MATERI HOTS

KETERAMPILAN BERFIKIR TINGKAT TINGGI

Suhainah, Mahasiswi PPG LPTK UNJA Prodi PGSD Kelas 003​ Grup A

Konseptual Pembelajaran Berorientasi Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi (HOTS)

1. Konsep Berfikir Tingkat Tinggi

Menurut Resnick (1987) Keterampilan berfikir tingkat tinggi adalah proses berfikir komplrks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental paling dasar.

Suhainah, Mahasiswi PPG LPTK UNJA Prodi PGSD Kelas 003​ Grup A

Menurut Bloom, keterampilan dibagi menjadi dua bagian. Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang terpenting dalam pembelajaran yaitu mengingat (remember) , memahami (understanding) dan menerapkan (applying), dan kedua yaitu berfikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalis (analysing), mengevaluasi (evaluating) dan mencipta (creating)

​

​Suhainah, Mahasiswi PPG LPTK UNJA Prodi PGSD Kelas 003​ Grup A

Suhainah, Mahasiswi PPG LPTK UNJA Prodi PGSD Kelas 003​ Grup A

a. Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi sebagai Transfer of Knowledge

1.Ranah Kognitif

​

Ranah kognitif meliputi kemampuan dari peserta didik dala mengulang atau menyatakan kembali konsep/prinsip yang telah dipelajari dalam proses pembelajaran yang telah didapat.​

​

Anderson dan Krathwork melalui taksonomi yang direvisi memiliki rangkaian proses-proses yang menunjukkan kompleksitas kognitif dengan menambahkandimensi pengetahuan, seperti :

1. Pengetahuan Faktual.

2. Pengetahuan Konseptual

3. Pengetahuan Prosedural

4. Pengetahuan metakognitif​

​

​Some text here about the topic of discussion.

​Untuk melihat kombinasi dari dimensi pengetahuan dan proses berfikir dapat menggunakan matrik seperti yanbg terlihat di bawah ini

​

Kata kerja yang digunakan dalam proses pembelajaran sesuai dengan ranah kognitif Bloom adalah sebagai berikut :

​

Kartwohl & Bloom juga menjelaskan bahwa selain kognitif, terdapat ranah afektif yang berhubungan dengan sikap, nilai, perasaan, emosi serta derajat penerimaan atau penolakan suatu objek dalam kegiatan pembelajaran.

​​2.Ranah Afektif

​​Tabel kata kerja operasional ranah afektif​

​Keterampilan psikomotor merupakan keterampilan dalam melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota tubuh yang berkaitan dengan gerak fisik (motorik) yang terdiri dari gerakan refleks, keterampilan pada gerak dasar, perseptual, ketetapan, keterampilan kompleks, ekspresif dan interperatif

​

3. Ranah Psikomotor

Kata kerja operasional ranah psikomotor

John Dewey mengemukakan bahwa berfikir kritis secara essensial sebagai sebuah proses aktif, dimana seseorang berfikir segala hal mendalam, mengajukan berbagai pertanyaan, menemukan informasi yang relevan daripada menunggu informasi sekara pasif (Fisher, 2009)

​

Suhainah, Mahasiswi PPG LPTK UNJA Prodi PGSD Kelas 003​ Grup A

b. Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi sebagai Critical and Creative Thinking

​

​	​ELEMEN	​DEFENISI
​F	​Focus	​Mengidentifikasi maslaah dengan baik
R​	​Reason	​Alasan-alasan yang diberikan bersifat logis atau tidak untuk disimpulkan seperti yang telah ditentukan dalam permasalahan
I​	​Inference	​Jika alasan yang dikembangkan adalah tepat, maka alasan tersebut harus cukup sampai pada kesimpulan yang sebenarnya
S​	​Situation	​Membandingkan situasi yang sebenarnya
C​	​Clarity	​Harus ada kejelasan istilah maupun penjelasan yang digunakan pada argumen sehingga tidak terjadi kesalahan dalam mengambil kesimpulan.
O​	​Overview	​Pengecekan terhadap sesuatu yang telah ditemukan, diputuskan, diperhatikan, dipelajari dan disimpulkan

C. Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi sebagai Problem Solving

Suhainah, Mahasiswi PPG LPTK UNJA Prodi PGSD Kelas 003​ Grup A

Menurut Mourtos, Okamoto dan Rhee (16), ada enam aspek yang dapat digunakan untuk mengukur sejauh mana keterampilan pemecahan masalah peserta didik, yaitu :

1. Menentukan masalah

2. Mengekslorasi masalah

3. Merencanakan solusi

4. Melaksanakan rencana

5. Memeriksa solusi

6. Mengevaluasi​