendizaje independientemente del entorno, el nivel de grado o el acceso a la tecnología.

Objetivo:​

​Personalización y metacognición

Open Ended

¿Qué es para usted metacognición?

Es pensar en su pensamiento y ocurre cada vez que se detiene y piensa, o es consciente del esfuerzo mental puesto en una tarea, las emociones que provoca una situación determinada o cualquier otro aspecto de su procesamiento mental.

¿Qué es la metacognición?

• Identificar nuestra carga mental actual y brindar una oportunidad de intervención o enriquecimiento.

• Tomar el control de nuestro proceso de aprendizaje aumentando la conciencia de cómo aprendemos.

• Planificar para aprendizajes futuros.

La enseñanza directa de habilidades metacognitivas y proporcionar un espacio para que los estudiantes reflexionen y evalúen su nivel de esfuerzo y comprensión proporciona valiosos comentarios en tiempo real que le permiten ajustar su enseñanza y los materiales proporcionados para el avance, en tiempo real. 

También les brinda a los estudiantes la oportunidad de convertirse en aprendices independientes que pueden monitorear sus procesos de aprendizaje y planificar el uso de estrategias que los ayuden a aprender mejor.

¿Cómo aumenta la metacognición la personalización?

¿Cómo aumenta la metacognición a la personalización?

Recursos para compartir con los maestros

Semáforos

​Gráficos KWL

​Inventario de conciencia metacognitiva

Modelar estrategias metacognitivas como pensar en voz alta y hablar verbalmente a través de los errores ayuda a los estudiantes a comprender cómo usar y ver el valor de las prácticas metacognitivas.

​

Lo mismo ocurre con el Desarrollo Profesional o cualquier otro aprendizaje con tus profesores.

Modelando la Metacognición

• Durante la fase de planificación, los alumnos pueden preguntar: ¿Qué se supone que debo aprender?

• ¿Qué conocimientos previos me ayudarán en esta tarea?

• ¿Qué debo hacer primero?

• ¿Qué debo buscar en esta lectura?

• ¿Cuánto tiempo tengo para completar esto?

• ¿En qué dirección quiero que me lleve mi pensamiento?

Metacognición en el DP

​Fogarty identifica tres fases metacognitivas distintas para los alumnos, cada una con sus propias preguntas orientadoras: planificación, seguimiento y evaluación.

Durante la fase de seguimiento, los alumnos pueden preguntar:

¿Cómo estoy?

¿Estoy en el camino correcto?

¿Cómo debo proceder?

¿Qué información es importante recordar?

¿Debería moverme en una dirección diferente?

¿Debo ajustar el ritmo debido a la dificultad?

¿Qué puedo hacer si no entiendo?

Metacognición en el DP

​Fogarty identifica tres fases metacognitivas distintas para los alumnos, cada una con sus propias preguntas orientadoras: planificación, seguimiento y evaluación.

Durante la fase de evaluación, los alumnos pueden preguntar:

¿Qué tan bien me fue?

¿Qué aprendí?

¿Obtuve los resultados que esperaba?

¿Qué podría haber hecho de otra manera?

¿Puedo aplicar esta forma de pensar a otros problemas o situaciones?

¿Hay algo que no entiendo, alguna laguna en mi conocimiento?

¿Necesito volver a la tarea para llenar cualquier laguna en la comprensión?

¿Cómo podría aplicar esta línea de pensamiento a otros problemas?

Metacognición en el DP

​Fogarty identifica tres fases metacognitivas distintas para los alumnos, cada una con sus propias preguntas orientadoras: planificación, seguimiento y evaluación.

Open Ended

¿Qué estoy tratando de aprender? ¿Qué habilidades puedo aprovechar?

Poll

¿Estoy entendiendo cómo aplicar esto de manera efectiva en el aula?

• SI

• NO

Open Ended

¿Puedo aplicar este nuevo conocimiento a otros desafíos en el aula? ¿Dónde necesito practicar todavía?

De manera formal o informal, pregunte a los maestros sobre su nivel de comodidad y los recursos para el aprendizaje personalizado. El objetivo aquí es descubrir dónde es posible que deba dedicar más tiempo a respaldar iniciativas personalizadas en el futuro. Algunas preguntas sugeridas:

• ¿Qué tan cómodo se siente modificando el contenido, el ritmo y el método en su salón de clases?

• ¿Tiene los recursos (tiempo, soporte, tecnología) necesarios para implementar con éxito las estrategias personalizadas que desea utilizar?

• ¿Dónde te gustaría más estrategias o practicar en el aprendizaje personalizado?

TAREA U3L2

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