Promoción horizontal ZOOM 14

​1. En el laboratorio de química, el maestro solicita a los estudiantes que realicen un experimento con el uso de una maqueta de volcán, para que luego utilicen bicarbonato y limón con colorantes, simulando una erupción volcánica ¿Cuál es el instrumento que permite al maestro evaluar el procedimiento a seguir?

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• Portafolio de evidencias.

• Guía de observación.

• Escala de autoeficacia.

​2. Una maestra de la asignatura de Física realiza una discusión guiada con los estudiantes para sondear los conocimientos que poseen sobre la relación entre la física y las matemáticas. ¿Qué tipo de evaluación es acorde con dicho propósito?

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• Sumativa.

• Diagnóstica.

• Normativa.

3. Acción comunicativa para favorecer que los estudiantes tengan claridad sobre las evaluaciones del aprendizaje, para orientar su esfuerzo y participación en el aula.

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• Establecer desde el principio que los resultados de sus valoraciones son definitivos.

• Fomentar la visión de que los errores deben evitarse para el lograr el aprendizaje.

• Retroalimentar al estudiante, centrándose en el progreso y mejora de sus aprendizajes.

4. Un maestro desea saber si sus estudiantes aprendieron correctamente el procedimiento para realizar sumas de quebrados, ¿Qué estrategia de evaluación pertinente para obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes y realizar los ajustes necesarios en su práctica docente?

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• Utilizar una lista de cotejo para verificar que se ejecuten los pasos de la operación que se les dificultan a los estudiantes.

• Dejar de tarea la práctica de sumas de quebrados con el apoyo de una aplicación en internet que califica automáticamente.

• Aplicar un examen con problemas de suma de quebrados como parte de la evaluación trimestral.

5. Estrategia congruente con el enfoque de evaluación formativa.

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• Revisar el cuaderno del estudiante para determinar su avance y cuantificar el total de las metas logradas.

• Solicitar a los estudiantes un portafolio con evidencias de los avances logrados para la mejora de los aprendizajes.

• Solicitar a los estudiantes el resumen de un tema para sondear sus conocimientos previos antes de un tema nuevo.