Зачем нам нужно менять предметно-пространственную среду

Развивающая предметно-пространственная среда

Нужны ли нам изменения?

​

В 2014 году приняли Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

​ФГОС ДО - это не просто 6 букв, которые раздражают и непонятно чего обозначают.

Это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают: единство образовательного пространства Российской Федерации; преемственность основных образовательных программ .

Это официальный документ, который все дошкольные образовательные организации обязаны реализовать!

​

Сегодня разберем для чего вообще нам нужно менять развивающую предметно-пространственную среду в группах детского сада.

​

Open Ended

Так что же нам говорит ФГОС ДО в части организации РППС : п. 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Напишите ниже, какое из этих требований вызывает вопросы?

Насыщенность предполагает наличие в группе разнообразных материалов и оборудования, необходимого для развития детей и решения образовательных и воспитательных задач в соответствии с возрастом воспитанников. Обязательно должны быть материалы, предполагающие экспериментирование, творческую и исследовательскую активность. Например, на участке это может быть песок, вода, краски, трубы, стаканчики, вешалки со стаканчиками в качестве весов, палка, воткнутая в землю, изображающая подобие солнечных часов. В группе на месте проведения экспериментов (возможно раньше это называлось уголком природы и науки) может находиться природный материал любой, бросовый материал (втулки, картон от коробок, стаканчики, трубочки и т.д.)

Разбираем каждое требование отдельно и понятными словами

РППС должна обеспечивать двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики. 

​ На сегодняшний день в каждой группе стоит уголок для физкультуры. А что в нем? Кегли и мячи.

Кто разрешает детям играть в группе в это? А может быть прыгать на скакалке? Или крутить обруч? Такой уголок занимает полезную площадь, а по факту не используется. Рациональнее вынести его на улицу.

А как же добиться двигательной активности в группе? А что такое двигательная активность? Это же не только бег. Как раз бегать то в нашей группе и не нужно. А вот проводить активные занятия вполне возможно. Что я понимаю под словом – активные? Самостоятельные и свободные. Дети сами готовят себе место для занятия, если что-то ему понадобится в процессе деятельности, он самостоятельно добывает себе недостающий предмет и т.д.

​

Трансформируемость

​ Что может быть проще, скажете вы? Меняем среду в соответствии с темой недели: перекладываем книжки, раскраски, плакаты и вот наша среда уже изменилась. Но.. если бы все было так просто:)

​

Конечно трансформируемость предполагает изменение пространства в соответствии с изменяющейся образовательной задачей, но еще и в соответствии с интересами и возможностями детей. Исходя из этого. Все что возможно следует поставить на колесики. Наполнить пространство ширмами, тканями разной фактуры и размера. Сегодня дети захотели построить себе дом, а завтра дом им уже не нужен, а нужна ширма для театра.

Полифункциональность

Для начала разберемся с понятием. Полифункциональный - обозначает одновременно выполняющий несколько функций.

Давайте потренируемся?

Multiple Choice

Выберите наиболее полифункциональный предмет мебели

Multiple Choice

Выберите наиболее полифункциональный дидактический материал

Полифункциональность

​ Давайте разбираться. Детская игровая мебель Кухня может быть полифункциональной? Возможно придумать варианты: кафе, столовая, ресторан, дом. А обычная небольшая деревянная этажерка? У кого из них больше вариантов для игры? Думаю, что маленькая этажерка без опознавательных знаков победит.

Или сравним шишки или резиновые овощи и фрукты. У кого из них больше вариантов для развития игры? Поняли, наверное, что шишки лидируют, потому что могут «превратиться» и в овощи и во фрукты, и в колбасу и даже в мочалку, а может котлету, или баночку крема, или в строительный материал или материал для творчества? А если соединить шишку с пластилином, то их возможности станут гораздо шире. Полифункциональность предполагает, что следует наполнить среду такими многофункциональными предметами: мягкие модули, простые предметы мебели, ширмы, кубики, природные материалы, бросовые материалы, ткань и т.д.

Вариативность среды предполагает наличие в группе нескольких локаций, благодаря которым дети имеют возможность выбора деятельности (строительный уголок, все для творчества, опытно-экспериментальная деятельность, сюжетная игра и т.д.).

Во всех этих зонах обязательно должна происходить сменяемость материала, внесение новых материалов, для того чтобы подстегнуть интерес детей, или внести новый игровой сюжет.

Вариативность

​

Доступность

​

Данное требование предполагает, что дети (включая детей с ОВЗ) имеют СВОБОДНЫЙ доступ ко всем материалам для творчества, играм и детскому оборудованию.

​Что значит свободный? Это тот, который ограничен общими правилами, такими как: «Поиграл – убери на место». Или «У каждой вещи свое место». Но при этом нет таких игр, которые лежат на полках, куда могут дотянуться только воспитатели. А что если настольные игры сложены большой стопкой? К сожалению, доступ к ним будет ограничен. Достать нижнюю коробку и не рассыпать верхние будет не легко.

Давайте проверим, правильно ли мы понимаем это требование?

Multiple Select

На каком фото нарушен принцип доступности?

Доступность

​ Есть один простой способ саморефлекции.

Вспомните, хоть один раз за последний месяц к вам подходили дети, спрашивали: «А можно мне взять ножницы» или «Достаньте мне раскраски», «Можно мы хоккей возьмем?».

Если да, то это требование у вас в группе не соблюдается. Что сделать? Опускаем все детские материалы на уровень роста ребенка (не выше 1,5 метров от пола), раскладываем настольные и дидактические игры таким образом, что бы их было удобно брать ребенку. Желательно снять все дверцы с низкой мебели. Дверцы уместны только в методическом шкафу, в который вы убираете все сои материалы.

На утреннем (вечернем) кругу обговариваете правила. Лучше, чтобы дети сами их сформулировали. Возможно вы вместе с детьми придете к той мысли, что шкафы нужно промаркировать.

Не думаю, что стоит подробно останавливаться на этом пункте. Напомню лишь о том, что крупногабаритная мебель обязательно должна быть закреплена к стене или полу. Так же, если вы взялись переделывать мебель и сняли с нее заднюю стенку - обязательно укрепите конструкцию уголками. Не экономьте на колесиках для мебели! Следите за целостностью игрушек и игровых материалов.

​

Безопасность

Шкалы МКДО

С основными требованиями ФГОС мы разобрались.

Хочу познакомить вас с еще одним документом, который в скором времени придется изучить нам всем. Это шкалы МКДО (Мониторинг качества дошкольного образования). http://muuo.ucoz.ru/deytelnost/mkdo/2021/shkalymkdo.pdf

​

Если коротко – среда по ФГОС это уже реальность, причем без грамотного обустройства среды наше дошкольное учреждение не сможет достойно пройти этот мониторинг качества.

Поэтому желаю всем удачи в этом марафоне по преобразованию среды! Пусть у вас все получится!

​

​

Тестирование по пройденной теме

Open Ended

Перечислите материалы, которые вы разместите в центре творчества

Draw

Посмотрите на фото и обведите красным цветом места недоступные для детей

Open Ended

Напишите варианты использования ширмы в пространстве группы

Draw

Обведите зеленым цветом те предметы, которые считаете полифункциональными