QUIZIIZ FINAL

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Los estudiantes de 6to grado, trabajaron en un proyecto de lengua: “Carta al Sr. Alcalde”, durante la ejecución de este proyecto se buscó perfeccionar la gramática; identificando que la mayoría logró el uso adecuado de la tilde, construir oraciones con sujeto, predicado, y utilizar el punto para separarlas.

Sin embargo, al momento de socializar sus productos, la docente se da cuenta de que sus estudiantes no logran: exponer la carta con un discurso, utilizar un lenguaje adecuado, ni argumentar sus ideas; si bien formulan oraciones, estas no son coherentes, ni adecuadas al contexto en el que se propuso trabajar. Finalmente, no pueden expresar claramente el propósito del escrito.

¿Qué competencias no se desarrollaron?

• Competencia lingüística o gramatical

• Competencia discursiva o textual

• Competencia literaria

• Competencia sociolingüística

• Competencia estratégica

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Ordene los pasos en la secuencia lógica.

Enunciado:

El mapeo de actores claves (MAC) es el uso de esquemas para representar la realidad social, comprenderla en su extensión compleja y establecer estrategias de cambio para esta realidad (Gutiérrez, 2007). Hay una serie de pasos para realizar un MAC. La propuesta basada en el enfoque de Pozo-Solís (2007) y EC-FAO (2006), contempla los siguientes pasos:

1. Reconocimiento de las redes sociales existentes

2. Identificación de funciones y roles de cada actor

3. Análisis de los actores (Relaciones: a favor, indiferente, en contra. Niveles de poder: alta, media o baja)

4. Elaboración de la Matriz del MAC (Cuadro con los siguientes componentes: Grupo o ámbito de acores, actor, rol, relación, jerarquización de poder).

5. Reconocimiento de las relaciones sociales.

6. Propuesta inicial de clasificación de actores

• 6.Propuesta inicial de clasificación de actores.

  2.Identificación de funciones y roles de cada actor.

  3.Análisis de los actores (Relaciones: a favor, indiferente, en contra. Niveles de poder: alta, media o baja).

  4. Elaboración de la Matriz del MAC (Cuadro con los siguientes componentes: Grupo o ámbito de acores, actor, rol, relación, jerarquización de poder).

  5. Reconocimiento de las relaciones sociales.

  1. Reconocimiento de las redes sociales existentes

• 4. Elaboración de la Matriz del MAC (Cuadro con los siguientes 6.Propuesta inicial de clasificación de actores.

  2.Identificación de funciones y roles de cada actor.

  5. Reconocimiento de las relaciones sociales.

  3.Análisis de los actores (Relaciones: a favor, indiferente, en contra. Niveles de poder: alta, media o baja).

  componentes: Grupo o ámbito de acores, actor, rol, relación, jerarquización de poder).

  1. Reconocimiento de las redes sociales existentes

• 3.Análisis de los actores (Relaciones: a favor, indiferente, en contra. Niveles de poder: alta, media o baja).6.Propuesta inicial de clasificación de actores.

  2.Identificación de funciones y roles de cada actor.

  4. Elaboración de la Matriz del MAC (Cuadro con los siguientes componentes: Grupo o ámbito de acores, actor, rol, relación, jerarquización de poder).

  5. Reconocimiento de las relaciones sociales.

  1. Reconocimiento de las redes sociales existentes

• 1. Reconocimiento de las redes sociales existentes

  6.Propuesta inicial de clasificación de actores.

  5. Reconocimiento de las relaciones sociales.

  2.Identificación de funciones y roles de cada actor.

  3.Análisis de los actores (Relaciones: a favor, indiferente, en contra. Niveles de poder: alta, media o baja).

  4. Elaboración de la Matriz del MAC (Cuadro con los siguientes componentes: Grupo o ámbito de acores, actor, rol, relación, jerarquización de poder).

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Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral.

Para ello los estudiantes deben:

a. arribar a conclusiones

b. formulación de hipótesis

c. deducción de implicaciones lógicas

d. comprobación de hipótesis

e. planteamiento del problema

Seleccione una:

Para resolver problemas el proceso ordenado es el siguiente:

• planteamiento del problema, formular hipótesis, deducir implicaciones lógicas, comprobar hipótesis, arribar a conclusiones

• planteamiento del problema, comprobar hipótesis, formular hipótesis, deducir implicaciones lógicas, arribar a conclusiones

• formular hipótesis, deducir implicaciones lógicas, comprobar hipótesis, arribar a conclusiones, planteamiento del problema,

• planteamiento del problema, comprobar hipótesis, formular hipótesis, comprobar hipótesis, , comprobar hipótesis, arribar a conclusiones

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Ordene adecuadamente las 4 fases generales para trabajar con la estrategia cooperativa para generar aprendizajes significativos: Aprendiendo juntos de Johnson, Johnson y colaboradores

3.-Enunciados:

Para hacer efectivos los beneficios y principios del trabajo cooperativo en el 7mo grado de EGB, el docente implementa en el aula la estrategia aprendiendo juntos. Las 4 fases de la planificación incluyen:

a. Realización del trabajo en grupo: Cada grupo desarrolla la actividad de acuerdo a las indicaciones dadas.

b. Toma de decisiones: Los grupos se estructuran con 5 integrantes, cada integrante tendrá un rol, el problema y matriz de registro de la discusión será entregado a cada grupo previo al desarrollo de la tarea.

c. Supervisión de los grupos: Durante la ejecución de la actividad el docente monitorea el trabajo.

d. Selección de la actividad: Resolverán una situación problémica, asumiendo una postura crítica que permita exponer, argumentar y consensuar sus puntos de vista usando el lenguaje oral con eficiencia.

Seleccione una:

• c. Supervisión de los grupos

  d. Selección de la actividad de preferencia que involucre la solución de problemas.

  b. Toma de decisiones con respecto al grupo, asignación, material, etc.

  a. Realización del trabajo en grupo.

• a. Realización del trabajo en grupo.

  d. Selección de la actividad de preferencia que involucre la solución de problemas.

  b. Toma de decisiones con respecto al grupo, asignación, material, etc.

  c. Supervisión de los grupos.

• d. Selección de la actividad de preferencia que involucre la solución de problemas.

  b. Toma de decisiones con respecto al grupo, asignación, material, etc.

  a. Realización del trabajo en grupo.

  c. Supervisión de los grupos.

• b. Toma de decisiones con respecto al grupo, asignación, material, etc.

  d. Selección de la actividad de preferencia que involucre la solución de problemas.

  a. Realización del trabajo en grupo.

  c. Supervisión de los grupos.

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Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa

4.-Enunciado:

Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y de habla, el docente del 3er grado de EGB, implementa la siguiente actividad:

Cada estudiante debe representar gráficamente la distribución de su habitación.

Al terminar la actividad, deben reunirse con la pareja asignada.

Por turnos, las parejas se dan instrucciones orales para que cada uno reproduzca el plano del otro.

Comparan los dibujos y reflexionan sobre los productos obtenidos

• Completar cuadros

• Escuchar y dibujar

• Transferir información

• Juegos mnemotécnicos

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Seleccione la opción que nomine el taller literario creativo de Rodari, que se detalla en el caso del enunciado

5.-Enunciado:

En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica:

¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar?

Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear situaciones imposibles, que les permitirá contar y escribir con sus palabras una historia propia, desarrollando de manera divertida varias competencias comunicativas.

• Fábulas en clave obligada

• Las hipótesis fantásticas

• Cuestionario para un personaje disparatado

• Confusión de cuentos

Multiple Choice

Elija la respuesta que determine a qué tipo de texto favorece el desarrollo de las estrategias usadas en la siguiente narrativa

6.-Enunciado

En el 9no grado, el docente de lengua ha planteado que sus estudiantes lean de manera autónoma textos no literarios. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta con estrategias de comprensión global y búsqueda de información específica en torno a la información que trae un periódico. Ha repartido cada sección en grupos cooperativos, y ha propuesto a cada grupo informarse sobre: qué dice, cómo, cuándo y por qué de cada sección. Ha establecido como una de las estrategias para responder a esas preguntas, recurrir en primera instancia a los paratextos (títulos, subtítulos, caracteres destacados en negrita, diseño gráfico, etc.)

• La lectura de textos informativos

• La lectura de textos científicos

• La lectura de textos literarios con fines de análisis

• La lectura intensiva

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Complete los espacios en blanco para definir adecuadamente el concepto de competencia comunicativa

7.-Enunciado:

La competencia comunicativa es un conjunto de _______ socio lingüísticos, que incluye las _______ textuales, las normas socio culturales, las estrategias y destrezas comunicativas. Se adquieren en la _______, mediante el proceso de socialización y el _________ comunicativo entre las personas.

• conocimientos – habilidades- cotidianidad- intercambio

• conocimientos – cotidianidad - habilidades - intercambio

• conocimientos - habilidades – intercambio - cotidianidad

• habilidades - conocimientos – intercambio - cotidianidad

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Paree adecuadamente de las sugerencias creativas para talleres literarios de Rodari

8.-Enunciado:

Sugerencias Creativas Descripción

1. El binomio fantástico a. se llevan recortes de noticias, acontecimientos, propagandas, que se unen entre sí para formar un texto

2.Confusión de cuentos b. Como lo dice su nombre invita a los estudiantes a reinventar la historia de los

cuentos, con una clave, como por ejemplo: La Cenicienta ambientada en nuestra ciudad, pueblo o comunidad y en la actualidad.

3. Fábulas c.invita a representar los cuentos bajo un punto de vista nuevo, buscando efectos

paródicos, por ejemplo: reescribir el cuento la caperucita verde, donde ésta es mala y el lobo bueno.

4.La mezcla de titulares de periódicos d. la

historia surge con fluidez partiendo de dos palabras extrañas: cuchara-dragón, lo suficientemente distantes para crear algo insólito; cuchagrón, sobre el que soñar.

• binomio fantástico-la historia surge con fluidez partiendo d dos palabras..

• Fábulas en clave obligada- como lo dice su nombre, los estudiantes reinventan la historia

• binomio fantástico- invita a representar los cuentos bajo un punto de vista nuevo

• Confusión de cuentos- invita a representar los cuentos bajo un punto de vista nuevo

• la mezcla e titulares de periódico- se llevan recortes d noticias, acontecimientos...

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Escoja las estrategias más adecuadas para generar desde el aula una nueva didáctica de la lengua

9.-Enunciado:

En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto trabajar en pro de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, la pluri y la interculturalidad, de manera que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas e interculturales, esto se logrará mediante la implementación de:

• comprensión de los problemas sociales desde una sola perspectiva

• reflexiones sobre la confrontación e imposición de la lengua y cultura mayoritaria

• la concienciación cultural y la socialización rica

• desarrollo de destrezas cooperativas

Multiple Choice

Señale la respuesta que NO permita lograr lectores competentes

10.-Enunciado:

Para desarrollar habilidades superiores en la lectura de modo que los estudiantes sean capaces de extraer y construir significados, Luisa, docente de 5to grado, ha diseñado actividades encaminadas a lograr este propósito.

Al momento de ejecutarlas, se da cuenta de que una habilidad no se enmarca dentro este propósito, al replanificar su clase elimina:

Seleccione una:

• Identificar información relevante

• Integrar estructuras textuales

• lectura a viva voz y recta pronunciación

• Analizar causas y consecuencias en la información

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Señale la respuesta que NO se enmarque con la nueva didáctica de la lengua

11.-Enunciado:

En el 10mo grado se emplea una didáctica de la lengua distinta, que favorece la comunicación intercultural mediante el desarrollo de la multi, la pluri, y la interculturalidad. Para ello, el docente implementa diversos procesos propios de la concienciación cultural y la socialización rica.

Al revisar el listado de actividades programadas, el profesor se da cuenta que una no corresponde a su propuesta, señale de las siguientes opciones la que no corresponde.

• Acceso e interacción con una variedad de experiencias comunicativas y contextos socio culturales

• Comprender, argumentar y dramatizar solo a la cultura predominante y sus significaciones construidas y adquiridas en el espacio socio histórico

• Comprender cada cultura desde los símbolos y significados construidos y adquiridos en los diversos espacios socio históricos

• Socializar y familiarizarse con una diversidad de contextos sociales, e identidades en ellos implicadas valorando a cada individuo

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Una de las estrategias de aprendizaje cooperativo mencionada por Díaz y Hernández (2005) sugiere:

Formar equipos de hasta 6 integrantes.

Dividir un material académico en tantas secciones

como miembros del grupo (6 partes)

Cada integrante del grupo recibe una parte del material de estudio.

Los estudiantes deben reunirse en nuevos grupos de expertos, según el material asignado para discutir y aprender esa sección.

Finalmente, los estudiantes deben regresar al grupo original a compartir y enseñar lo aprendido en el grupo de expertos

• Aprendiendo juntos de Johnson y colaboradores

• Aprendizaje en equipos de estudiantes de Robert Slavin y colaboradores (STL)

• El rompecabezas de Aronson y colaboradores (Jigsaw)

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21. En el 2do grado de EGB, la docente ha planteado a sus estudiantes la interrogante fantástica:

¿Qué pasaría si… un perrito pudiese hablar?

Con esta sencilla pregunta invita a los estudiantes a imaginar y crear situaciones imposibles, que les permitirá contar y escribir con sus palabras una historia propia, desarrollando de manera divertida varias competencias comunicativas.

• Las hipótesis fantásticas

• no

• no

• no

Multiple Choice

 

Escoja las estrategias más adecuadas para generar desde el aula una nueva didáctica de la lengua

Enunciado:

En la Unidad Educativa “Nela Martínez”, el área de Lengua se ha propuesto trabajar en pro de una didáctica que propicie el desarrollo de la multi, la pluri y la interculturalidad, de manera que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas e interculturales, esto se logrará mediante la implementación de:

• reflexiones sobre la confrontación e imposición de la lengua y cultura mayoritaria

• la concienciación cultural y la socialización rica

• desarrollo de destrezas cooperativas

• comprensión de los problemas sociales desde una sola perspectiva

Multiple Choice

Seleccione el ejercicio de comprensión oral que se ajusta a la narrativa descrita.

Enunciado:

Para desarrollar la comprensión y dominio de las destrezas de escucha activa y de habla, el docente del 4to grado de EGB, implementa la siguiente actividad. Para ello, un día previo a la ejecución de la tarea, invita a sus estudiantes a observar y escuchar las noticias de la localidad, para que al día siguiente puedan compartir con un compañero del aula la noticia revisada:

Cada estudiante, compartirá con un compañero del aula la noticia que ha escuchado y observado.

El estudiante que escucha debe elaborar un esquema mediante gráficos. El mismo ejercicio se realizará de forma inversa.

Al terminar la actividad, cada uno de los estudiantes expondrá la noticia compartida por su compañero, exponiendo los dibujos realizados.

Finalmente, como tarea para el hogar, la actividad consistirá, que cada estudiante vaya a su hogar e investigue la noticia que fue compartida en clase por su compañero y añada un gráfico extra que haya pasado desapercibido y que sea importante para concluir la actividad.

• Juegos mnemotécnicos

• Escuchar y dibujar

• Transferir información

• Completar cuadros

Multiple Choice

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Para desarrollar habilidades de lectura y lectores competentes, Soraya , docente del área de lengua y Literatura del 10mo año de EGB de a escuela El Edén ha diseñado actividades encaminadas a lograr este propósito. Para el desarrollo de las actividades , recurrió a la revista Mamakuna de la UNAE como recurso de revisión y lectura de textos cientificos.

La docente al momento de ejecutar las actividades se da cuentan que sus estudiantes no poseen una habilidad lectora , además la actividad no se enmarca en el propósito establecido , por ende debe replanificar su clase:

• identificar información relevante

• integrar estructuras textuales

• composición crítica hacía la lectura

• analizar causas y consecuencias en la información expuesta.

Multiple Choice

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Elija la respuesta que determine a qué tipo de texto favorece el desarrollo de las estrategias usadas en la siguiente narrativa.

Enunciado

En el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “TERERE” ubicado en el cantón Shushufindi de la provincia de Sucumbíos, el docente del 8vo grado; ha planteado que sus estudiantes lean de manera autónoma textos no literarios, a sabiendas que la lectura como habilidad adquirida servirá para todas las asignaturas de su aula. Para esto, utilizará la lectura selectiva, rápida y atenta con estrategias de comprensión global y búsqueda de información específica en torno a la información que trae un periódico. Ha repartido cada sección en grupos cooperativos, y ha propuesto a cada grupo informarse sobre: qué dice, cómo, cuándo y por qué de cada sección. Ha establecido como una de las estrategias para responder a esas preguntas, recurrir en primera instancia a los paratextos (títulos, subtítulos, caracteres destacados en negrita, diseño gráfico, etc.)

• La lectura intensiva

• La lectura de textos literarios con fines de análisis

• La lectura de textos científicos

• La lectura de textos informativos

Multiple Choice

 

Para que los estudiantes del 7mo de básica amplíen el pensamiento reflexivo, capacidad de argumentación y escucha, se ha propuesto una situación problémica que les induzca a formular diálogos persuasivos y organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral.

Para ello los estudiantes deben identificar:

a. arribar a conclusiones

b. formulación de hipótesis

c. deducción de implicaciones lógicas

d. comprobación de hipótesis

• Planteamiento del problema, formulación de hipótesis deducir implicaciones lógicas, comprobar hipótesis, arribar a conclusiones

• Planteamiento del problema, formulación de hipótesis, deducir implicaciones lógicas, comprobar preguntas planteadas y resolución de estas, arribar a conclusiones

• Planteamiento del problema, formular enunciados, deducir implicaciones críticas, comprobar hipótesis, arribar a conclusiones

• Planteamiento de hipótesis, formular preguntas, deducir implicaciones críticas, comprobar hipótesis, derivar a conclusiones

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e acuerdo al enunciado seleccione la respuesta correcta.

Enunciados:

1. El cuerpo está sujeto a dos fuerzas sociales de distinta índole. Por una parte, los discursos contemporáneos sobre la salud y la imagen vinculan al cuerpo y a la identidad y sirven para promover ciertas prácticas de cuidados corporales típicas de la sociedad contemporánea. Por la otra, la relación cuerpo-naturaleza-ciencia. ¿Cuál sería entonces la idea más amplia de esta segunda fuerza?

• Al hablar del cuerpo, este únicamente toma como referencia dilemas de la vida y la muerte, indiscutibles al creciente desarrollo tecnológico y científico

• El cuerpo estructura un avance significativo sobre la tecnología a modo de incluirse como un elemento externo a lo que acontece en el mundo de la ciencia

• El cuerpo queda desplazado por el desarrollado proceso científico, dando como resultado diferentes realidades corporales y tecnológicas

• El cuerpo se ve fragmentado por los avances de la ciencia y de la tecnología y la creciente socialización de la naturaleza y de la reproducción

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La educación sintética, tiene la finalidad de satisfacer las crecientes necesidades de innovación y pensamiento creativo en la enseñanza contemporánea. Exigiendo así, algunas consideraciones clave en el plan de estudio que tienen que ver con: 1) la capacidad de recrear imágenes a partir de estímulos tanto verbales como no verbales, 2) El estatus de las artes y las ciencias, la tecnología y las humanidades, y 3) Un plan de estudio integrado que sustituya el conocimiento fragmentado. De manera más exacta, ¿cómo se resumirían estas consideraciones?

• capacidad de estimulación verbal; 2. estatus quo; 3. plan de estudio integrados de espacios y fragmentos

• desarrollo de estímulos externos que condicionen la creatividad; 2. igualdad de cátedras similares; 3. plan de estudio integrador de recursos

• desarrollo de las habilidades imaginativas para inventar; 2. igualdad entre las asignaturas; 3. plan de estudios holístico

• capacidad creacionista; 2. similitud sistemática áulica; 3. plan de estudios concatenado

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Para Brierley, la verdadera experiencia autotélica (auto = propio; telos = meta) en la escuela permite que el estudiante en un futuro haga que el trabajo se convierta en algo más que en un empleo, se transforme en vocación, porque se personaliza. Esto, ¿gracias a qué se consigue?

Seleccione una

• Al desarrollo de metas, que solo son reales si alguien las acompaña en cada momento de la vida, pues las acciones van teniendo sentido porque forman parte de un contexto donde el sujeto responde de manera independiente

• Al significado que en la vida escolar se le confiere al trabajo, posibilitando que cada actividad genere nuevas ideas. Esto permitirá que el trabajo futuro sea significativo, recordando lo que se ha hecho en el pasado

• Al tomar en cuenta que auto, se refiere a la compañía del otro, y tetico a lo estético, el autor refiere que una experiencia de este estilo puede ser la que se desarrolla de manera individual

• A una organización que permita mirar siempre el futuro como una acción prometedora de actividades por cumplir

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Augustowsky en su texto “El arte como experiencia”, refiere al filósofo norteamericano John Dewey, enfatizando en sus ideas en torno a la experiencia estética. ¿Cuál es el postulado de Jhon Dewey sobre la experiencia estética?

• El arte como lo sublime

• Una noción de experiencia estética que relaciona el arte con lo cotidiano, con la actividad, con la creación

• El arte como función social que legitima patrones conservadores modernos

• Una relación espiritualista entre dos elementos, el arte, lo profano y lo humano

Multiple Choice

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En la sociedad de consumo, según Martínez Barreiro, el cuerpo se convierte “en la realidad total del individuo, es el propio yo”, lo que ha traído como consecuencia el hecho de que el cuerpo sea objeto de inversiones narcisistas, físicas y eróticas, en donde la relación de los sujetos con el cuerpo está mediada por el comercio. Desde esta postura, ¿cómo se está entendiendo al cuerpo?

• Cuerpos, ciencia, mercado y tecnología

• El cuerpo «habla», el discurso del cuerpo frente al mercado

• El cuerpo como mercancía y signo

• La política de los cuerpos instaurados bajo la compra y la venta

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Martínez Luna al referirse al experimentalismo democrático, enfatiza la presencia fundamental del binomio arte-educación. Desde este punto de partida, ¿cuál sería la forma más clara de vincular el arte y la educación al experimentalismo democrático?

• Considerar modelos tradicionalistas para llevarlos a la práctica de forma individual

• Trabajar el eje entre educación artística y pedagogía crítica

• Trabajar el eje de la educación tradicionalista y pedagogía socialista

• Relación armoniosa entre la pedagogía crítica y la pedagogía tradicional

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Para Brierley, la verdadera experiencia autotélica (auto = propio; telos = meta) en la escuela permite que el estudiante en un futuro haga que el trabajo se convierta en algo más que en un empleo, se transforme en vocación, porque se personaliza. Esto, ¿gracias a qué se consigue?

• Al tomar en cuenta que auto, se refiere a la compañía del otro, y tetico a lo estético, el autor refiere que una experiencia de este estilo puede ser la que se desarrolla de manera individual

• Al desarrollo de metas, que solo son reales si alguien las acompaña en cada momento de la vida, pues las acciones van teniendo sentido porque forman parte de un contexto donde el sujeto responde de manera independiente

• Al significado que en la vida escolar se le confiere al trabajo, posibilitando que cada actividad genere nuevas ideas. Esto permitirá que el trabajo futuro sea significativo, recordando lo que se ha hecho en el pasado

• A una organización que permita mirar siempre el futuro como una acción prometedora de actividades por cumplir

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Corrado Ricci exploró e investigó la cultura infantil, reconoció por primera vez en la historia que el dibujo infantil posee un encanto especial que le sitúa cerca de la expresión artística. Los argumentos que manifestó se sostienen en que el/la niño/a, no solo expresa lo que ve. En esta dirección, el/la niño/a ¿qué expresa, además, a través del dibujo que hace que este se acerque a la expresión artística?

• Representa lo que ve

• Lo que sabe y recuerda, lo que le impacta, lo que le causa interés

• Representa lo que aprende

• Lo que analiza rigurosamente y lo que escucha

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Cuando Dewey en su texto “El arte como experiencia” expresa que la obra de arte usualmente se identifica con la escultura, la pintura, el libro; independientemente de la experiencia humana que hay detrás de estos objetos artísticos, ¿a qué se refiere?

• Los contextos museísticos, que alejan al ser humano de las obras de arte

• Restaurar la relación entre las formas del arte y los hechos, sufrimientos, acontecimientos, experiencias que surgen de la vida cotidiana

• La historia del arte, la crítica y la estética como campo exclusivo de comprensión y apreciación del arte

• Los lugares donde convergen culturas con trayectorias históricamente divergentes, las posiciones de poder interpretativo y de producción de conocimiento

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Franz Cisek, artista vinculado a la Secesión Vienesa, tomó como inspiración para su trabajo las creaciones infantiles y sostuvo enfáticamente que los niños eran artistas. En 1908, participó en Viena en una exposición, otorgándole a estas creaciones un estatus específico, mismo que ha generado intensos debates aún a día de hoy. En este contexto, ¿cuál fue el estatus que se otorgó a las creaciones infantiles en la exposición del artista Franz Cisek?

• Obra de arte

• Creaciones pictóricas

• Pinturas infantiles

• Trabajos artesanales

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Jesús Martín Barbero aborda el tema de la deslocalización, que quiere decir que algo ya no se localiza en su lugar original, que está fuera de este. Relacionando la deslocalización con la educación, hace referencia a que ésta sobrepasa su localización tradicional. En este contexto, ¿a qué binomio específico hace referencia el autor?

• sociedad – didáctica

• cultura – educación

• estimulación – vivencia

• educación – escuela

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Mignolo hace referencia a una comprensión estética que se ha “educado”, y propone una forma de realizar una lectura decolonial de ésta. ¿Cuál es la esencia de esta lectura?

• Observar que en un museo hay espacio para el arte precolombino, donde hay exhibiciones desde El Greco a Velásquez, al mismo tiempo

• Comprender que la idea de la lógica de la comprensión estética en la que se ha “educado”, se necesita desaprender lo aprendido y reaprender

• Que la estética deja de ser uniforme, como establece Husserl, que desconoce de la geometría egipcia y la maya y cree que es una sola como la latinoamericana

• Observar que ya no es Europa construyendo indígenas a partir de grandes civilizaciones, sino la memoria de las civilizaciones que se van afianzando y se abren espacios a la realidad mundial, tomando venganza sobre los hechos vividos

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En su texto sobre Estéticas Decoloniales, Mignolo reflexiona sobre algunos procesos que son considerados parte de una práctica de colonización en las formas de percibir la belleza y la creatividad entre civilizaciones. En otras palabras, expresa la forma en la que se ha educado en torno a la belleza y la creatividad, en donde “vendiendo la imagen de procesos civilizatorios”, una civilización se impone. Desde este punto de vista, ¿qué proceso de colonización se evidencia?

• Las civilizaciones que quieren recuperar su estado de realismo frente a otras

• La civilización única que quiere definir lo bello destruyendo a lo otro

• La readecuación del arte en el sentido más amplio de la palabra

• Le redefinición del concepto estructural del arte y la apología de lo efímero

Multiple Choice

. Jesús Martín Barbero expone una deslocalización que se refiere a que la ____________________ es una idea que funciona hoy fuera de lugar, encontrándose así́ ya mucho más fuera de la ____________________ que dentro de ella.

• educación – escuela

• NO

• no

• no

Multiple Choice

Para Mignolo, lo que podría ser una lectura decolonial de la estética va de la mano de:

• Comprendiendo que la idea de la lógica de la comprensión estética en la que se ha “educado”, se necesita desaprender lo aprendido y reaprender

• no

• no

• no

Multiple Choice

Bajo la premisa: “Poniendo frente a tus narices la belleza y creatividad de civilizaciones que fueron destruidas en nombre de la civilización y que no queremos ver, o sólo vemos una civilización —la civilización que destruyó a otras y que contó el cuento vendiendo la imagen de procesos civilizatorios”: Mignolo quiere indicar que esto es

• La civilización única que quiere definir lo bello destruyendo a lo otro

• no

• no

• no

Multiple Choice

 

El modelo por investigación reconoce una estructura interna en donde se identifica claramente problemas de orden científico y se pretende que éstos sean un soporte fundamental para la secuenciación de los contenidos a ser enseñados a los educandos; que son seres activos, con conocimientos previos y que pueden plantear sus posturas frente a la información que están abordando y, sobre todo, que van construyendo conocimiento desde el desarrollo de procesos investigativos. A partir de esta afirmación, según este modelo, ¿qué debe utilizar y fomentar el docente?

• Estrategias que permitan el tratamiento flexible del conocimiento, un entorno adecuado para el educando, un reconocimiento de factores multimodales

• La enseñanza de las ciencias mediante destrezas de investigación

  Incorrecto. Desde el modelo por descubrimiento el docente se convierte en un coordinador del trabajo en el aula, fundamentado en el empirismo o inductivismo ingenuo; aquí, enseñar ciencias es enseñar destrezas de investigación (observación, planteamiento de hipótesis, experimentación).

• La utilización de herramientas metodológicas, la explicación y la aplicación de los denominados organizadores previos

• La explicación rigurosa, clara y precisa de los resultados de la actividad científica

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Boaventura de Sousa Santos (2012), en una entrevista sobre su propuesta de fomentar conocimientos desde las epistemologías del sur (representadas por otros conocimientos relevantes, que mantienen la felicidad, protegen la biodiversidad, resguardan la dignidad y luchan por la equidad social), ¿qué enfatiza frente al rol de las universidades?

• El conocimiento no científico es más importante que el conocimiento científico

• Las universidades deberían articular los movimientos sociales con la producción de conocimiento científico, para fortalecer las transformaciones a escala global

  Correcto. Sousa Santos (2012) plantea que las universidades pueden articular el conocimiento no científico que se encuentra mayormente disperso, dado su realidad local, para fortalecer los movimientos sociales con objetivos globales.

• La producción del conocimiento no científico debe estar regulado por las universidades

• El conocimiento científico es más importante que el conocimiento no científico

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Meinardi y Sztrajman (2015), afirman que existen diferentes tipos de proyectos según sus alcances, propósitos y la población involucrada y, de acuerdo con ello, hay diferentes tipos de diseños o metodologías que pueden ser implementados. Al destacar que son los que tienen como objetivo construir conocimiento, recoger información sobre un determinado problema de manera que agregue datos significativos a su comprensión, y utilizan un diagnóstico, ¿a qué tipo de proyecto se está haciendo referencia?

• Investigación

• Institucional

• Intervención Social

• Aula

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Imaginemos que usted imparte una clase de Ciencias Naturales y menciona que el agua es un recurso natural y un estudiante le dice que el agua es una hermana mayor para él, no un recurso. ¿Qué demuestra este hecho frente a las formas de conocer?

• Un problema de comunicación

• Un error de concepto por parte de su estudiante

• Un error de concepto por parte de usted

• Formas diferentes de entender o conocer

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El modelo de cambio conceptual reconoce al estudiante como aspecto fundamental para lograr mejores aprendizajes, para esto, introduce un nuevo proceso para lograr el cambio conceptual: la enseñanza de las ciencias mediante el conflicto cognitivo. En función de lo expuesto, ¿cómo concibe el modelo de cambio conceptual al estudiante?

• Una página en blanco

• Poseedor de una estructura cognitiva y presaberes

• Poseedor de una estructura cognitiva

• Un sujeto que adquiere conocimiento

Multiple Choice

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Para que la evaluación sea realmente formativa, en el sentido de ser vehículo para el aprendizaje y el mejoramiento de la calidad educativa, debe ser manifiesta, confidencial y negociada, con resultados compartidos y tender siempre a la autoevaluación (Elola, 2000). Al interior del área de Ciencias Naturales, ¿qué estrategias innovadoras se aplican?

• Monopolización del conocimiento por el docente, heteroevaluación y reflexión

• Rúbricas, ensayos y lecciones orales

• Diálogo de saberes, expresión libre basada en los conocimientos previos y autoformación

• Conocimientos fácticos, conocimientos del docente y formación del docente

Multiple Choice

Cuando los estudiantes desarrollan la capacidad y el placer por observar la realidad que los rodea, formular preguntas, proponer respuestas posibles o predicciones, buscar maneras de poner esas respuestas a prueba, diseñar observaciones y experimentos controlados, ¿cómo estarían ejecutando la ciencia?

• Transmisión

• Proceso

• Indagación

• Producto

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Rodríguez (1999), en el libro La sabiduría del Kóndor, expone que cada pueblo ha tenido ciencias y técnicas valoradas de acuerdo a la época, medio geográfico y grado de entendimiento de su gente. En este sentido, ¿por qué se caracteriza la forma de vida andina?

• Parcelaria, prioriza al intelecto, la trasmisión del conocimiento se ha realizado a través de sistemas burocráticos, la tierra es considerada un recurso

• Simbólica, la trasmisión del conocimiento se ha realizado a través de sistemas burocráticos, la tierra es considerada un recurso

• Individualista; es decir prioriza al intelecto, la trasmisión del conocimiento es indirecto

• Comunitaria y simbólica, la transmisión del conocimiento es de persona a persona y mantiene una relación armoniosa con la naturaleza

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Pérez y Moya (como se citó en Grajales y García, 2016), afirman que al abordar la investigación desde el enfoque de diálogo de saberes sugiere preguntarse por el origen del conocimiento, su naturaleza y su alcance, por tanto, es importante partir de las relaciones entre docente-estudiante-comunidad y pensamiento-realidad. En este sentido, resaltan seis posibilidades para seguir el camino hacia el diálogo de saberes en la enseñanza de las ciencias. Identifique las posibilidades.

• Socialización de los saberes, participación colectiva y relaciones humanas

• Relación teoría-teoría, inventar la realidad y relación intrapersonal

• Privatización de los saberes, participación individual e independencia humana

• Relación práctica-práctica, espacio para individualización y fortalecimiento de procesos fácticos

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La interculturalidad implica un proyecto político que, según Catherine Walsh(2005)., parte de comprender las asimetrías sociales, económicas, políticas, de poder y las cuestiona en busca de impulsar activamente procesos de intercambio que permitan reconocer al "otro" como sujeto con una identidad, agencia y conocimiento propio.

• Contextualizar el currículo atendiendo las características socioculturales de los grupos sociales que asisten a la escuela, junto a practicas didácticas que promuevan relaciones, actitudes, valores y saberes nuevos.

• Promover en las aulas el reconocimiento de las diferentes culturas de cada....

• Conocer la diversidad sociocultural del contexto donde se ubica la institución educativa y reconocer que existen conocimientos locales

• Construir conocimientos...

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El proyecto pedagógico conflictual y emancipador planteado por Boaventura de Sousa Santos (2019) postula al pasado como revelación y opción de rebeldía frente a un futuro que desde la idea de progreso de modernidad occidental , ha generado que los sufrimientos y opresiones fueran fácilmente olvidadas. por lo tanto este proyecto tiene un carácter de memoria y de denuncia frente a las desigualdades e injusticias que han vivido los pueblos históricamente excluidos, lo que lo hace de por sí inconformista.

• El aprendizaje debe ser conflictivo e inconformista, buscando que el aula se un campo de posibilidades de conocimientos contrapuestos y de elección.

• el aprendizaje debe orientarse hacia la búsqueda de progreso de nuestras sociedades mas allá de cualquier propósito de reflexión y crítica.

• el aprendizaje debe brindar certezas y conocimientos acabados a los estudiantes, que les permita potenciar la indignación y rebeldía.

• el aprendizaje busca generar rivalidad entre conocimientos..

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Elija dos opciones: Catherine Walsh (2005) diferencia entre los terminos multi- pluri e interculturalidad, pues cada uno define una manera particular de conceptualizar practicas frente a la diversidad cultural. En el caso de la multiculturalidad, representa la diversidad de culturas en un territorio, sin una relación, necesaria entre ellas y cada una con una organización social particular. La pluriculturalidad en cambio da cuenta de las relaciones históricas y actuales entre diversas culturas que hacen parte de una totalidad nacional.

• La pluriculturalidad es una realidad de las regiones andinas donde el mestizaje ha sido parte de la conformación de las sociedades así como resistencia cultural y la revitalización de diferencias.

• La pluriculturalidad aun no existe , es un proceso por alcanzar y buscar activar procesos de intercambio para generar espacios entre seres y saberes

• la multiculturalidad se refleja en países como Estados Unidos donde coexisten diferentes culturas por razones de migración pero sin la búsqueda de una interacción.

• La multiculturalidad es representada por la convivencia e interacción armónica por siglos entre pueblos indígenas, negros, blancos y mestizos.

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Fidel Tubino (2005)diferencia dos perspectivas fundamentales : la interculturalidad funcional y la interculturalidad critica. Parte de la afirmación de que la creciente incorporación de la interculturalidad en el discurso oficial de los Estados y organismos internacionales desde un enfoque funcional no cuestiona el modelo sociopolitico vigente marcado por la logica neoliberal , es decir no cuestiona las lógicas capitalista . En este sentido la interculturalidad es asumida como estrategia para favorecer la cohesión social, asimilando los grupos socioculturales subordinados a la cultura hegemónica mientras que la interculturalidad critica busca romper con las asimetrías sociales desde su núcleo.

• La interculturalidad critica quiere ser una propuesta ética y política orientada a la construcción de sociedades democráticas que articulen igualdad y reconocimiento de las diferentes culturas.

• no

• no

• no

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El maestro debe consolidar los saberes sabios investigando a través de varios autores el conocimiento científico y con el fin de llegar a los estudiantes debe ser sometido a un proceso de transposición didáctica . esta ruta de transformación evidencia la aplicación de los objetivos generales de grado de la unida didáctica ¿ a través de que interrogantes se articulan los tres eslabones de panificación de aula?

• Que voy a enseñar, para que voy a enseñar y como voy a enseñar

• no

• no

• no

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La teoría del aprendizaje significativo se contrapone al aprendizaje memorístico. Sólo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva. Un ejemplo de aprendizaje significativo es cuando:

• El docente activa los conocimientos previos, relaciona el aprendizaje de la multiplicación como una suma abreviada de cantidades iguales, mediante la utilización de material concreto del contexto escolar y el trabajo colaborativo

• El docente solicita que sus estudiantes aprendan de memoria las tablas de multiplicar, al inicio de cada clase los hace formar en fila y “toma” la lección individualmente

• El docente solicita la lectura y análisis de una página de su texto escolar de matemáticas sobre la multiplicación de números naturales y solicita realizar un resumen para ser presentado en la clase

• El docente explica en el pizarrón lo qué es la multiplicación y plantea ejercicios para que los estudiantes resuelvan en el cuaderno

Multiple Choice

La Etnomatemática tiene como objetivo principal la revalorización de la identidad cultural, bajo la mirada de las distintas formas de saber y conocer, que es la concepción del enfoque epistemológico. La Etnomatemática permite _______

Seleccione una:

• generar una visión del aprendizaje de las matemáticas, no solo desde la identidad étnica, sino también desde otros factores tales como, ubicación geográfica, tradiciones, entorno socio-económico, entre otros

• generar espacios de investigación relacionados con distintos enfoques de la realización de operaciones básicas de matemáticas desarrollados a lo largo de la historia

• el sostenimiento del status quo al revalorizar la identidad cultural

• fortalecer el conocimiento científico desde un enfoque positivista

Multiple Choice

. 

En la teoría del aprendizaje significativo en matemáticas, el pensamiento sensorial se encuentra en la fase intuitivo-concreta; el pensamiento racional en la fase gráfico-sensorial; y el pensamiento lógico, en la fase conceptual o simbólica. Si los estudiantes identifican y ponen en práctica, por ejemplo, las leyes de la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, a través de notaciones matemáticas, ¿en qué fase se encuentra?

Seleccione una:

• . Fase Conceptual o Simbólica

• Fase Antelación o Anticipación

• Fase Intuitiva o Concreta

• . Fase Gráfica o Sensorial

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Con el ABN se consigue mejorar la experiencia del alumno y fomentar el cálculo mental. Además, desaparecen los problemas de las llevadas, el método es más flexible y facilita la resolución de los problemas.

Seleccione una:

• Se base en el cálculo mecánico, fortalecido con actividades constantes de repetición

• Es un método de cálculo que se desarrolla de una forma más práctica y visual, con herramientas manipulativas

• Se centra en la fase abstracta del pensamiento matemático

• . No es necesaria la experiencia del estudiante al momento de utilizar este método, puesto que se basa en implementar nuevos conocimientos

Multiple Choice

 

Una de las características del Espacio Matemático de Representación Occidental (E.M.R.Occ.) es su carácter deductivo por excelencia, mientras que el Espacio Matemático de Representación Andino (E.M.R.An.) es inductivo. Si un docente planifica las siguientes actividades para enseñar el concepto del número Pi (π): Medir la longitud y el diámetro de algunos objetos circulares, ubicar en una tabla los valores; dividir el valor de la longitud de la circunferencia para su diámetro; hallar la media aritmética de los resultados; inferir el valor aproximado de Pi (π) y su concepto. Se puede concluir que:

Seleccione una:

• Utiliza el método inductivo-deductivo para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

• Se fundamenta en una de las características similares a las del Espacio Matemático de Representación Andino porque utiliza el método inductivo para enseñar el concepto del número Pi (π)

• Se fundamenta en una de las características del Espacio Matemático de Representación Occidental porque utiliza el método deductivo para enseñar el concepto del número Pi (π)

• Utiliza el método deductivo para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas

Multiple Choice

La matemática se convirtió en un elemento básico de formación, y a pesar, de que en un inicio fue limitada a la enseñanza de las cuatro operaciones básicas, trajo consigo una gran repercusión, no solo en el aspecto cultural, sino también social. Permitió al pueblo indígena de Brasil disponer de las herramientas necesarias para empoderarse de sus negocios, no dejarse engañar de los blancos y exigir precios justos de sus productos. Las normas rígidas del sistema oficial de enseñanza brasileño adquirieron una estructura ágil y libre, haciendo posible hacer frente a la necesidad de ampliar la gama de conocimientos matemáticos, al incluir en los cursos de formación matemática

Seleccione una

• técnicas básicas de cálculo en las transacciones comerciales, y organización de cooperativas de desarrollo y comercialización de productos

• nociones de registro contable, registro de bienes producidos, reajuste de precios, registro de compra y distribución de las mercancías adquiridas

• control de la producción y comercialización agrícola y artesanal

• las cuatro operaciones básicas, técnicas básicas de cálculo y conteo

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El ABP favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación, ya que los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada. De ésta afirmación se puede deducir:

Seleccione una:

• Que el estudiante por cuenta propia busca la información en internet o en textos que estén a su alcance, en torno a la problemática planteada

• Que los estudiantes busquen información en páginas cualquier sitio de internet

• Que los estudiantes obtengan información sólo de su texto base y la que le proporciona el docente

• Que se debe orientar al estudiante en la búsqueda y selección de información relevante y actualizada para comprender la situación problemática planteada, para posteriormente llegar a la solución más precisa

Multiple Choice

En el Siglo XIX, con el pretexto de defender a los indígenas de la esclavitud, los miembros de la Compañía de Jesús en Brasil organizan aldeas denominadas “reducciones” o “misiones” donde concentraban a un gran número de indígenas, muchas veces originarios de pueblos diferentes, y los sometían a un sistemático proceso educativo, cuyo objetivo final era convertirlos al catolicismo. Sólo en los últimos cuarenta años surgen propuestas alternativas a dicha política de exterminio cultural; formuladas por dirigentes indígenas, indigenistas, miembros de la comunidad académica, etc. Comienza a tomar cuerpo una visión de la escuela como un espacio de

Seleccione una:

• catequización de los profesores indígenas

• estrategias de integración para servir a los sectores dominantes de la sociedad brasileña, desde los primeros colonizadores portugueses y los primeros jesuitas, hasta dirigentes políticos y empresariales

• sometimiento a la iglesia católica y a su sistema educativo para “civilizar” a los indígenas

• posible reconstrucción y afirmación de la identidad étnica, como centro de investigación y revalorización de los conocimientos, creencias y recursos técnicos de los pueblos indígenas

Multiple Choice

La Etnomatemática es la matemática practicada por grupos culturales, tales como comunidades urbanas y rurales, grupos de trabajadores, grupos de profesionales, niños de cierta edad, sociedades indígenas y otros que se identifican por objetivos o tradiciones comunes. Una de las características que destacan la importancia de la aplicación de los principios de la Etnomatemática en la práctica docente es:

Seleccione una

• Los principios de la Etnomatemática deben ser incorporados y aplicados en el currículo de Educación Intercultural Bilingüe únicamente

• La Etnomatemática se fundamenta en que se debe tener una mirada única en la epistemología de las matemáticas y formas de apropiarse del conocimiento matemático

• La Etnomatemática no está impregnada de ética, ni centrada en la recuperación de la dignidad cultural del ser humano

• La Etnomatemática contribuye, no sólo a fortalecer la diversidad de las epistemologías de la Matemática, sino también a la diversidad cultural, permitiendo incorporando elementos relevantes de nuestra culturA

Multiple Choice

Dentro del CECIB Yanuncay, el docente de reemplazo de la asignatura de matemáticas busca enseñar operaciones básicas, pero se da cuenda de que no todos los estudiantes cuentan con el mismo nivel en cuanto al manejo de estas operaciones. ¿Cuáles de los siguientes los principios de ABN se enmarcan en el caso propuesto, si el docente pretende un aprendizaje al ritmo de cada estudiante?

• Aprendizaje y auto control

• Adaptación

• Transparencia

• Igualdad

Multiple Choice

Identifique la respuesta que se relaciona con la definición de Espacio Matemático de Representación (E.M.R.).

11.-Enunciados:

Según Guerrero (2004), el espacio matemático de representación es un cuerpo topológico construido por una determinada estructura geométrica. Así, él puede ser: puntiforme si está constituida por puntos, reticular se es de forma de malla, ramiforme o en árbol, de cuerdas, etc. Consta de las siguientes partes: un cuerpo numérico, una clase de valor absoluto, una clase de distancia y un sistema de coordenadas de referencia espacio-tiempo. Existen otros aportes que complementan ésta definición.

Seleccione una:

• . El E.M.R. contempla únicamente la construcción formal de las ciencia matemáticas a lo largo de la historia

• El E.M.R. permite realizar un viaje epistemológico a lo largo de la historia de las matemáticas, tomando como base la cosmovisión de diferentes pueblos del Viejo y Nuevo mundo

• El E.M.R. sólo se refiere a la matemática de la civilización Occidental con aporte Oriental en sus orígenes

• . El E.M.R. no ha generado mayor injerencia a en la historia del ser humano y el pensamiento matemático

Multiple Choice

Identificar la respuesta correcta en relación al rol del docente en la metodología del ABP.

12.-Enunciados:

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una metodología centrada en el aprendizaje, la investigación y la reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. El rol del docente es dar un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje, tiene que ser consciente de los logros que consiguen sus alumnos, es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje al que acuden los alumnos cuando lo necesitan y que les ofrece información cuando la necesitan. El papel principal es ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de aprendizaje, ayuda a sus alumnos a que piensen críticamente orientando sus reflexiones y formulando cuestiones importantes. Un ejemplo claro del rol del docente en el ABP es:

• Investigar el tema de estudio y dar una clase magistral a sus estudiantes, par al final de la clase, dar apertura a una ronda de preguntas

• Preparar una guía de trabajo grupal para resolver un problema de interés de los estudiantes, ayuda a que comprendan el problema y las acciones para su resolución, orienta la investigación, atiende a inquietudes y motiva a la reflexión crítica sobre los hallazgos

• Mantener la disciplina en el aula de clase de una forma rigurosa y dar énfasis al trabajo ordenado con base en contestar las preguntas de un cuestionario previamente elaborado sobre el tema de estudio

• Propiciar el trabajo individual del estudiante con base en leer la información de un texto guía

Multiple Select

 

Seleccione los actores externos correctos en relación al enunciado planteado.

Enunciado:

Marco es directivo de la escuela “Juan Bautista Dávila” del cantón Nabón y tienen la necesidad de construir un espacio adecuado para crear un ambiente de lectura; puesto que una de las debilidades de su institución es el bajo nivel de comprensión lectora, para ello gestionó a actores externos, enviando una propuesta muy creativa.

Identifique los actores externos que de acuerdo a la Constitución del Ecuador y al COOTAD tienen las competencias para apoyar en este proyecto.

• Municipalidades

• Registro Civil

• Tenencias Políticas

• Cooperativa Jardín Azuayo.

• Gobiernos Autónomos Descentralizados

Multiple Choice

Elija la respuesta que ordene adecuadamente las fases para un proceso de transformación.

Enunciado:

Para convertirse en una comunidad de aprendizaje, el CECIB “Yachay Wasi” debe pasar por un proceso transformación de 5 fases. ¿Cuál es el orden que deben seguir estas fases?

1. Sensibilización

2. Sueño

3. Selección de prioridades

4. Toma de decisiones

5. Planificación

• Toma de decisiones

  SensibilizacION

  Sueño

  Selección de prioridades

  PLANIFICACION

• Planificación

  Toma de decisiones

  Sensibilización

  Sueño

  Selección de prioridades

• Sensibilización

  Toma de decisiones

  Sueño

  Selección de prioridades

  Planificación

• Sueño

  Planificación

  toma de decisiones

  sensibilización

  Selección de prioridades

Multiple Choice

 

Identifique la respuesta que más se apegue al enunciado planteado.

Enunciado:

Diana es una docente que ingresa al magisterio en una escuela unidocente, al pasar algunos días se da cuenta de las múltiples necesidades que tiene la institución que lidera y decide realizar gestión con diversos actores, pero desconoce de ciertas realidades del contexto.

Al desconocer la realidad del contexto, Diana tendría que empezar con una primera actividad muy relevante, ¿cuál sería?

Seleccione una:

• crear alianzas estratégicas

• presentar propuestas asertivas

• solucionar necesidades

• identificar actores externos sus funciones y competencias

Multiple Choice

Seleccione la alternativa correcta en concordancia con el enunciado planteado.

Enunciado:

La implementación, ejecución y seguimiento de un plan de acción aporta en la mejora de la calidad educativa institucional, siendo muy significativo en la medida que se involucra la participación de actores externos. ¿Cuál es la estructura del plan de acción propuesta por la asesoría educativa?

Seleccione una:

• Considerandos, antecedentes, justificación, objetivos generales y objetivos específicos

• Tema, objetivos, resultados esperados, cronograma y responsables

• Presentación, antecedentes, justificación, objetivos, actividades, responsables, cronograma, monitoreo y seguimiento

• Presentación, antecedentes, justificación, objetivos y seguimiento

Multiple Choice

Elija la respuesta que mejor recoja el concepto de Aprendizaje Dialógico.

Enunciado:

Carlos, director de la Unidad Educativa “Nuevo Milenio” durante un taller aprendió sobre el proyecto de comunidades de aprendizaje sustentadas en el aprendizaje dialógico. Luego de reflexionar sobre las problemáticas de aprendizaje y la falta de participación de los miembros de la comunidad educativa, se proyecta a implementarlas en la Institución Educativa ya que considera que es necesario que los miembros participen democráticamente para dar soluciones y acompañar en la institución. Identifique la definición que mejor recoja el concepto de Aprendizaje Dialógico.

Seleccione una:

• una propuesta participativa e interactiva que promueve los aprendizajes de los estudiantes con base al diálogo reflexivo, democrático, igualitario y el acompañamiento de todos los actores de la comunidad educativa. Dará la solución adecuada a los problemas de la institución

• una propuesta que dará la solución adecuada a los problemas de la institución, principalmente porque es una metodología nueva sustentada en las teorías sociales que promueven el aprendizaje individual de Vygotsky y el diálogo vertical y democrático de Freire

• una propuesta colectiva en donde todos son los protagonistas. El acompañamiento únicamente de los docentes se hace efectivo como indican las teorías educativas del aprendizaje dialógico y comunidades de aprendizaje. El proyecto dará la solución adecuada a los problemas de la institución

• una propuesta que permite a los estudiantes consensuar e interactuar en la escuela con sus pares de forma vertical promoviendo la teoría crítica de Paulo Freire, Vygotsky, Habermas y Chomsky. Esta alternativa dará la solución adecuada a los problemas de la institución

Multiple Choice

Seleccione la alternativa correcta en concordancia con el enunciado planteado.

Enunciado: Los estándares de calidad educativa propuestos por el MINEDUC son los logros que se espera de los actores e instituciones del sistema educativo, es decir orientan a la meta final que es conseguir una educación de calidad y tienen como objetivo orientar, apoyar y monitorear la acción de los diferentes actores para una mejora continua.

Este instrumento es muy importante para cada uno de los actores ya que se constituye en un recurso clave para valorar y ponderar cada una de las acciones que se implementen. ¿Cómo están estructurados los estándares de calidad?

Seleccione una:

• Dimensiones, componentes, estándares, indicadores y medios de verificación

• Gestión escolar, desempeño profesional directivo y desempeño profesional docente

• Indicadores, medios de verificación y objetivos estratégicos

• Dimensiones, metas, componentes, estándares y resultados esperados

Multiple Choice

Seleccione la actuación educativa de éxito que aborde de mejor manera el problema planteado.

Enunciado:

La Unidad Educativa “Vida Nueva”, se ha caracterizado por segregar al alumnado, dando lugar a un aumento significativo de fracaso escolar. El personal docente etiqueta a sus grupos como difícil, conflictivo y cumple medianamente con los estudiantes con NEE, a pesar de implementar adaptaciones curriculares; los profesores se quejan siempre que debido a las características descritas, los chicos no aprovechan las enseñanzas por lo que se avanza muy lento en el desarrollo del currículo.

¿Cuál de las actuaciones educativas de éxito aborda de mejor manera la situación planteada?

Seleccione una:

• Formación dialógica del profesorado

• Tertulias dialógicas

• Grupos interactivos

• Participación educativa de la comunidad

Multiple Choice

 

Señale el ítem, que indique la fase en la que se encuentra el proceso de transformación de la situación descrita a continuación.

Enunciado:

En el CECIB “Yachay Wasi” durante el proceso de transformación se han creado espacios de reflexión para todos los miembros de la comunidad educativa. En la reunión con los padres de familia, se realizó el taller “Anhelos en las nubes”, donde se les invitó a expresar sus deseos. Para esto, cada representante redactó su sentir en una cartulina con forma de nube, que finalmente fue expuesta a la vista de todos.

En las tarjetas se puede leer:

· Deseo una escuela donde pueda tener más contacto y relación con los profesores.

· Quisiéramos trabajar en equipo con los docentes

· Anhelamos una escuela abierta por más tiempo para que los niños puedan estudiar más.

· Quiero ser voluntario, ayudar al maestro dentro del aula.

· Aspiramos una educación de excelencia para que nuestros hijos alcancen mejores aprendizajes.

¿Qué fase se ha desarrollado con los padres de familia?

Seleccione una:

• Planificación

• Toma de decisiones

• Selección de prioridades

• Sueño

Multiple Choice

Desarrollo local, lógica de actores y mapeo de actores claves

Indicación:

Seleccione la respuesta que tenga coherencia con el enunciado planteado.

Enunciado:

Según Alonso O. (2004) los actores sociales pueden ser personas, grupos u organizaciones que tienen un determinado interés y desempeñan un rol específico dentro de un contexto. Los actores se mueven según la lógica de sus intereses y la naturaleza de sus objetivos. Ante esta realidad, los directivos y personal de las instituciones educativas deben tener la capacidad para identificar y comprender la lógica de los actores externos que les permita ser asertivos en el trabajo interinstitucional. ¿Cuál sería esta lógica?

Seleccione una:

• Lógica regional, provincial y comunitaria

• Lógica democrática, individual y pública

• Lógica individual, comunitaria y pública

• Lógica individual, comunitaria y nacional

Multiple Choice

 

Establezca la respuesta que etiquete a la actuación educativa de éxito que se detalla a continuación.

Enunciado:

Apegado a los principios del aprendizaje dialógico, la comunidad de aprendizaje de la Unidad Educativa “Luis Cordero” ha determinado la necesidad de incrementar el interés y gusto por la lectura por parte de los estudiantes, para ello han decidido llevar a cabo en las clases de lengua y literatura conversatorios sobre cuentos cortos, los chicos han elegido un texto para leerlos en casa, se ha determinado el número de páginas que leerán en casa y subrayarán aquello que llame la atención, al día siguiente se encontrarán en el aula para intercambiar opiniones de manera libre, exponiendo su reflexión crítica, todas las personas dominan lo mismo y conocen lo mismo del texto, por lo que habrá un diálogo igualitario al momento de comentarlos en clase.

¿Qué actuación de éxito implementaron en esa institución?

Seleccione una:

• Tertulias dialógicas

• Grupos interactivos

• Formación dialógica del profesorado

• Participación educativa de la comunidad

Multiple Choice

 

Identifique la definición que determine el Principio Dialógico que se detallan en el siguiente caso.

Enunciado:

En una reunión del subnivel de educación media, Juanito Chuisaca, estudiante de 5to. Grado, pide la palabra, todos los asistentes: padres de familia, pares y docentes del subnivel escuchan con atención. El niño expresa que sería importante que las clases de Educación Física sean en las primeras horas de la mañana, pues el clima y la temperatura a partir de las 11H00, produce ardor en la piel, dolor de cabeza y mucho cansancio. Argumenta con base a las clases que ha recibido en CCNN, que ese ardor se debe a que la piel se quema producto de la radiación solar intensa que predomina a esa hora de la mañana, añade además que la exposición permanente al sol puede producir cáncer de piel. Al finalizar su intervención, recuerda a todos que la piel tiene memoria, y la radiación es acumulativa a lo largo de la vida.

Seleccione una:

• Diálogo igualitario

• Solidaridad

• Transformación

• Igualdad en las diferencias

Multiple Choice

 

Apegado a los principios del aprendizaje dialógico, la comunidad de aprendizaje de la Unidad Educativa “Luis Cordero” ha determinado la necesidad de incrementar el interés y gusto por la lectura por parte de los estudiantes, para ello han decidido llevar a cabo en las clases de lengua y literatura conversatorios sobre cuentos cortos, los chicos han elegido un texto para leerlos en casa, se ha determinado el número de páginas que leerán en casa y subrayarán aquello que llame la atención, al día siguiente se encontrarán en el aula para intercambiar opiniones de manera libre, exponiendo su reflexión crítica, todas las personas dominan lo mismo y conocen lo mismo del texto, por lo que habrá un diálogo igualitario al momento de comentarlos en clase.

¿Qué actuación de éxito implementaron en esa institución?

Seleccione una:

• Tertulias dialógicas

• Formación dialógica del profesorado

• Grupos interactivos

• Participación educativa de la comunidad

Multiple Choice

 

La Unidad Educativa “6 de Diciembre”, se ha caracterizado por integrar al alumnado, dando lugar a un espacio de inclusión y de sana convivencia. El personal docente refuerza las actividades para los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales), implementando adaptaciones curriculares; con la finalidad, de que los estudiantes no se sientan rezagados en el proceso de aprendizaje del paralelo. Debido a esta práctica, todos los estudiantes tienen una participación activa y reflexiva en los temas tratados en clase.

¿Qué actuación educativa de éxito aborda de mejor manera la situación planteada?

Seleccione una:

• Grupos interactivos

• Formación dialógica del profesorado

• Tertulias dialógicas

• Participación educativa de la comunidad

Multiple Choice

El plan de acción para la mejora d ela calidad educativa, debe tener en cuenta las alianzas con los actores externos, para involucrarlos en su implementación, ejecución y seguimiento, La asesoria educativa propone una estructura conformada por 9 pasos para el plan de acción. Verifique el último paso de la estructura propuesta para la elaboración del plan de acción.

1.antecedentes

2.actividades

3.presentacion

4. objetivos.

5. cronograma

6. monitoreo

7. seguimiento

8. responsables

9. justificación.

• actividades

• seguimiento

• justificacion

• cronograma

Multiple Choice

En una reunión del subnivel de educación media, Camila Vargas, madre de una estudiante de 5to. Grado, pide la palabra, todos los asistentes: padres de familia, estudiantes y docentes del subnivel escuchan con atención. Camila expresa que sería recomendable que en la asignatura de Lengua y Literatura se realice un taller de redacción de cuentos, con la finalidad de estimular la creatividad y fomentar el gusto por la lectura. Argumenta, con base a las observaciones realizadas por la docente del área, que los estudiantes, no tienen el hábito de la lectura y solo se centran en los textos obligatorios. Para reforzar su intervención, opina que con el desarrollo de esta actividad los estudiantes pueden mejorar la escritura, la reflexión, la comunicación.

• Solidaridad

• Inteligencia cultural

• Diálogo igualitario

• Transformación