Entrenamiento en comprensión lectora

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

COMPRESIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER, SEDE BUCARAMANGA

Contenido

¿Qué es la
compresión

lectora?

01

02

03

04

Compresión

lectora

INFERENCIAL

Comprensión

lectora
CRITICA

Comprensión

lectora
LITERAL

Monroy y Gómez (2009), definen La
comprensión lectora como “el
conjunto de aptitudes o habilidades
con las que cuentan las personas
para lograr interpretar un texto,
entendiendo el desarrollo del
contenido e identificando las ideas
principales que este puede
contener” (p. 5).

¿Qué es la
comprensión
lectora?

Comprensión lectora literal

En el nivel de literal el lector identifica y comprende lo que el
autor expresa de forma directa. Es decir, el lector da cuenta
de la información explícita en el texto.

La comprensión local del texto requiere que el lector
comprenda el significado de las palabras, identifique la
relación entre los componentes dentro de una oración o un
párrafo, identifique los sujetos, eventos u objetos
mencionados en el texto, entre otros.

Objetivos de CLL

- Identifica el tema general del texto.
- Identifica el propósito del autor.
- Identifica la ruta de desarrollo del texto.
- Desvela el significado de cada una de las palabras del
texto.
- Interpreta el significado de las oraciones.
- No se pierde el hilo de lo que se lee para ir
interconectando las ideas

A mucha gente le gusta ver en los cuadros lo que también le gustaría ver en la realidad. Se trata
de una preferencia perfectamente comprensible. A todos nos atrae lo bello en la naturaleza y
agradecemos a los artistas que lo recojan en sus obras. Esos mismos artistas no nos
censurarían por nuestros gustos. Cuando el gran artista flamenco Rubens dibujó a su hijo,
estaba orgulloso de sus agradables acciones y deseaba que también nosotros admiráramos al
pequeño. Pero esta inclinación a los temas bonitos y atractivos puede convertirse en nociva si
nos conduce a rechazar obras que representan asuntos menos agradables. El gran pintor
alemán Alberto Durero seguramente dibujó a su madre con tanta devoción y cariño como
Rubens a su hijo. Su verista estudio de la vejez y la decrepitud puede producirnos tan viva
impresión que nos haga apartar los ojos de él y, sin embargo, si reaccionamos contra esta
primera aversión, quedaremos recompensados con creces, pues el dibujo de Durero, en su
tremenda sinceridad, es una gran obra. En efecto, de pronto descubrimos que la hermosura de
un cuadro no reside realmente en la belleza de su tema. No sé si los golfillos que el pintor
español Murillo se complacía en pintar eran estrictamente bellos o no, pero tal como fueron
pintados por él, poseen desde luego gran encanto.

Tomado de: Gombrich, E. H. (2003). La historia del arte. Madrid: Random House Mondadori.

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un juicio de valor presente en el texto?

• Mientras Rubens dibujó la juventud, Durero dibujó la vejez.

• Los golfillos del pintor español Murillo tienen gran encanto.

• Rubens estaba orgulloso de su hijo y deseaba que lo admiráramos.

• Para el público, la hermosura de un cuadro reside en la belleza de su tema.

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes títulos podría ser el más adecuado para el texto anterior?

•   En defensa del mal gusto en el arte.

• El arte como modelo de la realidad.

• La representación de la belleza en el arte.

• Rubens, Durero y Murillo: el arte de la pintura.

Comprensión lectora

inferencial

El lector identifica el tema del que trata el texto, cómo está
organizado, qué ideas expresan el significado general, qué
relaciones hay entre ellas. (Para ello es necesario esquematizar y utilizar estrategias para relacionar).

La comprensión global del texto requiere que el lector establezca las relaciones entre las ideas expuestas por autor para derivar aquellas que están implícitas en el texto. Es decir, requiere que el lector infiera lo que el autor dice entre líneas. La comprensión global va más allá de la información literal que expone el autor en el texto.

Objetivos de la CLI

- Reconoce la ideal general de un texto.
- Identifican las partes del texto y se reconoce la función de estas.
- Reconoce la función de los conectores lógicos que estructuran un texto.
- Reconocen las estrategias discursivas de un texto (usadas por el autor para
convencer, refutar, informar, entre otros).
- Identifica el propósito del autor.
- Identifica la ruta de desarrollo del texto.
- Establecen relaciones entre los significados de las palabras, oraciones y párrafos.
- Identifica el tipo de texto (narrativo, argumentativo, expositivo, entre otros).
- Reconocen las relaciones temporales. espaciales. causales.
-Establecen relaciones entre el título y lo planteado en el texto.
- Establecen conclusiones a partir de la información del texto.
- Establecen conclusiones que no están dichas de manera explícita en el texto.

1984 es una novela futurista que tiene lugar en una sociedad totalitaria. Los
ciudadanos de esta sociedad son controlados por una figura omnipresente conocida como el Gran Hermano. En el siguiente apartado, un miembro defensor del orden le explica al protagonista el principal propósito del régimen.

No habrá lealtad; no existirá más fidelidad que la que se debe al Partido, ni más
amor que el amor al Gran Hermano. No habrá risa, excepto la risa triunfal cuando
se derrota a un enemigo. No habrá arte, ni literatura, ni ciencia. No habrá ya
distinción entre la belleza y la fealdad. Todos los placeres serán destruidos. Pero
siempre, no lo olvides, Winston, siempre habrá el afán de poder, la sed de dominio,
que aumentará constantemente y se hará cada vez más sutil. Siempre existirá la
emoción de la victoria, la sensación de pisotear a un enemigo indefenso. Si quieres
hacerte una idea de cómo será el futuro, figúrate una bota aplastando un rostro
humano... incesantemente.

Tomado de: Orwell, George. 1984. Barcelona: Ediciones Destino. 2008.

Multiple Choice

1.    El autor del texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio del liberalismo, según el cual “todos los ciudadanos son iguales ante la ley y ante el Estado”. De acuerdo con esto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja de manera más directa la influencia de las ideas liberales?

 

• La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.

• Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conocimiento.

• Hacer de la causa más débil la causa más fuerte, por ello en apoyar el movimiento de conjunto.

• El conocimiento no consiste en una serie de teorías auto consistentes que tiende a converger en una perspectiva ideal.

Multiple Choice

La frase “figúrate una bota aplastando un rostro humano…incesantemente”

• Explica los planes para el futuro del régimen.

• Ejemplifica las ideas transmitidas al pueblo.

•  Expone el verdadero propósito del sistema de gobierno.

• Ilustra las condiciones de los ciudadanos bajo el régimen.

El lector relaciona las ideas expuestas por el autor con sus propias
experiencias personales y establece generalizaciones con respecto a
la realidad social, incluye todos los conocimientos que, según su
criterio, enriquecen o aclaran el significado del texto.

La comprensión para asumir una postura crítica frente al texto
requiere que el lector utilice el contenido del texto en otros
contextos. Es decir, modifique su conducta y, lo aplique para resolver
problemas o lo referencie para producir otros textos.

Comprensión
lectora crítica

Objetivo de la

CLC

-Cuestiona la posición que asume el autor del texto frente al tema
que trata.
- Indaga para establecer las relaciones entre el texto (autor) y otros
textos (autores).
- Reflexiona y relaciona el contenido del texto con su experiencia o
con otros contextos sociales, políticos, económicos, culturales, entre
otros.
- Asume una posición frente al texto y argumenta su punto de vista.
- Toma el texto como punto de partida para producir otro texto o
realizar una investigación.

El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que
tiende a converger en una perspectiva ideal; no consiste en un
acercamiento gradual hacia la verdad. Por el contrario, el conocimiento es
un océano, siempre en aumento, de alternativas incompatibles entre sí (y
tal vez inconmensurables); toda teoría particular, todo cuento de hadas,
todo mito, forman parte del conjunto que obliga al resto a una articulación
mayor, y todos ellos contribuyen, por medio de este proceso competitivo, al
desarrollo de nuestro conocimiento. No hay nada establecido para siempre,
ningún punto de vista puede quedar omitido en una explicación
comprehensiva (...). Expertos y profanos, profesionales y diletantes,
forjadores de utopías y mentirosos, todos ellos están invitados a participar
en el debate y a contribuir al enriquecimiento de la cultura.

La tarea del científico no ha de ser por más tiempo “la búsqueda de
la verdad”, o “la glorificación de dios”, o “la sistematización de las
observaciones” o “el perfeccionamiento de predicciones”. Todas estas
cosas no son más que efectos marginales de una actividad a la que se
dirige ahora su atención y que consiste en “hacer de la causa más
débil la causa más fuerte”, como dijo el sofista, “por ello en apoyar el
movimiento de conjunto”.

Adaptado de: Paul Feyerabend (1986). Tratado contra el método.
Madrid,: Técnos, pp.14-15.

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre el contenido del texto y el título de la obra de la que se extrajo?

• El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica, diferente del tradicional.

• El texto ataca diferentes ideas a propósito de qué es aquello en lo que consiste el llamado “método científico”.

• El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha concebido como resultado de un método.

• El texto argumenta a favor de la pluralidad de métodos disponibles para que cada ciencia alcance sus verdades.

Multiple Choice

El autor del texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio del liberalismo, según el cual “todos los ciudadanos son iguales ante la ley y ante el Estado”. De acuerdo con esto, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja de manera más directa la influencia de las ideas liberales?

• La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.

• Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conocimiento.

• Hacer de la causa más débil la causa más fuerte, por ello en apoyar el movimiento de conjunto.

• El conocimiento no consiste en una serie de teorías auto consistentes que tiende a converger en una perspectiva ideal.

Referencias

Pinzás, J. (2003). Metacognición y lectura. Fondo editorial PUCP.

Monroy Romero, J. A., & Gómez López, B. E. (2009). Comprensión
lectora. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), 37-42.

Arándiga, A. V. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos.
Liberabit. Revista Peruana de Psicología, 11, 49-61.

Úbeda, G. A. F. (2016). Estrategias metodológicas para fomentar la
comprensión lectora. Revista científica de FAREM-Estelí, (20), 5-19.